英语六级真题句子解析 · Part II Section C (1)

2016年12月英语六级第1套真题句子解析： They help us take in more information, hold several ideas in mind at once, and understand how different ideas relate to each other.

主语谓语宾语状语

它们帮助我们接收更多信息，同时在脑中容纳多个想法，并理解不同想法之间的关联。

直译：它们帮助我们吸收更多信息，同时在脑中记住几个想法，并理解不同想法如何相互关联。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语六级真题（2016年12月第1套）共 23 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

观察全句，没有出现逗号加并列连词、也没有分号等明显的主句并列标志,因此不存在多个独立主句的并列关系
从句首开始查找从属连词或关系词。句中出现"understand"这个动词,其后紧跟"how",这是一个疑问词,可以引导从句
确认"how"后面"different ideas relate to each other"构成一个完整的主谓结构,说明"how different ideas relate to each other"是由"how"引导的从句,作为"understand"的宾语
检查该宾语从句之外的部分"They help us take in more information, hold several ideas in mind at once, and understand",这部分包含主语"They"和谓语"help",以及"help"后面的复合宾语结构,构成主句
因此全句可分为一个主句和一个宾语从句,宾语从句嵌套在主句的谓语动词"understand"之后

分句：主句

They help us take in more information, hold several ideas in mind at once, and understand how different ideas relate to each other.

主句,陈述主语"它们"帮助宾语"我们"执行三个并列的动作:吸收更多信息、同时记住多个观点、以及理解不同观点之间的关系

成分推断 · 6 项

谓语 help

在主语"They"之后,寻找动词。紧接着出现"help",这是动词原形或一般现在时第三人称复数形式
检查"help"是否为句中唯一的主句谓语动词。后面出现的"take in"、"hold"、"understand"均在"help us"之后,且形式为动词原形,它们不是独立的谓语,而是"help"后宾语补足语的一部分
因此"help"是本主句的谓语动词,其后"us"为宾语,"take in"、"hold"、"understand"为宾语补足语中的并列动词

主语 They

在句首位置找到代词"They",它位于谓语动词"help"之前
检查"They"与"help"的关系:"They"在语义上是"help"这个动作的执行者,且在位置上紧邻谓语之前,符合主语特征
排除其他可能:句中没有形式主语"it"或其他主语候选,因此"They"是本句主语

宾语 us

在谓语"help"之后,紧接着出现宾格代词"us"
检查"us"的作用:"help"是及物动词,其后"us"是动作的承受者,且后面跟着动词原形"take in"等,构成"help + 宾语 + 宾补"结构
确认"us"是"help"的直接宾语,不是间接宾语,因为本句不存在双宾语结构

宾语补足语 take in more information

在宾语"us"之后,出现动词原形"take in",其后跟名词短语"more information"
检查"take in more information"的作用:它紧跟在"help us"之后,说明宾语"us"所处的状态或执行的动作,符合宾语补足语特征
确认"help"后接"宾语 + 动词原形"是常见句型,此处"take in more information"与后面的"hold"、"understand"并列,共同作为"us"的补足语

宾语补足语 hold several ideas in mind at once

在第一个宾补之后,出现逗号和动词原形"hold",其后跟名词短语"several ideas"以及介词短语"in mind at once"
检查并列关系:逗号前后均为动词原形开头的短语,且后面还有"and understand",说明这是并列的宾语补足语结构
确认"hold several ideas in mind at once"与"take in more information"并列,共同补充说明"us"的动作

宾语补足语 understand how different ideas relate to each other

在第二个宾补之后,出现并列连词"and"以及动词原形"understand",其后跟宾语从句"how different ideas relate to each other"
检查并列关系:"and"连接前面的"take in"和"hold",说明"understand"是第三个并列的宾补动词
确认"understand how different ideas relate to each other"作为完整的动词短语,与前两个宾补并列,共同说明"us"需要执行的动作。其中"how different ideas relate to each other"是"understand"的宾语从句,在从句部分单独分析

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定:查找谓语动词"help"的形式,它是动词原形或一般现在时第三人称复数形式,主语"They"为复数,因此"help"是一般现在时。排除其他时态:没有助动词"is/are/was/were"配合现在分词,排除进行时;没有"have/has/had"配合过去分词,排除完成时;没有"will/would",排除将来时和过去将来时;没有情态动词配合动词原形,排除情态动词结构
语态判定:谓语"help"后直接跟宾语"us",不是"be + 过去分词"结构,说明是主动语态。主语"They"是动作的执行者,宾语"us"是动作的承受者,符合主动语态特征
语气判定:本句为陈述句,谓语用陈述语气的一般现在时形式,没有虚拟语气标志(如动词过去式表示与现在相反的假设,或"should/would + 动词原形"等),也不是祈使句(祈使句通常省略主语,以动词原形开头),因此是陈述语气

语义说明一般现在时表示客观事实或普遍真理,此处说明"它们"帮助"我们"执行某些认知活动是一种常态或规律性的作用

分句：宾语从句

how different ideas relate to each other

宾语从句,由疑问词"how"引导,作为主句中动词"understand"的宾语,说明理解的具体内容是不同观点以何种方式相互关联

成分推断 · 4 项

谓语 relate

在从句"how different ideas relate to each other"中,寻找动词。出现"relate",这是动词原形或一般现在时复数形式
检查"relate"是否为该从句的谓语:它位于主语"different ideas"之后,且后面跟介词短语"to each other",构成完整的主谓结构
确认"relate"是本从句的唯一谓语动词,表示"ideas"之间的关联关系

主语 different ideas

在从句中,疑问词"how"引导从句但不在从句内充当主语、宾语等成分,它是方式状语
在"how"之后,出现名词短语"different ideas",它位于谓语动词"relate"之前
检查"different ideas"与"relate"的关系:"different ideas"在语义上是"relate"这个动作的执行者,符合主语特征
确认"different ideas"是该从句的主语

状语 how

观察引导词"how",它位于从句开头,引导整个从句
检查"how"在从句中的作用:它不充当主语(主语是"different ideas"),也不充当宾语(动词"relate"后接的是介词短语"to each other",不需要宾语),而是表示方式或程度
确认"how"在从句内作方式状语,说明"ideas"以何种方式相互关联,同时它也是引导该宾语从句的疑问词

状语 to each other

在谓语"relate"之后,出现介词短语"to each other"
检查"to each other"的作用:动词"relate"常与介词"to"搭配,表示"与……相关联
to each other"说明关联的对象是"彼此",起补充说明作用
确认"to each other"是介词短语作状语,补充说明"relate"的方向或对象

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定:查找从句谓语动词"relate"的形式,它是动词原形或一般现在时复数形式,主语"different ideas"为复数,因此"relate"是一般现在时。排除其他时态:没有助动词或情态动词,排除进行时、完成时、将来时和情态动词结构
语态判定:谓语"relate"是不及物动词,后接介词短语"to each other"而非直接宾语,不存在被动语态形式,因此为主动语态
语气判定:从句为陈述性宾语从句,谓语用陈述语气的一般现在时形式,没有虚拟语气或祈使语气标志,因此是陈述语气

语义说明一般现在时表示客观规律或普遍情况,此处说明不同观点之间相互关联是一种常态性的关系

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 主句	They help us take in more information, hold several ideas in mind at once, and understand how different ideas relate to each other.	主句主干为"They help us…",谓语动词help后接三个并列的宾语补足语(bare infinitive):take in、hold、understand。主语They、谓语help us、三个并列不定式结构构成完整主句。
L2 · bare infinitive phrase(宾语补足语)	take in more information	bare infinitive短语作help的宾语补足语,take in为动词短语"吸收、理解",more information为宾语。
L2 · bare infinitive phrase(宾语补足语)	hold several ideas in mind at once	第二个并列的bare infinitive短语作宾补,hold…in mind为固定搭配"记住、牢记",at once作时间状语"同时"。
L2 · bare infinitive phrase(宾语补足语)	understand how different ideas relate to each other	第三个并列的bare infinitive短语作宾补,understand后接how引导的宾语从句。
L3 · 宾语从句引导词·连接副词	how different ideas relate to each other	how引导宾语从句作understand的宾语,how在从句中作方式状语"如何",从句主语different ideas、谓语relate to、宾语each other结构完整。how为连接副词,表示方式疑问,属于间接疑问的用法。

逻辑链主句通过谓语动词"help"引出三个并列的宾语补足语,第三个宾补"understand"后嵌套一个宾语从句。宾语从句说明"理解"的具体对象,与主句构成语义上的递进关系:从吸收信息、记住观点,到理解观点间的关联,体现认知过程的深化

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2016年12月英语六级第1套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心短语动词与搭配解析

take in (短语动词)

take in

"take in" 是高频短语动词,在本句中表示 "吸收、理解、接受(信息)"。这是该短语动词的核心义项之一,强调信息从外部进入大脑并被理解的过程。其它常见义项包括:"欺骗" (He was taken in by the scam)、"收留" (take in a stray cat)、"改小(衣服)" (take in a dress)。在学术写作和阅读理解中,"接受/理解信息" 这一用法出现频率极高,尤其在讨论认知、学习、阅读等主题时。需注意 take in 作为短语动词是不可分的,不能说 take more information in,必须说 take in more information。

✓ take in 表示理解/吸收信息时,in 是副词,与 take 构成短语动词,不可分离 ✗ 误将 in 当作介词,写成 take more information in 或随意分离短语动词的副词小品词通常紧跟动词,宾语较长时也应保持 take in + 宾语的顺序
✓ take in 在学术语境中主要指 "理解、吸收(信息)" ✗ 混淆其多个义项,在此误解为 "欺骗" 或 "收留" 需根据上下文判断,本句讨论认知能力,明确是信息处理义

relate to (短语动词)

relate to

"relate to" 是常用短语动词,本句中表示 "与...有关联、相关"。在学术和正式写作中高频出现,用于描述概念、事物之间的关系。该短语还有 "理解、认同" 的义项 (I can relate to your experience),但在本句中是 "关联" 义。注意 relate 作为及物动词可直接接宾语表示 "叙述、讲述" (relate a story),但表达 "关联" 义时必须与 to 搭配使用,构成不及物短语动词。

✓ 表达 "A 与 B 相关" 时用 A relate to B 或 A be related to B ✗ 省略 to,说 ideas relate each other relate 表示关联义时是不及物动词,必须通过 to 引出关联对象

关键词汇与搭配

hold...in mind (固定搭配)

hold in mind

"hold...in mind" 是表示 "记住、考虑" 的固定搭配,强调在思维中保持、维持某事物。本句中 "hold several ideas in mind at once" 表示 "同时在脑海中保持多个想法"。类似表达还有 keep in mind (更常用于提醒他人记住)、bear in mind (更正式)。at once 作为时间副词修饰整个动作,强调 "同时性"。该搭配中 hold 体现了 "持有、保持" 的核心义,in mind 表明是在心智、思维层面的保持,两者结合形成了认知活动的描述。

✓ hold sth. in mind 中间可插入宾语,如 hold several ideas in mind ✗ 误以为是固定短语不可分割,写成 hold in mind several ideas(虽然语法上可能,但不自然) 宾语较长时通常插在 hold 和 in mind 之间,这是英语动词短语的常见模式

at once (副词短语)

at once

"at once" 在本句中表示 "同时、一下子",修饰 hold several ideas in mind,强调多个想法同时保持在思维中的能力。at once 有两个主要义项:1) "立即、马上" (Come here at once!);2) "同时" (本句用法)。在本句语境下,at once 体现了认知负荷——同时处理多条信息的能力,这是讨论工作记忆、多任务处理时的核心概念。需通过上下文判断具体含义,本句中 several ideas 提示了 "同时" 义。

✓ at once 在本句中表示 "同时",而非 "立即" ✗ 将 at once 理解为 "立即",误解句意为 "马上记住多个想法" at once 的两个义项都很常用,需根据语境判断:与 several/multiple 等词共现时通常是 "同时" 义

句式结构与并列关系

三个并列动词短语的递进关系

take in more information hold several ideas in mind at once understand how different ideas relate to each other

本句使用 "help us + 动词原形" 结构串联了三个并列的动词短语,描述 "they" (前文提及的某种工具或方法)带来的三重作用。这三个动作呈递进关系:1) take in more information (输入更多信息);2) hold several ideas in mind at once (同时保持多个想法);3) understand how...relate to each other (理解想法间的关系)。从信息接收→信息保持→深层理解,体现了认知加工的层次性。并列连词仅在最后一项前出现 and,前两项用逗号分隔,这是英语中三个及以上并列成分的标准标点用法。

✓ 三个及以上并列成分用逗号分隔,仅在最后一项前加 and ✗ 在每两项之间都加 and,或省略逗号这是英语书面语的标准规范,称为 serial comma 或 Oxford comma,虽有争议但在学术写作中广泛使用

help sb. (to) do sth. 结构

They help us take in

本句使用 "help + 宾语 + 动词原形" 结构,表示 "帮助某人做某事"。help 后接不定式时 to 可省略,省略 to 在现代英语中更常见,尤其在美式英语和口语中。本句省略了 to (help us take in, help us hold, help us understand),使表达更简洁流畅。该结构是描述工具、方法、策略等的辅助作用时的高频句式,在说明文和议论文中大量出现。

✓ help sb. (to) do sth. 中的 to 可省略,两种形式都正确 ✗ 认为必须保留 to,或认为省略 to 是错误 help 是少数几个不定式符号 to 可省的动词之一,省略 to 更自然简洁

疑问词引导的名词性结构

how 引导的间接疑问结构

how different ideas relate to each other

"how different ideas relate to each other" 是由疑问词 how 引导的间接疑问结构,作为 understand 的宾语。该结构采用陈述语序 (how + 主语 + 谓语),而非疑问语序,这是间接疑问的标志。how 在此询问 "方式、程度",即 "不同想法以何种方式相互关联"。类似结构在学术写作中高频出现,用于表达研究对象、思考内容,如 understand why..., know what..., explore how... 等。注意区分直接疑问 (How do ideas relate?) 与间接疑问 (understand how ideas relate) 的语序差异。

✓ 间接疑问用陈述语序:understand how ideas relate ✗ 用疑问语序:understand how do ideas relate 疑问词引导的名词性结构(作宾语、主语等)必须用陈述语序,这是中文学习者的高频错误点
✓ how 表示 "方式、程度",询问想法间关联的方式 ✗ 混淆 how 与 what,或不理解 how 在此的作用 how 强调过程和方式,what 强调内容和对象,本句关注的是关联的方式而非具体内容

代词与指代关系

They 的指代与 each other 的回指

They each other

本句开头的 "They" 是代词,指代前文提到的某个复数名词(可能是工具、策略、技能等)。准确把握代词指代是理解句间逻辑的关键,需结合上下文确定具体所指。句末的 "each other" 是相互代词,表示 "different ideas" 之间的相互关系,强调多个想法两两之间的关联,而非单向关系。each other 用于两者之间,one another 传统上用于三者及以上,但现代英语中两者常互换使用。在本句中,由于 ideas 是复数且不限于两个,理论上 one another 更精确,但 each other 的使用也完全可接受。

✓ each other 表示相互关系,ideas 之间两两相关 ✗ 误以为 each other 仅指代两个对象,或不理解其相互性 each other 强调的是关系的双向性和相互性,而非数量限制

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2016年12月第1套听力这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

take in（take in(高多义)）

take in

"take in" 在本句中表示「理解、领会」信息的含义。判断依据是宾语 "more information" 明确指向认知层面的内容摄入,而非物理意义的吸收或其他义项。

区分 "take in" 各义项的关键在于宾语类型：当宾语为 information / facts / details / meaning 等抽象认知概念时,取「理解·领会」义；当宾语为 oxygen / nutrients 等物质时,取「吸收·摄入」义；当宾语为人(sb)且语境涉及信任或金钱时,取「欺骗」义；当宾语为人(sb)且语境涉及住所时,取「收留」义。

本句 "take in more information" 是该义项的标准搭配形态,动词原形紧邻、宾语直接后置,无拆分或变形干扰,可直接作为记忆模板。

迁移方法：遇到 "take in" 时,先定位宾语性质——抽象信息类→理解义,物质类→吸收义,人+欺骗语境→欺骗义,人+收容语境→收留义。本句宾语 "information" 直接锁定义项 1。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2016年12月英语六级第1套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

句子主干

They help us do A, do B, and do C. 主语 They，谓语 help，宾语 us，后面跟三个不带 to 的并列不定式作宾语补足语。六级听力中 help sb. (to) do 结构极为常见，to 经常省略，考生需快速识别出 help us (to) 后面接原型动词的并列动作。

并列结构防陷阱

句子用逗号和 and 连接了三个动作：take in more information, hold several ideas in mind at once, understand how...。注意 and 只出现在最后一个动词前，前面的并列用逗号隔开。听力中容易漏听第二个动作 hold，或者把 hold 误认为前面 take in 的一部分。理清并列有助于预判信息。

第一个动作

take in more information。短语 take in 在这里不是字面意思「带进去」，而是「吸收、理解」。information 不可数，用 more 修饰。六级阅读中 take in 常伪装成简单短语，实则需要结合宾语推测含义，同义替换常为 absorb 或 understand。

第二个动作

hold several ideas in mind at once。hold ... in mind 是固定搭配，表示「把…记住」，at once 在这里不是「立刻」，而是「同时」，修饰 hold。several ideas 复数形式。考生需注意 at once 的多义性，在句尾的位置起修饰整个动作的作用。

第三个动作

understand how different ideas relate to each other。understand 后跟 how 引导的宾语从句，从句中的核心动词是 relate to each other（彼此关联）。relate to 是高频短语，此处意为「与…有关系」。整个从句作 understand 的宾语，让句子变长，增加了理解难度。

词汇与语法的考点总结

help sb. do 省略 to；三个并列的不定式；take in 吸收；information 不可数；hold...in mind 记住；at once 同时；understand 接 how 从句；relate to each other 互相关联。这些点集中出现在一个长句中，是六级听力长对话和讲座部分的典型句子，要求考生在短时间内抓住主谓宾并列结构和关键短语含义。

迁移应用

遇到类似句子结构（如 help sb. do A, do B, and do C），先锁定 help sb.，然后找后面的动词原形群，注意逗号和 and 的分界。再逐一处理每个动作的短语和宾语，尤其警惕像 take in, hold...in mind 这样的固定搭配，不能逐词直译。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2016年12月英语六级第1套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度4
核心词汇如 take in, hold, relate, understand 都是常用词,但 take in 和 relate to 作为短语动词需要掌握其特定义项,several 和 at once 也需准确理解,整体词汇在四级水平,无超纲词但有一定搭配要求。
结构难度5
句子为简单句,主干清晰 (They help us do A, B, and C),但包含三个并列的动词短语,其中第三个动词短语的宾语是 how 引导的间接疑问结构,存在一定嵌套,需要分层理解,属于中等难度的长简单句。
精讲价值8
包含多个高频考点:短语动词 take in 和 relate to、固定搭配 hold in mind、help sb. do 结构、三项并列的标点用法、间接疑问的语序,知识点密度高且都是实用的核心语法和搭配,举一反三价值大。
典型性8
句式结构 (help sb. do A, B, and C) 和内容主题 (认知能力、信息处理) 都是四六级和考研阅读的高频类型,短语动词和间接疑问也是必考点,具有很强的代表性。
表达质量8
句子结构规范,用词准确地道,三个并列动词短语呈递进关系,逻辑清晰,是典型的学术说明文风格,标点使用符合规范,属于高质量的书面英语。
综合推荐度8
词汇和结构难度适中,知识点丰富实用,句式典型且表达规范,既适合精讲也有较高的学习迁移价值,是值得优先解析的优质例句。

结构训练评估

主干识别难度4
主句主干"They help us"较为清晰,但谓语"help"后接三个并列的宾语补足语(take in、hold、understand),且第三个宾补后嵌套宾语从句,使得整体结构稍显复杂。不过主谓宾位置明确,无倒装或大段修饰语遮挡,定位主干难度适中
分句嵌套复杂度3
全句仅包含一层嵌套:主句中"understand"后嵌套一个宾语从句。三个并列的宾补呈线性排列,无交叉或多层咬合,顺读即可理清归属关系,理解负担较轻
时态语态难度2
主句和从句的谓语均为一般现在时主动语态陈述语气,无完成体、被动、虚拟或情态动词,是最基础的时态语态组合,门槛极低
成分划分训练价值6
本句覆盖主语、谓语、宾语、宾语补足语、宾语从句等多种成分,且宾补部分包含三个并列动词短语,适合练习并列结构和宾补识别。宾语从句中"how"作状语的用法也是常见考点。成分种类较为丰富,有一定训练价值
结构典型性7
本句"help + 宾语 + 动词原形"的宾补结构以及"疑问词引导的宾语从句"都是四六级和考研阅读中的高频句式,且并列宾补的处理也是常考点。结构具有较强的代表性和迁移价值
综合训练推荐度5
本句结构典型性较高,成分覆盖较全面,适合作为宾补和宾语从句的练习材料。但主干识别难度适中,嵌套层次简单,时态语态无挑战,整体训练价值居中,适合作为巩固基础句型的练习句,而非攻克难点的重点句

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2016年12月英语六级第1套真题的这句原文。

relateCEFR B1v. 使有联系，把…联系起来；讲述，叙述（故事、经历等）；理解，认同（某人的感受或经历）；有关，涉及英语六级真题 23 句命中

LINKS · 本句出处

本句出处 · 2016年12月英语六级第1套真题

这句原句出自2016年12月第1套听力（Part II Section C (1)，第6段，第3句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语六级真题原句出自2016年12月第1套听力（第6段第3句），全句 23 词、CEFR 难度 B2，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、2 个分句、最深嵌套第 3 层），可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"They help us take in more information, hold…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「They help us take in more information, hold several ideas in mind at once, and understand how different ideas relate to each other.」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：它们帮助我们接收更多信息，同时在脑中容纳多个想法，并理解不同想法之间的关联。更贴近原文语序的直译是：它们帮助我们吸收更多信息，同时在脑中记住几个想法，并理解不同想法如何相互关联。原句共 23 词、CEFR 难度 B2，出自2016年12月英语六级第1套真题听力（Part II Section C (1)，第6段，第3句）。
"They help us take in more information, hold…"这句英语六级真题长难句的结构怎么划分？: 主句主干为"They help us…",谓语动词help后接三个并列的宾语补足语(bare infinitive):take in、hold、understand。主句通过谓语动词"help"引出三个并列的宾语补足语,第三个宾补"understand"后嵌套一个宾语从句。宾语从句说明"理解"的具体对象,与主句构成语义上的递进关系:从吸收信息、记住观点,到理解观点间的关联,体现认知过程的深化
"how different ideas relate to each other"是什么从句？（2016年英语六级真题）: 这是宾语从句——how引导宾语从句作understand的宾语,how在从句中作方式状语"如何",从句主语different ideas、谓语relate to、宾语each other结构完整。how为连接副词,表示方式疑问,属于间接疑问的用法。
take in 是什么意思？英语六级真题句"They help us take in more information, hold…"里怎么理解？: "take in" 是高频短语动词,在本句中表示 "吸收、理解、接受(信息)"。这是该短语动词的核心义项之一,强调信息从外部进入大脑并被理解的过程。其它常见义项包括:"欺骗" (He was taken in by the scam)、"收留" (take in a stray cat)、"改小(衣服)" (take in a dress)。
"They help us take in more information, hold…"这句英语六级真题用了什么时态和语态？: 全句 2 个分句的谓语分别是：help（一般现在时、主动语态）；relate（一般现在时、主动语态）。一般现在时表示客观事实或普遍真理,此处说明"它们"帮助"我们"执行某些认知活动是一种常态或规律性的作用。
"They help us take in more information, hold…"出自哪一年的英语六级真题？具体位置在哪？: 出自2016年12月英语六级第1套真题的听力，卷面位置 Part II Section C (1)，第6段，第3句；全句句型为复合句。
"They help us take in more information, hold…"算英语六级长难句吗？难点在哪里？: 算——全句 23 词、2 个分句、最深嵌套第 3 层。主句主干"They help us"较为清晰,但谓语"help"后接三个并列的宾语补足语(take in、hold、understand),且第三个宾补后嵌套宾语从句,使得整体结构稍显复杂。全句仅包含一层嵌套:主句中"understand"后嵌套一个宾语从句。
"They help us take in more information, hold…"句中有哪些英语六级高频单词？: 共 1 个：relate（v. 使有联系，把…联系起来）。它们都属于英语六级真题高频词，其中 relate 在英语六级历年真题中出现于 23 个句子。