英语六级真题句子解析 · Part III Section C (1)

2022年12月英语六级第2套真题句子解析： Do we really want to tell colleges that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost?

主语谓语宾语状语

我们真的想告诉大学，他们可以心安理得地以高得离谱的费用提供劣于平均水平的服务吗？

直译：我们真的想告诉大学，它们可以以离谱的成本提供低于平均水平的服务而不受惩罚吗？

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语六级真题（2022年12月第2套）共 20 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

首先观察整句结构，句首是助动词 "Do"，说明这是一个一般疑问句的主句框架。
在主句谓语 "want to tell" 之后，出现了连接词 "that"。这个 "that" 引导的内容不是对前面名词的修饰，而是跟在动词 "tell" 后面，作为 "tell" 的宾语内容。因此 "that" 之后是一个宾语从句。
宾语从句 "that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost" 有完整的主语 "they"、谓语 "can get away with" 和宾语 "providing below-average service for an outrageous cost"，是一个独立的陈述结构。
整句没有其他连接词或从属标志，因此可以确定：这是一个包含宾语从句的复合句，主句是疑问句形式，宾语从句嵌套在主句谓语 "tell" 之后。

分句：主句

Do we really want to tell colleges that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost?

主句，一般疑问句形式，询问或质疑是否应该向大学传达某种信息

成分推断 · 5 项

谓语 want to tell

在一般疑问句中，助动词 "Do" 提到句首，真正的谓语动词是 "want"。
"want" 后面跟着不定式 "to tell"，构成 "want to do" 结构。这里 "want to tell" 共同表达主句的核心动作，因此将 "want to tell" 整体作为谓语。
排除其他动词形式："providing" 是动名词，在从句中作宾语；"can get away" 是从句的谓语，不属于主句。因此主句谓语是 "want to tell"。

主语 we

一般疑问句中，主语位于助动词 "Do" 之后、谓语动词 "want" 之前。
"we" 在这个位置上，且是执行 "want to tell" 这个动作的主体，因此 "we" 是主句的主语。

状语 really

"really" 位于谓语 "want" 之前，修饰整个谓语动作 "want to tell"，表示程度或强调。
它不是必需的核心成分，而是对谓语的补充说明，因此判定为状语。

间接宾语 colleges

动词 "tell" 是一个双宾语动词，可以接两个宾语：间接宾语（告诉谁）和直接宾语（告诉什么内容）。
"colleges" 位于 "tell" 之后、"that" 引导的从句之前，表示 "告诉" 的对象，因此是间接宾语。
"that" 引导的宾语从句是直接宾语，表示告诉的具体内容。

直接宾语 that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost

"that" 引导的从句位于动词 "tell" 之后，作为 "tell" 的直接宾语，表示告诉的具体内容。
这个从句有完整的主谓宾结构，因此它整体充当主句的直接宾语。
因为 "tell" 同时带有间接宾语 "colleges" 和直接宾语 "that 从句"，所以这是一个双宾语结构。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定：主句谓语是 "Do ... want"，助动词 "Do" 加动词原形 "want"，这是一般现在时的疑问句形式。没有完成体标志（have done）、进行体标志（be doing）或将来时标志（will do），因此时态是一般现在时。
语态判定：主语 "we" 是执行 "want to tell" 这个动作的主体，不是动作的承受者。谓语动词没有 "be + 过去分词" 的被动结构，因此语态是主动语态。
语气判定：这是一个一般疑问句，用于询问或征求意见，属于陈述语气的疑问形式。没有虚拟语气的标志（如 were、should、would 等用于假设），也不是祈使句，因此语气是陈述语气。

语义说明一般现在时表示当前的意愿或态度；主动语态表示主语 "we" 主动发出 "想要告诉" 这个动作；陈述语气的疑问形式用于征求对方的看法或意见，带有反问或质疑的意味。

分句：宾语从句

that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost

宾语从句，作为主句动词 "tell" 的直接宾语，说明要传达的具体内容

成分推断 · 3 项

谓语 can get away with

从句中的核心动词是 "get away with"，这是一个短语动词，表示 "逃脱惩罚" 或 "侥幸成功"。
"can" 是情态动词，位于主语 "they" 之后，与动词原形 "get away with" 构成情态动词结构。
排除其他动词形式："providing" 是动名词，作为 "get away with" 的宾语，不是谓语。因此从句的谓语是 "can get away with"。

主语 they

从句中，连接词 "that" 之后紧跟的 "they" 是执行 "can get away with" 这个动作的主体。
"they" 位于谓语之前，是从句的主语，指代 "colleges"。

宾语 providing below-average service for an outrageous cost

短语动词 "get away with" 需要接宾语，表示 "逃脱" 或 "侥幸成功" 的具体内容。
"providing below-average service for an outrageous cost" 是动名词短语，位于 "get away with" 之后，作为宾语，表示 "逃脱惩罚" 的具体行为。
这个动名词短语有自己的宾语 "below-average service" 和状语 "for an outrageous cost"，但整体作为从句谓语的宾语。

时态 · 语态 · 语气

时态情态动词结构

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定：从句谓语是 "can get away with"，由情态动词 "can" 加动词原形 "get away with" 构成。这是情态动词结构，不属于时态变形，因此 tense_code 填写 modal。情态动词 "can" 在这里表示能力或可能性。
语态判定：主语 "they" 是执行 "get away with" 这个动作的主体，不是动作的承受者。谓语没有 "be + 过去分词" 的被动结构，因此语态是主动语态。
语气判定：从句是一个陈述性的宾语从句，没有虚拟语气的标志，也不是祈使句。因此语气是陈述语气。

语义说明情态动词 "can" 表示能力或可能性，在这里强调 "colleges" 有可能逃脱惩罚或侥幸成功；主动语态表示主语 "they" 主动执行这个行为；陈述语气用于客观陈述这种可能性。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 主句	Do we really want to tell colleges that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost?	主句主干为 "Do we really want to tell colleges"，采用一般疑问句语序（助动词 do 前置）。主语 "we"，谓语 "want to tell"，直接宾语 "colleges"，间接宾语是后面的 that 从句。整个句子表达完整的疑问语义。
L2 · 宾语从句引导词·that	that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost	该从句由 "that" 引导，充当动词 "tell" 的直接宾语（告诉的内容）。从句内部主语 "they"（指 colleges），谓语 "can get away with"，宾语为动名词短语 "providing below-average service for an outrageous cost"。"that" 在此不可省略，因其前有间接宾语 "colleges" 的双宾语结构。从句表达完整命题：大学可以逃脱提供劣质服务的责任。

逻辑链主句提出一个疑问，质疑是否应该做某事；宾语从句说明这件事的具体内容，即告诉大学它们可以逃脱提供低质量服务的惩罚。两者是内容与载体的关系：主句是疑问的框架，从句是疑问的具体对象。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2022年12月英语六级第2套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定搭配

get away with (短语动词)

get away with

"get away with" 是高频短语动词,表示"(做坏事后)逃脱惩罚、侥幸成功、蒙混过关"。这里的 "with" 不可省略,后接动名词或名词短语。本句中 "get away with providing below-average service" 意为"提供低于平均水平的服务却不受惩罚/不被追究"。该短语带有明显的负面评价色彩,暗示行为本身是不当的、不应被容忍的。注意区分:get away 单独使用仅表示"离开、逃走",加上 with 才有"逃脱惩罚"之意。在四六级和考研写作中,这个短语常用于批评不公现象、讨论规则执行等语境。

✓ He got away with cheating on the exam. ✗ He got away cheating on the exam. (遗漏 with) with 是该短语不可分割的部分,遗漏会导致意思不完整。
✓ They shouldn't get away with lying to customers. (带有"不应被容忍"的负面评价) ✗ 将其理解为中性的"成功做成某事" 该短语专指做了不当之事却未受惩罚,并非褒义或中性的"成功"。

below-average (复合形容词)

below-average

"below-average" 是复合形容词,由 "below" + "average" 构成,中间用连字符连接(作定语时必须加连字符)。表示"低于平均水平的、不及格的"。本句修饰 "service",指服务质量在平均线以下。这类 "above/below/over/under + 名词" 构成的复合形容词在学术写作和议论文中高频出现,如 above-average performance, below-normal temperature, over-the-counter drugs。注意:作表语时可不加连字符(The service is below average),但作定语修饰名词时必须加(below-average service)。该结构简洁地表达比较关系,是提升书面表达水平的有效手段。

✓ a below-average score (作定语,加连字符) ✗ a below average score (作定语时遗漏连字符) 复合形容词作定语修饰名词时,中间必须用连字符连接。
✓ The score is below average. (作表语,可不加连字符) ✗ 误以为任何情况都必须加连字符作表语时连字符可省略,但作定语时不可省。

outrageous cost (搭配)

outrageous cost

"outrageous" 与 "cost" 的搭配表示"高得离谱的费用、令人愤慨的价格"。"outrageous" 原意为"令人震惊的、骇人的",用于修饰价格、费用时,强调其不合理性与令人难以接受的程度,远超 expensive(昂贵的)或 high(高的)的语义强度。这种强烈的负面评价词与 cost 搭配,在批评性语境中常见,如批评教育成本、医疗费用等社会议题。类似的强语义搭配还有 exorbitant price(过高的价格)、astronomical fees(天文数字般的费用)。学习者需掌握这类带有感情色彩的形容词,以丰富议论文的表达层次。

✓ outrageous 表示"高得不合理且令人愤慨"(强烈负面评价) ✗ 将 outrageous 等同于 expensive,仅理解为"贵" outrageous 比 expensive 语义强烈得多,带有道德批判色彩,表示价格不仅高,而且不公正、不合理。

句式结构与修辞

反问句的修辞功能

Do we really want to

本句采用 "Do we really want to...?" 的反问句式,这是英文议论文和演讲中的典型修辞手段。反问句的语用功能不是真正询问,而是表达强烈的否定立场——说话人认为答案显然是"不,我们不想",并期待读者/听众与其达成共识。句首的 "really" 进一步加强反问的力度,强调"当然不应该"的隐含态度。这种反问结构在批评性论证中极为常见:通过将己方立场包装为"显而易见的共识",增强说服力、引发读者共鸣。对比陈述句 "We don't want to tell colleges..." 的直白,反问句显得更委婉但更具冲击力。学习者在写作中可借鉴这一手法,但需注意不可过度使用,以免显得咄咄逼人。

✓ 反问句表达强烈的否定立场(隐含答案是 No) ✗ 将反问句当作真正的疑问句,认为说话人在征求意见反问句的语用功能是修辞性的,并非真的提问,而是以问句形式表达确定的立场。

tell sb that... 结构与宾语从句

tell colleges that they can get away with

"tell sb that..." 是"告知某人某事"的标准结构,that 引导的内容是告知的具体信息。本句中 "colleges" 是间接宾语,整个 that 从句是直接宾语。这个结构在学术写作中高频出现,用于表达传递信息、发出信号、传达态度等。注意:口语中 that 常省略(tell them they can...),但在正式书面语中保留 that 更规范。本句的深层语义是:如果我们不采取行动,就等于向高校"传递了一个错误信号",即默许其不当行为。这种"行为→信号"的隐喻逻辑在批评性论证中很典型。学习者需理解这里的 tell 不仅是"说",更是"通过行动/政策传递某种态度或许可"。

✓ tell sb that... 中,that 从句是直接宾语,表示告知的内容 ✗ 误将 that 从句理解为定语从句,修饰 colleges 这里 that 引导的是宾语从句,作 tell 的直接宾语,而非修饰 colleges 的定语从句。
✓ 此处 tell 隐喻"通过行动/政策传递信号",不仅是口头告知 ✗ 仅理解为字面的"对高校说话" 在批评语境中,tell 常引申为"通过行为/政策向某方传递某种态度或许可",需结合语境理解其隐喻义。

关键词与语义辨析

service 的语境含义

service

"service" 在本句中指"(高校提供的教育)服务",是可数名词或不可数名词均可。在教育、医疗、公共事业等领域,"service" 常指所提供的整体服务质量与内容,而非单指某项具体服务。本句将高等教育比作一种"商品/服务",这本身就是一种批评性的框架:暗示高校应对其教育质量负责,就像企业对产品负责一样。这种"教育市场化"的隐喻在英美教育改革讨论中很常见。学习者需注意 service 的可数/不可数用法:表示抽象的"服务业、服务质量"时不可数(provide good service);表示具体的某项服务时可数(provide various services)。本句用的是不可数抽象义,强调整体质量。

✓ provide good service (抽象的服务质量,不可数) ✗ provide good services (错误地加复数) 表示抽象的整体服务质量时,service 用单数不可数形式。
✓ offer various services (多项具体服务,可数) ✗ 将所有 service 都当不可数名词表示具体的、可列举的多项服务时,service 用复数可数形式。

providing 动名词的使用

providing below-average service

"providing" 是动名词(gerund),在本句中作介词 "with" 的宾语。"get away with" 后必须接动名词或名词短语,不可接动词不定式。动名词短语 "providing below-average service for an outrageous cost" 完整表达了"以离谱价格提供低劣服务"这一行为。动名词作宾语是英语中的常见结构,尤其在某些固定搭配中,如 be good at doing, insist on doing, succeed in doing 等。学习者需牢记:介词后只能接名词、代词或动名词,不可接动词不定式。本句若改为 "get away with to provide..." 则语法错误。掌握哪些动词/短语后接动名词、哪些接不定式,是中文学习者的重要难点。

✓ get away with providing (介词 with 后接动名词) ✗ get away with to provide (错误地接不定式) 介词后只能接名词性成分(名词、代词、动名词),不可接动词不定式。
✓ He insists on leaving early. (on 后接动名词) ✗ He insists on to leave early. 所有介词后都遵循此规则,需要动词形式时必须用动名词。

语用与逻辑

隐含的因果逻辑与批评立场

Do we really want to tell colleges that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost?

本句的完整逻辑链是:如果我们(政府/社会/学生)不采取行动(如监管、抵制、改革),就等于向高校传递了"你们可以蒙混过关"的信号,进而纵容其继续提供低质高价的教育。说话人的批评立场非常明确:现状不可接受,必须有所作为。这种"不作为→默许纵容"的逻辑推理在英文议论中很典型,通过反问句强化了"我们不应如此"的呼吁。学习者需理解这类句子不仅是语言层面的提问,更是论证策略的体现:将对方可能的不作为包装为"主动纵容",以增强批评力度、促使行动。这种修辞手法在社论、评论文、政策辩论中极为常见,学习者应掌握其背后的论证逻辑,而非仅停留在字面理解。

✓ 理解句子隐含的"不作为→默许纵容"逻辑链 ✗ 仅从字面理解为"我们想不想告诉高校某事",忽略深层批评意图反问句的修辞功能和隐含逻辑需要结合语境理解,字面理解会错失说话人的真实立场与论证策略。

GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2022年12月英语六级第2套真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

不定式多功能

to tell colleges that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost

"to tell colleges that..." 是不定式短语作动词 "want" 的宾语。在 "want to do" 结构中，不定式充当 want 的宾语，表示想要做的事情。这里 "to tell" 引导的整个不定式短语（包括其宾语 colleges 和 that 引导的宾语从句）共同构成 want 的宾语内容。

现在分词

providing below-average service for an outrageous cost

"providing below-average service for an outrageous cost" 是现在分词短语作宾语补足语。在 "get away with" 这个动词短语后，"providing..." 说明 "get away with" 的具体内容，即高校逃脱惩罚的行为是什么。现在分词在此表示主动和进行的含义，colleges 是逻辑主语（它们提供服务）。这是 get away with doing 的固定搭配，doing 部分充当介词 with 的宾语，现在分词短语整体作宾语补足语。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2022年12月第2套阅读理解（四选一）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

get away with（get away with(逃脱惩罚)）

get away with

"get away with" 的核心含义是做了某事却未承受应有的后果。判断方法：首先确认 with 后的宾语内容——若宾语是负面行为、不当做法或本应受到批评/惩罚的事情，且整体语境暗示「本该被追究但未被追究」，则属于义项1。

本句中 "providing below-average service for an outrageous cost"(以过高价格提供低于平均水平的服务)明显是负面行为，而 "get away with" 表达的是「大学做了这种不当的事情却没有受到应有的批评或后果」，完全符合义项1的「做坏事而未受惩罚」特征。

识别要点：(1) 确认 with 后宾语是负面内容；(2) 整体语境是否含有「逃脱责任」或「未受应有后果」的意味；(3) 排除单纯「拿走物品」的字面义。掌握这个方法后，遇到类似结构时，先看 with 后跟什么，再结合上下文判断是否有「逃脱惩罚」的语义。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2022年12月英语六级第2套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

整体结构：这是一个反问句（Rhetorical question），形式为一般疑问句，实为强烈否定。Do we really want to tell colleges that...? 实际想表达“我们不该让大学以为……”。that 引导的长宾语从句中，主语 they 指 colleges，谓语 can get away with 是理解关键，后面 providing... for... 是 with 的宾语。

短语考点：get away with doing 是六级高频短语，意为“做了（坏事）而未被惩罚或批评”。此处指大学提供劣质服务却收取高昂费用而未受谴责。below-average 意为“低于平均的”，outrageous 意为“离谱的”，两者修饰 service 和 cost，形成强烈对比。

理解陷阱：考生容易仅按字面将反问读作普通疑问，从而误解作者态度。实际上，反问表达的是不满和讽刺。that 从句内容看似客观陈述，实为作者抨击的对象。

六级命题视角：此句多用于观点态度题或细节推断题。解题时需抓住反问语气、get away with 的贬义色彩以及 outrageous 等感情色彩强烈的词，快速锁定作者的批判态度。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2022年12月英语六级第2套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度6
句中 outrageous(令人愤慨的)和 below-average(低于平均的)属于四六级大纲词汇,但在实际运用中不够高频;get away with 是重要短语动词,需专门学习;其余词汇(tell, colleges, provide, service, cost)均为基础词,但整体搭配与语境义对基础较差学习者仍有一定门槛。
结构难度4
句子结构相对简单:主句是反问句 Do we want to tell...,宾语从句 that they can get away with... 嵌套一层,无复杂嵌套或倒装;providing 动名词短语作 with 的宾语,结构清晰;全句长度适中,主干易于识别,对基础较差学习者的结构理解负担不重。
精讲价值8
本句包含高频短语动词(get away with)、复合形容词用法(below-average)、动名词作宾语、反问句修辞、隐含逻辑推理等多个考点,知识点密度高;且均为考试与实际应用中的重要内容,举一反三价值显著,非常适合作为教学案例进行整句精讲。
典型性8
反问句式、批评性论证、get away with 等短语动词、动名词作宾语,均为四六级和考研英语阅读与写作的高频考查点;句子来源于教育成本与质量的社会议题讨论,话题也具有典型性;整体句式与表达非常符合真题中议论文、评论文的特征,代表性强。
表达质量9
句子结构规范、逻辑严密,用词精准且富有感情色彩(outrageous 表达愤慨、get away with 隐含批评);反问句的修辞运用恰当有力,符合英文议论文的地道表达习惯;整体语言打磨程度高,可作为书面论证的范例,体现了高水平的英语写作能力。
综合推荐度8
词汇与结构难度适中(分别为 6 和 4),适合基础较差学习者攻克;精讲价值高(8 分),知识点丰富且实用;典型性强(8 分),高度契合考试要求;表达质量优秀(9 分),可作范文学习。综合来看,该句非常值得优先选入精讲教材,既能有效提升学习者的语言能力,又不会因过高难度造成挫败感。

结构训练评估

主干识别难度4
主句的主干是 "Do we want to tell colleges ..."，结构相对清晰，但需要识别 "want to tell" 作为整体谓语，以及 "colleges" 作为间接宾语，对基础较弱的学生有一定难度。宾语从句的插入增加了一定的识别负担。
分句嵌套复杂度3
句子包含一个主句和一个宾语从句，嵌套层级为一层，逻辑关系线性明确。宾语从句直接跟在主句谓语之后，不存在多层咬合或复杂的并列结构，顺读即可理解。
时态语态难度4
主句使用一般现在时的疑问句形式，从句使用情态动词 "can" 加动词原形。情态动词结构对基础较弱的学生有一定挑战，需要理解 "can" 表示能力或可能性，但整体没有完成体、被动语态或虚拟语气的叠加，难度适中。
成分划分训练价值7
句子涵盖主语、谓语、间接宾语、直接宾语（从句）、状语等多种成分，尤其是双宾语结构 "tell colleges that ..." 和宾语从句的识别，对学生理解动词的搭配和从句的作用很有训练价值。从句内部还包含短语动词 "get away with" 和动名词宾语，成分丰富。
结构典型性8
这是一个典型的 "动词 + 间接宾语 + 宾语从句" 结构（tell sb that ...），在四六级和考研阅读中非常常见。掌握这种结构后可以迁移到类似的动词（如 inform、remind、assure 等）和宾语从句的组合，实用性很高。
综合训练推荐度6
句子结构典型、成分丰富，涵盖双宾语和宾语从句，训练价值较高。主干识别和时态判定难度适中，适合作为基础到中级的过渡练习句。虽然嵌套层级不高，但对理解动词搭配和从句作用有较好的训练效果。

LINKS · 本句出处

本句出处 · 2022年12月英语六级第2套真题

这句原句出自2022年12月第2套阅读理解（四选一）（Part III Section C (1)，第5段，第3句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语六级真题原句出自2022年12月第2套阅读理解（四选一）（第5段第3句），全句 20 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、2 个分句、最深嵌套第 2 层）、2 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"Do we really want to tell colleges that…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「Do we really want to tell colleges that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost?」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：我们真的想告诉大学，他们可以心安理得地以高得离谱的费用提供劣于平均水平的服务吗？更贴近原文语序的直译是：我们真的想告诉大学，它们可以以离谱的成本提供低于平均水平的服务而不受惩罚吗？原句共 20 词、CEFR 难度 C1，出自2022年12月英语六级第2套真题阅读理解（四选一）（Part III Section C (1)，第5段，第3句）。
"Do we really want to tell colleges that…"这句英语六级真题句子的结构怎么划分？: 主句主干为 "Do we really want to tell colleges"，采用一般疑问句语序（助动词 do 前置）。主句提出一个疑问，质疑是否应该做某事；宾语从句说明这件事的具体内容，即告诉大学它们可以逃脱提供低质量服务的惩罚。两者是内容与载体的关系：主句是疑问的框架，从句是疑问的具体对象。
"that they can get away with providing below-average service for an outrageous cost"是什么从句？（2022年英语六级真题）: 这是宾语从句——该从句由 "that" 引导，充当动词 "tell" 的直接宾语（告诉的内容）。从句内部主语 "they"（指 colleges），谓语 "can get away with"，宾语为动名词短语 "providing below-average service for an outrageous cost"。
get away with 是什么意思？英语六级真题句"Do we really want to tell colleges that…"里怎么理解？: "get away with" 是高频短语动词,表示"(做坏事后)逃脱惩罚、侥幸成功、蒙混过关"。这里的 "with" 不可省略,后接动名词或名词短语。本句中 "get away with providing below-average service" 意为"提供低于平均水平的服务却不受惩罚/不被追究"。
"Do we really want to tell colleges that…"这句英语六级真题用了什么时态和语态？: 全句 2 个分句的谓语分别是：want to tell（一般现在时、主动语态）；can get away with（情态动词结构、主动语态）。一般现在时表示当前的意愿或态度；主动语态表示主语 "we" 主动发出 "想要告诉" 这个动作；陈述语气的疑问形式用于征求对方的看法或意见，带有反问或质疑的意味。
"Do we really want to tell colleges that…"出自哪一年的英语六级真题？具体位置在哪？: 出自2022年12月英语六级第2套真题的阅读理解（四选一），卷面位置 Part III Section C (1)，第5段，第3句；全句句型为复合句。
"Do we really want to tell colleges that…"算英语六级长难句吗？难点在哪里？: 这句结构相对平易：全句 20 词、2 个分句。主句的主干是 "Do we want to tell colleges ..."，结构相对清晰，但需要识别 "want to tell" 作为整体谓语，以及 "colleges" 作为间接宾语，对基础较弱的学生有一定难度。句子包含一个主句和一个宾语从句，嵌套层级为一层，逻辑关系线性明确。