What do we learn about immigrants in the U.S., compared with native-born Americans?
主句，构成特殊疑问句，询问关于在美国的移民（与在美国出生的美国人相比）我们了解到什么内容
成分推断 · 5 项
谓语 do learn
- 先找全句中的动词形式：句中出现 do 和 learn 两个动词形式，其中 do 是助动词，learn 是动词原形；另有 compared（过去分词）和 born（过去分词），但它们分别构成短语 compared with 和 native-born，未单独充当谓语。
- 再看 do learn 的位置和作用：在疑问句中，助动词 do 提到主语 we 之前，与动词原形 learn 共同构成谓语；这是特殊疑问句的典型结构（疑问词 + 助动词 + 主语 + 动词原形）。
- 排除其他候选：compared 虽是动词形式，但它前面有逗号隔开，且与 with 构成短语 compared with native-born Americans，作状语修饰整个主谓结构，不能作为本分句的谓语；born 在 native-born 中是形容词化的过去分词，修饰 Americans，也不充当谓语。
- 确认结论：do learn 是本分句唯一的完整谓语，由助动词 do 加动词原形 learn 构成，符合特殊疑问句的谓语形式。
主语 we
- 先看谓语 do learn 前后的位置：在疑问句中，助动词 do 提前，主语位于助动词之后、动词原形 learn 之前；句中 do 和 learn 之间是代词 we。
- 再确认 we 与谓语的搭配关系：we 是人称代词，表示执行 learn 这一动作的施动者；learn 的逻辑主体就是 we。
- 排除其他候选：句首的 What 是疑问词，用于询问宾语内容，不能作主语；immigrants 和 Americans 都在介词短语中，不直接与谓语构成主谓关系。
- 确认结论：we 位于疑问句谓语的标准主语位置，且是 learn 的逻辑施动者，因此是本分句的主语。
宾语 What
- 先看疑问词 What 的位置和作用：What 位于句首，在特殊疑问句中充当被询问的内容；从语义上看，we learn 后面缺少宾语（学习什么），而 What 正是被提前到句首的宾语。
- 再验证搭配关系：将 What 还原到陈述语序后为 we learn what about immigrants，其中 what 充当 learn 的宾语；疑问句中 What 提前到句首，但仍然保持宾语功能。
- 排除其他候选：about immigrants in the U.S. 是介词短语，作状语说明学习的内容范围，不能作宾语；compared with native-born Americans 是状语短语，也不充当宾语。
- 确认结论：What 是被提前的疑问词宾语，询问 learn 的具体内容，因此是本分句的宾语。
状语 about immigrants in the U.S.
- 先看该短语的结构：about 是介词，后接名词短语 immigrants in the U.S.（其中 in the U.S. 又是介词短语作 immigrants 的后置定语），整体构成介词短语。
- 再看该短语与谓语的关系：about immigrants in the U.S. 位于谓语 learn 之后，说明学习内容的具体范围或对象，补充说明 what（什么）是关于哪些人的；这不是 learn 的必需宾语（宾语已由 What 承担），而是补充说明学习内容的范围，属于状语。
- 排除其他候选：若该短语是宾语补足语，则需要 learn 是使役或感官动词，但 learn 是普通及物动词，不接宾补；若该短语是定语，则需要修饰某个名词，但它实际修饰的是整个谓语动作 learn 的范围，因此是状语。
- 确认结论：about immigrants in the U.S. 作状语，说明 learn 的内容范围，即关于在美国的移民。
状语 compared with native-born Americans
- 先看该短语的结构：compared 是过去分词，with native-born Americans 是介词短语；compared with 构成固定搭配，后接比较对象，整体是过去分词短语。
- 再看该短语的位置和作用：该短语前有逗号隔开，位于句末，说明在何种比较背景下进行 learn 这一动作；它不是修饰某个名词（如 immigrants），而是修饰整个主谓结构 we learn what about immigrants，交代比较的参照对象。
- 排除其他候选：若该短语是定语修饰 immigrants，则应紧跟在 immigrants 后且无逗号隔开，但实际它位于句末且有逗号；若它是宾补，则需要 learn 接宾补结构，但 learn 不接宾补；因此它只能是状语。
- 确认结论：compared with native-born Americans 是过去分词短语作状语，说明学习内容的比较背景，即与在美国出生的美国人相比。
时态 · 语态 · 语气
时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
- 先确定时态：谓语为 do learn，其中 do 是助动词现在时形式，learn 是动词原形；这是一般现在时的疑问句结构（do/does + 主语 + 动词原形）；虽然这是疑问句，但时态判断仍基于助动词的现在时形式，不存在 have/had、be + 现在分词、will 等其他时态标志，因此为一般现在时。
- 再确定语态：主语 we 是 learn 的施动者（我们主动去学习），宾语 What 是 learn 的受动者（被学习的内容）；谓语 do learn 不含 be + 过去分词结构，因此是主动语态。
- 最后确定语气：本句是特殊疑问句，用于询问事实性信息（我们了解到什么），不含虚拟语气标志（如 should、were、had 倒装等），也不是祈使句（无省略主语的动词原形开头），因此是陈述语气的疑问形式。
语义说明 一般现在时表示说话时询问一般性事实或习惯性认知（我们通常了解到什么），而非特指过去或将来某个具体时刻的学习行为；主动语态表明主语 we 是主动执行学习动作的一方；陈述语气的疑问形式用于征询对方对某一事实性问题的回答。