2020年9月英语四级第2套真题句子解析： His students, for instance, will learn about how Chinese immigrants built the railroads in California, and even have a chance to "experience" it themselves: They will race each other to build a railroad model on the playground, with some students being forced to "work" longer and faster and at cheaper wages.

for instance (举例连接短语)

for instance

"for instance" 是典型的举例连接短语，意为「例如、比如说」，功能上等同于 "for example"，用来引出前文某个抽象观点的具体例证。本句中它承接的是上文（未出现）关于某位老师教学方式的概括，用 "His students, for instance, will learn..." 引出一个具体课例。它作插入语，前后用逗号隔开，位置灵活：可放句首、句中（如本句夹在主语 "His students" 与谓语之间）或句末。中文写作里「例如」几乎只放句首，而英语的插入位置更自由，这一点是中文学习者常忽略的表达习惯。写作中 "for instance" 与 "for example" 可互换，但比 "such as"（后接名词，不接完整句子）更灵活，因为它可以引出一整句话。

• ✓ "for instance" 后可跟一个完整的句子来举例，如 "His students, for instance, will learn..."。 ✗ 误把 "for instance" 当成 "such as" 使用，直接后接名词短语并试图替代 "such as"。 "such as" 后接名词/词短语，"for instance / for example" 可引出完整分句，两者用法不完全等价。

learn about (短语动词)

learn about

"learn about" 意为「了解、学习关于……的知识」，强调获取关于某一主题的信息，后接了解的对象（本句为 "how Chinese immigrants built the railroads"）。它与不带介词的 "learn" 有细微差别："learn something"（如 learn English, learn a skill）侧重掌握一项技能或知识本身；而 "learn about something" 侧重「了解某个话题的情况」，不一定要掌握到能运用的程度。本句讲的是学生了解一段历史，故用 "learn about" 而非 "learn"。这是一个高频且实用的搭配，值得中文学习者牢记二者的语义分工。

• ✓ 了解某个主题/情况用 "learn about"，如 "learn about history"。 ✗ 把「了解历史」写成 "learn history"，语义偏向「学习并掌握历史学科」。 learn about 重在获取信息，learn 重在习得技能或知识本体。

have a chance to do (固定结构)

have a chance to "experience" it themselves

"have a chance to do sth" 是固定结构，意为「有机会做某事」，其中 "chance" 后用不定式 "to do" 表示机会的具体内容。需要注意介词/接续的搭配区别："a chance to do"（后接不定式）和 "a chance of doing"（后接动名词，多表可能性/概率）都存在，但在「有机会去做某事」这个语境下，标准且最常见的是 "a chance to do"。本句 "have a chance to 'experience' it" 即「有机会亲身『体验』这件事」。此结构可拓展为 "get/take/give a chance to do"，是四六级写作和口语中表达「有机会……」的高频框架。

• ✓ 「有机会做某事」用 "a chance to do sth"（不定式）。 ✗ 写成 "a chance to doing" 或误用 "a chance for do"。 chance 后接不定式表示机会所指向的动作；"a chance of doing" 则偏向表达某事发生的可能性。

race each other to do (搭配与相互关系)

race each other to build a railroad model

此处 "race" 作动词，意为「与……赛跑、比赛」，"race each other" 即「彼此竞赛」。"each other" 是相互代词，表示动作在双方之间相互进行，作 "race" 的宾语。后接不定式 "to build a railroad model" 表示竞赛的目标/内容——「比赛谁先搭好铁路模型」。整体结构 "race each other to do sth" 生动地把静态的「了解历史」转化为动态的「竞速游戏」，呼应前文的「亲身体验」。中文学习者常把 "race" 只理解为名词「比赛/种族」，需注意它作动词表「竞速、抢着做」的用法，如 "They raced to finish first"。

• ✓ "race" 可作动词表「与某人竞速/抢着做」，如 "race each other to build..."。 ✗ 只把 "race" 当名词（比赛/种族）看，读不懂它作谓语动词。 此处 "race" 是谓语动词，"each other" 是其宾语。

be forced to do (固定结构)

being forced to "work" longer and faster

"be forced to do sth" 是固定被动结构，意为「被迫做某事」，由 "force sb to do sth"（强迫某人做某事）变为被动而来。本句以非谓语形式出现——"some students being forced to work"，用现在分词的被动式 "being forced" 表示学生「正被迫」处于这一状态。这一结构本身自带被动含义和不情愿的色彩，与句中还原历史上华工受剥削处境的意图相扣。中文学习者要记住 "force" 的宾语补足语只能用不定式（force sb to do），被动后自然保留 "to do"。

• ✓ 「被迫做某事」用 "be forced to do sth"，主动为 "force sb to do sth"。 ✗ 写成 "be forced doing" 或 "force sb doing"。 force 无论主动被动，其后动作都用不定式 to do。

at cheaper wages (介词搭配)

at cheaper wages

表示「以某种价格/工资/速度」时，英语用介词 "at"，如 "at a low price"、"at high speed"、"at cheaper wages"（以更低的工资）。这里的 "at" 表示所处的水平或标准，是固定的介词用法，不能替换为 "in" 或 "with"。此外，用 "cheaper wages"（更低的工资）而非 "lower salary"，一是延续了 "longer and faster" 的比较级并列，二是 "wages" 常指按时/按件计的劳工工资，比 "salary"（固定薪水）更贴合华工做苦力的语境，用词精准。

• ✓ 表示「以某工资/价格/速度」用介词 "at"，如 "at cheaper wages"、"at a high sped"。 ✗ 受中文「用更低的工资」影响，误写成 "with cheaper wages" 或 "in cheaper wages"。 at 在此表示所处的水平或标准，是固定搭配。

with + 宾语 + being done (with 复合结构)

with some students being forced to "work" longer and faster and at cheaper wages

"with + 名词 + 现在分词" 是英语中常用的伴随/附加说明结构（常称 with 复合结构或独立主格的 with 变体）。其构成为：介词 "with" + 逻辑主语（"some students"）+ 分词（"being forced"）。这里逻辑主语与分词之间是被动关系，故用被动式分词 "being forced"，整体表示「（在此过程中）有些学生被迫……」，作伴随状语，补充说明主句 "They will race each other to build a railroad model" 同时发生的情况。这个结构能在不新起一句的情况下附加背景信息，书面语中极为常见，如 "He stood there, with his arms folded"（被动/完成含义用过去分词）、"with the sun seting"（主动含义用现在分词）。掌握它对提升写作的句子层次很有帮助。

• ✓ with 复合结构中，逻辑主语与动作为被动关系时用 "being done" 或 "done"，如 "with some students being forced to work"。 ✗ 误用主动式 "with some students forcing to work"，或漏掉 with 直接用逗号连接成病句。 判断分词用主动(doing)还是被动(being done/done)，取决于 with 后的逻辑主语与该动作的关系。

longer and faster and at cheaper wages (并列结构)

"work" longer and faster and at cheaper wages

"work" 后面并列了三项状语："longer"（更久，副词比较级）、"faster"（更快，副词比较级）、"at cheaper wages"（以更低的工资，介词短语）。三项都修饰 "work"，说明这部分学生被迫劳动的三个维度。值得注意的是并列成分并不要求词性完全相同——前两项是比较级副词，第三项是介词短语，但它们语法功能一致（都作方式/程度状语），因此可以用 "and" 串联。连用两个 "and"（longer and faster and at...）而非用逗号，起到逐项累加、强化压迫感的修辞效果，读来有层层加码之感。中文学习者要理解并列的核心是「功能对等」而非「词形一致」。

"experience" 与 "work" 的引号（反讽/强调引号）

"experience" "work"

句中 "experience" 和 "work" 都加了引号，这是英语里的 scare quotes（强调引号/反讽引号）用法，表示作者对该词并非取其字面本义，而是提示读者「这只是模拟、并非真的」。"experience" 加引号，因为学生只是在操场上玩游戏来「体验」历史，并非真正经历建铁路的艰辛；"work" 加引号，因为孩子们是在游戏中「干活」，并非真的做工。这种引号传达了一种微妙的距离感和自觉的比喻性，暗示教学是把沉重的历史通过游戏化的方式再现。中文里常用「所谓的」或引号达到类似效果，但英语学习者容易忽略引号在此的语用功能，只当普通标点，从而读丢作者的言外之意。

• ✓ 词上加引号可表示「所谓的、并非字面义」的反讽或强调，需读出言外之意。 ✗ 把 "experience"、"work" 的引号当成普通引用或可有可无的标点，忽略其表意功能。 scare quotes 提示读者对该词保持保留态度或理解为比喻。

it themselves 的指代与强调

"experience" it themselves

"it" 是代词，回指前文的 "how Chinese immigrants built the railroads in California" 这整件事，即「华工修铁路这段历史」。"themselves" 是反身代词作同位强调，修饰主语 "His students"，意为「学生们亲自、亲身」，强调不是听讲而是自己动手体验。反身代词放在此处作强调用法（区别于作宾语的用法），可译作「亲自、本身」。这种「代词 it 回指整件事 + 反身代词强调亲身参与」的组合，让句子在指代经济性和语气强调上都很到位。中文学习者需注意 "themselves" 在这里不是宾语，去掉它句子依然成立，它的作用纯是强调。

• ✓ 反身代词作强调用法时表「亲自、本身」，可省略而不影响句子结构，如 "experience it themselves"。 ✗ 把 "themselves" 当成 "experience" 的宾语，或与 "it" 混淆指代。 此处 "it" 才是 experience 的宾语，"themselves" 是强调主语的同位成分。