2025年6月英语四级第3套真题句子解析： With the help of engineering students at high schools in Maine, Horn and Wang have also built a robot simulation(模拟) that shows how bilateral control can suppress phantom traffic jams.

with the help of (固定短语)

With the help of

"with the help of" 是表示"在……的帮助下"的固定介词短语,常用于说明完成某事所依赖的外部协助。这个短语在学术写作和正式表达中出现频率极高,是连接主语行为与协助者的标准表达。结构为 "with the help of + 名词/代词",后接具体的帮助来源。本句中 "with the help of engineering students" 说明 Horn 和 Wang 是在工程专业学生的协助下完成了机器人模拟的构建。注意该短语通常置于句首作状语,也可置于句中或句末,但句首位置更能突出协助关系。

• ✓ with the help of my teacher (介词 of 后接名词或代词) ✗ with the help from my teacher (误用 from) 该短语固定搭配 of,不能随意替换为其他介词
• ✓ With the help of modern technology, we can... (句首大写,逗号隔开) ✗ with the help of modern technology we can... (缺少逗号) 置于句首时需要逗号将状语与主句分隔

suppress phantom traffic jams (动宾搭配)

suppress phantom traffic jams

"suppress" 作"抑制、阻止"解时,常与表示负面现象的名词搭配,如 suppress inflation(抑制通货膨胀)、suppress rebellion(镇压叛乱)、suppress symptoms(抑制症状)。本句中 "suppress phantom traffic jams" 指"抑制幽灵交通堵塞",即通过某种手段防止或减少这种无明显原因的堵塞现象。"phantom traffic jams" 是交通工程学术语,指没有事故或施工等明显原因却突然出现的交通拥堵,phantom 在此作形容词表示"幽灵般的、难以捉摸的"。这种动宾搭配体现了学术写作中精确用词的特点,suppress 比 reduce 或 prevent 更强调主动的控制和压制。

• ✓ suppress 强调主动控制和压制 ✗ 与 reduce(减少)、prevent(预防) 混淆使用 suppress 侧重施加力量以阻止某事发生或发展,语气更强
• ✓ phantom traffic jams (phantom 作定语修饰名词) ✗ phantom of traffic jams (误用介词结构) phantom 在此是形容词,直接修饰名词,不需要介词

bilateral (形容词)

bilateral

"bilateral" 由词根 bi-(二、双) + lateral(侧面的、边的) 构成,基本义为"双边的、双侧的"。在不同语境下有不同应用:政治外交领域指"双边的"(bilateral agreement 双边协议);医学领域指"双侧的"(bilateral pneumonia 双侧肺炎);本句属于工程技术领域,"bilateral control" 指"双向控制"或"双边控制",即控制系统中信息或力的双向传递。这个词是学术英语的典型词汇,词根构词法明显,认识 bi- 和 lateral 就能推测词义。考试中常以派生词或同根词形式出现,如 unilateral(单边的)、multilateral(多边的)。

• ✓ bilateral 根据语境有不同含义:双边的(政治)、双侧的(医学)、双向的(工程) ✗ 只记住一个中文释义,不能灵活应用 要根据专业领域和上下文判断具体含义

simulation (名词)

simulation

"simulation" 源于动词 simulate(模拟、模仿),名词形式表示"模拟、仿真"。在科技学术语境中特指用计算机程序或物理模型来复现真实系统的行为,以便研究、测试或演示。本句 "a robot simulation" 指"机器人模拟系统",即用机器人来模拟真实交通场景。该词在理工科学术写作中极为常见,相关搭配有 computer simulation(计算机模拟)、simulation model(模拟模型)、run a simulation(运行模拟)。注意其与 stimulation(刺激) 的拼写和含义区别,这是常见的混淆点。

• ✓ simulation (模拟) 来自 simulate ✗ 与 stimulation (刺激) 混淆,stimulation 来自 stimulate 两词拼写相近但含义完全不同,需注意区分词根 simul- 和 stimul-

phantom (形容词/名词)

phantom

"phantom" 本义为名词"幽灵、鬼魂",引申为形容词表示"幽灵般的、虚幻的、难以捉摸的"。在学术和专业语境中,phantom 常用来描述表面上存在但实际上难以确定原因或本质的现象。"phantom traffic jams" 是交通工程学的专业术语,指那些没有明显原因(如事故、施工、瓶颈路段)却突然出现又消失的交通拥堵,这种堵塞像幽灵一样难以预测和解释,故称 phantom。类似用法还有 phantom pain(幻肢痛)、phantom pregnancy(假孕)等,都强调现象的神秘性或难以解释性。

• ✓ phantom 在专业语境中表示现象的神秘性和难以解释性 ✗ 仅理解为'鬼魂',不理解其在学术语境中的引申义 需要根据语境理解 phantom 的比喻用法

介词短语作状语的位置与作用

With the help of engineering students at high schools in Maine

本句以介词短语 "With the help of engineering students at high schools in Maine" 开头,作为方式状语,说明主句动作完成的方式和条件。这个介词短语内部又包含了层层修饰:"engineering students" 是核心名词,"at high schools" 介词短语修饰 students 说明他们的身份(高中生),"in Maine" 再修饰 high schools 说明地点。这种层层嵌套的修饰结构在学术英语中很常见,体现了信息的精确性。介词短语置于句首时,通常用逗号与主句分隔,这是标准的书面语标点规范。理解这类结构的关键是识别核心成分(of 的宾语 students)和各层修饰关系。

• ✓ 介词短语置于句首作状语时,后接逗号再接主句 ✗ 省略逗号,如 With their help Horn and Wang... 较长的介词短语状语置于句首时,逗号是必需的标点
• ✓ 识别介词短语内部的层层修饰: students → at high schools → in Maine ✗ 把整个短语看作平面结构,理解不出层次关系 要逐层分析每个介词短语修饰的对象

that 引导的定语从句与先行词的关系

a robot simulation that shows how bilateral control can suppress phantom traffic jams

"that shows..." 是限制性定语从句,修饰先行词 "a robot simulation",说明这是一个具有特定功能的机器人模拟系统——它能够展示双向控制如何抑制幽灵交通堵塞。that 在从句中作主语,代替 simulation,从句谓语是 shows。这种定语从句结构是学术英语的标配,用来对名词进行限定和补充说明。注意 that 从句与先行词之间没有逗号,表明这是限制性定语从句(提供必要信息),而非非限制性定语从句(提供补充信息)。理解这个从句是理解整句核心意思的关键:Horn 和 Wang 不仅建了一个模拟系统,更重要的是这个系统能展示某个具体的技术效果。

• ✓ 限制性定语从句与先行词之间不加逗号 ✗ 误加逗号,写成 a robot simulation, that shows... 限制性定语从句提供必要信息,不能用逗号隔开
• ✓ that 在从句中作主语,不能省略 ✗ 省略 that,写成 a robot simulation shows... 当 that 作从句主语时,必须保留

how 引导的宾语从句(间接疑问句)

how bilateral control can suppress phantom traffic jams

"how bilateral control can suppress phantom traffic jams" 是由 how 引导的名词性从句,作动词 shows 的宾语,说明展示的内容。这是间接疑问句结构,保留了疑问词 how(如何、怎样),但使用陈述语序 "bilateral control can suppress...",而非疑问语序。how 在此表示方式方法,整个从句的意思是"双向控制能够如何(以何种方式)抑制幽灵交通堵塞"。这种结构在学术写作中极为常见,用来表达研究展示、证明、说明的内容。注意与直接疑问句的区别:直接疑问句会是 "How can bilateral control suppress...?",而间接疑问句变为陈述语序并作为宾语从句。

• ✓ 间接疑问句用陈述语序: how + 主语 + 谓语 ✗ 误用疑问语序: how can bilateral control suppress... 作为宾语从句的间接疑问句必须用陈述语序
• ✓ shows 后的宾语从句不需要加 that ✗ 多余地添加 that: shows that how... 疑问词引导的宾语从句本身已有引导词,不需要 that

have built 的现在完成时用法

have also built

"have also built" 使用现在完成时,表示过去发生的动作对现在产生的影响或结果。在学术写作中,现在完成时常用于描述已完成的研究工作及其当前存在的成果。本句强调 Horn 和 Wang 已经完成了机器人模拟系统的构建,且这个系统目前存在并可用于展示。also 的插入表明除了前文提到的其他工作(可能是理论研究或其他实验),他们还完成了这个模拟系统的构建,体现了研究工作的多个方面。这种时态选择是学术英语的典型特征,区别于一般过去时(仅陈述过去事实)和现在时(陈述普遍真理或当前状态)。

• ✓ 学术写作中用现在完成时描述已完成的研究工作: have built, have developed, have found ✗ 用一般过去时: built, 使语气不够学术 现在完成时强调研究成果对当前的意义和可用性
• ✓ also 置于助动词 have 之后、过去分词 built 之前 ✗ 位置错误,如 have built also 或 also have built 副词 also 在现在完成时中的标准位置是助动词之后

同位语与括号注释的使用

simulation (模拟)

原文中 "robot simulation(模拟)" 使用括号提供中文注释,这在面向中文读者的英语教材或科普文章中很常见。从纯英文写作角度看,这不是英语本身的语法现象,而是双语文本的排版处理。但这种做法提示我们:simulation 是一个可能需要解释的技术术语,在正式英语学术写作中,如果术语较专业,会在首次出现时给出定义或解释,如 "a robot simulation (a computer model that mimics real-world traffic)"。这体现了学术写作对读者友好、确保术语清晰的原则。

at high schools in Maine 的理解层次

at high schools in Maine

中文学习者容易把 "at high schools in Maine" 平面化理解为"在缅因州的高中",但实际上这里有两层修饰关系:"at high schools" 修饰 "engineering students" 说明他们的身份是高中生(而非大学生或工程师),"in Maine" 再进一步限定这些高中的地理位置。正确理解应为"缅因州各所高中的工程专业学生"。这种层层修饰的介词短语串联在英语中极为常见,但中文习惯是扁平化的前置修饰(缅因州高中的工程专业学生),因此中文学习者需要训练从后往前、逐层分析修饰关系的能力。另外,at high schools 用复数表示泛指多所高中,这也是英语的习惯用法。

• ✓ 逐层分析: engineering students → at high schools → in Maine ✗ 平面理解为'在缅因州高中的学生',忽略修饰层次 要识别每个介词短语修饰的对象,从右向左逐层分析
• ✓ at high schools 用复数泛指多所高中 ✗ 误以为特指某一所高中 英语用复数名词表示类别或泛指,不一定是具体的多个

can 在宾语从句中的情态意义

can suppress

在 "how bilateral control can suppress phantom traffic jams" 这个从句中,情态动词 can 表示"能够、可以",强调双向控制具备抑制幽灵交通堵塞的能力或可能性。中文学习者容易忽略情态动词在学术英语中的微妙含义:can 在此既表示理论上的可能性,也暗示实验或模拟已经验证了这种可能性。这与直接说 "how bilateral control suppresses..." 略有不同——后者断言事实,前者强调能力。在科研写作中,适度使用情态动词体现严谨性,避免过度绝对的断言。

• ✓ can 表示能力或可能性,语气比直接陈述更谨慎 ✗ 忽略 can,理解为绝对事实 情态动词在学术英语中传达重要的态度和确定性程度信息
• ✓ 学术写作中适度使用 can, may, might 等情态动词体现严谨性 ✗ 认为情态动词可有可无,随意省略 情态动词的使用是学术规范的一部分,不能随意改变