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英语六级真题句子解析 · Part II Section C (1)

2017年6月英语六级第2套真题句子解析： You see it in faculty members who are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward.

主语谓语宾语定语状语

这一点在教师身上体现得尤为明显：当学生的新发现能够推翻他们提出的某个珍视已久的理论时，他们反而会感到欣喜。

直译：你能在教员身上看到这种情况：当他们的学生做出一项发现，而该发现削弱了他们所提出的一个深受珍视的理论时，这些教员会感到高兴。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语六级真题（2017年6月第2套）共 25 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先通读全句，寻找明显的隔断标志。全句没有逗号、分号或并列连词（and/but/or 等），因此不存在并列分句的可能。
  2. 接下来寻找从属标志。观察到句中出现了三个 "that" 和一个 "who"、一个 "when"，这些都是可能引导从句的关系词或连接词。
  3. 先看 "who"：它紧跟在 "faculty members" 之后，说明 "who" 引导的部分是修饰 "faculty members" 的定语从句，从 "who" 开始到句末都是这个定语从句的范围。
  4. 再看 "when"：它出现在 "pleased" 之后，"when" 引导时间状语从句，说明 "pleased" 的时间条件。这个时间状语从句从 "when" 开始，一直延伸到句末。
  5. 接着看第一个 "that"：它紧跟在 "discovery" 之后，"that" 引导的部分修饰 "discovery"，因此是定语从句。
  6. 最后看第二个 "that"：它紧跟在 "theory" 之后，同样引导定语从句修饰 "theory"。
  7. 梳理嵌套关系：主句是 "You see it in faculty members"，其中 "faculty members" 被 "who" 定语从句修饰；"who" 从句内部包含 "when" 状语从句；"when" 从句内部的 "discovery" 被第一个 "that" 定语从句修饰；第一个 "that" 从句内部的 "theory" 又被第二个 "that" 定语从句修饰。这是一个五层嵌套结构。
分句：主句

You see it in faculty members who are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward.

主句，表达整句的核心意思：你能在教职人员身上看到某种现象

成分推断 · 5 项

谓语 see
  1. 在主句中寻找谓语动词。主句的核心结构是 "You see it"，这里 "see" 是动词原形。
  2. 检查 "see" 前面：主语是 "You"，没有助动词或情态动词，因此 "see" 就是谓语动词本身。
  3. 排除其他动词：句中还有 "are pleased"、"make"、"undermines"、"had put forward"，但它们分别在 "who"、"when"、"that" 引导的从句中，不属于主句谓语。
  4. 确认 "see" 是主句的唯一谓语动词。
主语 You
  1. 谓语 "see" 前面紧邻的是 "You"，它处于句首主语位置。
  2. "You" 是人称代词，可以独立作主语，不需要其他成分补充。
  3. 确认 "You" 是主句的主语。
宾语 it
  1. "see" 是及物动词，需要宾语。紧跟 "see" 之后的是代词 "it"。
  2. "it" 在此处作为 "see" 的宾语，指代某种现象或情况（具体所指需结合上下文，但在本句结构中它就是宾语）。
  3. 确认 "it" 是主句的宾语。
状语 in faculty members who are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward
  1. "see" 后面除了宾语 "it"，还有介词短语 "in faculty members ..."。
  2. 这个介词短语以 "in" 开头，说明地点或范围，修饰动词 "see"，回答 "在哪里看到" 的问题。
  3. "faculty members" 后面跟着 "who" 定语从句，整个短语一起构成地点状语。
  4. 确认整个 "in faculty members ..." 短语是主句的状语。
定语 who are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward
  1. "who" 紧跟在 "faculty members" 之后，引导定语从句。
  2. 这个定语从句修饰先行词 "faculty members"，说明是哪些教职人员。
  3. "who" 在从句中充当主语，后面跟谓语 "are pleased"，构成完整的主谓结构。
  4. 确认 "who" 从句是修饰 "faculty members" 的定语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：观察谓语 "see" 的形式，它是动词原形，主语是 "You"。在英语中，主语为第二人称或复数时，一般现在时的谓语用原形。没有助动词 have/has/had，没有 be 动词加现在分词，也没有 will 等表示将来，因此排除完成时、进行时和将来时。确认是一般现在时。
  2. 语态判定："see" 是及物动词，后面直接跟宾语 "it"，主语 "You" 是动作的执行者。这是典型的主动结构，不是 "be + 过去分词" 的被动形式。确认是主动语态。
  3. 语气判定：句子是陈述句，没有虚拟语气的标志（如 if 虚拟条件句、were/should 等），也不是祈使句（祈使句通常省略主语或以动词原形开头且带命令语气）。确认是陈述语气。

语义说明 一般现在时表示普遍存在的事实或习惯性的观察。这里 "You see it" 表达的是一种通常能观察到的现象，不是特定某次的动作，强调这种情况是客观存在且可重复观察的。主动语态说明主语 "You" 主动执行 "看到" 这个动作。

分句：限制性定语从句

who are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward

限制性定语从句，修饰主句中的 faculty members，说明是哪些教职人员：那些在特定情况下感到高兴的人

成分推断 · 3 项

谓语 are pleased
  1. 在 "who" 从句中寻找谓语。"who" 后面紧跟 "are pleased"。
  2. "are" 是 be 动词，"pleased" 是形容词（也可看作过去分词作表语），"are pleased" 构成系表结构，整体作为谓语。
  3. 排除其他动词：从句中还有 "make"、"undermines"、"had put forward"，但它们分别在 "when" 从句和更深层的 "that" 从句中，不属于本从句的谓语。
  4. 确认 "are pleased" 是本从句的谓语。
主语 who
  1. "who" 是关系代词，在定语从句中充当主语，代替先行词 "faculty members"。
  2. 谓语 "are pleased" 前面就是 "who"，它处于主语位置。
  3. 确认 "who" 是本从句的主语。
状语 when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward
  1. "pleased" 后面跟着 "when" 引导的从句。
  2. "when" 引导时间状语从句，说明 "pleased"（高兴）这个状态发生的时间条件。
  3. 整个 "when ..." 从句修饰谓语 "are pleased"，回答 "什么时候高兴" 的问题。
  4. 确认 "when" 从句是本从句的时间状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：谓语是 "are pleased"，"are" 是 be 动词的现在时复数形式。没有 have/has/had，也没有 will，排除完成时和将来时。虽然 "pleased" 形式上是过去分词，但此处与 be 动词构成系表结构而非被动语态，表示状态。确认是一般现在时。
  2. 语态判定："are pleased" 是系表结构，"pleased" 在此作形容词性表语，表示主语的状态（感到高兴），不是被动语态的 "be + 过去分词" 结构（被动语态表示动作承受）。系表结构的语态填写为不适用。
  3. 语气判定：从句是陈述性的定语从句，描述 "faculty members" 的特征，没有虚拟或祈使标志。确认是陈述语气。

语义说明 一般现在时的系表结构 "are pleased" 描述的是一种持续或习惯性的状态，表示这些教职人员在特定情况下通常会感到高兴，不是某一次具体的情绪反应。

分句：状语从句

when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward

时间状语从句，修饰第一个定语从句中的 pleased，说明教职人员高兴的时间条件：当学生做出某种发现时

成分推断 · 4 项

谓语 make
  1. 在 "when" 从句中寻找谓语。主语是 "their students"，后面紧跟动词 "make"。
  2. "make" 是动词原形，在此处作谓语。没有助动词或 be 动词，也没有情态动词。
  3. 排除其他动词：从句中还有 "undermines" 和 "had put forward"，但它们分别在两个 "that" 定语从句中，不属于 "when" 从句的谓语。
  4. 确认 "make" 是本从句的谓语。
主语 their students
  1. "when" 是连接词，后面紧跟 "their students"，它在从句中处于主语位置。
  2. "their students" 是名词短语，"their" 是物主代词修饰 "students"，整体作主语。
  3. 确认 "their students" 是本从句的主语。
宾语 a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward
  1. "make" 是及物动词，需要宾语。紧跟 "make" 之后的是名词短语 "a discovery"。
  2. "a discovery" 后面跟着 "that" 定语从句，整个短语一起构成 "make" 的宾语。
  3. 确认 "a discovery ..." 是本从句的宾语。
定语 that undermines a cherished theory that they had put forward
  1. "that" 紧跟在 "a discovery" 之后，引导定语从句。
  2. 这个定语从句修饰先行词 "a discovery"，说明是什么样的发现。
  3. "that" 在从句中充当主语，后面跟谓语 "undermines"，构成完整的主谓结构。
  4. 确认 "that" 从句是修饰 "a discovery" 的定语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：谓语是 "make"，动词原形。主语 "their students" 是复数，一般现在时用动词原形。没有 have/has/had，没有 be 加现在分词，也没有 will，排除完成时、进行时和将来时。确认是一般现在时。
  2. 语态判定："make" 后面直接跟宾语 "a discovery"，主语 "their students" 是动作的执行者，这是主动结构。不是 "be + 过去分词" 的被动形式。确认是主动语态。
  3. 语气判定：这是时间状语从句，陈述一个条件或情况，没有虚拟语气或祈使语气的标志。确认是陈述语气。

语义说明 一般现在时在 "when" 从句中表示一种假设性或习惯性的情况。这里不是指某一次具体的发现，而是泛指 "当学生们做出发现时" 这种情况，强调的是一种可重复的场景。主动语态说明学生是做出发现这个动作的执行者。

分句：限制性定语从句

that undermines a cherished theory that they had put forward

限制性定语从句，修饰时间状语从句中的 a discovery，说明是什么样的发现：动摇某个理论的发现

成分推断 · 4 项

谓语 undermines
  1. 在第一个 "that" 从句中寻找谓语。"that" 后面紧跟动词 "undermines"。
  2. "undermines" 是动词第三人称单数形式，作谓语。没有助动词或情态动词。
  3. 排除其他动词：从句中还有 "had put forward"，但它在更深层的第二个 "that" 从句中，不属于本从句的谓语。
  4. 确认 "undermines" 是本从句的谓语。
主语 that
  1. "that" 是关系代词，在定语从句中充当主语，代替先行词 "a discovery"。
  2. 谓语 "undermines" 前面就是 "that"，它处于主语位置。
  3. 确认 "that" 是本从句的主语。
宾语 a cherished theory that they had put forward
  1. "undermines" 是及物动词，需要宾语。紧跟 "undermines" 之后的是名词短语 "a cherished theory"。
  2. "a cherished theory" 后面跟着第二个 "that" 定语从句，整个短语一起构成 "undermines" 的宾语。
  3. 确认 "a cherished theory ..." 是本从句的宾语。
定语 that they had put forward
  1. 第二个 "that" 紧跟在 "a cherished theory" 之后，引导定语从句。
  2. 这个定语从句修饰先行词 "a cherished theory"，说明是什么样的理论。
  3. "that" 在从句中充当宾语（"put forward" 的宾语），从句主语是 "they"。
  4. 确认第二个 "that" 从句是修饰 "a cherished theory" 的定语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：谓语是 "undermines"，动词第三人称单数现在时形式。没有 have/has/had，没有 be 加现在分词，也没有 will，排除完成时、进行时和将来时。确认是一般现在时。
  2. 语态判定："undermines" 后面直接跟宾语 "a cherished theory"，主语 "that"（指代 "a discovery"）是动作的执行者，这是主动结构。不是 "be + 过去分词" 的被动形式。确认是主动语态。
  3. 语气判定：这是定语从句，陈述先行词的特征，没有虚拟或祈使标志。确认是陈述语气。

语义说明 一般现在时在定语从句中描述先行词 "a discovery" 的性质或特征，表示这个发现具有动摇某个理论的作用。不是指某一次具体的动摇动作，而是描述发现本身的属性。主动语态说明发现是动摇理论这个动作的执行者。

分句：限制性定语从句

that they had put forward

限制性定语从句，修饰前一个定语从句中的 a cherished theory，说明是什么样的理论：教职人员自己曾经提出的理论

成分推断 · 3 项

谓语 had put forward
  1. 在第二个 "that" 从句中寻找谓语。主语是 "they"，后面跟 "had put forward"。
  2. "had put" 是过去完成时的助动词 + 过去分词形式，"forward" 是副词，与 "put" 构成短语动词 "put forward"（提出）。整体 "had put forward" 作谓语。
  3. 没有其他动词形式，确认 "had put forward" 是本从句的谓语。
主语 they
  1. "that" 在本从句中充当宾语（"put forward" 的宾语），从句主语另有其人。
  2. 谓语 "had put forward" 前面是代词 "they"，它处于主语位置。
  3. "they" 指代前文的 "faculty members"，作为动作的执行者。
  4. 确认 "they" 是本从句的主语。
宾语 that
  1. "put forward" 是及物短语动词，需要宾语。
  2. 关系代词 "that" 在本从句中充当 "put forward" 的宾语，代替先行词 "a cherished theory"。
  3. 虽然 "that" 在从句开头，但按照语义和语法关系，它是 "had put forward" 的宾语（即：他们曾经提出了那个理论）。
  4. 确认 "that" 在本从句中作宾语。

时态 · 语态 · 语气

时态 过去完成时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：谓语是 "had put forward"，"had" 是助动词，"put" 是过去分词（put 的过去式和过去分词同形），这是过去完成时的标准结构 "had + 过去分词"。没有 be 加现在分词（排除进行时），没有情态动词或 will（排除情态和将来时）。确认是过去完成时。
  2. 语态判定："had put forward" 后面的宾语是 "that"（指代 "a cherished theory"），主语 "they" 是动作的执行者，这是主动结构。不是 "had been + 过去分词" 的被动形式。确认是主动语态。
  3. 语气判定：这是定语从句，陈述过去的事实，没有虚拟或祈使标志。确认是陈述语气。

语义说明 过去完成时表示在过去某个时间点之前已经完成的动作。这里 "had put forward" 说明教职人员提出这个理论的时间，早于学生做出发现的时间。时态的选择凸显了时间上的先后顺序：先有理论被提出，后有发现动摇这个理论。主动语态说明教职人员是提出理论这个动作的执行者。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句You see it in faculty members who are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward.主句主干为 "You see it in faculty members"(你在教职员工身上看到它),主语 You,谓语 see,宾语 it,介词短语 in faculty members 作地点状语。后接定语从句修饰 faculty members。
L2 · 限制性定语从句引导词·whowho are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward限制性定语从句,修饰先行词 "faculty members"。关系代词 who 在从句中作主语,从句谓语为 are pleased,后接时间状语从句 when...,无逗号隔开,与先行词紧密相连,限定了 "哪些教职员工"。
L3 · 状语从句引导词·whenwhen their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward时间状语从句,修饰定语从句中的 "are pleased",说明 "高兴" 发生的时间条件。从句主语为 their students,谓语为 make,宾语为 a discovery,后接两层定语从句修饰 discovery 和 theory。
L4 · 限制性定语从句引导词·thatthat undermines a cherished theory that they had put forward限制性定语从句,修饰先行词 "a discovery"。关系代词 that 在从句中作主语,谓语为 undermines,宾语为 a cherished theory,后接另一定语从句修饰 theory。
L5 · 限制性定语从句引导词·thatthat they had put forward限制性定语从句,修饰先行词 "a cherished theory"。关系代词 that 在从句中作 put forward 的宾语 (即把理论提出),从句主语为 they,谓语为 had put forward (过去完成时,强调理论提出在先)。

逻辑链本句是一个复杂的嵌套结构，由一个主句和四个从句构成。主句提出观察对象（教职人员），第一个定语从句缩小范围（哪些教职人员），时间状语从句说明条件（什么时候），第二个定语从句描述发现的性质（什么样的发现），第三个定语从句进一步说明理论的来源（谁提出的理论）。逻辑链条是：主句设定观察范围 → 定语从句筛选特定人群 → 状语从句给出触发条件 → 两层定语从句层层限定条件中的关键名词。整体上呈现逐层深入、层层修饰的关系，最终完整描述一个具体场景：教职人员看到学生的发现推翻了自己提出的理论时反而感到高兴。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2017年6月英语六级第2套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定结构

put forward (短语动词)

put forward

"put forward" 是标准短语动词,意为「提出(理论、建议、观点等)」,常用于正式、学术语境。此处 "a cherished theory that they had put forward" 指「他们(曾经)提出的珍视理论」。该短语动词在四六级、考研阅读中高频出现,尤其在描述学术研究、观点表达时。注意 "put forward" 是可分离短语动词,可说 "put the theory forward" 或 "put forward the theory",但当宾语较长(如本句带定语从句)时,习惯将宾语置于 forward 之后。与 "propose"、"suggest"、"present" 同义,但 "put forward" 更强调正式提出、推向公众视野的动作。

  • ✓ 使用 "put forward a theory/proposal/idea" 表达提出理论、建议、想法 ✗ 直译为 "put...to the front" 或混淆为 "put off"(推迟)、"put up with"(忍受)等其他短语动词 "put forward" 作为整体记忆,forward 在此不是方向副词的字面意义,而是固定搭配的一部分
  • ✓ 宾语较长时自然置于 forward 之后:"put forward a theory that..." ✗ 机械套用可分离规则,写成 "put a cherished theory that they had... forward",造成头重脚轻、难以理解 虽然理论上可分离,但实际使用中需考虑宾语复杂度与可读性

make a discovery (固定搭配)

make a discovery

"make a discovery" 是标准搭配,意为「做出发现」。在英语中,表达「发现」这一动作时,习惯用 "make" 而非 "do" 作为动词。类似的固定搭配还有 "make progress"(取得进步)、"make a decision"(做决定)、"make a mistake"(犯错误)等,这些抽象名词与 "make" 形成的搭配在英语中属于高频且固定的表达模式。中文学习者容易受母语影响,误用 "do a discovery" 或 "find a discovery",但标准英语中 "make" 强调创造性、达成性的动作,与 discovery、progress 等名词天然搭配。

  • ✓ "make a discovery" 表达做出发现 ✗ "do a discovery" 或 "find a discovery" "find" 后面直接接发现的对象(如 "find a solution"),而 "discovery" 作为抽象名词需要 "make"
  • ✓ 类推其他 "make + 抽象名词" 搭配:make progress, make a contribution, make an effort ✗ 逐个死记,不理解 "make" 在这些搭配中的固定性 掌握 "make" 与表示成果、行为的抽象名词搭配这一规律,可大幅减少记忆负担

关键动词与搭配

undermine (熟词僻义与学术用法)

undermines

"undermine" 字面义为「在...下挖掘、破坏地基」,引申为「削弱、逐渐破坏(信心、权威、理论等抽象事物)」。在学术、正式语境中,"undermine" 是高频词汇,常用于描述证据、发现对既有理论、假设的挑战。本句 "a discovery that undermines a cherished theory" 指「一个削弱/挑战了珍视理论的发现」,强调新发现对旧理论的冲击与颠覆。中文学习者易将其简单对应为「破坏」,但 "undermine" 更侧重于隐蔽、渐进、从根基处动摇的过程,不同于直接的 "destroy"(摧毁)或 "damage"(损害)。掌握 "undermine" 在学术写作中的这一用法,对理解批判性思维、理论演进等高阶内容至关重要。

  • ✓ "undermine" 用于抽象对象(理论、信心、权威),强调从根基处削弱 ✗ 与 "destroy"(彻底摧毁)或 "weaken"(一般性削弱)混淆,未区分语义程度与使用场景 "undermine" 暗示隐蔽、渐进的破坏过程,常见于学术、政治语境;"destroy" 则是直接、彻底的摧毁
  • ✓ 搭配:undermine a theory/argument/confidence/authority ✗ 误用于具体物理对象,如 "undermine a building"(虽字面可理解,但现代英语中不常见) 现代用法中,"undermine" 几乎专用于抽象对象,具体建筑物用 "damage the foundation" 更自然

be pleased when (情感动词 + 时间从句搭配)

are pleased when

"be pleased when" 表达「当...时感到高兴/满意」,是 "be pleased" 这一表示情感状态的形容词结构与 "when" 引导的时间状语从句的常见搭配。"pleased" 作为形容词,需要系动词 "be";"when" 从句说明引发该情感的具体情境或条件。本句 "are pleased when their students make a discovery" 指「当学生做出发现时(他们)感到高兴」。中文学习者需注意:英语中表达情感的形容词(pleased, happy, excited, disappointed 等)常与 "when/if/that" 从句搭配,用以说明情感的触发条件或原因,这一结构在口语、书面语中均高频使用。区别:"be pleased with"(对某事/某人满意)强调对象本身,"be pleased when/that"(因某事发生而高兴)强调事件或情境。

  • ✓ "be pleased when + 从句" 表达因某事发生而高兴,when 从句说明触发条件 ✗ 遗漏系动词 "be",写成 "pleased when...",或混淆 "be pleased when" 与 "be pleased with" 的区别 "pleased" 是形容词需要系动词;"with" 后接名词表对象,"when/that" 后接从句表事件

词汇与表达

cherished (形容词的情感色彩)

cherished

"cherished" 是动词 "cherish"(珍视、珍爱)的过去分词转化为形容词,用于修饰名词,表示「被珍视的、珍爱的」。本句 "a cherished theory" 指「一个(他们)珍视的理论」,暗示该理论对提出者有深厚情感价值或学术认同。"cherished" 带有明显的正面情感色彩,常用于描述对某事物的珍视、不舍,如 "cherished memory"(珍贵回忆)、"cherished belief"(珍视的信念)。在本句语境中,"cherished theory" 与后文 "undermines"(削弱)形成对比:即便是自己珍视的理论被推翻,导师仍感到高兴,凸显学术精神的开放与理性。中文学习者需注意 "cherished" 不仅表示「重要的」,更强调情感上的珍视与不舍。

  • ✓ "cherished" 强调情感上的珍视,不仅是重要性,还有情感依恋 ✗ 简单等同于 "important"(重要的),忽略其情感色彩 "important theory" 仅表示重要,"cherished theory" 则暗示提出者对其有深厚感情,两者语义侧重不同

faculty members (学术术语)

faculty members

"faculty members" 是美式英语中的标准学术术语,指「(大学的)教职员工、教师」,尤其指教授、讲师等教学与科研人员。"faculty" 作为集合名词可表示全体教师,"faculty member" 指单个教师个体。在英式英语中,更常用 "academic staff" 或直接用 "lecturers/professors"。本句中 "faculty members" 指代大学中的教师群体,与后文 "their students" 形成师生关系。中文学习者需注意:"faculty" 在不同语境中有不同含义,除了指教师群体,还可指「(大学的)学院」(如 Faculty of Arts 文学院)或「能力、才能」(较少用),需根据上下文判断。

  • ✓ "faculty members" 指大学教职员工、教师 ✗ 误解为「学院成员」或「有能力的人」 "faculty" 一词多义,需结合上下文:与 students 对应时指教师;作为学院名称时首字母大写(Faculty of...)

句子逻辑与修辞

"You see it in..." 的修辞引入

You see it in faculty members

句首 "You see it in..." 是一种常见的修辞引入方式,用于举例或具体化前文提到的抽象概念。"it" 指代上文中提到的某种现象或品质,"You see" 邀请读者共同观察,"in faculty members" 则给出具体实例。这一结构使表达更生动、更具说服力,常见于议论文、说明文中。本句很可能是段落或篇章的后续句,"it" 回指前文讨论的某种学术精神或态度(如开放心态、批判性思维等),而 "faculty members who are pleased when..." 则是该精神的具体体现。中文学习者需注意:"You see it in..." 不是字面的「你看到它」,而是「这体现在.../你可以在...中看到这一点」的意思,是一种举例说明的固定表达方式。

  • ✓ "You see it in..." 作为修辞引入,表示「这体现在.../你可以在...中看到这一点」 ✗ 字面理解为「你看到它在...」,未识别其作为举例说明的修辞功能 这一结构常用于承上启下,"it" 通常回指前文概念,需结合上下文理解

对比与反转的隐含逻辑

pleased undermines cherished theory

本句蕴含一组对比与反转逻辑:"cherished theory"(珍视的理论)被 "undermines"(削弱),通常会令人失望或沮丧,但句中导师却 "are pleased"(感到高兴)。这一反常态的情感反应,凸显出真正的学术精神——追求真理高于维护个人观点,即便自己提出的理论被推翻,也为学生的发现感到欣慰。这种隐含的对比通过词汇选择(cherished vs. undermine, pleased vs. expected disappointment)体现,未明说却传递强烈的价值观。中文学习者需培养识别此类隐含逻辑的能力:不仅理解字面意思,更要体会词汇搭配所营造的反差与深层含义,这是阅读理解与写作中的高阶能力。

中文学习者难点总结

过去完成时 "had put forward" 的时态理解

had put forward

本句使用过去完成时 "had put forward",强调理论的提出发生在被学生推翻之前,体现动作的先后逻辑关系。虽然主句 "are pleased" 和 "when their students make a discovery" 都用一般现在时描述普遍现象或习惯性动作,但定语从句 "that they had put forward" 用过去完成时,是为了表明:在这个一般性描述的场景中,无论何时发生,理论的提出必然先于学生的发现推翻它。过去完成时在此并非相对于某个具体过去时间点,而是表达一种逻辑上的先后顺序——「先提出理论,后被推翻」。这种时态运用体现了英语时态系统不仅表达时间,也表达动作间的逻辑关系。中文学习者需理解:即使在描述一般性、习惯性情况时,英语仍会通过时态标记动作的先后逻辑。

  • ✓ "had put forward" 表示理论提出在先、被推翻在后的逻辑顺序,即使整个句子描述的是一般性现象 ✗ 认为一般现在时句子中不应出现过去完成时,或将过去完成时机械理解为「过去的过去」而忽略其表达逻辑先后的功能 过去完成时不仅表达时间先后,更重要的是标记动作间的逻辑关系,即使在描述一般性场景时也适用

代词 "it" 与 "they" 的回指关系

You see it they had put forward

本句涉及两个关键代词:"it" 和 "they"。"it" 出现在句首 "You see it in faculty members",回指上文提到的抽象概念(需结合上下文确定,如某种学术品质、态度等)。"they" 出现在 "that they had put forward",回指 "faculty members",表示「他们(这些导师)提出的理论」。中文学习者在处理代词回指时常遇到困难,尤其当代词与先行词距离较远、或句子结构复杂时。本句中 "they" 的回指相对清晰(就近指 faculty members),但 "it" 的回指需依赖上文语境,这要求读者具备段落、篇章层面的连贯理解能力。建议:遇到代词时,先在本句内寻找可能的先行词(名词),若本句无法确定,则向上文寻找,注意代词的数(单复数)与性别(若有)需与先行词一致。

  • ✓ "they" 回指 "faculty members",表示这些导师;"it" 回指上文的抽象概念 ✗ 混淆 "it" 与 "they" 的回指对象,或未能识别 "it" 需依赖上文语境 代词回指是阅读理解的基础能力,需结合上下文与语法规则(数的一致、逻辑合理性)综合判断
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2017年6月英语六级第2套真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

多重嵌套

faculty members who are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward

主句"You see it in faculty members"之外存在多层嵌套：第一层是"who are pleased..."定语从句修饰"faculty members"；第二层是"when their students make a discovery..."时间状语从句嵌套在定语从句中；第三层是"that undermines a cherished theory..."定语从句修饰"discovery"嵌套在时间状语从句中；第四层是"that they had put forward"定语从句修饰"theory"嵌套在第三层定语从句中。这种从句套从句的四层嵌套结构形成了典型的多重嵌套，显著增加了句子理解难度。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2017年6月第2套听力这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

put forward（put forward(提出)）

put forward

"put forward" 在本句中表示「提出(理论)」，这是该短语动词最核心的义项之一。句中 "a cherished theory that they had put forward" 指的是教授们曾经提出的珍视的理论。

识别要点：本句使用了过去完成时 "had put forward"，表示在学生做出发现之前教授们就已经提出了该理论。虽然有时态变形，但 "put" 和 "forward" 紧密相邻，形态清晰易认。

"put forward" 作为可分离短语动词，宾语 "a cherished theory" 位于 "put forward" 之后，采用了标准的不可分形式(因宾语较长且带定语从句修饰)。若宾语为代词或短名词，也可写成 "put it forward" 或 "put the theory forward"。

在学术语境中，"put forward a theory/hypothesis/proposal" 是表达「提出理论/假设/提议」的地道搭配，本句展示了该短语在描述学术研究场景中的典型用法。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2017年6月英语六级第2套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

主干

You see it in faculty members. 主谓宾 + 地点状语。it 指代上下文提到的某种现象，see 意为“注意到”。

定语从句嵌套

faculty members 后跟 who 引导的定语从句，从句中又包含 when 时间状语从句，discovery 后跟 that 定语从句，theory 后再跟 that 定语从句。层级：members (who are pleased when… discovery (that undermines… theory (that they had put forward)))。六级听读常出多层嵌套，务必分清先行词。

指代关系考点

第一个 that 指 discovery，第二个 that 指 theory。they 指谁？根据逻辑，theory 由 faculty members 提出（they had put forward），学生发现动摇了教员们自己珍爱的理论，教员却感到高兴——这种反差值得注意。阅读可能出题问代词指代。

核心词汇

undermine（动摇）、cherished（珍视的）、make a discovery（做出发现）、put forward（提出）。均为六级高频，需在语境中准确理解。

理解陷阱与迁移

误区：将 when 从句误作修饰整句，实际它修饰 pleased 的时间。拆解方法：先抓主干 You see it，忽略所有从句，再一层层挂上修饰。任何长难句都可先剥离出 SVO（主谓宾），再补入定语、状语的‘树枝’。熟练后遇到陌生句子可快速理清结构。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2017年6月英语六级第2套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    包含学术高频词 "undermine"(熟词僻义)、"cherished"(需理解情感色彩)、"faculty members"(学术术语)和短语动词 "put forward",生词不多但需掌握其学术语境下的精确含义,对基础较差学习者有一定门槛。

  • 结构难度7

    主句嵌套 when 引导的时间状语从句,从句内又含定语从句 "that undermines a cherished theory that they had put forward",两层嵌套且后一定语从句使用过去完成时,时态与嵌套结构对基础学习者构成挑战,但句子整体长度适中,主干尚可识别。

  • 精讲价值8

    一句话涵盖多个高价值知识点:短语动词 "put forward",学术高频词 "undermine" 的僻义,固定搭配 "make a discovery",过去完成时的时态运用,以及隐含的对比逻辑与学术精神体现,知识点密度高且层次丰富,适合深度精讲。

  • 典型性7

    句式结构(主句 + when 从句 + 定语从句嵌套)、词汇选择(学术正式用语)、主题内容(学术态度与批判性思维)均为考研、四六级阅读的典型特征,具有较强代表性,但不属于最高频出现的极端典型句式。

  • 表达质量8

    用词精准(cherished, undermine, put forward 等均为正式、地道的学术表达),逻辑严密(时态运用体现动作先后,词汇搭配营造隐含对比),句式规范,属于打磨过的书面语,可作学术写作范例,表达质量高。

  • 综合推荐度8

    句子难度适中偏上(词汇 6 分、结构 7 分),但精讲价值高(8 分)、典型性强(7 分)、表达质量优(8 分),适合作为四六级、考研真题精讲材料,既能训练结构分析与词汇积累,又能引导学习者理解学术思维与修辞手法,综合学习收益显著,强烈推荐优先讲解。

结构训练评估

  • 主干识别难度3

    主句主干 You see it 相对简单明了，在句首位置容易识别。虽然后面跟着很长的介词短语和从句，但主谓宾结构本身没有被分隔或倒装，定位难度不高。

  • 分句嵌套复杂度8

    本句包含五层结构：主句套定语从句，定语从句套状语从句，状语从句套定语从句，定语从句再套定语从句。层层嵌套且每层都有实质内容，需要反复回读才能理清各层的归属关系和修饰对象，理解负担较重。

  • 时态语态难度5

    本句涉及四种时态：主句和前三个从句都是一般现在时，最后一个从句是过去完成时 had put forward。过去完成时需要理解时间上的先后顺序，对基础较弱的学习者有一定门槛，但整体没有被动语态或虚拟语气，难度中等。

  • 成分划分训练价值7

    本句成分种类丰富，涵盖主谓宾、系表结构、状语、多层定语，且包含关系代词 who 和 that 在从句中充当不同成分的情况。特别是 that 在最后一个从句中作宾语前置，是值得练习的易错点。适合作为成分划分的综合练习句。

  • 结构典型性7

    多层定语从句嵌套是四六级和考研阅读中的常见句式，本句的 who 定语从句 + when 状语从句 + that 定语从句的组合在真题中频繁出现。掌握本句的分析方法可以迁移到大量类似长难句，具有较高的典型性。

  • 综合训练推荐度7

    本句结构复杂度高、嵌套层次深，涵盖多种从句类型和时态，且包含关系代词作宾语等易错点，同时又是真题中的典型句式。虽然主干不难找，但整体分析需要扎实的从句知识和耐心，适合作为提高阶段的重点训练材料。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2017年6月英语六级第2套真题的这句原文。

  • theoryCEFR B1n. 理论；学说； 观点；见解； 理论知识；原理英语六级真题 55 句命中
  • facultyCEFR B2n. （大学的）系，院； （统称）全体教员，全体教师； 能力，才能，天赋； 权力，权限英语六级真题 14 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2017年6月第2套听力（Part II Section C (1)，第3段，第3句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语六级真题原句出自2017年6月第2套听力（第3段第3句），全句 25 词、CEFR 难度 C2，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、5 个分句、最深嵌套第 5 层）、1 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"You see it in faculty members who are…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「You see it in faculty members who are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：这一点在教师身上体现得尤为明显：当学生的新发现能够推翻他们提出的某个珍视已久的理论时，他们反而会感到欣喜。 更贴近原文语序的直译是：你能在教员身上看到这种情况：当他们的学生做出一项发现，而该发现削弱了他们所提出的一个深受珍视的理论时，这些教员会感到高兴。 原句共 25 词、CEFR 难度 C2，出自2017年6月英语六级第2套真题听力（Part II Section C (1)，第3段，第3句）。
"You see it in faculty members who are…"这句英语六级真题长难句的结构怎么划分？
主句主干为 "You see it in faculty members"(你在教职员工身上看到它),主语 You,谓语 see,宾语 it,介词短语 in faculty members 作地点状语。本句是一个复杂的嵌套结构，由一个主句和四个从句构成。主句提出观察对象（教职人员），第一个定语从句缩小范围（哪些教职人员），时间状语从句说明条件（什么时候），第二个定语从句描述发现的性质（什么样的发现），第三个定语从句进一步说明理论的来源（谁提出的理论）。逻辑链条是：主句设定观察范围 → 定语从句筛选特定人群 → 状语从句给出触发条件 → 两层定语从句层层限定条件中的关键名词。整体上呈现逐层深入、层层修饰的关系，最终完整描述一个具体场景：教职人员看到学生的发现推翻了自己提出的理论时反而感到高兴。
"who are pleased when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward"是什么从句？（2017年英语六级真题）
这是限制性定语从句——限制性定语从句,修饰先行词 "faculty members"。关系代词 who 在从句中作主语,从句谓语为 are pleased,后接时间状语从句 when...,无逗号隔开,与先行词紧密相连,限定了 "哪些教职员工"。句中另一处"when their students make a discovery that undermines a cherished theory that they had put forward"是状语从句——时间状语从句,修饰定语从句中的 "are pleased",说明 "高兴" 发生的时间条件。从句主语为 their students,谓语为 make,宾语为 a discovery,后接两层定语从句修饰 discovery 和 theory。
put forward 是什么意思？英语六级真题句"You see it in faculty members who are…"里怎么理解？
"put forward" 是标准短语动词,意为「提出(理论、建议、观点等)」,常用于正式、学术语境。此处 "a cherished theory that they had put forward" 指「他们(曾经)提出的珍视理论」。该短语动词在四六级、考研阅读中高频出现,尤其在描述学术研究、观点表达时。
"You see it in faculty members who are…"这句英语六级真题用了什么时态和语态？
全句 5 个分句的谓语分别是：see（一般现在时、主动语态）；are pleased（一般现在时）；make（一般现在时、主动语态）；undermines（一般现在时、主动语态）；had put forward（过去完成时、主动语态）。一般现在时表示普遍存在的事实或习惯性的观察。
"You see it in faculty members who are…"出自哪一年的英语六级真题？具体位置在哪？
出自2017年6月英语六级第2套真题的听力，卷面位置 Part II Section C (1)，第3段，第3句；全句句型为复合句。
"You see it in faculty members who are…"算英语六级长难句吗？难点在哪里？
算——全句 25 词、5 个分句、最深嵌套第 5 层。主句主干 You see it 相对简单明了，在句首位置容易识别。本句包含五层结构：主句套定语从句，定语从句套状语从句，状语从句套定语从句，定语从句再套定语从句。
"You see it in faculty members who are…"句中有哪些英语六级高频单词？
共 2 个：theory（n. 理论）、faculty（n. （大学的）系，院）。它们都属于英语六级真题高频词，其中 theory 在英语六级历年真题中出现于 55 个句子。

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