英语六级真题句子解析 · Part II Section B (1)

2022年12月英语六级第2套真题句子解析: It's important to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on whether the act was due to malicious intent, or whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life.

主语谓语表语状语

培养宽恕的重要方式是对冒犯者产生同理心,反思其行为是出于恶意,还是源于其生活中的困境。

直译:通过培养对冒犯者的同情心来培养宽恕,反思该行为是由于恶意意图,还是由于冒犯者生活中的挑战性处境所导致,这是重要的。

SYNTAX · 句法精读

句法精读:成分和时态精讲

这句英语六级真题(2022年12月第2套)共 33 词,按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 首先观察整句是否有明显的从属连词或引导词。在 "It's important to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on" 之后,出现了 "whether",这是一个引导宾语从句的连接词;再往后,又出现了 "or whether",这是第二个 "whether" 引导的并列宾语从句。
  2. 接下来确定这些 "whether" 从句依附于哪个动词。向前查找,"reflect on" 是一个动词短语,"whether" 从句正是作为 "reflect on" 的宾语,说明反思的内容。因此 "whether the act was due to malicious intent" 和 "whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life" 都是 "reflect on" 的宾语从句,两者通过 "or" 形成并列关系。
  3. 再看整句结构。句首 "It's important to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on..." 中,"It" 是形式主语,真正的主语是后面的不定式结构 "to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on whether..."。这个不定式结构中包含两个并列的动作:"cultivate forgiveness by developing compassion" 和 "reflect on whether...",两者通过逗号连接。整个句子只有一个主句("It's important to..."),其中嵌套了两个由 "whether" 引导的宾语从句。
  4. 总结:本句为一个主从复合句,主句是 "It's important to...",其中真正主语(不定式结构)内部有两个并列的宾语从句,分别由 "whether" 引导,通过 "or" 连接,都依附于动词短语 "reflect on"。
分句:主句

It's important to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on whether the act was due to malicious intent, or whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life.

主句,陈述一个观点:培养宽恕很重要,具体方法是培养对冒犯者的同情心并反思行为的原因。主句使用形式主语 It,真正的主语是后面的不定式结构,其中包含两个并列的动作:培养同情心和反思原因。

成分推断 · 3 项

谓语 is
  1. 先找句中的动词形式。整句中出现的动词形式有:"is"(缩写为 "'s")、"to cultivate"、"developing"、"reflect"、"was"(两处,分别在两个 whether 从句中)、"was caused"。
  2. 接下来判断哪个是本主句的谓语。"It's" 中的 "is" 紧跟在主语 "It" 之后,与表语 "important" 构成主系表结构,因此 "is" 是本主句的谓语动词。
  3. 排除其他候选:"to cultivate" 是不定式,作真正主语的一部分,不是谓语;"developing" 是动名词或现在分词,在介词 "by" 后作宾语,不是谓语;"reflect" 是不定式省略 "to" 的形式,与 "to cultivate" 并列,也属于真正主语的一部分;"was" 和 "was caused" 分别是两个 whether 从句内部的谓语,不属于主句谓语。
  4. 因此确定主句谓语为 "is",构成 "It is + 表语 + 真正主语" 的形式主语句型。
主语 It
  1. 先看谓语 "is" 之前的成分。句首出现 "It",位于谓语之前,这是主语的典型位置。
  2. 判断 "It" 是实义主语还是形式主语。"It" 后面紧跟 "is important",然后是 "to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on whether..."。这个不定式结构语义完整,才是真正要表达的主语内容,"It" 只是形式上的占位符。
  3. 因此确定 "It" 是形式主语,真正的主语是后面的不定式结构 "to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on whether the act was due to malicious intent, or whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life"。
表语 important
  1. 主句谓语是系动词 "is",系动词后面需要表语来说明主语的性质或状态。
  2. "is" 之后紧跟 "important",这是一个形容词,用来描述主语 "It"(即真正主语不定式结构)的性质。
  3. "important" 之后是 "to cultivate...",这个不定式结构是真正主语,不是表语的一部分。表语只是 "important" 这个形容词。
  4. 因此确定 "important" 是主句的表语,与系动词 "is" 和形式主语 "It" 构成 "It is + 表语 + 真正主语" 结构。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:主句谓语是 "is",这是 be 动词的第三人称单数现在时形式。没有助动词 have/has 构成完成体,没有 be + 现在分词构成进行体,没有 will/shall 构成将来时,也没有情态动词。因此时态为一般现在时。
  2. 语态判定:主句谓语是系动词 "is" 加形容词 "important",构成主系表结构。系动词本身不涉及动作的主动或被动关系,因此语态为不适用。
  3. 语气判定:句子陈述了一个客观看法("培养宽恕很重要"),用的是陈述句形式,没有虚拟语气标志(如 were、should、省略 if 的倒装等),也不是祈使句。因此语气为陈述语气。

语义说明 一般现在时表达的是一个普遍适用的道理或观点,说明 "培养宽恕" 这件事在任何时候都是重要的,不限于某个特定时刻。系动词结构用来描述主语的性质。陈述语气表明这是一个事实性的陈述。

分句:宾语从句

whether the act was due to malicious intent

宾语从句,作动词短语 reflect on 的宾语,说明反思的内容之一:该行为是否归因于恶意。

成分推断 · 3 项

谓语 was
  1. 先找本分句中的动词形式。分句 "whether the act was due to malicious intent" 中,动词形式只有 "was"。
  2. "was" 位于主语 "the act" 之后,与 "due to malicious intent" 构成 "be + 表语" 结构,因此 "was" 是本分句的谓语动词。
  3. "whether" 是引导宾语从句的连接词,不是谓语的一部分;"due to" 是介词短语,作表语,不是谓语。
  4. 因此确定 "was" 是本宾语从句的谓语。
主语 the act
  1. 先找引导词 "whether" 之后、谓语 "was" 之前的成分。"whether" 后紧跟 "the act",这是主语的典型位置。
  2. "the act" 是一个名词短语,指代某个具体的行为,作为 "was due to malicious intent" 的主语,说明是什么东西归因于恶意。
  3. 因此确定 "the act" 是本宾语从句的主语。
表语 due to malicious intent
  1. 本分句谓语是系动词 "was",系动词后面需要表语。
  2. "was" 之后是 "due to malicious intent",其中 "due to" 是固定搭配,意为 "由于、归因于",后接 "malicious intent"(恶意)作宾语。整个 "due to malicious intent" 是介词短语,用来说明主语 "the act" 的原因或归属。
  3. 因此确定 "due to malicious intent" 是本宾语从句的表语,与系动词 "was" 和主语 "the act" 构成主系表结构。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:本分句谓语是 "was",这是 be 动词的过去时形式。没有助动词 have/had 构成完成体,没有 be + 现在分词构成进行体,没有 would/should 等构成过去将来时,也没有情态动词。因此时态为一般过去时。
  2. 语态判定:本分句谓语是系动词 "was" 加表语 "due to malicious intent",构成主系表结构。系动词本身不涉及动作的主动或被动关系,因此语态为不适用。
  3. 语气判定:句子通过 "whether" 引导,表达的是对某个行为原因的疑问或反思,用的是陈述句形式,没有虚拟语气标志,也不是祈使句。因此语气为陈述语气。

语义说明 一般过去时说明这个 "行为"(the act)已经发生在过去,现在正在反思它当时是否归因于恶意。系动词结构用来描述主语的状态或原因。陈述语气表明这是一个疑问性的陈述,需要判断或回答。

分句:宾语从句

whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life

宾语从句,与前一个宾语从句并列,同样作 reflect on 的宾语,说明反思的另一个内容:该行为是否由冒犯者生活中的挑战性环境导致。

成分推断 · 3 项

谓语 was caused
  1. 先找本分句中的动词形式。分句 "whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life" 中,动词形式有 "was caused",其中 "was" 是助动词,"caused" 是过去分词。
  2. "was caused" 构成 "be + 过去分词" 的被动语态结构,位于主语 "it" 之后,因此是本分句的谓语动词。
  3. "whether" 是引导宾语从句的连接词,不是谓语的一部分。
  4. 因此确定 "was caused" 是本宾语从句的谓语,表示被动语态。
主语 it
  1. 先找引导词 "whether" 之后、谓语 "was caused" 之前的成分。"whether" 后紧跟 "it",这是主语的典型位置。
  2. "it" 是代词,指代前面提到的 "the act"(那个行为),作为 "was caused by challenging circumstances" 的主语,说明是什么东西被导致。
  3. 因此确定 "it" 是本宾语从句的主语。
状语 by challenging circumstances in the offender's life
  1. 本分句谓语是被动语态 "was caused",后面需要说明原因或施动者。
  2. 谓语 "was caused" 之后是 "by challenging circumstances in the offender's life",其中 "by" 在被动语态中引出施动者或原因,"challenging circumstances in the offender's life" 是名词短语,说明导致该行为的原因。
  3. "by" 引导的介词短语在被动句中表示施动者或原因,属于状语成分。虽然这一成分在被动结构中往往是必要的,但从句子成分分类来看,它是说明动作由什么引起的原因状语,而非宾语或表语。
  4. 因此确定 "by challenging circumstances in the offender's life" 是本宾语从句的状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 被动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:本分句谓语是 "was caused",其中 "was" 是 be 动词的过去时形式,"caused" 是过去分词。这个结构是 "be + 过去分词" 的被动语态,时态由助动词 "was" 决定。"was" 是过去时,没有 have/had 构成完成体,没有 be + 现在分词构成进行体,没有 would/should 等构成过去将来时,也没有情态动词。因此时态为一般过去时。
  2. 语态判定:谓语结构是 "was caused",即 "be + 过去分词",这是典型的被动语态标志。主语 "it" 是动作的承受者(被导致),而不是执行者。因此语态为被动语态。
  3. 语气判定:句子通过 "whether" 引导,表达的是对某个行为原因的另一种可能性的疑问或反思,用的是陈述句形式,没有虚拟语气标志,也不是祈使句。因此语气为陈述语气。

语义说明 一般过去时说明这个 "行为"(it 指代 the act)在过去被某种情况导致。被动语态强调的是行为的承受者(it),而非施动者,突出行为是被外部因素(挑战性环境)引起的。陈述语气表明这是一个疑问性的陈述,需要判断或回答。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句It's important to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on whether the act was due to malicious intent, or whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life.主句采用 "It is + 形容词 + to do" 结构,"It" 为形式主语,真正主语是后面三个并列的不定式短语 "to cultivate forgiveness...", "(to) reflect on whether...", "or whether..."。主句核心为 "It's important"。
L2 · 不定式短语(第一个并列成分)to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender第一个并列的不定式短语,作真主语的一部分,表达通过培养同情心来培养宽恕。
L2 · 不定式短语(第二和第三个并列成分)reflect on whether the act was due to malicious intent, or whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life第二和第三个并列的不定式短语(省略了 "to"),表达反思行为的原因。"reflect on" 后接两个并列的 whether 宾语从句。
L3 · 宾语从句引导词·whetherwhether the act was due to malicious intent该从句由 "whether" 引导,作介词 "on" 的宾语,表示反思的内容。从句结构完整,有主语 "the act",系动词 "was",表语 "due to malicious intent"。
L3 · 宾语从句引导词·whetherwhether it was caused by challenging circumstances in the offender's life该从句由 "whether" 引导,与前一个 "whether" 从句并列,同为介词 "on" 的宾语。从句结构完整,有形式主语 "it",被动语态 "was caused",by 短语表示原因。

逻辑链主句陈述了培养宽恕的重要性和方法。真正主语(不定式结构)中包含两个并列的动作:第一个动作是通过培养同情心来培养宽恕,第二个动作是反思行为的原因。反思的内容由两个并列的宾语从句表达,通过 or 连接,形成选择关系:要么该行为是出于恶意,要么是由冒犯者的挑战性环境导致。整体逻辑是:先培养同情心,再反思原因(恶意还是环境),从而达到培养宽恕的目的。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2022年12月英语六级第2套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

固定结构深度解析

It's important to do sth (形式主语固定句型)

It's important to cultivate forgiveness

这是英语高频表达句型 "It is + 形容词 + to do sth"。这里的 "It" 是形式主语(占位),本身没有实际意义,真正的主语是后面的动词不定式 "to cultivate forgiveness"。英语忌讳把冗长的不定式短语放在句首当主语,于是先用 "It" 占住主语位置,把真正的内容推到句末,这叫「头轻脚重」原则。可以理解为:"To cultivate forgiveness... is important" → 调整为 "It is important to cultivate forgiveness..."。同类形容词还有 necessary、difficult、possible、essential 等,都可套入这个句型。对中文学习者而言,关键是认清 "It" 不能翻译成「它」,整句意思是「培养宽恕是重要的」。

  • ✓ "It" 是形式主语,真正主语是后面的 "to cultivate forgiveness",翻译时不译出 "It"。 ✗ 把 "It" 理解成指代前文的某个「它」,翻译成「它对培养宽恕很重要」。 本句开头没有前文指代对象,"It" 只能是形式主语。

by doing sth (表方式的介词结构)

by developing compassion for the offender

"by + 动名词" 是英语中表达「通过做某事(来达到某目的)」的标准方式状语结构。这里 "by developing compassion" 说明「培养宽恕」这一目标是「通过何种手段」实现的——即通过对冒犯者「培养同情心」。注意 "by" 后面必须接动名词(-ing 形式),不能接动词原形。这个结构极为高频,写作中表达方法、途径时几乎必用,例如 "improve your English by reading more"。它与表原因的 "because of" 不同,"by" 强调的是达成目的「手段/方法」。

  • ✓ by 后接动名词:"by developing compassion"。 ✗ by 后接动词原形:"by develop compassion"。 介词后动词一律用 -ing 形式。

due to (固定短语,表原因)

due to malicious intent

"due to" 是一个固定短语介词,意为「由于、因为」,其后接名词或名词性短语(这里是 "malicious intent" 恶意),表示某事的原因或归因。它与后半句的 "caused by"(由……引起)在语义上呼应,共同构成一组「归因对比」:这件冒犯行为到底是「出于恶意」还是「由困境所致」。中文学习者需注意:传统语法规范中 "due to" 更倾向于跟在系动词 be 之后作表语("the delay was due to..."),而 "owing to" 更适合作状语;但在当代英语尤其考试真题中,"due to" 作状语表原因已被广泛接受。切记 "due to" 后不能接句子,只能接名词性成分。

  • ✓ due to + 名词/名词短语:"due to malicious intent"。 ✗ due to + 句子:"due to he was malicious"。 若要接句子表原因,应用 because 引导。

短语动词与搭配解析

reflect on (短语动词,深思、反省)

reflect on whether the act was due to malicious intent

"reflect on" 是一个短语动词,意为「认真思考、反省、深思」,强调的是有深度、需要时间的思索,而不是随口一想。这里的核心难点在于介词 "on" 不可省略且不可替换:"reflect" 单独用时多指「反射(光线)」,只有加上 "on"(有时用 "upon")才表示「思考、反思」这层含义。本句中 "reflect on" 后面带的是它思考的具体内容(那个行为究竟是出于恶意,还是环境所迫)。写作中表达「反思、审视某问题」时,"reflect on" 比简单的 "think about" 更显正式和有深度。同类短语还有 "ponder over"、"meditate on"。

  • ✓ reflect on sth = 反思某事;"reflect on the act"。 ✗ 误把 reflect 当及物动词直接接宾语:"reflect the act"(意为「反射」而非「反思」)。 "reflect" 表「反思」义时必须搭配介词 on/upon。

compassion for sb (搭配,对某人的同情)

developing compassion for the offender

"compassion(同情、怜悯)" 在表示「对某人/某群体的同情」时,固定搭配介词 "for",即 "compassion for sb"。中文学习者容易受母语「对……的同情」影响而误用 "to" 或 "of"。"compassion" 比 "sympathy" 程度更深,带有「因怜悯而想施以援手」的意味,因此常与「宽恕、救助」等主题搭配出现,正好契合本句「培养宽恕」的语境。动词 "develop" 在此表示「逐渐培养、养成」某种情感或品质,"develop compassion" 是自然搭配,比 "have compassion" 更强调「主动培育」的过程。

  • ✓ compassion for sb:"compassion for the offender"。 ✗ compassion to/of sb。 「对某人的同情」用介词 for,不用 to。

malicious intent (搭配,恶意/主观故意)

malicious intent

"malicious intent" 是一个高频搭配,意为「恶意、蓄意的动机」,其中 "malicious" 是形容词「怀有恶意的、故意加害的」,"intent" 是名词「意图、故意」。这个搭配在法律、道德、心理等语境中尤为常见,用来指「主观上就是想害人」的故意状态。本句用它与 "challenging circumstances"(艰难处境)形成对照:判断一个冒犯行为,是「主观恶意」还是「客观环境所迫」。掌握 "malicious" 这个词很有价值,它还常见于 "malicious software"(恶意软件)、"malicious rumor"(恶意谣言)等搭配。

caused by (被动搭配,由……引起)

it was caused by challenging circumstances

"be caused by" 是动词 "cause"(引起、导致)的被动形式,意为「由……造成、因……而起」。主动式 "A causes B"(A 导致 B)转为被动后是 "B is caused by A"(B 由 A 导致),介词固定用 "by" 引出真正的施动者/原因。本句中 "it was caused by challenging circumstances" 表示「那个行为是由艰难处境造成的」,与前面 "was due to malicious intent" 形成两种归因的并列对比。中文学习者要牢记:被动语态里引出「动作发出者/根本原因」用 "by",这是被动结构最核心的搭配。

  • ✓ be caused by + 原因:"caused by challenging circumstances"。 ✗ be caused of / caused from。 被动语态引出原因/施动者固定用 by。

challenging circumstances (搭配,艰难处境)

challenging circumstances in the offender's life

"challenging circumstances" 意为「充满挑战的、艰难的处境/境遇」。这里的 "challenging" 是形容词化的现在分词,字面是「具有挑战性的」,实际是一种委婉、正面的说法,比直接说 "difficult" 或 "bad" 更含蓄,暗示「虽艰难但可努力应对」。"circumstances"(境况、环境)在表示「个人所处的具体境遇」时通常用复数形式,几乎不用单数。这个搭配在讨论个人经历、社会背景时非常实用,可与 "in one's life"(在某人生活中)连用,如本句 "circumstances in the offender's life"(冒犯者生活中的艰难处境)。

  • ✓ 表「个人境遇」时 circumstances 用复数:"challenging circumstances"。 ✗ 用单数 "a challenging circumstance" 表整体处境。 circumstance 单数多指「某一具体情节」,「境遇」义用复数。

关键词与义辨析

offender (关键词,冒犯者/犯错者)

compassion for the offender the offender's life

"offender" 是名词「冒犯者、犯错的人、罪犯」,由动词 "offend"(冒犯、得罪)加后缀 "-er"(表施动者「……的人」)构成。在本句宽恕的语境中,它指「做了对不起你的事、伤害了你的那个人」,不一定是法律意义上的罪犯。掌握 "offend / offender / offense / offensive" 这一词族很有价值:offend(动词,冒犯)、offense(名词,冒犯行为/罪行)、offensive(形容词,冒犯性的/进攻的)。理解构词法中 "-er" 表「人」这一规律,能帮助推断大量生词,如 employ→employer、interview→interviewer。

cultivate (关键词,培养/培育)

cultivate forgiveness

"cultivate" 本义是「耕种、栽培(土地、作物)」,在本句中用的是它的引申义「培养、陶冶(品质、习惯、情感等抽象事物)」。这是一个典型的「熟词僻义 + 隐喻」用法:把「宽恕」这种抽象品质比作需要精心「耕耘、栽培」的植物,暗示宽恕不是天生就有、而是需要长期用心培育才能形成的。这种把抽象品质「植物化」的隐喻在英语中很常见(如 "cultivate a habit" 养成习惯、"cultivate relationships" 经营关系)。相比 "develop","cultivate" 更带有「用心呵护、精耕细作」的色彩,是书面写作中的加分词。

  • ✓ cultivate 可接抽象名词表「培养」:"cultivate forgiveness / a habit"。 ✗ 以为 cultivate 只能表「耕种土地」,看不懂 "cultivate forgiveness"。 cultivate 的引申义「培养抽象品质」在考试中出现频率甚至高于本义。

语义逻辑与表达特征

whether... or whether... (二选一归因的对照表达)

whether the act was due to malicious intent, or whether it was caused by challenging circumstances

本句用 "whether... or whether..." 呈现了两种相互对立的可能性,构成一组鲜明的归因对照:这个冒犯行为「究竟是出于主观恶意(malicious intent),还是由客观困境所迫(challenging circumstances)」。这种「A 还是 B」的并列表达,是英语中衡量、权衡两种解释时的典型手法,语义上强调「需要辨别、判断」。注意两个分支在结构和用词上刻意平行呼应:"was due to" 对 "was caused by"、"malicious intent"(主观)对 "challenging circumstances"(客观),这种平行对照让「主观 vs 客观」的辨析一目了然,正是本句想引导读者思考的核心——理解了动机的差异,才更容易生出同情与宽恕。

GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2022年12月英语六级第2套真题这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

形式主语或形式宾语

It's important to cultivate forgiveness

句首 "It" 不指代任何具体事物,仅占据主语位置,真正的主语是后置的不定式短语 "to cultivate forgiveness"。这是典型的形式主语结构:It + be + 形容词 + to do,其中 "It" 为形式主语,"to cultivate forgiveness" 为真正主语。这种结构避免了头重脚轻,符合英语表达习惯。

现在分词

by developing compassion for the offender

"developing" 是现在分词,在介词 "by" 后构成方式状语,修饰主句动词 "cultivate",说明培养宽恕的方式/手段是通过培养对冒犯者的同情心。此处 "developing" 不是进行时的一部分,也不是动名词作宾语(虽在介词后,但整体作状语修饰动词),而是分词短语作方式状语。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2022年12月第2套听力这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

it is +adj +to do / that(形式主语 it 句架)

It's important to cultivate forgiveness

"It's important to cultivate forgiveness" 是 "it is + adj + to do" 形式主语结构的典型实例。判定要点:

1. "It" 为形式主语,无实际指代,仅占据主语位置;

2. "is" 为系动词,连接形式主语与表语形容词;

3. "important" 为形容词,评价后置真正主语的性质;

4. "to cultivate forgiveness" 为不定式短语,充当真正主语,表达被评价的动作内容。

核心识别点:去掉 "It is" 后句子变为 "Important to cultivate forgiveness",缺少主语,证明 "it" 为形式主语而非指代具体事物。

此结构将较长的不定式主语后置,使句子头重脚轻的问题得以避免,符合英语句法的尾重原则。学习者需掌握:形式主语 "it" 本身无意义,真正主语是 "to do" 不定式;形容词评价的对象是后置的动作,而非 "it" 本身。

reflect on(reflect on(反思·影响声誉))

reflect on whether the act was due to malicious intent

"reflect on whether the act was..." 中 "reflect on" 为短语动词,表示「对某事进行思考/反思」,核心结构是 "reflect on/upon + 宾语(名词/代词/从句)"。

本句 "on" 后接 "whether" 引导的名词性从句作宾语,符合该短语动词的标准用法。判定要点:"reflect" 与 "on" 构成语义整体,"on" 非独立介词,而是短语动词的必需成分。

区分假阳性:若 "reflect" 表示「反射/映照」,"on" 为独立地点介词(如 "Light reflects on the surface"),此时 "on the surface" 是地点状语,非短语动词结构。本句中 "reflect on" 的宾语是抽象内容(whether从句),明确指向「思考」义项。

学习者需掌握:"reflect on/upon" 作短语动词时,宾语可以是名词、代词或从句(如本句的 "whether" 从句);与 "think about" / "consider" 近义,但 "reflect on" 更强调深入、系统的思考或回顾。

in spite of / despite · regardless of / irrespective of · owing to / due to / thanks to / on account of / because of(让步与因果复合介词)

due to malicious intent

"due to malicious intent" 中 "due to" 作复合介词引导因果关系,后接名词短语 "malicious intent",表示原因「由于恶意」。

识别要点:"due to" 必须带介词 "to",后接名词性结构(此处为名词短语),表达原因或理由。本句中 "due to" 引出行为产生的原因,与前文 "whether the act was" 形成完整的因果逻辑链。

区分要点:此处 "due to" 非 "be due to do"(预定做某事)结构,因为 "to" 后接名词而非动词原形;也非 "due" 作形容词表示「应得的/到期的」。

学习者需掌握:因果复合介词 "due to" / "owing to" / "because of" / "on account of" / "thanks to" 的共性是均需带 "of/to" 且后接名词性成分;在写作中可替换使用,但 "thanks to" 通常带褒义或反讽色彩,其余较中性。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2022年12月英语六级第2套真题的语境,讲这句原句在考场上的实际考法。

整体结构:It's important (for you) to do A and (to) do B. 口语/听力中并列不定式常省略第二个 to,考生需根据语义补全。A = cultivate forgiveness by developing compassion for the offender; B = reflect on whether … or whether …。抓住主干:重要的是要培养宽恕并反思两种可能原因。

长句拆分策略:先忽略修饰成分,找出动作发出者和核心动作。不定式短语 by developing… 是方式状语,说明培养宽恕的途径;reflect on 的宾语由两个 whether 从句并列。听力中可通过停顿、语调变化识别层次。

因果与选择逻辑考点:due to 和 caused by 均表原因,前后形成恶意意图 vs. 艰难处境的对比。whether … or whether … 结构是典型的选择关系,六级听力常在此处设置细节题,问行为原因是 A 还是 B。

词汇陷阱:malicious intent 和 challenging circumstances 为抽象词组,听力中不易秒懂。可将其拆解为"恶意的目的"与"挑战性的环境",结合宽恕主题理解:决定是否宽恕时,要分析行为背后的动机或情境。

应试技巧:听到 It's important to … 时,预判后面至少有一至两个行动建议,用笔记下动词 cultivate 和 reflect,再补充具体内容。这种句型在六级听力第二部分长对话或短文理解中频繁出现,熟练掌握后可快速定位关键信息。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2022年12月英语六级第2套真题原句逐维评分,各维 1–10 分,附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    cultivate(引申义)、compassion、malicious、offender、circumstances 等词对基础较差的学生构成一定门槛,且多为熟词僻义或抽象名词,但没有生僻超纲词。

  • 结构难度5

    整体是「形式主语 + 不定式 + 方式状语 + 并列反思内容」,主干不算复杂,但 reflect 前缺连接词、两段 whether 归因并列,使句子读起来略显松散、需要理清并列关系。

  • 精讲价值7

    一句之内集中了形式主语句型、by doing、reflect on、due to、be caused by、cultivate熟词僻义、whether 对照等多个高频考点,知识点密度较高,适合整句精讲。

  • 典型性6

    议论/建议类句式与 due to、caused by 等归因表达在四六级、考研写作中很常见,但本句并列结构存在小瑕疵,作为完全规范的真题范句略打折扣。

  • 表达质量5

    用词得当、语义清晰,但 reflect 前平行结构缺失、缺少连接词,衔接不够严谨,更像口语讲解材料而非打磨过的书面范句。

  • 综合推荐度6

    考点密度高、实用短语多,很值得作为精讲素材;但平行结构瑕疵和中等的地道程度使其略逊于最典范的真题句,综合给中上分。

结构训练评估

  • 主干识别难度6

    主干是 "It is important to...",但形式主语 "It" 的真正主语是一个很长的不定式结构,其中包含两个并列动作和两个嵌套的宾语从句。初学者容易在 "cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on..." 处断句困难,需要仔细识别逗号前后是并列关系而非从属关系,才能准确定位主干。

  • 分句嵌套复杂度5

    全句包含一个主句和两个宾语从句,宾语从句通过 "or" 并列,结构相对线性。但真正主语(不定式结构)中嵌套了介词短语和两个宾语从句,初学者需要反复阅读才能理清 "to cultivate..." 和 "reflect on..." 的并列关系,以及两个 "whether" 从句的归属。

  • 时态语态难度4

    主句用一般现在时("is"),两个宾语从句都用一般过去时("was" 和 "was caused"),其中一个是被动语态。时态和语态都是基础用法,不涉及完成体、进行体或虚拟语气,对目标读者难度适中。

  • 成分划分训练价值7

    本句覆盖了形式主语、真正主语(不定式结构)、并列宾语从句、被动语态、介词短语作状语等多种成分,且真正主语内部包含并列动作和嵌套从句,是练习划分成分的优质材料。初学者容易在并列关系、从句归属、形式主语与真正主语的区分等方面出错,练习价值较高。

  • 结构典型性6

    形式主语 "It is + 形容词 + to do" 是四六级和考研常考句式,宾语从句和被动语态也很典型。但真正主语中包含两个并列动作且后者嵌套两个宾语从句的结构略显复杂,不如单纯的 "It is important to do sth" 那样高频。整体结构有一定代表性,但并非最典型的简化版本。

  • 综合训练推荐度6

    本句在主干识别、成分划分和典型性上有一定难度和价值,适合作为中等难度的练习句。时态语态较为基础,嵌套复杂度适中,不会让初学者完全无从下手,也不会因过于简单而缺乏练习意义。综合来看,适合在掌握基础句型后进行进阶训练。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2022年12月英语六级第2套真题的这句原文。

  • offenderCEFR B2n. 罪犯;违法者; 冒犯者;得罪人的人英语六级真题 9 句命中
  • reflectCEFR B1v. 反映,显示; 反射(光、热、声等); 深思,反省; 使(声誉、形象)受损; 反映(某人的)品质或特点英语六级真题 71 句命中
  • dueCEFR B1adj. 预期的;预定的; 应付的;到期的; 应得的;应有的 | prep. 由于;因为 | n. 应得之物;权利英语六级真题 70 句命中
  • cultivateCEFR B2v. 培养,发展(技能、态度、关系等); 耕作,种植(土地、作物); 结交,巴结(有影响力的人); 培养,塑造(特定形象或风格)英语六级真题 31 句命中
  • challengingCEFR B2adj. 有挑战性的;考验能力的; 质疑的;挑战权威的 | v. challenge 的现在分词英语六级真题 22 句命中
  • circumstanceCEFR B2n. 情况;状况;境况; 经济状况;财务状况; (正式)仪式;排场英语六级真题 14 句命中
  • forgivenessCEFR B2n. 宽恕;原谅; (债务的)免除;豁免英语六级真题 10 句命中
  • compassionCEFR B2n. 同情;怜悯英语六级真题 9 句命中
FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"It's important to cultivate forgiveness by developing compassion…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「It's important to cultivate forgiveness by developing compassion for the offender, reflect on whether the act was due to malicious intent, or whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life.」是什么意思?怎么翻译?
这句话的意思是:培养宽恕的重要方式是对冒犯者产生同理心,反思其行为是出于恶意,还是源于其生活中的困境。 更贴近原文语序的直译是:通过培养对冒犯者的同情心来培养宽恕,反思该行为是由于恶意意图,还是由于冒犯者生活中的挑战性处境所导致,这是重要的。 原句共 33 词、CEFR 难度 C1,出自2022年12月英语六级第2套真题听力(Part II Section B (1),第2段,第6句)。
"It's important to cultivate forgiveness by developing compassion…"这句英语六级真题长难句的结构怎么划分?
主句采用 "It is + 形容词 + to do" 结构,"It" 为形式主语,真正主语是后面三个并列的不定式短语 "to cultivate forgiveness...", "(to) reflect on whether...", "or whether..."。主句陈述了培养宽恕的重要性和方法。真正主语(不定式结构)中包含两个并列的动作:第一个动作是通过培养同情心来培养宽恕,第二个动作是反思行为的原因。反思的内容由两个并列的宾语从句表达,通过 or 连接,形成选择关系:要么该行为是出于恶意,要么是由冒犯者的挑战性环境导致。整体逻辑是:先培养同情心,再反思原因(恶意还是环境),从而达到培养宽恕的目的。
"whether the act was due to malicious intent"是什么从句?(2022年英语六级真题)
这是宾语从句——该从句由 "whether" 引导,作介词 "on" 的宾语,表示反思的内容。从句结构完整,有主语 "the act",系动词 "was",表语 "due to malicious intent"。句中另一处"whether it was caused by challenging circumstances in the offender's life"是宾语从句——该从句由 "whether" 引导,与前一个 "whether" 从句并列,同为介词 "on" 的宾语。从句结构完整,有形式主语 "it",被动语态 "was caused",by 短语表示原因。
It's important to do sth 是什么意思?英语六级真题句"It's important to cultivate forgiveness by developing compassion…"里怎么理解?
这是英语高频表达句型 "It is + 形容词 + to do sth"。这里的 "It" 是形式主语(占位),本身没有实际意义,真正的主语是后面的动词不定式 "to cultivate forgiveness"。英语忌讳把冗长的不定式短语放在句首当主语,于是先用 "It" 占住主语位置,把真正的内容推到句末,这叫「头轻脚重」原则。
"It's important to cultivate forgiveness by developing compassion…"这句英语六级真题用了什么时态和语态?
全句 3 个分句的谓语分别是:is(一般现在时);was(一般过去时);was caused(一般过去时、被动语态)。一般现在时表达的是一个普遍适用的道理或观点,说明 "培养宽恕" 这件事在任何时候都是重要的,不限于某个特定时刻。
"It's important to cultivate forgiveness by developing compassion…"出自哪一年的英语六级真题?具体位置在哪?
出自2022年12月英语六级第2套真题的听力,卷面位置 Part II Section B (1),第2段,第6句;全句句型为复合句。
"It's important to cultivate forgiveness by developing compassion…"算英语六级长难句吗?难点在哪里?
算——全句 33 词、3 个分句、最深嵌套第 3 层。主干是 "It is important to...",但形式主语 "It" 的真正主语是一个很长的不定式结构,其中包含两个并列动作和两个嵌套的宾语从句。全句包含一个主句和两个宾语从句,宾语从句通过 "or" 并列,结构相对线性。
"It's important to cultivate forgiveness by developing compassion…"句中有哪些英语六级高频单词?
共 8 个:offender(n. 罪犯)、reflect(v. 反映,显示)、due(adj. 预期的)、cultivate(v. 培养,发展(技能、态度、关系等))、challenging(adj. 有挑战性的)、circumstance(n. 情况)、forgiveness(n. 宽恕)、compassion(n. 同情)。它们都属于英语六级真题高频词,其中 offender 在英语六级历年真题中出现于 9 个句子。

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