英语四级真题句子解析 · Part III Section C (2)

2022年6月英语四级第2套真题句子解析： What mainly accounts for the possibility that distance learning could become the norm?

主语谓语宾语表语状语

远程教育可能成为常态的主要原因是什么？

直译：什么主要解释了远程学习可能成为常态的可能性？

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语四级真题（2022年6月第2套）共 13 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

观察整句发现以疑问词 "What" 开头,后接完整主谓结构 "mainly accounts for the possibility",这是典型的特殊疑问句形式,构成主句框架
在主句中找到名词 "possibility" 后紧跟连接词 "that",且 "that" 之后是完整的主谓结构 "distance learning could become the norm",这个 "that" 引导的结构用来解释说明 "possibility" 的具体内容,因此判定为同位语从句
检查 "that" 从句的完整性:主语 "distance learning"、谓语 "could become"、表语 "the norm" 齐全,且 "that" 在从句中不充当任何成分,仅起连接作用,进一步确认这是同位语从句而非定语从句
全句无其他连接词、分号或逗号隔开的并列结构,因此判定为一主一从的复合句,主句是特殊疑问句,同位语从句嵌套在主句的宾语部分内

分句：主句

What mainly accounts for the possibility that distance learning could become the norm?

主句,特殊疑问句形式,询问导致某种可能性的主要原因,其中宾语部分包含同位语从句

成分推断 · 4 项

谓语 accounts for

在疑问句中寻找谓语动词,需要跳过疑问词看后续结构。观察到 "What" 之后是副词 "mainly",再往后是动词 "accounts",这是谓语动词的位置
检查 "accounts" 的搭配,发现其后紧跟介词 "for",构成固定短语 "account for"(解释、说明),介词 "for" 与动词构成不可分割的谓语整体
确认句中没有其他动词形式可作为主句谓语:"become" 出现在 "that" 从句内,"could" 是从句中的情态动词,都不属于主句谓语结构
因此主句谓语确定为 "accounts for",是一般现在时第三人称单数形式

主语 What

特殊疑问句中,疑问词如果充当主语,则位于句首且后面直接跟谓语动词。观察到 "What" 在句首,其后是副词 "mainly" 和谓语 "accounts for"
检查 "What" 的句法功能:它既是疑问词,也在句中充当动作 "accounts for" 的执行者,因此是主语
验证方法:将疑问句改写为陈述句 "Something mainly accounts for the possibility",其中 "What" 对应的位置就是主语位置
确认 "What" 是主句主语,指代的是未知的事物或原因

宾语 the possibility that distance learning could become the norm

谓语 "accounts for" 是及物动词短语,需要接宾语说明 "解释什么"。查看 "for" 之后的内容,发现名词短语 "the possibility"
继续观察 "possibility" 后面的结构,发现 "that" 引导的从句 "that distance learning could become the norm" 紧跟其后,作为 "possibility" 的同位语,共同构成完整的宾语
确认宾语边界:从 "the possibility" 一直到句末的问号前,整个名词短语(包含同位语从句)都是 "accounts for" 的宾语
排除其他可能:句中没有其他成分可作为 "accounts for" 的宾语,因此 "the possibility that distance learning could become the norm" 是唯一的宾语

状语 mainly

观察到副词 "mainly" 位于主语 "What" 和谓语 "accounts for" 之间,这是典型的状语位置
分析 "mainly" 的语义功能,它修饰谓语动词 "accounts for",表示 "主要地、首要地" 这一程度或范围,不是修饰主语或宾语
确认 "mainly" 不是主语、宾语或表语等核心成分,而是对谓语动作进行补充说明的修饰成分,因此是状语
该状语表达程度和范围,强调在多种可能原因中的主要性

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

定位谓语动词 "accounts",观察其形式:无助动词,无 be 动词加现在分词的进行体结构,无 have/has 加过去分词的完成体结构,是动词的第三人称单数形式,判定为一般现在时
检查语态:谓语 "accounts for" 后面接的是宾语 "the possibility",主语 "What" 是动作的执行者而非承受者,且动词不是 "be + 过去分词" 的被动结构,因此是主动语态
判断语气:句子是特殊疑问句,用于询问事实性信息,不是表达命令的祈使句,也没有虚拟语气的标志(如 if 引导的非真实条件、should/were 等虚拟形式),因此是陈述语气
排除情态动词:谓语 "accounts" 前无 can/may/must 等情态动词,不属于情态动词结构

语义说明一般现在时表达客观事实的询问或普遍规律的探讨;主动语态表明主语是导致可能性的原因;陈述语气表明这是对事实的直接提问,期待获得客观答案

分句：同位语从句

that distance learning could become the norm

同位语从句,嵌套在主句宾语 "the possibility" 之后,具体解释说明 "可能性" 的内容是什么

成分推断 · 3 项

谓语 could become

在同位语从句中,跳过连接词 "that" 查找谓语。观察到情态动词 "could" 后接动词原形 "become",二者共同构成谓语结构
确认 "could become" 是谓语:"could" 是情态动词,"become" 是系动词,二者组合表达可能性和状态变化
检查从句中没有其他动词可作为谓语:"learning" 是动名词作主语的一部分,不是谓语动词
因此从句谓语确定为 "could become",属于情态动词结构

主语 distance learning

在同位语从句中,连接词 "that" 之后查找主语。观察到名词短语 "distance learning" 位于 "that" 和谓语 "could become" 之间
确认 "distance learning" 的句法功能:它是谓语动作的执行主体,回答 "什么可能成为常态" 这一问题,因此是主语
检查主语构成:"distance" 是定语修饰 "learning",整个名词短语 "distance learning" 共同作主语
排除其他候选:从句中无其他名词可充当主语,因此 "distance learning" 是唯一主语

表语 the norm

识别谓语 "could become" 是系动词结构,系动词后需接表语说明主语的状态或身份
观察系动词 "become" 之后的成分,发现名词短语 "the norm" 位于句末
确认 "the norm" 的功能:它通过系动词与主语 "distance learning" 建立等同关系,说明主语可能变成的状态,因此是表语
验证表语边界:"the norm" 直到从句结束,没有其他成分,且语义完整,表达 "常态、规范" 之意

时态 · 语态 · 语气

时态情态动词结构

语态主系表(不适用)

语气陈述语气

判定依据

定位谓语 "could become",观察其结构:情态动词 "could" 加系动词原形 "become",这是典型的情态动词结构,不是时态变形
确认时态分类:由于谓语由情态动词构成,按照规则应归入情态动词类别而非具体时态。"could" 表达可能性或推测,是情态意义而非时间意义
判断语态:谓语 "could become" 是系动词结构,连接主语和表语,不涉及动作的承受者,系动词结构的语态判定为不适用
判断语气:从句表达的是一种可能性陈述,不是命令也不是与事实相反的虚拟,虽然 "could" 有推测含义,但整体仍是陈述语气的一部分,用于客观描述可能性

语义说明情态动词 "could" 表达推测和可能性,传达远程学习成为常态这一情况的不确定性;系动词结构表明主语身份或状态的潜在转变;陈述语气表明这是对可能性的客观陈述

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 主句	What mainly accounts for the possibility that distance learning could become the norm?	整句为特殊疑问句,"What" 作主句谓语 "accounts for" 的主语,"accounts for" 是主句谓语,"the possibility" 是宾语。主句主干完整:What accounts for the possibility。
L2 · 同位语从句引导词·that	that distance learning could become the norm	由 "that" 引导,紧跟抽象名词 "the possibility" 并补足其具体内容(可能性的内容是:远程学习可能成为常态)。"that" 后从句成分完整("distance learning" 主语,"could become" 谓语,"the norm" 表语),"that" 在从句中不充当成分,符合同位语从句特征。可用 be 连接验证:the possibility = that distance learning could become the norm。

逻辑链主句通过疑问词 "What" 提出疑问,询问原因;同位语从句不独立存在,而是作为主句宾语 "the possibility" 的解释性补充,说明这个可能性的具体所指,二者是解释说明关系而非并列或主从逻辑关系

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2022年6月英语四级第2套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心短语与搭配

account for (短语动词)

accounts for

"account for" 是高频短语动词,在此表示 "解释、说明(原因)"。此处用疑问词 "What" 提问,询问 "什么解释了……的可能性"。该短语动词在四六级和考研阅读中极为常见,尤其用于因果分析、原因探讨的语境。需注意 "account for" 还有 "(在数量上)占……比例" 的含义,如 "Women account for 40% of the workforce",但本句明确是 "解释原因" 义。中文学习者容易将其与 "because of" 混淆,但 "account for" 强调 "作为原因去解释某现象",而 "because of" 仅表原因状语;另外 "account for" 可做谓语动词,而 "because of" 是介词短语。

✓ "account for" 作 "解释原因" 时是及物短语动词,后面直接接宾语,如 "What accounts for this phenomenon?" ✗ 误加介词,写成 "account for to/of sth" 短语动词的及物性需整体记忆,不可类比单个词的用法。
✓ 区分两个义项:解释原因 vs. 占比例。本句是前者,根据语境 "可能性" 判断。 ✗ 不分语境,一律理解为 "占比例" 考试阅读中两个义项都常见,需结合上下文判断。

the norm (固定表达)

the norm

"the norm" 是固定表达,意为 "常态、标准、普遍现象",强调某事物成为主流或被普遍接受的状态。此处 "distance learning could become the norm" 指远程学习可能成为常态。注意 "norm" 前几乎总是用定冠词 "the",表示 "那个被公认的标准";若写 "a norm" 则语义变为 "某一种规范",不符合此处语境。中文学习者易漏掉 "the" 或误用 "normal" 替换。实际上 "normal" 是形容词(正常的),而 "the norm" 是名词短语(常态本身)。在考研写作中,"become the norm" 是讨论社会趋势的高频句式。

✓ 用 "the norm" 表示常态,如 "Remote work has become the norm." ✗ 漏掉冠词写成 "become norm",或误用形容词 "become normal" "become normal" 语法不误但语义弱,强调 "变正常" 而非 "成为主流标准"。
✓ "the norm" 本身含 "被普遍接受的标准" 义,无需再加 "common" 等修饰。 ✗ 画蛇添足写成 "the common norm" 冗余修饰在学术写作中应避免。

疑问句结构与语序

疑问词 What 引导的特殊疑问句

What accounts for

本句是典型的特殊疑问句,疑问词 "What" 作主语,询问 "什么东西解释了……"。需注意当疑问词本身是主语时,句子采用陈述语序,即 "What + 谓语动词 + 其他成分",而不倒装。此处 "What" 直接后接谓语动词 "accounts for",没有助动词 "does"。这与疑问词作宾语的情况不同:若问 "What does this account for?"(这解释了什么),则需助动词倒装。中文学习者常因过度套用 "do/does" 倒装规则,误写成 "What does account for…",这是错误的。判断方法:先还原成陈述句 "Something accounts for the possibility",若疑问的是主语 "Something",则直接替换为 "What" 且不倒装。

✓ 疑问词作主语时用陈述语序:"What accounts for this?" / "Who knows the answer?" ✗ 误加助动词:"What does account for this?" / "Who does know the answer?" 只有疑问词作宾语、表语或状语时才需要助动词倒装。
✓ 谓语动词与疑问词主语保持一致:单数 "What accounts",复数则 "What factors account"。 ✗ 误用 "What account for",因 "What" 在此是单数概念 "What" 作主语时通常视为单数,除非明确指代复数(较少见)。

副词与程度限定

mainly (副词) 的语义作用

mainly

"mainly" 是程度副词,意为 "主要地、大部分地",在此修饰谓语动词 "accounts for",强调 "主要的解释原因是什么"。该副词的位置灵活,可置于助动词后、实义动词前(如 "What mainly accounts for"),也可置于句首或句末,但此处置于疑问词和动词之间最为自然,避免歧义。需注意 "mainly" 与 "mostly" 的细微差异:"mainly" 侧重 "在主要方面、在根本上",而 "mostly" 侧重 "在大多数情况下、通常",本句用 "mainly" 更贴合 "核心原因" 的语义。中文学习者易将两者等同,但在学术写作中需区分:讨论因果关系时优先用 "mainly",描述频率或比例时用 "mostly"。

✓ mainly 修饰动作或原因的核心性;mostly 修饰频率或比例。如 "mainly due to" vs. "mostly agree"。 ✗ 不分语境,混用两者虽日常口语中可互换,但学术写作需精准。

名词性结构与同位关系

the possibility that... (同位语结构)

the possibility that distance learning could become the norm

"the possibility that distance learning could become the norm" 是 "抽象名词 + that 引导的同位语从句" 结构。此处 "that" 引导的从句解释说明 "possibility" 的具体内容,即 "远程学习可能成为常态" 这一可能性。注意 "that" 在此不充当从句成分,仅起连接作用,且不可省略(与定语从句的 "that" 可省略不同)。该结构是学术写作的典型句式,常见于表达 "某种观点、可能性、事实" 的语境,如 "the fact that…" / "the idea that…" / "the notion that…"。中文学习者需区分同位语从句与定语从句:前者从句完整(that 不作成分),后者从句缺成分(that 作主语或宾语)。此处从句 "distance learning could become the norm" 主谓宾齐全,故为同位语从句。

✓ 同位语从句的 that 不可省略,如 "the possibility that it may happen" ✗ 误省略 that,写成 "the possibility it may happen" 与宾语从句的 that 可省略不同,同位语从句的 that 必须保留。
✓ 判断同位语 vs. 定语从句:看从句是否完整。完整则同位语,缺成分则定语。 ✗ 把所有 that 从句都当作定语从句分析定语从句修饰名词,从句中 that 作成分;同位语从句解释名词内容,that 仅连接。

情态动词与可能性表达

could 表推测的语气

could become

此处 "could" 是情态动词,表示 "可能性、潜在的能力",语气较 "can" 更委婉、不确定。在 "distance learning could become the norm" 中,"could" 表达的是 "有可能成为",而非 "能够成为(有能力)"。注意 "could" 在不同语境有不同功能:过去时(He could swim when he was five)、委婉请求(Could you help me?)、推测(It could be true)。本句是推测义,表示一种未来的可能趋势,但不是必然。中文学习者需区分 "could" 与 "can":前者更不确定、更委婉,后者更直接、更肯定。在学术讨论中,用 "could" 可避免语气过于绝对,是常见的客观表达策略。

✓ could 表推测时强调不确定性,如 "This could explain the phenomenon." ✗ 与 can 不分,一律用 can 表可能,使语气过于肯定学术写作中,推测和假设宜用 could/might/may,避免 can 的绝对语气。
✓ could 后接动词原形,如 "could become",不受主语单复数影响。 ✗ 误加 -s,写成 "could becomes" 情态动词后必须用动词原形,这是基础规则。

中文学习者综合难点

疑问句中短语动词与同位语从句的嵌套

What mainly accounts for the possibility that distance learning could become the norm

本句的难度在于疑问句、短语动词、同位语从句三层结构的叠加。句子主干是 "What accounts for the possibility",但 "possibility" 后紧跟同位语从句,使得宾语部分变长。中文学习者需先识别句子主干(Who accounts for what?),再拆解 "the possibility" 的具体内容(that 从句)。常见错误包括:误把 "that" 从句当作定语从句,试图在其中找出 that 所指代的成分;或因句子较长而找不到主语和谓语的对应关系。实际上,本句结构清晰:疑问词主语 What + 谓语 accounts for + 宾语(抽象名词 + 同位语从句)。拆解策略是:先抓主干 "What accounts for X",再展开 X 的内容(the possibility that…)。这种嵌套句式在考研阅读中极为常见,需反复训练识别能力。

✓ 先抓主干(What accounts for…),再展开修饰部分(that 从句)。 ✗ 从头到尾线性理解,卡在长宾语上无法继续长难句阅读的核心技巧是 "主干优先、修饰后置"。
✓ 识别 that 从句的功能(同位语 vs. 定语),判断依据是从句完整性。 ✗ 不加判断,一律当作定语从句,试图找 that 在从句中的成分定语从句的 that 必须在从句中作成分,同位语从句的 that 仅连接。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2022年6月第2套阅读理解（四选一）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

account for（account for(解释/占比)）

accounts for

"account for" 在本句中取义项 2：解释·说明（原因/现象）。句子询问 "What mainly accounts for the possibility"（什么主要解释了这种可能性），核心逻辑是寻求对某个现象或可能性的原因说明。

辨析要点：义项 2（解释说明）与义项 1（占比例）的区分关键在于宾语性质。当 "account for" 后接表示「现象、事实、可能性、结果」的抽象名词时，通常取「解释说明」义；当宾语为「百分比、数量、份额」时，取「占比例」义。本句宾语 "the possibility"（可能性）是抽象概念，需要原因层面的解释，而非数量统计。

识别方法：看主语和宾语的搭配逻辑。若主语是「原因、因素」类词（如本句的疑问词 What 指代原因），宾语是「现象、变化」，则为义项 2。若主语是「部分、群体」，宾语是「总量的 X%」，则为义项 1。

本句语境典型性高：疑问句 "What accounts for..." 是义项 2 的经典句式，常见于学术写作和分析性文本中，用于探究因果关系。这种用法可直接迁移到类似表达，如 "Several factors account for this trend"（几个因素解释了这一趋势）。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2022年6月英语四级第2套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

句子结构

这是一个特殊疑问句，What作主语，谓语是mainly accounts for，宾语是the possibility，后接that引导的同位语从句(distance learning could become the norm)，解释possibility的具体内容。

快速理解窍门

先看疑问词What和谓语accounts for，快速识别因果关系：X mainly accounts for the possibility… 即“什么主要解释了...的可能性？” 再补全同位语从句的内容即可。

考点1：account for的含义辨析

account for在本句中意为“解释／导致...的原因”，是四级阅读的高频考点。遇到account for，立即根据其宾语判断意义：如果宾语是数字或百分比，表示“占”；如果是问题、现象等抽象名词，表示“解释／导致”。本句宾语possibility属于抽象名词，因此是“解释...的原因”。

考点2：同位语从句的识别

possibility后that引导的从句陈述了possibility的具体内容，是同位语从句。识别标志：抽象名词+that+完整陈述句（that不作成分）。常见可接同位语从句的名词还有idea, fact, news, belief, evidence等。在阅读中快速定位这种结构，有助于理解长难句。

考点3：情态动词could表示推测

could become表示“可能成为”，属于对未来的不确定推测。四级常考情态动词表推测的用法，如must表示有把握的肯定推测，may/might/could表示可能性。本句用could暗示不确定性，符合阅读中关于未来趋势的讨论。

常见理解陷阱

① 可能会将account for误解为“计算”或“占比例”，导致理解偏差。② distance learning容易被误译为“距离学习”，实际上已约定俗成为“远程学习”。③ 一些考生可能分不清that从句是同位语还是定语从句，影响句意理解。④ norm一词不熟悉，可能会误认为是“标准”而忽略“常态”含义。

句子迁移应用

类似结构的句子在四级阅读中常见，如：What is the reason that...? / What leads to the phenomenon that...? 掌握What+动词短语(accounts for/leads to/explains)+抽象名词+that从句的框架，就能快速提取主旨。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2022年6月英语四级第2套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度4
核心词汇 account for、norm、possibility 均为四六级及考研高频词,且无生僻词或超纲表达;mainly、distance learning 也属基础范畴。唯一需注意的是 account for 的短语动词义和 the norm 的固定搭配用法,但这些在真题中反复出现,目标读者应有一定接触。
结构难度6
句子为特殊疑问句,主干清晰(What accounts for X),但宾语部分嵌套了同位语从句(the possibility that…),使得句子有一定长度。疑问词作主语的语序(无助动词倒装)以及同位语从句的识别是两个需要注意的结构点,对基础较差的学习者有一定门槛,但不属于极复杂的多层嵌套。
精讲价值8
本句包含高频短语动词 account for、固定表达 the norm、同位语从句结构、情态动词 could 的推测义、疑问词作主语的特殊疑问句语序等多个考点,知识点密度高且均为考试重点。每个点都有明确的易错陷阱和泛化价值,适合作为长难句精讲素材,学习收益显著。
典型性9
疑问句 + 短语动词 + 同位语从句的组合是四六级和考研阅读理解的经典句式,尤其在议论文、说明文中常见(如询问原因、探讨可能性)。句中涉及的语法点和表达方式(account for、the norm、could 表推测)都是真题高频考点,极具代表性,能有效训练考生的句子拆解和长难句阅读能力。
表达质量9
句子结构规范、逻辑清晰,用词精准(mainly、account for、the norm 等均为地道的书面英语表达),符合学术写作和正式阅读材料的标准。疑问句形式自然流畅,同位语从句的使用恰当,情态动词 could 的推测语气得体,整体可作为高质量的范例句。
综合推荐度8
本句词汇难度适中,结构有一定挑战但不过分复杂,知识点密度高且极具典型性,覆盖多个考试高频考点(短语动词、同位语从句、疑问句语序、情态动词),表达地道规范。对目标读者(基础较差的大学生)而言,既有学习价值又不至于过难,适合作为精讲素材优先学习,能有效提升长难句理解能力和应试技巧。

结构训练评估

主干识别难度4
主句主干是疑问句 "What accounts for the possibility",主谓宾结构相对清晰,但宾语内嵌套了同位语从句,给定位主干增加了一定干扰;不过疑问词开头的句式本身较为常见,整体定位难度中等偏易
分句嵌套复杂度3
句子包含一个同位语从句嵌套在主句宾语中,属于单层嵌套,层级关系明确,不存在从句套从句或多重并列,理解时只需识别 "that" 引导的从句解释前面的名词,结构相对直线
时态语态难度4
主句使用一般现在时主动语态,同位语从句使用情态动词 "could" 加系动词,涉及情态意义和时态判断的区分,对基础较弱的学习者需要理解情态动词不等同于时态,有一定辨析门槛
成分划分训练价值7
本句涵盖主谓宾完整结构、状语、同位语从句、系表结构等多种成分,特别是同位语从句与定语从句的区分是常见易错点,且疑问句中主语的识别也有训练价值,成分类型丰富
结构典型性6
疑问句加同位语从句的组合在四六级和考研阅读中较为常见,特别是名词加 "that" 从句的结构频繁出现,掌握后有较强迁移性,但不如主从复合句或定语从句那样高频
综合训练推荐度6
本句结构典型性较好,成分训练价值高,特别适合练习同位语从句的识别和疑问句中成分的定位,主干识别和时态判断难度适中,嵌套层次简单,综合来看是值得优先练习的中等难度句子

VOCAB · 高频单词

句中的英语四级真题高频词

以下高频词全部出自2022年6月英语四级第2套真题的这句原文。

learningCEFR A1n. 学习；学习过程；学问；学识 | v. 学习；学会（learn 的现在分词）英语四级真题 120 句命中
accountCEFR A2n. 账户；叙述；描述；报告；账目；账单；重要性；价值 | v. 解释；说明（account for）；认为是；视为英语四级真题 61 句命中
mainlyCEFR B1adv. 主要地；大部分；主要用于；尤其是英语四级真题 45 句命中
distanceCEFR A2n. 距离；间距；疏远；冷淡；远处；远方 | v. 使疏远；与…保持距离英语四级真题 27 句命中
possibilityCEFR B1n. 可能性；可能发生的事；可能的选择；可供选择的事物；潜力；发展前景英语四级真题 24 句命中
normCEFR B2n. 常态；规范；标准；（数学）范数；定额；标准量英语四级真题 14 句命中

LINKS · 本句出处

本句出处 · 2022年6月英语四级第2套真题

这句原句出自2022年6月第2套阅读理解（四选一）（Part III Section C (2)，第51题题干）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语四级真题原句出自2022年6月第2套阅读理解（四选一）（第51题题干），全句 13 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、2 个分句、最深嵌套第 2 层），可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语四级真题句

常见问题

关于"What mainly accounts for the possibility that distance…"这句英语四级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语四级真题句「What mainly accounts for the possibility that distance learning could become the norm?」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：远程教育可能成为常态的主要原因是什么？更贴近原文语序的直译是：什么主要解释了远程学习可能成为常态的可能性？原句共 13 词、CEFR 难度 C1，出自2022年6月英语四级第2套真题阅读理解（四选一）（Part III Section C (2)，第51题题干）。
"What mainly accounts for the possibility that distance…"这句英语四级真题句子的结构怎么划分？: 整句为特殊疑问句,"What" 作主句谓语 "accounts for" 的主语,"accounts for" 是主句谓语,"the possibility" 是宾语。主句通过疑问词 "What" 提出疑问,询问原因;同位语从句不独立存在,而是作为主句宾语 "the possibility" 的解释性补充,说明这个可能性的具体所指,二者是解释说明关系而非并列或主从逻辑关系
"that distance learning could become the norm"是什么从句？（2022年英语四级真题）: 这是同位语从句——由 "that" 引导,紧跟抽象名词 "the possibility" 并补足其具体内容(可能性的内容是:远程学习可能成为常态)。"that" 后从句成分完整("distance learning" 主语,"could become" 谓语,"the norm" 表语),"that" 在从句中不充当成分,符合同位语从句特征。
account for 是什么意思？英语四级真题句"What mainly accounts for the possibility that distance…"里怎么理解？: "account for" 是高频短语动词,在此表示 "解释、说明(原因)"。此处用疑问词 "What" 提问,询问 "什么解释了……的可能性"。该短语动词在四六级和考研阅读中极为常见,尤其用于因果分析、原因探讨的语境。
"What mainly accounts for the possibility that distance…"这句英语四级真题用了什么时态和语态？: 全句 2 个分句的谓语分别是：accounts for（一般现在时、主动语态）；could become（情态动词结构）。一般现在时表达客观事实的询问或普遍规律的探讨;主动语态表明主语是导致可能性的原因;陈述语气表明这是对事实的直接提问,期待获得客观答案。
"What mainly accounts for the possibility that distance…"出自哪一年的英语四级真题？具体位置在哪？: 出自2022年6月英语四级第2套真题的阅读理解（四选一），卷面位置 Part III Section C (2)，第51题题干；全句句型为复合句。
"What mainly accounts for the possibility that distance…"算英语四级长难句吗？难点在哪里？: 这句结构相对平易：全句 13 词、2 个分句。主句主干是疑问句 "What accounts for the possibility",主谓宾结构相对清晰,但宾语内嵌套了同位语从句,给定位主干增加了一定干扰;不过疑问词开头的句式本身较为常见,整体定位难度中等偏易。句子包含一个同位语从句嵌套在主句宾语中,属于单层嵌套,层级关系明确,不存在从句套从句或多重并列,理解时只需识别 "that" 引导的从句解释前面的名词,结构相对直线。
"What mainly accounts for the possibility that distance…"句中有哪些英语四级高频单词？: 共 6 个：learning（n. 学习）、account（n. 账户）、mainly（adv. 主要地）、distance（n. 距离）、possibility（n. 可能性）、norm（n. 常态）。它们都属于英语四级真题高频词，其中 learning 在英语四级历年真题中出现于 120 个句子。