In any case, new graduate students can learn who their advisers or temporary advisers are by visiting or emailing the departmental office and asking for the information.
这是外层主干，负责完成整句陈述：新生研究生可以通过某些方式获知信息。句首有全句状语，句尾有方式状语，中间的宾语位置由一个小句充当。
成分推断 · 5 项
谓语 can learn
- 先找全句最像谓语的位置。去掉句首被逗号隔开的 "In any case" 之后，最先出现的是名词短语 "new graduate students"，它很像主语；主语后面紧跟 "can learn"，这正符合英语里“主语后接谓语”的常见顺序，所以先把这里当作候选谓语。
- 再细看动词形式。这里不是单独的 "learn"，而是 "can + learn"。"can" 后面接动词原形是固定结构，说明真正的谓语要整体看成一组，不能把 "can" 当作状语，也不能只截取 "learn"。
- 然后排除其他动词形式的干扰。后面还有 "visiting"、"emailing"、"asking" 和从句里的 "are"。其中三个带 "-ing" 的形式都放在 "by" 后面，作用是说明方式，不承担外层主句的核心谓语；"are" 则位于 "who" 引出的内部结构里，属于里面那个小句，不是外层主干。排除后，主句谓语确定为 "can learn"。
主语 new graduate students
- 找主语时先围绕已经定位出的谓语 "can learn" 往前看。英语里主语通常放在谓语前面，这里紧邻谓语前的是 "new graduate students"，位置最符合主语候选。
- 再看这个部分本身能否充当动作发出者。"students" 是名词中心，前面的 "new graduate" 都是在限制说明是哪一类学生，所以整段可以自然理解为“谁可以学习到这件事”。
- 继续排除其他候选。句首的 "In any case" 是介词短语，表示说话角度或语气背景，不是发出动作的人或物；后面的 "who their advisers or temporary advisers are" 是动词学习的内容，也不在谓语前作为执行者。因此主语应确定为 "new graduate students"。
宾语 who their advisers or temporary advisers are
- 先看谓语 "can learn" 后面在语义上期待什么。"learn" 常常后接“学到的内容”，所以它后面如果出现一个完整的信息块，很可能就是宾语。
- 接着看紧跟在 "learn" 后面的可见标志。这里不是普通名词，而是 "who" 开头。遇到这种情况，可以先问自己：这个 "who" 后面有没有自己的小句结构。后面确实有 "their advisers or temporary advisers" 和系动词 "are"，说明这不是零散词组，而是一整块“要学到的内容”。
- 再排除其他可能。句尾 "by visiting or emailing the departmental office and asking for the information" 虽然也跟在后面，但它由 "by" 引出，典型是在说明方式；因此它修饰谓语，不是宾语。于是，真正作宾语的是 "who their advisers or temporary advisers are"。
状语 In any case
- 先看位置和标点。"In any case" 出现在句首，后面立即有逗号把它与后面的核心主谓隔开，这种形式很常见，通常先按状语处理。
- 再看它和谓语的关系。这个短语不表示动作的发出者，也不表示被学习的内容，而是给整个判断加上“无论如何、总之”的语气背景，因此它修饰的是整句陈述。
- 排除主语或宾语的可能后，可以把它确定为全句状语。遇到句首介词短语加逗号时，先优先检查它是否在给整句补充背景、范围或说话立场。
方式状语 by visiting or emailing the departmental office and asking for the information
- 先找明显标志。这里有介词 "by"，它常用来引出“通过……方式”，所以看到它时，应优先考虑方式状语，而不是新的主干结构。
- 再看 "by" 后面跟了什么。后面接的是 "visiting or emailing the departmental office and asking for the information"，里面虽然有多个动词形式，但都是 "-ing" 形式，且整体受 "by" 统领，说明它们共同回答“通过什么办法学习到”。
- 继续逐一排除干扰。"visiting"、"emailing"、"asking" 都不是限定动词，没有单独的人称和时态标志，不能直接充当外层谓语；它们也不在 "learn" 前后形成新的主谓配对，因此不另成主干。综合位置、形式和搭配，这一整段应判定为方式状语。
时态 · 语态 · 语气
时态 情态动词结构
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
- 先锁定外层谓语形式是 "can learn"。判断时态时，第一步不是只看实义动词，而是先看前面有没有情态动词。这里清楚出现了 "can"，后面接动词原形 "learn"，说明这是“情态动词加动词原形”的结构，应先归入情态动词结构来理解，而不是把它硬算成一般现在时之类的普通时态变化。
- 再判断语态。被动语态通常要看是否有 "be" 加过去分词这一类明显标志；这里是 "can" 后面直接接 "learn"，主语 "new graduate students" 是动作的发出者，即“学生去了解信息”，不是“被了解”。因此这里是主动表达，不是被动。
- 最后判断语气。句子是在平实陈述一种可行做法，没有命令口气，也没有与事实相反的假设信号，所以属于陈述语气。这里的 "can" 表达的是“可以、能够”的可能性或可行性，让句子表示学生有办法获得这项信息。
语义说明 这一组谓语表达的是一种现实中的可行方式：新生研究生“可以”了解到导师信息，不是在讲过去已经发生的事，也不是在下命令。