Designed by a group of six Year 9 and Year 10 boys from Finchley Catholic High School, the toy was the winning entry in the museum's 2015 Design Ventura competition, which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop and attracts hundreds of entries nationwide.

英语四级真题句子解析 · Part Ⅲ Section B

2025年6月英语四级第1套真题句子解析： Designed by a group of six Year 9 and Year 10 boys from Finchley Catholic High School, the toy was the winning entry in the museum's 2015 Design Ventura competition, which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop and attracts hundreds of entries nationwide.

主语谓语宾语表语定语状语

这款玩具由芬奇利天主教高中的六名九年级和十年级男生设计，是该博物馆2015年"设计 Ventura"竞赛的获奖作品。该竞赛旨在为13至16岁的学生生动展现设计行业，通过挑战他们为设计博物馆商店开发具有创新性、可持续性和商业可行性的新产品，每年吸引全国数百份参赛作品。

直译：由芬奇利天主教高中的六名九年级和十年级男生组成的小组设计，这个玩具是该博物馆2015年“设计先锋”竞赛的获奖作品，该竞赛通过挑战13至16岁的学生为设计博物馆商店开发一种新的、有创意的、可持续的且商业上可行的产品，将设计业务带入生活，并在全国范围内吸引数百份参赛作品。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语四级真题（2025年6月第1套）共 68 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

先观察整句标点：句首有逗号将 "Designed by a group of six Year 9 and Year 10 boys from Finchley Catholic High School" 与后文隔开，这是一个过去分词短语作状语修饰全句，不构成独立分句；句中在 "competition" 后有逗号，紧接着出现 "which"，这是非限制性定语从句的典型标志，表明 which 引导的部分是对 competition 的补充说明
再看连接词与引导词："which" 出现在逗号之后，引导非限制性定语从句，修饰前面的 "the museum's 2015 Design Ventura competition"；"which" 在从句中充当主语，后接谓语 "brings" 和 "attracts"（两个并列谓语）
确定主句结构：去掉句首的过去分词短语和 which 引导的从句后，剩余 "the toy was the winning entry in the museum's 2015 Design Ventura competition"，这是一个完整的主系表结构，其中 "the toy" 是主语，"was" 是系动词，"the winning entry" 是表语
确定从句归属："which" 引导的部分修饰 "competition"，在主句完整表达之后提供额外信息，属于非限制性定语从句；从句内部 "brings" 和 "attracts" 由 "and" 连接，共同作为从句的并列谓语
整体分句关系：本句包含一个主句和一个非限制性定语从句，句首的过去分词短语作状语修饰主句，不单独成句

分句：主句

the toy was the winning entry in the museum's 2015 Design Ventura competition, which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop and attracts hundreds of entries nationwide.

成分推断 · 6 项

谓语 was

在主句 "the toy was the winning entry" 中寻找谓语动词：句中出现的动词形式有 "Designed"（过去分词，位于句首作状语）、"was"（系动词）、"winning"（现在分词作定语修饰 entry）
判断 "Designed" 是否为谓语："Designed" 位于句首且后接 "by" 短语，是过去分词作状语，修饰全句，不是主句谓语；且其前面没有主语与之构成主谓关系
判断 "was" 是否为谓语："was" 前面是 "the toy"（名词短语），构成主谓关系；"was" 后面是 "the winning entry"（名词短语），构成主系表结构；"was" 是系动词，作主句谓语
判断 "winning" 是否为谓语："winning" 位于 "the" 和 "entry" 之间，是现在分词作定语修饰 "entry"，不是谓语动词
确认主句谓语：主句中唯一能与主语 "the toy" 构成主谓关系的动词是 "was"，它连接主语和表语，构成系表结构，因此主句谓语是 "was"

主语 the toy

定位主句谓语 "was" 之前的成分：句首的 "Designed by a group of six Year 9 and Year 10 boys from Finchley Catholic High School" 是过去分词短语作状语，后接逗号，然后是 "the toy"
判断 "the toy" 与谓语的关系："the toy" 是名词短语，位于系动词 "was" 之前，且与 "was" 之间没有其他名词成分，符合主语位置
验证主谓一致："the toy" 是单数名词，"was" 是单数过去式系动词，二者在数上一致
排除其他候选：句首的过去分词短语是状语，不是主语；"was" 后面的 "the winning entry" 是表语，不是主语
确认主语："the toy" 位于谓语 "was" 之前，与之构成主谓关系，是主句的主语

表语 the winning entry

定位系动词 "was" 之后的成分：系动词后紧接 "the winning entry"，这是一个名词短语
判断 "the winning entry" 的作用："was" 是系动词，其后需要接表语补充说明主语 "the toy" 的身份或特征；"the winning entry" 是名词短语，说明 "the toy" 是什么
确定表语范围："the winning entry" 是核心表语，后续的介词短语 "in the museum's 2015 Design Ventura competition" 作为定语修饰 "entry"，应单独列为定语成分
确认表语：系动词 "was" 后的 "the winning entry" 作表语，说明主语 "the toy" 的身份

定语 in the museum's 2015 Design Ventura competition

定位介词短语：在表语 "the winning entry" 之后，出现介词短语 "in the museum's 2015 Design Ventura competition"
判断介词短语的作用：该短语紧跟在名词 "entry" 之后，说明是哪个比赛中的获奖作品，修饰 "entry"
确认修饰关系：介词短语限定了 "entry" 的范围，是定语而非状语
确认定语："in the museum's 2015 Design Ventura competition" 作定语修饰 "the winning entry" 中的 "entry"

状语 Designed by a group of six Year 9 and Year 10 boys from Finchley Catholic High School

观察句首成分：句子以 "Designed" 开头，这是动词 design 的过去分词形式，后接 "by" 引导的短语，整体构成过去分词短语
判断过去分词短语的作用："Designed by..." 位于句首，用逗号与主句隔开，说明玩具是如何被设计的，修饰全句的谓语动作，表示方式或原因
确认该成分与主句的关系：过去分词短语在主句主语 "the toy" 之前，不是主句的核心成分（主谓宾/主系表），而是对主句进行补充说明
排除其他可能：该成分不是主句的主语（主语是 the toy）、不是谓语（谓语是 was）、不是表语（表语是 the winning entry），因此只能是状语
确认状语类型：过去分词短语说明玩具的设计者，表达方式或原因，属于方式状语或原因状语，在句中作状语修饰全句

定语 which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop and attracts hundreds of entries nationwide

定位修饰 "competition" 的成分：在介词短语 "in the museum's 2015 Design Ventura competition" 之后，出现逗号和关系代词 "which"
判断 "which" 引导的从句类型："which" 前有逗号，引导非限制性定语从句，修饰先行词 "competition"
确认从句整体的作用：该从句对 "competition" 进行补充说明，作为定语成分修饰名词 "competition"
确认定语范围：从句从 "which" 开始，到句末 "nationwide" 结束，整体作为定语修饰 "competition"
确认该成分：非限制性定语从句整体作为定语成分，修饰主句中的 "competition"

时态 · 语态 · 语气

时态一般过去时

语态主系表(不适用)

语气陈述语气

判定依据

识别谓语动词形式：主句谓语是 "was"，这是 be 动词的过去式单数形式
判断时态："was" 是 be 动词的过去式，表示过去某一时刻的状态；没有 have/has/had 构成完成体，没有 be + 现在分词构成进行体，没有 will/would 等表示将来，也没有情态动词,因此是一般过去时
判断语态：主句结构是主系表（the toy was the winning entry），系动词 "was" 连接主语和表语，不涉及动作的主动或被动，因此语态不适用
判断语气：句子是陈述句，陈述过去的事实（玩具是获奖作品），没有虚拟语气标志（如 if 引导的虚拟条件句、were 代替 was 等），也不是祈使句，因此是陈述语气
排除其他候选：不是现在时（谓语不是 is/am/are）、不是完成时（没有 have/has/had + 过去分词）、不是进行时（没有 be + 现在分词）、不是将来时（没有 will/would）、不是情态动词结构（没有 can/may/must 等加动词原形）
确认时态语态语气：主句谓语 "was" 是一般过去时，语态不适用于系表结构，语气是陈述语气

语义说明一般过去时表示玩具在过去某个时间点（2015年比赛中）获奖这一已完成的状态；系表结构说明主语的身份，不涉及动作的主被动；陈述语气表明这是对过去事实的客观陈述

分句：非限制性定语从句

which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop and attracts hundreds of entries nationwide

非限制性定语从句，补充说明该比赛的目的和影响：通过挑战学生开发产品将设计实践带入生活，并在全国范围内吸引大量参赛作品

成分推断 · 10 项

谓语 brings

定位从句引导词：从句由 "which" 引导，"which" 在从句中充当主语
寻找 "which" 后的第一个动词："which" 后紧接 "brings"，这是动词 bring 的第三人称单数现在时形式
判断 "brings" 的谓语地位："brings" 跟在主语 "which" 之后，带宾语 "the business of design" 和一系列状语，是第一个并列谓语
确认第一个谓语："brings" 是从句的第一个谓语动词

谓语 attracts

寻找第二个并列谓语：在 "Design Museum shop" 之后出现并列连词 "and"，后接 "attracts"
判断 "attracts" 的谓语地位："attracts" 是动词 attract 的第三人称单数现在时形式，由 "and" 与前面的 "brings" 并列，带宾语 "hundreds of entries"
确认第二个谓语："attracts" 是从句的第二个并列谓语动词，与 "brings" 共同作为从句谓语

主语 which

识别从句引导词：从句由 "which" 引导，"which" 是关系代词，指代前面的先行词 "the museum's 2015 Design Ventura competition"
判断 "which" 在从句中的作用："which" 后直接接谓语动词 "brings"，二者构成主谓关系；"which" 在从句中既起连接作用，又充当主语成分
验证主谓一致："which" 指代单数名词 "competition"，谓语 "brings" 和 "attracts" 都是第三人称单数形式，主谓在数上一致
排除其他候选：从句中 "students"、"them"、"entries" 等名词都出现在谓语之后，不是从句主语；"which" 是唯一在谓语之前且与谓语构成主谓关系的成分
确认从句主语：关系代词 "which" 在从句中充当主语，指代先行词 competition，与并列谓语 "brings" 和 "attracts" 构成主谓关系

宾语 the business of design

定位第一个谓语 "brings" 后的成分："brings" 后紧接 "the business of design"，这是一个名词短语
判断该名词短语与 "brings" 的关系："brings" 是及物动词，需要接宾语；"the business of design" 位于 "brings" 之后，作为动作的承受对象（把设计这门生意带入生活）
确认该成分的边界："the business of design" 后接介词短语 "to life"，构成 "bring...to life" 的固定搭配，但核心宾语是 "the business of design"
区分该宾语与后续成分："to life" 是介词短语作状语，"for students aged 13 to 16" 也是介词短语作状语，"by challenging them" 是方式状语；这些都不是 "brings" 的直接宾语
确认宾语："the business of design" 是及物动词 "brings" 的直接宾语，说明被带入生活的对象是什么

宾语 hundreds of entries nationwide

定位第二个谓语 "attracts" 后的成分："attracts" 后紧接 "hundreds of entries"，这是一个名词短语，表示数量
判断该名词短语与 "attracts" 的关系："attracts" 是及物动词，需要接宾语；"hundreds of entries" 位于 "attracts" 之后，作为动作的承受对象（吸引了数百份参赛作品）
确认该成分的边界："hundreds of entries" 后接副词 "nationwide"，修饰 "entries"，说明这些参赛作品来自全国各地，整体构成宾语
区分两个并列谓语的宾语："brings" 的宾语是 "the business of design"，"attracts" 的宾语是 "hundreds of entries nationwide"，二者分属各自的谓语动词
确认宾语："hundreds of entries nationwide" 是及物动词 "attracts" 的宾语，说明比赛吸引的对象和数量

状语 to life

定位介词短语：在第一个谓语 "brings" 的宾语 "the business of design" 之后，出现介词短语 "to life"
判断介词短语的作用："to life" 与 "brings" 构成固定搭配 "bring...to life"（使...变得生动/实际），说明 bring 的结果状态
确认该短语修饰的对象："to life" 说明把设计这门生意带到什么状态（变得生动实际），修饰谓语动词 "brings"
确认状语类型："to life" 表示动作的结果状态，因此是结果状语或方式状语
确认状语："to life" 是状语，与 "brings" 构成固定搭配，说明动作的结果

宾语 them

定位动名词 "challenging" 后的成分：在方式状语 "by challenging" 之后紧接 "them"
判断 "them" 的作用："challenging" 是动名词，"them" 是代词，位于 "challenging" 之后，作为 "challenging" 的宾语，指代前面提到的 "students aged 13 to 16"
确认该成分："them" 是动名词 "challenging" 的宾语

宾语补足语 to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop

定位不定式短语：在 "challenging them" 之后出现不定式 "to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop"
判断不定式的作用：该不定式说明 "challenging them" 的具体内容，即挑战他们去做什么，补充说明宾语 "them" 的行为
确认该成分：不定式短语作宾语补足语，补充说明宾语 "them" 被挑战去完成的任务

方式状语 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop

定位介词短语：在第一个谓语 "brings" 的宾语和状语之后，出现介词 "by" 引导的短语 "by challenging them to develop..."
判断介词短语的作用："by" 后接动名词 "challenging"，整个短语说明通过什么方式把设计这门生意带入学生的生活，表示方式或手段
确认该短语修饰的对象："by challenging them" 说明 "brings the business of design to life" 的方式，修饰谓语动词 "brings"，而非修饰名词
确定状语的边界："by challenging them" 后接不定式 "to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop"，是 "challenging" 的宾语补足语，整体说明挑战的内容；该短语到 "shop" 为止，之后的 "and attracts" 引入第二个并列谓语
确认状语类型："by" 引导的介词短语说明实现某一目的的方式或手段，因此是方式状语，修饰谓语 "brings"

目的状语 for students aged 13 to 16

定位介词短语：在 "to life" 之后，出现介词 "for" 引导的短语 "for students aged 13 to 16"
判断介词短语的作用："for" 引导的短语说明把设计这门生意带入生活是为了哪些人（13到16岁的学生），表示受益对象或目的
确认该短语修饰的对象："for students aged 13 to 16" 说明 "brings the business of design to life" 的对象或目的，修饰整个动宾结构
区分与其他状语的关系："by challenging them" 说明方式，"for students aged 13 to 16" 说明受益对象，二者分别从不同角度补充说明谓语动作
确认状语类型："for" 引导的短语说明动作的受益对象或目的，因此是目的状语，说明为谁带来这种体验

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

识别从句谓语形式：从句有两个并列谓语 "brings" 和 "attracts"，都是动词的第三人称单数现在时形式
判断时态："brings" 和 "attracts" 都是一般现在时的第三人称单数形式，表示习惯性或一般性的动作；没有 have/has + 过去分词构成完成体，没有 be + 现在分词构成进行体，没有 will 等表示将来，也没有情态动词，因此是一般现在时
判断语态："brings" 的主语是 "which"（指代 competition），宾语是 "the business of design"，主语发出动作，宾语承受动作，因此是主动语态；"attracts" 的主语是 "which"，宾语是 "hundreds of entries"，同样是主语发出动作，因此也是主动语态
判断语气：从句是陈述句，陈述比赛的一般性特点和作用（带来设计体验、吸引参赛作品），没有虚拟语气标志，也不是祈使句，因此是陈述语气
排除其他候选：不是过去时（谓语不是过去式）、不是完成时（没有 have/has + 过去分词）、不是进行时（没有 be + 现在分词）、不是将来时（没有 will）、不是情态动词结构（没有 can/may/must 等）
确认时态语态语气：从句谓语 "brings" 和 "attracts" 都是一般现在时主动语态陈述语气，表示比赛的一般性特点和持续作用

语义说明一般现在时表示比赛具有的一般性特点和持续性作用（不限于2015年那一届，而是这个比赛本身的设计目的和效果）；主动语态表示比赛作为主体主动发出两个动作（带来体验、吸引参赛作品）；陈述语气表明这是对比赛特点的客观描述

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 过去分词短语作状语	Designed by a group of six Year 9 and Year 10 boys from Finchley Catholic High School	过去分词短语 "Designed by..." 置于句首修饰主句主语 "the toy",表示被动和完成,说明玩具的设计来源。
L1 · 主句	the toy was the winning entry in the museum's 2015 Design Ventura competition, which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop and attracts hundreds of entries nationwide.	主句核心结构为 "the toy was the winning entry",系表结构,表语部分带有介词短语 "in the museum's 2015 Design Ventura competition" 作后置定语,后接非限制性定语从句修饰 "competition"。
L2 · 非限制性定语从句引导词·which	which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop and attracts hundreds of entries nationwide	"which" 引导非限制性定语从句,前有逗号隔开,指代先行词 "the museum's 2015 Design Ventura competition"。"which" 在从句中充当主语,从句有两个并列谓语 "brings..." 和 "attracts..."。
L3 · 过去分词短语作后置定语	aged 13 to 16	过去分词短语 "aged 13 to 16" 后置修饰名词 "students",说明学生的年龄范围。
L3 · 动名词短语作介词宾语	challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop	"challenging" 是动名词,作介词 "by" 的宾语,表示方式。该动名词短语带有复合宾语结构 "them to develop...",其中不定式 "to develop" 作宾补。

逻辑链主句陈述玩具获奖的事实，非限制性定语从句对先行词 competition 进行补充说明，解释这个比赛的性质、目的和影响；从句与主句之间是补充说明关系，而非因果、转折或条件关系；从句内部两个并列谓语 brings 和 attracts 通过 and 连接，分别说明比赛的两个作用：一是通过挑战学生将设计实践带入生活，二是在全国范围内吸引参赛作品

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2025年6月英语四级第1套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

非谓语与句首结构解析

Designed by... (过去分词短语作状语)

句首的 "Designed by..." 是过去分词短语,作状语,逻辑主语是后面的主句主语 "the toy"(玩具)。为什么用过去分词而非现在分词?因为玩具与 design 之间是被动关系——玩具是「被设计的」,不是「主动去设计」的,所以用 -ed 形式表被动、表已完成。它相当于把「玩具由一群男孩设计」这层信息压缩成一个前置短语,避免再写一个完整的句子。中文习惯说「这款由……设计的玩具」,把修饰语放在名词前;英语则常把这种被动、已完成的动作提到句首作状语。阅读时要迅速判断:句首的 -ed 分词若不带自己的主语,其动作的承受者往就是紧跟其后的主句主语。这里 "Designed" 的承受者正是 "the toy"。

✓ 句首用 "Designed"(过去分词),因为玩具是被设计的对象,与设计动作构成被动关系。 ✗ 误写成 "Designing by a group of...",把它当成现在分词表主动。判断用 -ing 还是 -ed,关键看逻辑主语与分词动词是主动还是被动关系。玩具不会自己 design,故必须被动,用 -ed。

aged 13 to 16 (过去分词作后置定语)

students aged 13 to 16

"aged" 在这里是过去分词,紧跟名词 "students" 之后作后置定语,表示「年龄为 13 至 16 岁的(学生)」。它等价于把「年龄在 13 到 16 岁之间」这个信息浓缩成两个词,非常经济。"aged + 数字" 是英语中表示年龄的高频固定表达,如 "children aged 5 and under"(5 岁及以下的儿童)、"people aged 65 or over"。

重点短语与隐喻解析

bring ... to life (习语/固定搭配)

brings the business of design to life

"bring sth to life" 是英语常用习语,字面是「把某物带到生命里」,实际含义是「使某事物变得生动、鲜活、真实可感」,即让原本抽象、枯燥的东西变得有趣、易于理解。这里 "brings the business of design to life for students" 意思是「让设计这门行当对学生们变得真实可感 / 生动起来」——把抽象的「设计行业运作」变成学生能亲身参与、感受的东西。注意固定搭配的语序:"bring" + 宾语 + "to life",宾语可长可短。当宾语较短时通常放在 "bring" 和 "to life" 之间,当宾语很长时也可以将 "to life" 前置,如 "bring to life the business of design",两种语序都正确。这个习语也可指「使虚构人物 / 故事栩栩如生」,泛化价值高。

✓ "bring the business of design to life" 或 "bring to life the business of design",两种语序都可接受。 ✗ 理解成字面「把……带来生命 / 救活」,或误以为 to life 是「为了生活」。此处 to life 是习语的固定组成部分,整体表「使生动、使真实可感」,不能拆开逐字翻译。

the business of design (of短语搭配)

the business of design

"business" 在这里不是「生意 / 公司」的具体义,而是指「(某一)行当、事务、门道」,"the business of design" 即「设计这门行当 / 设计业的运作」。"the business of +名词" 是一种常见表达,用来指「某领域的实际运作与专业事务」,如 "the business of writing"(写作这一行)、"the business of government"(治国理政之事)。中文基础较弱的读者容易把 "business" 一律译成「生意」,导致 "the business of design" 被误解为「设计生意」而丢失「让学生了解设计行业如何运转」这层意思。结合下文的 "commercially feasible product"(商业上可行的产品)可知,这里强调的正是设计与商业结合的实务面。

winning entry / entry (熟词僻义)

the winning entry attracts hundreds of entries

"entry" 的常见义是「进入、入口、条目」,但在比赛语境中它指「参赛作品 / 参赛报名」,是典型的熟词僻义。"the winning entry" 即「获胜的参赛作品」,"attracts hundreds of entries" 即「吸引了数百件参赛作品 / 数百份参赛报名」。"winning" 是现在分词转化的形容词,表「获胜的、制胜的」,如 "winning goal"(制胜球)、"winning entry"(获奖作品)。这个词在描写竞赛、征集类文章中反复出现,考试中若按「入口」理解会完全读错句意。同一句中 "entry" 出现两次,都作「参赛作品」解,前后呼应。

✓ 在比赛语境中,"entry" 指「参赛作品 / 参赛报名」,"winning entry" 即获奖作品。 ✗ 按基础义理解为「入口、进入、条目」,把 hundreds of entries 误读为「数百个入口」。熟词僻义是考研 / 四六级阅读的高频陷阱,须结合 competition、winning 等语境词判断词义。

固定结构深度解析

challenge sb to do sth (固定搭配)

challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product

"challenge sb to do sth" 是标准固定搭配,意为「激励 / 促使某人去做某事」,也含「向某人发起挑战让其完成某事」的意味。这里 "challenging them to develop... a product" 指「促使他们(学生)去开发一款……产品」。要点有二:一是 "challenge" 后接「人」作宾语,再接不定式 "to do" 表要求做的事,中间不能漏掉 "to";二是本句中 "them" 指代前文的 "students aged 13 to 16"。"challenge" 在此不是「质疑、反对」义(如 challenge a decision),而是「激发、驱动去完成某事」的褒义用法。这个句型泛化价值很高,同类还有 "encourage/inspire/motivate sb to do sth"。

✓ "challenge them to develop...",challenge sb to do sth,后接不定式。 ✗ 写成 "challenge them developing / challenge them develop",漏掉 to 或误用 -ing。该结构固定接 to + 动词原形,与 encourage/motivate sb to do 同型。

by + doing (方式状语结构)

by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product

"by + 动名词(doing)" 是表示「通过做某事(的方式)」的固定结构,说明达成某目的所采用的手段。本句 "brings the business of design to life... by challenging them to develop..." 意为「通过促使学生开发……产品的方式,让设计行当变得真实可感」。理解顺序上,"by" 引出的是「怎么做到前面那件事」的具体途径。中文学习者常见错误是在 "by" 后误加原形动词,如 "by challenge"——介词 "by" 后必须接名词性成分,动词要变成动名词 "challenging"。这一结构在说明方法、机制的写作中极为高频。

✓ "by challenging",by 后接动名词表方式。 ✗ "by challenge" 或 "by to challenge",在介词后误用原形或不定式。 by 是介词,后面只能跟名词或动名词(-ing)。

关键词与搭配

creative, sustainable and commercially feasible (并列形容词与搭配)

a new creative, sustainable and commercially feasible product

"a new creative, sustainable and commercially feasible product" 中有一串并列修饰语共同修饰 "product":"new"(新的)、"creative"(有创意的)、"sustainable"(可持续的)、"commercially feasible"(商业上可行的)。并列结构的形式要点是「A, B and C」——前面用逗号分隔,最后一项前用 "and" 收尾。"sustainable" 是环保 / 可持续发展语境的高频词。"commercially feasible" 是「副词 + 形容词」搭配,"feasible" 意为「可行的、行得通的」,"commercially" 修饰它表示「在商业层面上(可行)」,即产品不仅有创意,还得卖得出去、有市场。这三个并列的评判标准(创意、可持续、商业可行)正是这个设计竞赛对作品的核心要求。

✓ "commercially feasible",副词 commercially 修饰形容词 feasible。 ✗ 写成 "commercial feasible",用形容词去修饰另一个形容词。修饰形容词要用副词形式,故用 commercially 而非 commercial。

hundreds of ... nationwide (数量表达与副词)

attracts hundreds of entries nationwide

"hundreds of" 表示「数以百计的、几百个」,是模糊的大数量表达。要点:表「几百 / 几千」这类概数时,hundred/thousand 要用复数并加 "of"(hundreds of / thousands of);而当前面有具体数字时则用单数不加 s(two hundred entries)。"nationwide" 在句末作副词,意为「在全国范围内」,说明这项竞赛的报名来自全国各地。"nationwide" 也可作形容词(a nationwide campaign),此处置于动词短语后修饰 "attracts",是副词用法。整个 "attracts hundreds of entries nationwide" 描述竞赛的规模与影响力。

✓ 概数用 "hundreds of entries"(复数 + of)。 ✗ 写成 "hundred of entries" 或 "hundreds entries",漏掉复数或 of。无具体数字的概数:hundreds/thousands of;有具体数字则:two hundred(单数、不加 of)。

术语与文化背景

Year 9 and Year 10 (英国教育体系术语)

six Year 9 and Year 10 boys

"Year 9" 和 "Year 10" 是英国学制中的年级称谓,直译为「9 年级」「10 年级」。英国的中小学按 "Year 1" 到 "Year 13" 连续编号,Year 9 学生约 13–14 岁,Year 10 约 14–15 岁,恰好对应下文的 "students aged 13 to 16"。这与美式的 "grade"(如 9th grade)和中国的「初三 / 高一」编号方式都不同,属于需要背景知识的文化专名。此处 "Year 9 and Year 10" 直接放在名词 "boys" 前作定语,表示这些男孩来自这两个年级。识别这类术语有助于快速定位人物身份和年龄,但因是英国特有说法,迁移价值有限。

GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2025年6月英语四级第1套真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

分隔结构

句子主干是 "the toy was the winning entry"，但主语 "the toy" 前有长达 15 个词的过去分词状语 "Designed by a group of six Year 9 and Year 10 boys from Finchley Catholic High School" 作前置修饰。这个长前置成分将主干整体向后推移，读者需要越过这个长修饰语才能找到真正的主谓结构，造成主干定位的延迟。

过去分词

过去分词短语 "Designed by..." 作状语，修饰主句 "the toy was the winning entry"。这里 "designed" 是过去分词，表示被动含义（玩具被设计），逻辑主语是主句主语 "the toy"。过去分词状语常置于句首，说明主句动作发生的方式、原因等背景信息。此处说明玩具的设计方式——由谁设计的。

多重嵌套

主句包含一个定语从句 "which brings... and attracts..."（第一层嵌套），该定语从句内又包含过去分词短语 "aged 13 to 16" 作后置定语修饰 "students"，以及现在分词 "challenging" 引导的方式状语，而 "challenging" 后又跟不定式 "to develop..." 作补足语（第二层嵌套）。这是典型的从句内嵌套非谓语结构的两层嵌套。

现在分词

which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product

现在分词短语 "by challenging them to develop..." 中的 "challenging" 是现在分词，在介词 "by" 后作宾语，整个介词短语作方式状语，说明定语从句中 "brings the business of design to life" 的实现方式。现在分词表示主动进行的动作，逻辑主语是定语从句的主语 "which"（指代 competition）。

不定式多功能

to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop

不定式 "to develop..." 作动词 "challenge" 的宾语补足语，构成 "challenge sb to do sth" 结构。不定式表示被要求去做的动作内容，逻辑主语是 "them"（指代 students）。这是不定式充当宾语补足语的典型用法。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2025年6月英语四级第1套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

全句主干:the toy was the winning entry in the museum's 2015 Design Ventura competition(这个玩具是博物馆2015年Design Ventura大赛的获奖作品)。

句首Designed by ... High School是过去分词短语作状语,逻辑主语是主句的toy,可译为"由……设计",与主句构成被动关系。四级长句中80%的前置分词结构都是此种用法,阅读时可扫读跳过细节,先抓主句。

which引导非限制性定语从句,修饰competition,而非修饰toy或entry。从句包含两个并列谓语:brings ... to life 和 attracts hundreds of entries nationwide。

在brings部分中包含 by challenging them to develop ... 的方式状语,说明如何brings the business of design to life(通过激励学生开发一个兼具创意、可持续性和商业可行性的新产品)。them指代前面students aged 13 to 16。

整个句子虽然长,但提取信息只需关注:玩具由谁设计、在什么大赛获奖、该大赛的目的和影响。遇到类似结构,先找主谓宾,再处理修饰成分,用"倒推法"从主句向外扩展理解。

考点与陷阱:1) 过去分词短语状语,易误解为主动;2) entry"参赛作品"熟词僻义;3) 非限制性定语从句指代对象可能被误判;4) 并列谓语brings和attracts共享主语which,易忽略后一个动作的主语。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2025年6月英语四级第1套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度6
整体词汇不算生僻，但集中了 entry（熟词僻义「参赛作品」）、feasible、sustainable、the business of design 等对基础薄弱者有门槛的词，加上 Year 9/Year 10 的英国文化专名，理解成本中等偏上。
结构难度8
句子很长：句首过去分词短语作状语，主句后又带一个含 which 的长修饰成分，其中还嵌套 by doing 方式状语和 and 连接的两个并列谓语（brings... 和 attracts...），主干 "the toy was the winning entry" 被大量修饰包裹，学生极易读丢主干、误判 and 连接的对象。
精讲价值8
一句话内富集了过去分词作状语、bring sth to life 习语、challenge sb to do 与 by doing 固定结构、熟词僻义 entry、并列形容词、hundreds of 概数等多个高频考点，知识密度高，很适合做整句精讲。
典型性8
这是典型的四六级 / 考研阅读式说明文长句：以分词短语开头、用后置修饰堆叠背景信息、并列谓语延展，正是真题中介绍事件 / 项目的常见句式。
表达质量8
语言地道规范，信息密度高而不失清晰，属打磨过的书面表达，用词（bring to life、commercially feasible、nationwide）准确得体，可作范句。
综合推荐度8
结构典型、考点密集、表达规范，虽词汇有一定门槛但都是值得掌握的高频点，作为长难句精讲素材非常合适，推荐优先处理。

结构训练评估

主干识别难度7
主干被句首长达16词的过去分词短语和句末长达38词的非限制性定语从句夹在中间，主语 the toy 与谓语 was 之间虽无分隔，但整体主干占全句比例很小，容易被前后的修饰成分淹没；需要剥离句首状语和从句后才能清晰看到主系表结构
分句嵌套复杂度6
句子包含主句加一层非限制性定语从句，从句内部又嵌套了过去分词短语作定语、不定式作宾语补足语、介词短语作状语等多个层次，但整体呈线性展开而非多层咬合；主要难点在于从句内部成分较多且并列谓语带出两条平行的修饰链，需要理清 by challenging 修饰 brings 而 nationwide 修饰 attracts 的归属关系
时态语态难度3
主句使用一般过去时主系表结构，从句使用一般现在时主动语态，都是最基础的时态和语态组合，没有完成体、被动、虚拟或情态叠加；唯一需要注意的是从句的一般现在时表示比赛的一般性特点而非具体某次比赛的动作，但这属于时态语义理解而非形式识别难度
成分划分训练价值8
主句涵盖主系表结构和过去分词短语作状语，从句涵盖关系代词作主语、并列谓语、直接宾语、方式状语、目的状语、地点状语等丰富成分；特别是 which 既作引导词又作主语、by challenging 带不定式复合宾语、过去分词 aged 作后置定语等都是易混易错的考点；句子长度和成分密度适合作为综合划分练习
结构典型性9
本句是典型的说明文长句结构：主句陈述核心事实，句首过去分词短语补充背景，非限制性定语从句展开说明；从句内部的并列谓语、介词短语作多种状语、不定式作宾补等都是四六级和考研阅读中的高频句式；特别是用非限制性定语从句补充说明先行词的写法在学术和新闻语体中极为常见，掌握后可大量复用
综合训练推荐度8
本句主干识别有一定难度但不算极端，嵌套层次适中，时态简单，但成分种类丰富且结构高度典型；作为训练材料既能覆盖多种成分划分考点，又能让学生熟悉说明文长句的常见展开模式；综合来看是优质的结构分析练习句，建议优先用于教学

VOCAB · 高频单词

句中的英语四级真题高频词

以下高频词全部出自2025年6月英语四级第1套真题的这句原文。

designCEFR B1n. 设计；图案；意图；目的；设计学；设计艺术 | v. 设计；构思；计划；谋划（通常指坏事）英语四级真题 132 句命中
productCEFR A2n. 产品；商品；产物；结果；乘积英语四级真题 128 句命中
challengeCEFR B1n. 挑战；艰巨任务；质疑；异议 | v. 向...挑战；质疑；考验；激发英语四级真题 80 句命中
creativeCEFR B1adj. 有创造力的；创新的；创作的;创造性的(活动、工作等) | n. 创意人员;创作者英语四级真题 55 句命中
attractCEFR B1v. 吸引（注意力、兴趣）；对……产生好感，被……吸引；招引，引来（通常指不好的事物）；吸引（物理上的引力）英语四级真题 41 句命中
sustainableCEFR B2adj. 可持续的；能长期维持的；可支撑的；能维持下去的；可证实的；站得住脚的英语四级真题 16 句命中
feasibleCEFR C1adj. 可行的；行得通的；（理论、解释等）似乎合理的英语四级真题 8 句命中

LINKS · 本句出处

本句出处 · 2025年6月英语四级第1套真题

这句原句出自2025年6月第1套长篇阅读（信息匹配）（Part Ⅲ Section B，D段，第2句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语四级真题原句出自2025年6月第1套长篇阅读（信息匹配）（D段第2句），全句 68 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、2 个分句、最深嵌套第 2 层）、5 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语四级真题句

常见问题

关于"Designed by a group of six Year 9…"这句英语四级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语四级真题句「Designed by a group of six Year 9 and Year 10 boys from Finchley Catholic High School, the toy was the winning entry in the museum's 2015 Design Ventura competition, which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop and attracts hundreds of entries nationwide.」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：这款玩具由芬奇利天主教高中的六名九年级和十年级男生设计，是该博物馆2015年"设计 Ventura"竞赛的获奖作品。该竞赛旨在为13至16岁的学生生动展现设计行业，通过挑战他们为设计博物馆商店开发具有创新性、可持续性和商业可行性的新产品，每年吸引全国数百份参赛作品。更贴近原文语序的直译是：由芬奇利天主教高中的六名九年级和十年级男生组成的小组设计，这个玩具是该博物馆2015年“设计先锋”竞赛的获奖作品，该竞赛通过挑战13至16岁的学生为设计博物馆商店开发一种新的、有创意的、可持续的且商业上可行的产品，将设计业务带入生活，并在全国范围内吸引数百份参赛作品。原句共 68 词、CEFR 难度 C1，出自2025年6月英语四级第1套真题长篇阅读（信息匹配）（Part Ⅲ Section B，D段，第2句）。
"Designed by a group of six Year 9…"这句英语四级真题句子的结构怎么划分？: 过去分词短语 "Designed by..." 置于句首修饰主句主语 "the toy",表示被动和完成,说明玩具的设计来源。主句陈述玩具获奖的事实，非限制性定语从句对先行词 competition 进行补充说明，解释这个比赛的性质、目的和影响；从句与主句之间是补充说明关系，而非因果、转折或条件关系；从句内部两个并列谓语 brings 和 attracts 通过 and 连接，分别说明比赛的两个作用：一是通过挑战学生将设计实践带入生活，二是在全国范围内吸引参赛作品
"which brings the business of design to life for students aged 13 to 16 by challenging them to develop a new creative, sustainable and commercially feasible product for the Design Museum shop and attracts hundreds of entries nationwide"是什么从句？（2025年英语四级真题）: 这是非限制性定语从句——"which" 引导非限制性定语从句,前有逗号隔开,指代先行词 "the museum's 2015 Design Ventura competition"。"which" 在从句中充当主语,从句有两个并列谓语 "brings..." 和 "attracts..."。
Designed by... 是什么意思？英语四级真题句"Designed by a group of six Year 9…"里怎么理解？: 句首的 "Designed by..." 是过去分词短语,作状语,逻辑主语是后面的主句主语 "the toy"(玩具)。为什么用过去分词而非现在分词?因为玩具与 design 之间是被动关系——玩具是「被设计的」,不是「主动去设计」的,所以用 -ed 形式表被动、表已完成。它相当于把「玩具由一群男孩设计」这层信息压缩成一个前置短语,避免再写一个完整的句子。
"Designed by a group of six Year 9…"这句英语四级真题用了什么时态和语态？: 全句 2 个分句的谓语分别是：was（一般过去时）；brings（一般现在时、主动语态）。一般过去时表示玩具在过去某个时间点（2015年比赛中）获奖这一已完成的状态；系表结构说明主语的身份，不涉及动作的主被动；陈述语气表明这是对过去事实的客观陈述。
"Designed by a group of six Year 9…"出自哪一年的英语四级真题？具体位置在哪？: 出自2025年6月英语四级第1套真题的长篇阅读（信息匹配），卷面位置 Part Ⅲ Section B，D段，第2句；全句句型为复合句。
"Designed by a group of six Year 9…"算英语四级长难句吗？难点在哪里？: 这句结构相对平易：全句 68 词、2 个分句。主干被句首长达16词的过去分词短语和句末长达38词的非限制性定语从句夹在中间，主语 the toy 与谓语 was 之间虽无分隔，但整体主干占全句比例很小，容易被前后的修饰成分淹没；需要剥离句首状语和从句后才能清晰看到主系表结构。句子包含主句加一层非限制性定语从句，从句内部又嵌套了过去分词短语作定语、不定式作宾语补足语、介词短语作状语等多个层次，但整体呈线性展开而非多层咬合；主要难点在于从句内部成分较多且并列谓语带出两条平行的修饰链，需要理清 by challenging 修饰 brings 而 nationwide 修饰 attracts 的归属关系。
"Designed by a group of six Year 9…"句中有哪些英语四级高频单词？: 共 7 个：design（n. 设计）、product（n. 产品）、challenge（n. 挑战）、creative（adj. 有创造力的）、attract（v. 吸引（注意力、兴趣））、sustainable（adj. 可持续的）、feasible（adj. 可行的）。它们都属于英语四级真题高频词，其中 design 在英语四级历年真题中出现于 132 个句子。