英语四级真题句子解析 · Part III Section C (2)

2020年7月英语四级第1套真题句子解析： What's more, researchers are coming to recognize that dreaming is an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn.

主语谓语宾语表语

此外，研究人员逐渐认识到，做梦是理解、整理和记住所学知识的重要环节。

直译：此外，研究人员开始认识到，做梦是理解、组织和记住我们所学内容的重要部分。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语四级真题（2020年7月第1套）共 21 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

先看全句标点和连接词：开头 "What's more" 是过渡短语，用逗号与主体句隔开；主体句中出现从属连词 "that"，它引出一个完整的主谓结构 "dreaming is..."，说明 "that" 后面是一个从句。
再看 "that" 从句的位置：它紧跟在动词 "recognize" 后面，"recognize" 是及物动词需要宾语，因此 "that" 引导的从句充当 "recognize" 的宾语，这是一个宾语从句。
继续向后看，在 "retaining" 后面又出现了 "what"："what" 引出 "we learn" 这个主谓结构，"what" 在这个结构中充当 "learn" 的宾语（我们学习的东西），同时整个 "what we learn" 作为名词性从句充当前面介词 "of" 的宾语，因此它也是一个宾语从句，嵌套在第一个宾语从句内部。
确认分句边界：主句为 "researchers are coming to recognize that..." 整体；第一层宾语从句为 "that dreaming is..."；第二层宾语从句为 "what we learn"，嵌套在第一层从句的介词短语中。三个分句通过从属连词 "that" 和 "what" 形成主从和嵌套关系。

分句：主句

researchers are coming to recognize that dreaming is an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn.

主句，陈述研究者们正在形成的新认识，是全句的核心陈述

成分推断 · 3 项

谓语 are coming to recognize

找谓语动词：主句主语 "researchers" 后面紧跟 "are coming"，这是 "be + 现在分词" 结构，表明这是一个进行时态的谓语。
确认谓语范围："are coming" 后面接 "to recognize"，这里 "come to" 作为短语动词，表示 "逐渐开始"，"to recognize" 是不定式作为 "come to" 的补足成分，共同构成完整的谓语结构 "are coming to recognize"（正逐渐开始认识到）。
排除其他动词：后面的 "is" 出现在 "that" 引导的从句中，是从句的谓语，不属于主句谓语；"understanding"、"organizing"、"retaining" 都是动名词形式，作为介词 "of" 的宾语，也不是主句谓语。因此主句谓语确定为 "are coming to recognize"。

主语 researchers

找主语位置：句子开头 "What's more" 是插入的过渡短语，被逗号隔开；逗号后紧接的名词 "researchers" 位于谓语 "are coming" 之前，处于典型的主语位置。
确认主谓关系："researchers"（复数）与 "are"（复数形式的 be 动词）在数上一致，说明 "researchers" 是执行 "are coming to recognize" 这个动作的主体。
排除其他候选："dreaming" 虽然也是名词性成分，但它出现在 "that" 从句中，是从句的主语，不是主句主语。因此主句主语确定为 "researchers"。

宾语 that dreaming is an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn.

找宾语位置：谓语 "recognize" 是及物动词，需要接宾语说明认识到什么；它后面紧跟从属连词 "that"，引出一个完整的句子结构。
确认宾语性质："that" 引导的从句 "dreaming is an essential part..." 作为一个整体，充当动词 "recognize" 的宾语，说明研究者们认识到的内容。这是一个宾语从句。
排除其他候选：主句中没有其他名词或代词可以直接充当 "recognize" 的宾语，因此宾语确定为整个 "that" 引导的从句。

时态 · 语态 · 语气

时态现在进行时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

判断时态：谓语为 "are coming"，由 "be 动词的一般现在时 + 现在分词" 构成，这是现在进行时的标准形式。虽然后面接了不定式 "to recognize"，但 "are coming to" 作为整体仍属于现在进行时态，表示一个正在进行或发展的过程。不是一般现在时（一般现在时应为 "come to recognize"），也不是现在完成时（应为 "have come to recognize"）。
判断语态：主语 "researchers"（研究者们）是动作 "come to recognize"（开始认识到）的执行者，不是承受者；谓语结构中没有 "be + 过去分词" 的被动语态标志。因此是主动语态。
判断语气：句子是陈述事实，没有虚拟语气标志（如 if 引导的假设、should/would 的虚拟用法等），也不是祈使句（祈使句以动词原形开头）。因此是陈述语气。

语义说明现在进行时 "are coming to recognize" 强调这是一个正在发生的趋势或过程，表示研究者们目前正逐渐形成这种认识，而非已完全确立的观点；主动语态表明研究者们主动进行认知活动；陈述语气用于客观陈述这一研究动态。

分句：宾语从句

that dreaming is an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn.

宾语从句，充当主句动词 recognize 的宾语，说明研究者们认识到的具体内容

成分推断 · 3 项

谓语 is

找谓语动词：从句主语 "dreaming" 后面紧跟 "is"，这是系动词 be 的一般现在时第三人称单数形式，是典型的系动词谓语。
确认谓语性质："is" 连接主语 "dreaming" 和后面的表语 "an essential part"，构成主系表结构。后面没有其他动词可以充当谓语。
排除其他动词形式："understanding"、"organizing"、"retaining" 都是动名词，与 "of" 构成介词短语，是表语的修饰成分，不是谓语；"learn" 出现在更深层的 "what" 从句中。因此本从句谓语确定为 "is"。

主语 dreaming

找主语位置：从属连词 "that" 之后，谓语 "is" 之前的名词性成分是 "dreaming"，这是动名词形式，处于典型的主语位置。
确认主谓关系："dreaming"（单数）与 "is"（单数形式的 be 动词）在数上一致，说明 "dreaming" 是这个系表结构的主语。
排除其他候选："researchers" 是主句主语，不属于本从句；"part" 在 "is" 之后，是表语的核心名词。因此本从句主语确定为 "dreaming"。

表语 an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn

找表语位置：系动词 "is" 后面需要接表语来说明主语的性质或状态；"is" 之后紧跟 "an essential part"，这是名词短语，符合表语的位置和性质。
确认表语范围："an essential part" 后面接介词 "of"，引出 "understanding, organizing and retaining what we learn" 这个并列的动名词短语，共同修饰 "part"，整体说明 "dreaming" 是什么。因此表语的完整范围是从 "an essential part" 到句末。
排除其他候选："dreaming" 在 "is" 之前，是主语不是表语；"understanding" 等动名词虽然也是名词性成分，但它们由介词 "of" 引出，是表语的修饰成分，不能单独作表语。因此表语确定为整个 "an essential part of..." 结构。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主系表(不适用)

语气陈述语气

判定依据

判断时态：谓语是 "is"，这是 be 动词的一般现在时形式，没有助动词、没有完成体标志（have/has + 过去分词）、没有进行体标志（be + 现在分词作谓语中心），也没有情态动词。因此是一般现在时，不是现在进行时（应为 "is being"）或现在完成时（应为 "has been"）。
判断语态：本句是主系表结构，系动词 "is" 连接主语和表语，不存在动作的施受关系，因此语态不适用。不是被动语态（被动语态为 "be + 过去分词" 但此处 "is" 后接名词表语，不是过去分词）。
判断语气：句子陈述客观事实，没有虚拟语气标志（如与事实相反的假设、"should + 动词原形" 等），也不是祈使句。因此是陈述语气。

语义说明一般现在时表示普遍真理或客观事实，这里强调 "做梦是理解、组织和保留所学内容的重要组成部分" 是一个被研究者认可的客观规律，而非临时状态；系动词结构直接说明主语的本质属性；陈述语气用于表达这一科学结论。

分句：宾语从句

what we learn

宾语从句，嵌套在第一个宾语从句内部，充当介词 of 的宾语，说明理解、组织和保留的对象

成分推断 · 3 项

谓语 learn

找谓语动词：从句主语 "we" 后面紧跟 "learn"，这是动词原形，在此处作为一般现在时的谓语动词（主语 "we" 是第一人称复数，搭配动词原形）。
确认谓语性质："learn" 是及物动词，前面有连接代词 "what" 充当它的宾语（我们学习的东西），构成完整的主谓宾结构。这个从句中没有其他动词可以充当谓语。
排除其他动词形式：外层从句中的 "understanding"、"organizing"、"retaining" 都是动名词，不属于本从句；"is" 是更外层从句的谓语。因此本从句谓语确定为 "learn"。

主语 we

找主语位置：连接代词 "what" 后面紧接代词 "we"，它位于谓语 "learn" 之前，处于主语位置。
确认主谓关系："we"（第一人称复数）与 "learn"（动词原形，搭配复数主语）在人称和数上一致，说明 "we" 是执行 "learn" 这个动作的主体。
排除其他候选："what" 虽然引导从句，但它在从句中充当 "learn" 的宾语（学习的内容），不是主语；"researchers" 和 "dreaming" 都在外层从句中。因此本从句主语确定为 "we"。

宾语 what

找宾语位置：谓语 "learn" 是及物动词，需要宾语说明学习的内容；从句开头的连接代词 "what" 在引导从句的同时，本身在从句内部充当成分。
确认宾语性质："what" 在 "we learn" 这个结构中充当 "learn" 的宾语，表示 "我们学习的东西"；它既是连接词，也是从句内部的宾语成分，这是 "what" 引导名词性从句的典型用法。
排除其他候选：从句中没有其他名词或代词可以充当 "learn" 的宾语；"we" 是主语不是宾语。因此宾语确定为 "what"。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

判断时态：谓语是 "learn"，这是动词原形，搭配主语 "we"（第一人称复数）构成一般现在时。没有助动词 "have/has"（完成时标志）、没有 "be + 现在分词"（进行时标志）、没有情态动词。因此是一般现在时，不是现在进行时（应为 "are learning"）或现在完成时（应为 "have learned"）。
判断语态：主语 "we" 是动作 "learn" 的执行者，不是承受者；谓语是动词原形，没有 "be + 过去分词" 的被动语态标志（被动应为 "is/are learned"）。因此是主动语态。
判断语气：句子陈述一般事实，没有虚拟语气标志（如假设条件、"should + 动词原形" 等），也不是祈使句（祈使句中主语通常省略）。因此是陈述语气。

语义说明一般现在时表示习惯性或经常性的动作，这里指 "我们日常学习的内容"，具有普遍性；主动语态表明 "我们" 主动进行学习活动；陈述语气用于客观描述学习这一行为。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 插入语/过渡短语	What's more	"What's more" 作为句首过渡短语,起承上启下作用,表示递进关系,不包含主谓结构,属于独立成分。
L1 · 主句	researchers are coming to recognize that dreaming is an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn.	完整主句,主语 "researchers",谓语 "are coming to recognize",后接 that 引导的宾语从句作宾语。主干结构清晰,是句子的核心信息载体。
L2 · 宾语从句引导词·that	that dreaming is an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn.	"that" 引导宾语从句,作动词 "recognize" 的宾语,从句内部主语 "dreaming",系动词 "is",表语 "an essential part of...",结构完整。that 在从句中不充当成分,纯连接作用。
L3 · 并列动名词短语	understanding, organizing and retaining	三个动名词 "understanding", "organizing", "retaining" 通过并列连词 "and" 连接,共同作介词 "of" 的宾语,修饰 "part",不含从句结构。
L3 · 宾语从句引导词·连接代词·自由关系	what we learn	"what" 引导宾语从句,作并列动名词 "understanding, organizing and retaining" 的共同宾语。"what" 在从句中充当 "learn" 的宾语(we learn what),属于融合关系词,相当于 "the things that we learn"。

逻辑链主句通过动词 recognize 引出第一个宾语从句，说明研究者们的认知内容；第一个宾语从句内部又通过介词 of 引出第二个宾语从句，形成两层嵌套关系；三个分句依次递进，从陈述研究动态到具体观点再到观点的细节，构成完整的论述链条。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2020年7月英语四级第1套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

连接与语篇推进

What's more（递进连接短语）

What's more

"What's more" 是常见的递进连接表达，意思是“而且；更重要的是；此外”。它的作用不是引出相反观点，而是在前文已有信息基础上继续增加一个更有分量或进一步支持观点的信息。本句用它引出研究者的新认识：做梦不仅可能有某种作用，而且是理解、组织和保留所学内容的重要部分。写作中它比单纯的 "and" 更有逻辑层次，常用于说明文、议论文中补充论据。

✓ "What's more" 表示递进，相当于 "in addition" 或 "more importantly"，后面通常接一个完整陈述。 ✗ 把 "What's more" 理解成“什么更多？”或按疑问句逐词翻译。这里的 "What's" 不是在真正提问，而是固定化的连接表达。
✓ "What's more" 用逗号与后面的主句隔开，体现语篇连接功能。 ✗ 把它当作句子主语的一部分，例如误读为“更多的东西研究者正在……” 看到句首 "What's more," 要先识别为连接短语。

核心动词结构与语义变化

come to recognize（逐渐开始认识到）

are coming to recognize

"come to do" 在这里不是“来到某地去做某事”，而是表示“逐渐开始做某事 / 最终变得会做某事”。"recognize" 在本句中也不是“认出某人”，而是“认识到；承认；意识到”。所以 "researchers are coming to recognize" 的准确含义是“研究者们正逐渐认识到”。这个表达强调认识的形成是一个过程，不是瞬间发生的结论。与 "researchers recognize" 相比，"are coming to recognize" 更突出学界观点正在转变、证据正在积累。

✓ "come to recognize" 应理解为“逐渐认识到 / 开始意识到”。 ✗ 按字面翻译成“来到去认出”。 "come to + 动词原形" 常表示状态或认识的逐步形成，如 "come to understand" = “逐渐理解”。
✓ "recognize" 在学术语境中常表示“承认；认识到某事实的重要性”。 ✗ 只记住 "recognize" = “认出”，导致误解为“研究者认出了做梦”。阅读考研和四六级文章时，熟词的抽象义非常常见。
✓ "are coming to recognize" 的进行时强调“正在发生的趋势”。 ✗ 忽略 "are coming"，直接翻译成“研究者认识到”，丢失“逐渐形成共识”的意味。本句的时态和结构共同表达“认识正在发展”。

名词化表达与主语选择

dreaming（动名词作概念名词）

dreaming

"dreaming" 在本句中不是进行时的一部分，而是把动作“做梦”名词化，表示“做梦这一活动 / 梦的过程”。它位于 "is" 前面，作为被讨论的核心概念。英语说明文常把动作变成名词性表达，用来讨论一个现象、行为或过程，例如 "reading improves vocabulary" 中的 "reading"。本句如果误看成 "is dreaming"，就会错读成“某人正在做梦”，而实际意思是“做梦是……的一部分”。

✓ "dreaming" 在这里表示“做梦这一活动”，相当于一个名词概念。 ✗ 把 "dreaming is" 误解成进行时结构，以为句子在说“正在做梦”。判断 -ing 形式时，要看它前后是否构成“be + doing”的谓语。本句中 "dreaming" 本身是被说明的对象。
✓ 翻译时可处理为“做梦”或“梦境活动”。 ✗ 机械翻译成“正在梦着”。英语中 -ing 形式常可整体表示一种行为或现象。

判断与评价类搭配

an essential part of（……的必要组成部分）

an essential part of

"an essential part of" 是非常常见的评价性搭配，意思是“……的必要组成部分 / 关键部分”。"essential" 强调“不可缺少的、根本性的”，语气强于 "important"。本句说 "dreaming is an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn"，意思不是“做梦是其中一个普通部分”，而是“做梦对理解、整理和保留所学内容来说是不可或缺的一环”。这个搭配常用于学术写作中说明某因素对某过程的重要性。

✓ "essential" 表示“必要的；不可或缺的”，语气较强。 ✗ 简单等同于 "important"，只译为“重要的”，弱化了原句含义。考试阅读中，形容词的强弱会影响对作者态度的判断。
✓ "part of" 后面接的是一个整体或过程，表示“属于……的一部分”。 ✗ 误加冠词或介词，如写成 "a essential part in"。注意 "essential" 以元音音素开头，所以是 "an essential part"；常见搭配是 "part of"。

并列动作与学习过程表达

understanding, organizing and retaining（三个并列的学习过程）

understanding, organizing and retaining

"understanding, organizing and retaining" 三个 -ing 形式并列，共同说明 "what we learn" 被处理的三个阶段：理解、组织整理、保留记忆。三个词不是随意罗列，而是形成从“弄懂内容”到“建立结构”再到“长期保存”的学习流程。英语说明文常用这种三项并列结构来增强概括力和节奏感。对中文学习者来说，读到连续几个 -ing 时，不要逐个割裂，而要判断它们是否服务于同一个中心名词或介词。

✓ 这三个词共同受 "of" 连接，表示做梦是这些学习处理过程的一部分。 ✗ 只把 "understanding" 与 "part of" 联系起来，而把 "organizing" 和 "retaining" 当成新的谓语动作。并列结构中，后面的并列项常共享前面的语法关系。
✓ "retain" 在学习语境中表示“记住并保留”。 ✗ 只按“保留某物”机械理解，忽略其“保持在记忆中”的含义。 "retaining what we learn" 可自然译为“记住所学内容 / 保留所学信息”。

retain what we learn（保留 / 记住所学内容）

retaining what we learn

"retain" 是较书面、学术化的动词，表示“保持；保留；记住”。在学习和认知语境中，它常指信息被大脑保存下来，不轻易遗忘。"what we learn" 可整体理解为“我们所学的东西 / 所学内容”。因此 "retaining what we learn" 不是“保留我们学习这个动作”，而是“保存、记住所学到的信息”。这类表达在阅读文章中常用于讨论学习、记忆、认知和教育。

✓ "retain" 在这里偏向“记住；使信息留在记忆中”。 ✗ 只译成“保留”，但不说明保留的是记忆内容，导致中文不自然。结合 "what we learn"，应译为“记住所学内容”更准确。
✓ "what we learn" 整体可译为“我们所学的内容”。 ✗ 逐词译成“什么我们学习”，造成中文语序混乱。遇到 "what + 主语 + 动词"，很多时候可先整体处理为“……的东西 / 内容”。

词义辨析与语体特征

researchers（研究者：学术信息来源）

researchers

"researchers" 指“研究人员；研究者”，在说明文中常用于引出较客观、基于研究的观点。它使句子带有科学说明的语体色彩，而不是个人随感。本句不是说“人们随便觉得”，而是说研究者正在形成某种认识，因此后面的判断 "dreaming is an essential part..." 显得更有依据。四六级和考研阅读中，类似 "researchers find / suggest / argue / recognize" 常用于引出研究结论或学界观点。

✓ "researchers" 在文章中通常提示后文是研究发现或学术观点。 ✗ 把它只当作普通名词“研究者”，忽略其语篇功能。阅读时要注意信息来源词，它们会影响句子可信度和作者立场。

organizing（组织整理信息）

organizing

"organizing" 在本句中不是“组织活动、组织会议”，而是“整理、安排、使有条理”。它和 "understanding"、"retaining" 放在一起，语境明显指大脑对所学信息进行结构化处理。中文学习者容易把 "organize" 固定记成“组织”，但在学习、思维、信息处理语境中，它常表示“整理信息、建立秩序”。

✓ "organizing" 在这里应理解为“整理、组织安排信息”。 ✗ 译成“组织我们所学的东西”，中文生硬且含义不清。可译为“整理所学内容”或“把所学内容组织成体系”。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2020年7月第1套阅读理解（四选一）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

what is more / what's more（更重要的是）

What's more

"What's more" 是一个典型的递进标记，用于在已有信息的基础上添加更进一步、更重要或更有力的论据。

识别要点：(1) 必须是独立短语，位于句首或分句开头；(2) 通常后接逗号；(3) 引出的内容在逻辑上比前文更深入或更有分量。

与疑问句区分：在疑问句如 "What is more important?" 中，"what" 是疑问代词，"is" 是系动词，"more" 是比较级，这是句法结构而非固定标记。而 "what's more" 作为递进标记时是不可拆分的固定短语。

本句中，"What's more" 引入了关于做梦的新发现（dreaming is essential...），这比前文（隐含的关于做梦的初步认识）更深入、更本质，体现了递进关系。

可迁移方法：看到 "what's more" 时，应预期后文会提出比前文更强、更核心的观点或证据，阅读时需特别关注这一递进信息，因为它往往是作者的重点论述。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2020年7月英语四级第1套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

主干拆解

句首 “What's more” 是插入语，意为 “而且/更重要的是”，让逻辑递进。主干：researchers are coming to recognize that... 其中 are coming to recognize 是 “逐渐认识到”，不是 “要过来认识”。后面 that 从句为主体信息：dreaming is an essential part of... “做梦是一个重要部分”。

并列修饰

of 后面跟了三个并列的动名词：understanding, organizing and retaining what we learn。这表示梦的作用是对我们所学内容的理解、组织和保持。理解这个并列结构就能一口气抓住三项功能，节省回读时间。

考试速读策略

看到 Researchers are coming to recognize... 马上反应：这是 “新研究发现” 的信号，后面必定是文章强调的观点。从句内的 an essential part 暗示做梦极其重要，常作为主旨题或具体细节题考点。what we learn 这个名词性从句可简化为 “所学内容”。掌握这种 “come to do + that 从句” 的句型，可快速定位观点句。

迁移应用

四级阅读中大量存在 “插入语 + 主谓宾 + that 从句” 的结构，如 “However, scientists are beginning to understand that...”。先找出主谓（scientists are beginning to understand），再揪出 that 内容，长句迎刃而解。并列 A, B and C 形式也要习惯，用序号①②③辅助理解，避免遗漏信息。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2020年7月英语四级第1套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度6
核心词多为中高频词，但 "come to recognize"、"essential"、"retain" 和 "organizing" 的语境义对基础较弱的学生有一定门槛，尤其是熟词抽象义较多。
结构难度5
句子整体不长，主线清楚，但含有句首递进连接、"come to do"、动名词作概念名词、多个并列 -ing 形式，基础薄弱者容易误判 "dreaming" 和后面并列项的关系。
精讲价值8
本句集中体现了递进连接、学术语体、"come to do"、抽象名词化、并列学习过程表达等多个高收益知识点，适合训练阅读中从字面翻译走向语义整合。
典型性8
句子风格很符合四六级和考研说明文常见写法：以研究者为信息来源，引出关于认知或学习机制的观点，并用并列结构概括过程。
表达质量8
表达规范自然，"What's more" 推进语篇，"are coming to recognize" 准确表达认识逐步形成，后面的三项并列也简洁有力。
综合推荐度8
虽然不是特别复杂的长难句，但它覆盖了多个考试阅读高频难点，且难度适中、可迁移性强，非常适合作为基础较弱学生的精讲句。

结构训练评估

主干识别难度4
主句主干 "researchers are coming to recognize" 位于句首且结构清晰，但谓语包含短语动词 "come to" 加不定式，比简单谓语稍复杂；主句宾语是长从句，需要识别 "that" 引导的边界，整体主干定位有一定门槛但不算很难。
分句嵌套复杂度6
存在两层宾语从句嵌套：第一层 "that" 从句作主句宾语，第二层 "what" 从句嵌套在第一层从句的介词短语中；第一层从句内部还有并列的动名词结构 "understanding, organizing and retaining"，增加了解析负担；需要分两步理清归属关系。
时态语态难度3
主句用现在进行时，两个从句都是一般现在时，全部为主动语态或系表结构，时态语态组合简单常见；唯一稍需注意的是主句的 "are coming to" 短语动词结构，但整体对目标读者难度不高。
成分划分训练价值7
涵盖主谓宾、主系表、宾语从句、介词短语作定语、并列动名词等多种成分；特别是两层宾语从句嵌套、"what" 在从句中充当宾语、动名词并列结构，都是易错且值得反复练习的点；成分种类丰富且具有典型性。
结构典型性8
宾语从句嵌套、"that" 和 "what" 引导的名词性从句、动名词作介词宾语、并列结构，都是四六级和考研阅读中高频出现的句式；掌握本句的分析方法可直接迁移到大量真题句子，代表性很强。
综合训练推荐度7
本句结构典型性高、成分训练价值大，宾语从句嵌套是考试常见难点；虽然时态语态相对简单、主干定位难度中等，但整体嵌套复杂度适中，非常适合作为从句分析和成分划分的练习材料，综合推荐度较高。

VOCAB · 高频单词

句中的英语四级真题高频词

以下高频词全部出自2020年7月英语四级第1套真题的这句原文。

researcherCEFR B2n. 研究人员；调查者英语四级真题 239 句命中
recognizeCEFR B1v. 认出；识别出；承认；认可；正式认可；表彰；意识到；认识到英语四级真题 34 句命中
essentialCEFR B1adj. 必不可少的；极其重要的；本质的；基本的 | n. 必需品；要素英语四级真题 30 句命中
understandingCEFR B1n. 理解;领悟；谅解;体谅；协议;共识 | adj. 通情达理的;善解人意的 | v. 理解(understand 的现在分词)英语四级真题 28 句命中
dreamingCEFR A2v. 做梦；梦见；幻想;憧憬;梦想 | n. 做梦;梦境 | adj. 梦幻般的;出神的英语四级真题 10 句命中

LINKS · 本句出处

本句出处 · 2020年7月英语四级第1套真题

这句原句出自2020年7月第1套阅读理解（四选一）（Part III Section C (2)，第2段，第3句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语四级真题原句出自2020年7月第1套阅读理解（四选一）（第2段第3句），全句 21 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、3 个分句、最深嵌套第 3 层），可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语四级真题句

常见问题

关于"What's more, researchers are coming to recognize that…"这句英语四级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语四级真题句「What's more, researchers are coming to recognize that dreaming is an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn.」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：此外，研究人员逐渐认识到，做梦是理解、整理和记住所学知识的重要环节。更贴近原文语序的直译是：此外，研究人员开始认识到，做梦是理解、组织和记住我们所学内容的重要部分。原句共 21 词、CEFR 难度 C1，出自2020年7月英语四级第1套真题阅读理解（四选一）（Part III Section C (2)，第2段，第3句）。
"What's more, researchers are coming to recognize that…"这句英语四级真题长难句的结构怎么划分？: "What's more" 作为句首过渡短语,起承上启下作用,表示递进关系,不包含主谓结构,属于独立成分。主句通过动词 recognize 引出第一个宾语从句，说明研究者们的认知内容；第一个宾语从句内部又通过介词 of 引出第二个宾语从句，形成两层嵌套关系；三个分句依次递进，从陈述研究动态到具体观点再到观点的细节，构成完整的论述链条。
"that dreaming is an essential part of understanding, organizing and retaining what we learn."是什么从句？（2020年英语四级真题）: 这是宾语从句——"that" 引导宾语从句,作动词 "recognize" 的宾语,从句内部主语 "dreaming",系动词 "is",表语 "an essential part of...",结构完整。that 在从句中不充当成分,纯连接作用。句中另一处"what we learn"是宾语从句——"what" 引导宾语从句,作并列动名词 "understanding, organizing and retaining" 的共同宾语。"what" 在从句中充当 "learn" 的宾语(we learn what),属于融合关系词,相当于 "the things that we learn"。
What's more 是什么意思？英语四级真题句"What's more, researchers are coming to recognize that…"里怎么理解？: "What's more" 是常见的递进连接表达，意思是“而且；更重要的是；此外”。它的作用不是引出相反观点，而是在前文已有信息基础上继续增加一个更有分量或进一步支持观点的信息。本句用它引出研究者的新认识：做梦不仅可能有某种作用，而且是理解、组织和保留所学内容的重要部分。
"What's more, researchers are coming to recognize that…"这句英语四级真题用了什么时态和语态？: 全句 3 个分句的谓语分别是：are coming to recognize（现在进行时、主动语态）；is（一般现在时）；learn（一般现在时、主动语态）。现在进行时 "are coming to recognize" 强调这是一个正在发生的趋势或过程，表示研究者们目前正逐渐形成这种认识，而非已完全确立的观点；主动语态表明研究者们主动进行认知活动；陈述语气用于客观陈述这一研究动态。
"What's more, researchers are coming to recognize that…"出自哪一年的英语四级真题？具体位置在哪？: 出自2020年7月英语四级第1套真题的阅读理解（四选一），卷面位置 Part III Section C (2)，第2段，第3句；全句句型为复合句。
"What's more, researchers are coming to recognize that…"算英语四级长难句吗？难点在哪里？: 算——全句 21 词、3 个分句、最深嵌套第 3 层。主句主干 "researchers are coming to recognize" 位于句首且结构清晰，但谓语包含短语动词 "come to" 加不定式，比简单谓语稍复杂；主句宾语是长从句，需要识别 "that" 引导的边界，整体主干定位有一定门槛但不算很难。存在两层宾语从句嵌套：第一层 "that" 从句作主句宾语，第二层 "what" 从句嵌套在第一层从句的介词短语中；第一层从句内部还有并列的动名词结构 "understanding, organizing and retaining"，增加了解析负担；需要分两步理清归属关系。
"What's more, researchers are coming to recognize that…"句中有哪些英语四级高频单词？: 共 5 个：researcher（n. 研究人员）、recognize（v. 认出）、essential（adj. 必不可少的）、understanding（n. 理解）、dreaming（v. 做梦）。它们都属于英语四级真题高频词，其中 researcher 在英语四级历年真题中出现于 239 个句子。