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英语四级真题句子解析 · Part III Section B

2021年6月英语四级第1套真题句子解析： Researchers think that one explanation is that ties to friends are broken while academic demands are rising.

主语谓语宾语表语状语

研究人员认为，一种解释是，在学业要求不断提高的同时，学生与朋友的关系却断裂了。

直译：研究人员认为，一个解释是当学业要求上升时，与朋友的联系被中断。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语四级真题（2021年6月第1套）共 17 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先看全句，发现句首 "Researchers think" 后紧跟 "that"，这是典型的动词加连接词结构，提示后面可能是宾语从句
  2. 继续往后读，在 "that one explanation is" 之后又出现一个 "that"，这个 "that" 前面是系动词 "is"，说明这个 "that" 引导的内容作为 "is" 的表语，构成表语从句
  3. 再往后看，在 "broken" 之后出现 "while"，这是一个时间或对比关系的从属连词，引导状语从句修饰前面的动作
  4. 这样全句形成四层结构：最外层是主句 "Researchers think..."，第一个 "that" 引出宾语从句，宾语从句内部的第二个 "that" 引出表语从句，表语从句末尾的 "while" 引出状语从句
  5. 各分句边界为：主句到第一个 "that" 前；第一个宾语从句从 "that one explanation" 开始到句末；表语从句从第二个 "that ties" 开始到句末；状语从句从 "while academic" 开始到句末
分句：主句

Researchers think that one explanation is that ties to friends are broken while academic demands are rising.

主句，陈述研究者的观点，其谓语动词 think 后接宾语从句说明具体观点内容

成分推断 · 3 项

谓语 think
  1. 主句的谓语必然在主语之后，这里主语是 "Researchers"，其后紧跟的动词 "think" 就是主句谓语
  2. "think" 是一般现在时的动词原形（复数主语搭配），其后的 "that" 从句整体作为 "think" 的宾语，而不是 "think" 本身的一部分
  3. 句中没有其他动词形式与 "think" 竞争主句谓语的位置，"are broken" 和 "are rising" 都在从句内部，不影响主句谓语的判定
主语 Researchers
  1. 句首的 "Researchers" 是名词复数形式，位于句子开头，且紧接着出现动词 "think"，这是主谓语序的标准位置
  2. "Researchers" 发出 "think" 这个动作，是动作的执行者，因此确定为主语
宾语 that one explanation is that ties to friends are broken while academic demands are rising
  1. "think" 是及物动词，需要宾语来说明思考的内容
  2. "that" 引导的从句紧跟在 "think" 之后，这个位置正是及物动词后接宾语的典型位置
  3. 整个 "that" 从句（从 "that one explanation" 到句末）作为一个整体，说明研究者所认为的内容，因此这整个从句是 "think" 的宾语

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 谓语动词是 "think"，这是动词原形，没有加 -ed、-ing 或助动词，主语 "Researchers" 是复数，搭配动词原形符合一般现在时的规则
  2. 排除其他时态：没有 "are thinking"（现在进行时）、"have thought"（现在完成时）、"will think"（一般将来时）等标志，确认为一般现在时
  3. "think" 前面没有 "be + 过去分词" 结构，主语是动作发出者，因此是主动语态
  4. 句子是陈述句，没有虚拟语气标志（如 if 虚拟条件、wish 等），也不是祈使句，因此是陈述语气

语义说明 一般现在时在此表达研究者当前的一般性看法或持续存在的观点，主动语态说明研究者是主动进行思考的主体，陈述语气表明这是一个客观陈述的事实性句子

分句：宾语从句

that one explanation is that ties to friends are broken while academic demands are rising

宾语从句，作主句谓语 think 的宾语，说明研究者所认为的内容，其内部包含一个表语从句

成分推断 · 3 项

谓语 is
  1. 这个从句的主语是 "one explanation"，其后紧跟的系动词 "is" 构成主系表结构，"is" 是该从句的谓语
  2. "is" 后面接的是第二个 "that" 从句作为表语，而不是形容词或名词短语，但 "is" 本身仍然是该从句的核心谓语
  3. 从句中没有其他动词形式与 "is" 竞争谓语位置，"are broken" 和 "are rising" 都在更深层的从句内部
主语 one explanation
  1. 从句开头的 "that" 是引导词，不在从句内充当成分，真正的主语是紧跟在 "that" 之后的 "one explanation"
  2. "one explanation" 是名词短语，位于系动词 "is" 之前，符合主系表结构中主语的位置
  3. "one explanation" 是 "is" 所描述的对象，因此确定为该从句的主语
表语 that ties to friends are broken while academic demands are rising
  1. 系动词 "is" 之后紧跟第二个 "that"，这个 "that" 引导的从句位于系动词后，是典型的表语位置
  2. 表语用来说明或解释主语 "one explanation" 的具体内容是什么，整个 "that" 从句（从 "that ties" 到句末）充当这个说明作用
  3. 这不是定语从句，因为 "that" 后面的内容不是用来修饰 "explanation" 的属性，而是直接说明 "explanation" 本身就是这个内容

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 谓语是系动词 "is"，这是 "be" 动词的现在时第三人称单数形式，与主语 "one explanation"（单数）搭配，符合一般现在时规则
  2. 没有 "was"（过去时）、"will be"（将来时）、"has been"（完成时）等标志，确认为一般现在时
  3. 系动词构成的是主系表结构，系动词本身不表示动作而是连接主语和表语，因此语态填写为不适用
  4. 这是陈述一个解释的内容，没有虚拟或祈使的语气标志，是陈述语气

语义说明 一般现在时表达这个解释在当前的一般性内容，系动词结构用于说明主语等同于表语的内容，陈述语气表明这是客观陈述的解释

分句：表语从句

that ties to friends are broken while academic demands are rising

表语从句，作宾语从句中系动词 is 的表语，说明 one explanation 的具体内容，其内部包含一个状语从句

成分推断 · 3 项

谓语 are broken
  1. 这个从句的主语是 "ties to friends"，其后的 "are broken" 是 "be + 过去分词" 结构，这是被动语态的谓语形式
  2. "are" 是助动词，"broken" 是过去分词，合在一起构成该从句的谓语
  3. 从句中没有其他动词形式与 "are broken" 竞争谓语位置，"are rising" 在 "while" 引导的状语从句内部
主语 ties to friends
  1. 从句开头的 "that" 是引导词，不在从句内充当成分，真正的主语是紧跟在 "that" 之后的名词短语 "ties to friends"
  2. "ties to friends" 位于谓语 "are broken" 之前，是主谓语序的标准位置，且 "ties" 是复数名词，搭配 "are" 符合主谓一致
  3. "ties to friends" 是被打破的对象，在被动结构中作为主语出现
状语 while academic demands are rising
  1. "while" 是从属连词，引导时间或对比状语从句，其引导的整个从句修饰主句谓语 "are broken"
  2. "while" 从句在句末，说明 "ties to friends are broken" 这个动作发生的时间背景或伴随情况
  3. 这个从句不是主语、宾语或表语，而是补充说明谓语动作发生的时间条件，因此是状语

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 被动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 谓语是 "are broken"，其中 "are" 是 "be" 动词的现在时复数形式，与主语 "ties"（复数）搭配，"broken" 是过去分词
  2. 没有 "were broken"（过去时）、"will be broken"（将来时）、"have been broken"（完成时）等标志，确认时态为一般现在时
  3. "be + 过去分词" 是被动语态的标准结构，主语 "ties" 是动作的承受者而非执行者，因此是被动语态
  4. 句子陈述一个事实性的情况，没有虚拟或祈使语气标志，是陈述语气

语义说明 一般现在时的被动语态在此表达友谊纽带在当前被打破这一状态或事实，被动语态强调友谊纽带是被动承受打破的对象，陈述语气表明这是对事实的客观陈述

分句：状语从句

while academic demands are rising

时间状语从句，修饰表语从句的谓语 are broken，说明友谊纽带被打破发生的时间背景或伴随条件

成分推断 · 2 项

谓语 are rising
  1. 这个从句的主语是 "academic demands"，其后的 "are rising" 是 "be + 现在分词" 结构，这是现在进行时的谓语形式
  2. "are" 是助动词，"rising" 是现在分词，合在一起构成该从句的谓语
  3. 从句中只有这一个谓语动词结构，没有其他竞争者
主语 academic demands
  1. 从句开头的 "while" 是引导词，不在从句内充当成分，真正的主语是紧跟在 "while" 之后的名词短语 "academic demands"
  2. "academic demands" 位于谓语 "are rising" 之前，是主谓语序的标准位置，且 "demands" 是复数名词，搭配 "are" 符合主谓一致
  3. "academic demands" 是正在上升的对象，是动作的执行者，因此确定为主语

时态 · 语态 · 语气

时态 现在进行时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 谓语是 "are rising"，其中 "are" 是 "be" 动词的现在时复数形式，"rising" 是现在分词，这是现在进行时的标准结构
  2. 排除其他时态：没有 "rise"（一般现在时）、"were rising"（过去进行时）、"have been rising"（现在完成进行时）等形式，确认为现在进行时
  3. "rise" 是不及物动词，没有被动形式，主语 "academic demands" 是动作的执行者，因此是主动语态
  4. 句子陈述学业要求正在上升这一事实，没有虚拟或祈使语气标志，是陈述语气

语义说明 现在进行时表达学业要求正在上升这一动态过程或当前正在发生的趋势，主动语态说明学业要求本身在增长，陈述语气表明这是对事实的客观陈述

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句Researchers think that one explanation is that ties to friends are broken while academic demands are rising.主句主干为 "Researchers think"，是典型的主谓宾结构。主语 "Researchers"、谓语动词 "think"，其后整个 that 从句充当宾语。主句本身结构简单清晰，无复杂修饰成分。
L2 · 宾语从句引导词·thatthat one explanation is that ties to friends are broken while academic demands are rising该从句由 that 引导,作 "think" 的宾语,表示研究者思考的内容。从句内部是 "one explanation is..." 的主系表结构,其中表语又是一个 that 从句,形成嵌套。
L3 · 表语从句引导词·thatthat ties to friends are broken while academic demands are rising该从句位于系动词 "is" 之后,充当 "one explanation" 的表语,补充说明 explanation 的具体内容。从句由 that 引导,内部包含主句 "ties to friends are broken" 和 while 引导的状语从句。
L4 · 状语从句引导词·whilewhile academic demands are rising该从句由 while 引导,表示与主句 "ties to friends are broken" 形成对比或同时发生的背景,强调两件事的对照关系:友谊纽带断裂的同时学业要求在上升。while 在此处兼有时间和对比含义,侧重对比关系。

逻辑链全句由四层嵌套结构组成。最外层主句表达研究者的观点，第一个 that 引出宾语从句承载观点内容；宾语从句内部通过系动词 is 连接主语和表语，第二个 that 引出表语从句说明解释的具体内容；表语从句末尾的 while 引出时间状语从句，补充说明友谊纽带被打破时的伴随情况。各层从句层层嵌套，从外到内依次展开：主句观点→宾语从句内容→表语从句解释→状语从句背景，形成完整的逻辑链条

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2021年6月英语四级第1套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心短语与搭配解析

ties to (固定搭配)

ties to friends

"ties to" 是表示「与……的联系/纽带」的标准搭配。"tie" 作名词时常用复数 "ties",表示抽象的关系纽带;"to" 引出联系的对象。这个搭配在学术写作和正式语境中高频出现,可替换为 "connections with/to", "bonds with", "links to" 等,但 "ties to" 更简洁地道。注意 "tie" 在此是可数名词,指具体的一条条关系纽带,因此用复数形式;而 "friendship" 若作不可数名词则侧重抽象的友谊概念。

  • ✓ ties to friends / ties with friends ✗ ties of friends 中文学习者易受「朋友的联系」这种所有格思维影响,误用 "of";但英语中表示「与某人的联系」用 "ties to/with sb","to/with" 表示关系的双向性。
  • ✓ ties (复数) are broken ✗ tie is broken "tie" 表示关系纽带时通常用复数,因为一个人有多条社交联系;单数 "tie" 较少见,除非特指某一条具体关系。

are broken (被动语态的隐喻含义)

are broken

"be broken" 原意是「被打破/破裂」,此处用于抽象的社交关系,形成隐喻:友谊纽带像物理对象一样「断裂」。这种隐喻在英语中极为常见,将抽象关系具象化为可断裂的实体。被动语态 "are broken" 强调关系断裂这一状态或结果,施动者(是谁导致断裂)被隐去或不重要,焦点在「联系中断」这一客观事实上。可替换表达有 "are severed", "are disrupted", "fall apart",但 "broken" 最简洁直接。

  • ✓ ties are broken (被动) ✗ ties break (主动) 关系的断裂通常用被动语态,因为关系本身不会主动断裂,而是被外力或情境所破坏;主动语态 "ties break" 语法上可行但不够地道,暗示关系有主动性。

academic demands (学术表达)

academic demands

"academic demands" 是学术语境中的标准表达,指「学业要求/学习压力」。"demand" 作可数名词,常用复数表示多方面的要求或压力源;"academic" 作定语修饰,特指学业相关的。这个搭配在教育研究文献中高频出现,强调学习任务的强制性和压力性。类似表达有 "academic pressure", "academic workload", "study requirements",但 "demands" 更突出要求的迫切性和多样性(课程、作业、考试等多重要求)。

  • ✓ academic demands (复数) ✗ academic demand (单数) 表示学业压力时通常用复数 "demands",因为学业要求是多方面的(时间、精力、能力等);单数较少见,除非特指某一项具体要求。

are rising (进行时态的持续性)

are rising

"are rising" 使用现在进行时,表示学业要求正在持续增长的动态过程,强调变化的进行性和趋势性。"rise" 是不及物动词,表示「上升/增加」,常用于描述抽象事物(压力、温度、水平等)的增长。现在进行时在此传达了研究者观察到的一种正在发生的趋势,而非静态的高水平(若用 "are high" 则只说明当前高,不强调增长)。这种时态选择在学术讨论中很常见,用于描述观察到的动态变化。

  • ✓ demands are rising (进行时) ✗ demands rise (一般现在时) 一般现在时 "rise" 表示习惯性或客观事实,而进行时 "are rising" 强调当前正在进行的变化趋势;本句研究者在描述观察到的动态现象,进行时更贴切。
  • ✓ are rising (不及物) ✗ are raising (及物) "rise" 是不及物动词(自己上升),"raise" 是及物动词(使某物上升);学业要求自己增加,用 "rise";若说「学校提高要求」则可用 "raise"。

句子逻辑与连接成分

one explanation is that (表语从句引导结构)

one explanation is that

"one explanation is that..." 是学术写作中引出解释的标准句式。"one" 表示众多解释中的一种,暗示还有其他可能解释(体现学术严谨性);"explanation" 作主语,"is" 作系动词,"that" 引导的内容充当表语,说明这个解释的具体内容。这个句式框架在研究论文中极为常见,用于提出假设或解释现象,"that" 后接完整陈述。可替换为 "one reason is that", "one factor is that",但 "explanation" 更侧重对现象的解释说明。

  • ✓ one explanation is that... ✗ one explanation is...(直接加名词短语) 当解释内容是完整陈述(有主谓结构)时,必须用 "that" 引导;若解释内容是名词短语则可省略,如 "one explanation is the pressure"。

while (对比连词的并列关系)

while

"while" 在此作并列连词,连接两个同时发生的情况:"ties are broken" 与 "demands are rising",表示时间上的同时性,同时隐含对比或因果关联(一边友谊断裂,一边学业压力增加)。"while" 既可表纯粹的时间同时(「当……时」),也可表对比(「而/然而」),此处兼具两种语义:两件事同时发生,且形成因果或关联。注意 "while" 引导的成分与主句是并列关系,不是主从关系,但在含义上常暗示某种逻辑关联。

  • ✓ while academic demands are rising (完整句子) ✗ while rising academic demands (省略主谓) "while" 作连词时,其后应接完整的主谓结构;虽然在某些非正式语境中可省略主语(如 "while walking"),但在正式学术写作中,保持完整结构更规范。
  • ✓ while (表同时 + 隐含关联) ✗ when / as (纯时间) "while" 比 "when/as" 更强调两件事的持续同时性和潜在关联;"when" 侧重时间点,"as" 侧重伴随,"while" 在学术写作中常用来并列两个相关的持续情况。

学术写作特征

Researchers think that (学术归因表达)

Researchers think that

"Researchers think that..." 是学术写作中标准的归因句式,用于引述研究者的观点或发现。"researchers" 作泛指的复数主语,指代某研究领域的学者群体,不特指某个人;"think" 是引出观点的中性动词,比 "believe" 更客观,比 "prove/demonstrate" 更谨慎(未完全证实);"that" 引导宾语内容。这种句式体现了学术写作的客观性和严谨性:不直接断言,而是归因于研究者的判断。类似表达有 "Studies suggest that", "Experts argue that", "Evidence indicates that"。

  • ✓ Researchers think that... (客观归因) ✗ It is true that... (直接断言) 学术写作中应将观点归因于研究者或研究,而非作为绝对真理直接断言;这体现了学术的谨慎性和可辩驳性。

中文学习者综合难点

被动语态 + 进行时态的组合理解

ties to friends are broken while academic demands are rising

本句同时使用了被动语态("are broken")和进行时态("are rising"),中文学习者需理解两者的不同侧重:被动强调结果或状态(友谊已断裂),进行时强调过程或趋势(学业压力正在增加)。这种组合在学术写作中常见,用于并列描述两种不同性质的现象:一个是已发生的状态变化,一个是正在进行的动态过程。理解这种组合需要区分:"be + 过去分词"(被动语态)vs "be + 现在分词"(进行时态),前者关注动作承受者和结果,后者关注动作的进行性。

  • ✓ are broken (被动) + are rising (进行) ✗ 混淆两者的功能和含义 中文学习者易混淆 "be + 过去分词" 和 "be + 现在分词",或不理解为何同一句中要用不同时态/语态;关键是识别每个动词的性质(及物/不及物)和语义焦点(状态/过程)。

抽象名词的可数性判断

ties demands

本句中 "ties" 和 "demands" 都是抽象名词的复数形式,中文学习者需理解抽象名词的可数用法。"tie"(联系)和 "demand"(要求)作可数名词时,指具体的、可一一列举的个体:多条关系纽带、多项学业要求。这与中文思维不同:中文的「联系」「要求」通常是不可数的整体概念,但英语中将其具象化为可数的个体。判断标准:若能说「一条联系」「一项要求」且实际存在多个个体,就用可数复数;若指抽象概念整体,才用不可数(如 "friendship" 作为抽象友谊)。

  • ✓ ties (复数) / demands (复数) ✗ tie / demand (单数) 或理解为不可数 中文学习者易受母语影响,认为抽象概念都不可数,或不理解为何要用复数;关键是识别英语中抽象名词可具象化为可数个体的用法。
KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2021年6月第1套长篇阅读（信息匹配）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

although / while / whereas（让步/对比连词精辨）

while academic demands are rising

"while" 在此句中引导时间状语从句，表示 "当...的时候"，描述两个同时发生的动作或状态。

主句 "ties to friends are broken" 与从句 "academic demands are rising" 在时间上同步发生，"while" 强调这两个过程的时间重合性。

判断 "while" 用法的关键：看前后两个分句是否描述同时进行的动作/状态（时间），还是对比两个相反/不同的事物（对比），或者表达让步转折关系（让步）。本句中，朋友关系破裂和学业需求上升是同时发生的两个过程，因此是时间用法。

时间用法的 "while" 可替换为 "when" 或 "as"，但 "while" 更强调动作的持续性和同时性。

迁移方法：遇到 "while" 时，先看两个分句的动词时态和语义——如果都是进行时或表示持续状态，且逻辑上可以同时发生，多为时间用法；如果一个肯定一个否定，或描述相反特征，则为对比用法。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2021年6月英语四级第1套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

抓主干，避陷阱

句子主干是 Researchers think (that)...，宾语从句里又套了一个表语从句 one explanation is that...，嵌套略深。阅读时先砍掉枝叶，提取核心：「研究者认为一种解释是……」。这样可以快速抓住大意，不必被长串 words 吓住。

表语从句信号识别

句中第二个 that 引导表语从句，紧跟在 is 之后，说明 explanation 的内容。这种结构在四六级长阅读中高频出现，记住：is that... 往往就是对前面名词的解释，能帮你快速匹配信息。

while 的对比功能

这里的 while 不表时间，而表对比：ties are broken（人际纽带断裂）与 academic demands are rising（学业压力上升）同时存在，形成一种矛盾局面。备考要练就一眼认出 while 的对比义，否则会误解为「当……时」，逻辑断裂。

学术语境迁移

像 researcher, explanation, academic, demand 这些词反复出现在四级学术类文章中，积累好它们的搭配（如：academic stress, rising demand），下次遇到类似句“Another factor is that family ties weaken while work demands grow”，你就能 instant 解析。

考点预判

这种句子常设置细节匹配题或推理题，提问如「What reason do researchers give for...」或「What is one explanation mentioned...」。答题时迅速回原文定位，锁定 explanation 后面的内容，注意 while 前后对比，往往就是正确选项的同义改写。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2021年6月英语四级第1套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度4

    核心词汇(ties, broken, academic, demands, rising)均为四六级高频词,无超纲词;唯一需注意的是 "ties" 作「联系」的抽象用法和 "demands" 的复数形式,但这些仍属基础词汇的常见义项,整体词汇门槛较低。

  • 结构难度5

    句子包含一个表语从句("that ties to friends are broken while academic demands are rising")和一个并列结构("while" 连接两个分句),但主干清晰("Researchers think that..."),无复杂嵌套或倒装,从句层级只有一层,对基础较差的学习者属于中等难度。

  • 精讲价值7

    本句集中体现了多个高价值知识点:学术归因句式、"ties to" 固定搭配、被动语态的隐喻用法、"while" 的对比/并列功能、进行时态表趋势、抽象名词可数性,且都是考试和学术写作的高频考点,讲解密度较高,举一反三价值强。

  • 典型性8

    本句高度典型:学术归因开头("Researchers think that")、表语从句、被动语态、进行时态、"while" 并列、抽象名词复数——这些都是四六级和考研阅读中反复出现的标准句式和语法点,极具代表性。

  • 表达质量9

    句子结构规范、逻辑严密,用词精准("ties"/"broken" 的隐喻、"while" 的双重语义、"are rising" 的动态性),体现了学术写作的客观性和严谨性,是地道的书面英语范例,可作为学术表达的学习样板。

  • 综合推荐度7

    本句词汇和结构难度适中,但精讲价值、典型性和表达质量都很高,包含多个考试高频知识点且句式极具代表性;虽然不属于最难的长难句,但作为学术写作和语法点综合训练的教学素材,性价比很高,值得优先讲解。

结构训练评估

  • 主干识别难度4

    主句主干 Researchers think 非常清晰，位于句首容易识别。难度主要来自宾语从句内部还嵌套了表语从句和状语从句，但这些嵌套层次通过 that 和 while 等连接词有明确标志，只要按顺序拆解即可定位各层主干，不算严重遮挡

  • 分句嵌套复杂度6

    句子包含四层结构：主句包含宾语从句，宾语从句包含表语从句，表语从句包含状语从句。虽然层级较多，但各层之间是线性嵌套而非交叉咬合，且每层的连接词（两个 that 和一个 while）都有明确标志，学生需要多次回读才能完全理清归属关系，但不至于极度绕

  • 时态语态难度5

    涉及三种时态和语态组合：主句用一般现在时主动，宾语从句用一般现在时系动词，表语从句用一般现在时被动，状语从句用现在进行时主动。被动语态和进行时对基础较弱的学生有一定门槛，但都是单一时态，没有完成体或时态错位的复杂情况

  • 成分划分训练价值7

    覆盖主谓宾结构、主系表结构、宾语从句、表语从句、状语从句、被动语态等多种成分和结构，且表语从句嵌套在宾语从句内部，是很好的从句识别和成分划分练习。状语从句位于句末，学生容易误判为其他成分，具有实际训练价值

  • 结构典型性8

    多层从句嵌套结构（宾语从句包含表语从句再包含状语从句）是四六级和考研阅读中的高频句式，且 think that、is that、while 等都是常见连接模式。掌握这种嵌套结构的拆解方法后，可以直接迁移到大量真题长句中，代表性很强

  • 综合训练推荐度7

    句子结构典型、成分丰富、嵌套层次清晰但不过分复杂，时态语态覆盖被动和进行时，对目标学生既有挑战性又不至于过难。作为从句嵌套和成分划分的练习材料，性价比高，值得优先作为训练句使用

VOCAB · 高频单词

句中的英语四级真题高频词

以下高频词全部出自2021年6月英语四级第1套真题的这句原文。

  • researcherCEFR B2n. 研究人员；调查者英语四级真题 239 句命中
  • academicCEFR B2adj. 学术的；学业的； 纯理论的；不切实际的； 学习能力强的；善于学习的 | n. 大学教师；学者英语四级真题 69 句命中
  • demandCEFR B1v. 坚决要求；强烈请求； 需要；要求具备； 询问；质问 | n. 要求；需求； （经济）需求英语四级真题 50 句命中
  • explanationCEFR B1n. 解释；说明； 辩解；辩护理由英语四级真题 11 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2021年6月第1套长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，E段，第2句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语四级真题原句出自2021年6月第1套长篇阅读（信息匹配）（E段第2句），全句 17 词、CEFR 难度 B2，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、4 个分句、最深嵌套第 4 层），可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语四级真题句

常见问题

关于"Researchers think that one explanation is that ties…"这句英语四级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语四级真题句「Researchers think that one explanation is that ties to friends are broken while academic demands are rising.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：研究人员认为，一种解释是，在学业要求不断提高的同时，学生与朋友的关系却断裂了。 更贴近原文语序的直译是：研究人员认为，一个解释是当学业要求上升时，与朋友的联系被中断。 原句共 17 词、CEFR 难度 B2，出自2021年6月英语四级第1套真题长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，E段，第2句）。
"Researchers think that one explanation is that ties…"这句英语四级真题长难句的结构怎么划分？
主句主干为 "Researchers think"，是典型的主谓宾结构。全句由四层嵌套结构组成。最外层主句表达研究者的观点，第一个 that 引出宾语从句承载观点内容；宾语从句内部通过系动词 is 连接主语和表语，第二个 that 引出表语从句说明解释的具体内容；表语从句末尾的 while 引出时间状语从句，补充说明友谊纽带被打破时的伴随情况。各层从句层层嵌套，从外到内依次展开：主句观点→宾语从句内容→表语从句解释→状语从句背景，形成完整的逻辑链条
"that one explanation is that ties to friends are broken while academic demands are rising"是什么从句？（2021年英语四级真题）
这是宾语从句——该从句由 that 引导,作 "think" 的宾语,表示研究者思考的内容。从句内部是 "one explanation is..." 的主系表结构,其中表语又是一个 that 从句,形成嵌套。句中另一处"that ties to friends are broken while academic demands are rising"是表语从句——该从句位于系动词 "is" 之后,充当 "one explanation" 的表语,补充说明 explanation 的具体内容。从句由 that 引导,内部包含主句 "ties to friends are broken" 和 while 引导的状语从句。
ties to 是什么意思？英语四级真题句"Researchers think that one explanation is that ties…"里怎么理解？
"ties to" 是表示「与……的联系/纽带」的标准搭配。"tie" 作名词时常用复数 "ties",表示抽象的关系纽带;"to" 引出联系的对象。这个搭配在学术写作和正式语境中高频出现,可替换为 "connections with/to", "bonds with", "links to" 等,但 "ties to" 更简洁地道。
"Researchers think that one explanation is that ties…"这句英语四级真题用了什么时态和语态？
全句 4 个分句的谓语分别是：think（一般现在时、主动语态）；is（一般现在时）；are broken（一般现在时、被动语态）；are rising（现在进行时、主动语态）。一般现在时在此表达研究者当前的一般性看法或持续存在的观点，主动语态说明研究者是主动进行思考的主体，陈述语气表明这是一个客观陈述的事实性句子。
"Researchers think that one explanation is that ties…"出自哪一年的英语四级真题？具体位置在哪？
出自2021年6月英语四级第1套真题的长篇阅读（信息匹配），卷面位置 Part III Section B，E段，第2句；全句句型为复合句。
"Researchers think that one explanation is that ties…"算英语四级长难句吗？难点在哪里？
算——全句 17 词、4 个分句、最深嵌套第 4 层。主句主干 Researchers think 非常清晰，位于句首容易识别。句子包含四层结构：主句包含宾语从句，宾语从句包含表语从句，表语从句包含状语从句。
"Researchers think that one explanation is that ties…"句中有哪些英语四级高频单词？
共 4 个：researcher（n. 研究人员）、academic（adj. 学术的）、demand（v. 坚决要求）、explanation（n. 解释）。它们都属于英语四级真题高频词，其中 researcher 在英语四级历年真题中出现于 239 个句子。

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