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英语六级真题句子解析 · Part II Section B (1)

2021年6月英语六级第2套真题句子解析： A study in Germany found that homework could have an effect on students' personalities, suggesting that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners.

主语谓语宾语定语状语

德国的一项研究发现，家庭作业可能会对学生的性格产生影响，表明做作业或许能帮助孩子成为更有责任心和独立性的学习者。

直译：德国的一项研究发现，家庭作业可能会对学生的性格产生影响，表明做家庭作业可能会帮助孩子成为更有责任心和独立性的学习者。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语六级真题（2021年6月第2套）共 28 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先看整句里最明显的连接标志。句子前半先出现完整主谓框架“A study in Germany found ...”，说明这里有一个主句骨架。接着在“found”后面立刻看到“that”，这是常见的引导后接内容的标志，所以要先把“that homework could have an effect on students' personalities”看作“found”的后接内容，而不是直接并入主干主谓宾里的普通名词短语。
  2. 再看逗号后的“suggesting”。逗号先把前后两部分隔开，而“suggesting”是现在分词形式，不是一个带人称和时态变化的限定谓语，所以它本身不能单独充当一个新的完整主句谓语。遇到这种情况，要先判断它是不是对前面整件事作补充说明。继续往后看，“suggesting”后面又出现“that”，于是可以顺着这个标志找到它后面带出的内容“that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners”。
  3. 然后排除其他切法。这里没有并列连词把逗号后部分接成新的并列主句；“suggesting”后面的“that”也不是修饰某个名词的关系标志，因为它前面紧挨着的是表示“表明、暗示”的动词形式“suggesting”，更自然是它的后接内容。于是全句可理解为：主句先说“某研究发现了某事”，第一个“that”引出“发现”的内容；逗号后的分词短语补充说明前面研究结论的含义，而这个分词后第二个“that”再引出“暗示”的具体内容。
  4. 最后把层级关系理清。最外层只有一个主句骨架“A study in Germany found ...”。第一个“that”从句作“found”的宾语内容；第二个“that”从句作“suggesting”后面的宾语内容。虽然第二个“that”从句不直接跟在主句谓语后面，但它仍然是由逗号后的分词结构带出的内容，属于对整句结论的补充展开。
分句：主句

A study in Germany found that homework could have an effect on students' personalities, suggesting that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners.

全句主干，先陈述“德国的一项研究发现了某内容”，再通过逗号后的分词结构补充说明这一发现所暗示的意义。

成分推断 · 4 项

谓语 found
  1. 先找全句里能承担主要陈述任务的限定动词。句首“A study in Germany”明显是名词中心的成分，不像谓语；往后看到“found”，它带有过去时间形式，且前面正好有主语位置，后面还能接内容，所以它最适合作为全句主谓骨架的谓语。
  2. 再排除其他动词形式。“could have”出现在“that”后面，说明它属于后接内容内部，不是最外层谓语；“suggesting”虽然也像动词，但它是分词形式，前面又有逗号隔开，不能独立承担全句主要时态，因此不能当主句谓语；“might help”同样位于后面另一个“that”内容里，也不属于最外层。
  3. 因此，先抓住最外层主语“A study in Germany”后面的“found”，就能确定主句谓语是“found”。
主语 A study in Germany
  1. 先围绕已经找到的谓语“found”往前找“是谁发现了什么”。在英语里，主语通常位于限定谓语之前。这里“found”前面最近的一整段是“A study in Germany”。
  2. 再看内部结构。“study”是中心名词，“A”限定它，“in Germany”说明研究发生的地点，整体仍然是在回答“什么东西发现了……”而不是在回答动作方式或时间，因此整段一起构成主语。
  3. 排除把“in Germany”单独看成状语的做法也可以，但就本句最外层核心成分而言，它紧贴名词“study”，更自然是主语内部的一部分，用来限定是哪一个研究。
宾语 that homework could have an effect on students' personalities
  1. 先看谓语“found”后面需要什么。像“found”这类表示“发现、得知”的动词，后面常接“发现了什么内容”。在原句中，紧跟“found”出现的是“that”，这是很强的内容引导标志。
  2. 再看“that”后面是否形成完整陈述。“homework”像主语，“could have”像谓语，“an effect”是其后接内容，“on students' personalities”补充说明影响对象，整体已经自成一个完整小句，因此它不是零散短语，而是一个完整的宾语内容。
  3. 排除其他可能：这里的“that”不是修饰前面的“study”，因为如果是修饰名词，通常要看它是否在说明“研究这个东西怎样”；但现在它直接跟在“found”后面，更明显是在回答“发现了什么”。所以这一整段应作主句的宾语。
状语 suggesting that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners
  1. 先看逗号后的成分。逗号后不是新的主语加限定谓语，而是“suggesting”开头的分词结构。遇到这种形式，要先判断它是不是补充说明前面整件事。
  2. 再看它和主句的关系。“suggesting”没有单独主语，也没有独立时态，说明它依附于前面的主句，对前面“研究发现”这一结论作附加说明，相当于“这表明……”。因此它在主句层面起补充说明作用。
  3. 排除把它当主句宾语或并列谓语的可能：它前面有逗号，形式上又不是与“found”平行的过去式动词，所以不能和“found”并列；它也不是“found”的直接宾语，因为真正宾语已经由前面的“that”内容承担了。因此把这一整段视为附加性的状语最合适。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 先找主句真正的谓语形式。最外层谓语是“found”，它是动词过去式，前面没有“have”一类完成体助动词，也没有“be + 现在分词”构成进行体，所以不是完成时或进行时，而是一般过去时。
  2. 再看语态。谓语是“A study in Germany found ...”，主语自己发出“发现”这个动作；这里没有“be + 过去分词”的被动标志，因此是主动表达，不是被动。
  3. 最后看语气。本句是在平实陈述一项研究发现，没有命令口吻，也没有表示与事实相反的虚拟标志，所以用的是陈述语气。
  4. 还要顺带说明“suggesting”为什么不改变主句时态。它只是分词形式的补充说明，不承担最外层时态判定，因此主句时态仍由“found”决定。

语义说明 这里用一般过去时，把“发现”放在已发生的研究结果上，表示这是一次已经得出的结论；主动表达则让“研究”直接充当发现者，使信息推进更直接。

分句：宾语从句

that homework could have an effect on students' personalities

作“found”的宾语内容，具体说明研究发现了什么。

成分推断 · 4 项

谓语 could have
  1. 先看引导词后面有没有完整小句。“that”后先出现“homework”，像主语；再往后看到“could have”，这里有情态动词加动词原形的组合，能承担这个从句内部的谓语。
  2. 再排除别的动词形式。后面的“on students' personalities”只是介词短语，不是谓语；整段里也没有别的带人称时态变化的限定动词能和“homework”组成更合适的主谓。
  3. 因此，从句内部的谓语应锁定为“could have”。
主语 homework
  1. 先围绕从句谓语“could have”往前找执行者。英语从句里，主语通常仍在谓语前面。这里“could have”前紧挨着的是“homework”。
  2. 再看搭配是否成立。“homework could have an effect ...”在意义和结构上都完整，说明“homework”正是这个从句陈述的对象。
  3. 排除把“that”当主语的可能：这里的“that”只是引出内容，本身不在从句里充当动作发出者，所以主语不是“that”，而是“homework”。
宾语 an effect
  1. 先看谓语“have”后面常接什么。“have”在这里不是表示完成体的助动词，而是实义动词，常见搭配是“have an effect on ...”。因此看到“could have”后面的名词短语时，要优先考虑它是不是宾语。
  2. 再看紧跟部分。“an effect”直接跟在“could have”后面，没有介词隔开，位置上正符合宾语；后面的“on students' personalities”则是补足“effect”作用对象的介词短语。
  3. 排除把“on students' personalities”当宾语的可能，因为它由介词“on”引出，通常不直接作动词的宾语中心，所以这个从句的宾语核心是“an effect”。
定语 on students' personalities
  1. 先观察这个介词短语的位置。它紧跟在“an effect”后面，而不是紧贴谓语“could have”，所以要先考虑它是在补充说明名词“effect”，还是在说明整个动作。
  2. 再看固定搭配。“effect on ...”是很常见的名词搭配，表示“对……的影响”。既然“on students' personalities”正好回答“是什么方面的影响”，它与名词“effect”结合最紧。
  3. 排除把它看成地点或方式状语的可能，因为“students' personalities”不是地点或方式意义，且整个短语更自然是限定“effect”的内容范围，因此可视为修饰宾语名词的定语性成分。

时态 · 语态 · 语气

时态 情态动词结构
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 先找从句谓语的形式。“could have”由情态动词“could”加动词原形“have”组成，这类结构应先识别为情态动词结构，而不是普通的一般过去时。虽然“could”外形像过去式，但这里关键标志是“情态动词 + 原形动词”的组合。
  2. 再排除相近候选。这里没有“have + 过去分词”，所以不是完成时；也没有“be + 过去分词”，所以不是被动；“have”在这里是实义动词，表示“具有”，不是助动词。
  3. 再看语态。主语“homework”是“产生影响”的发出方，不是“被影响”的承受方，结构里也没有被动标志，因此是主动表达。
  4. 最后看语气。本从句是在转述研究发现中的一种可能作用，没有命令，也没有与事实相反的假设格式，所以仍属陈述语气。这里的情态动词主要表达可能性或较委婉的判断。

语义说明 这里用情态动词结构，不把影响说成绝对事实，而是保留研究结论中的可能性和谨慎度；主动表达则直接说明“homework”可能产生影响。

分句：宾语从句

that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners

作“suggesting”的宾语内容，具体说明“这一发现暗示什么”。

成分推断 · 4 项

谓语 might help
  1. 先找这个“that”后面的小句主干。“doing homework”像一个整体名词性结构，可放在主语位置；它后面紧接“might help”，属于情态动词加原形动词的组合，能够构成完整谓语。
  2. 再排除其他动词形式。“to become”虽然也是动词形式，但前面有“to”，说明它是不定式，通常不能直接担当这个小句的限定谓语；因此真正的从句谓语不是“to become”，而是“might help”。
  3. 所以该从句的谓语应确定为“might help”。
主语 doing homework
  1. 先围绕谓语“might help”往前找主语。它前面最近的整体是“doing homework”。虽然里面有“doing”这种动词形式，但整个“doing homework”放在句首位置，作用像一件事情，因此要整体看待。
  2. 再看搭配是否顺畅。“doing homework might help ...”完整表达“做作业这件事可能有帮助”，说明它正处在主语位置。
  3. 排除把“homework”单独当主语的可能，因为“doing”与“homework”连在一起构成一项活动，拆开后意思不完整，所以主语应是整个“doing homework”。
宾语 kids
  1. 先看动词“help”的基本搭配。它常见结构是“help 某人 做某事”。因此在“might help”后面，先找紧跟其后的名词短语。
  2. 这里“kids”正好直接位于“might help”后，没有介词隔开，位置上符合宾语。后面的“to become ...”则更像补充说明“帮助他们去做什么”。
  3. 排除把后面的不定式整体当唯一宾语的做法，因为“help kids to become ...”里“kids”是被帮助的对象，不能漏掉，因此“kids”应先确认为宾语。
宾语补足语 to become more conscientious and independent learners
  1. 先看“help”后面的剩余部分。确定了宾语“kids”之后，后面还有“to become ...”。遇到“宾语 + 不定式”时，要判断这个不定式是不是在说明宾语进入什么状态或去做什么。
  2. 这里“to become more conscientious and independent learners”说明的是“kids”被帮助后会去成为怎样的学习者”，它不是独立主句，也不是修饰前面某个名词的普通定语，而是和宾语联系很紧，补足“help”这件事的结果方向。
  3. 再看内部，“more conscientious and independent”共同修饰“learners”，说明不定式内部核心是“become learners”。因此把整个不定式视为宾语补足成分最合适。

时态 · 语态 · 语气

时态 情态动词结构
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 先找从句谓语形式。“might help”是情态动词“might”加动词原形“help”的组合。看到这种组合时，应优先判断为情态动词结构，而不是把“might”机械地当作普通过去时。
  2. 再排除其他候选。后面的“to become”带“to”，是不定式，不承担这个从句的主要时态；句中也没有完成体、进行体或被动的标志，所以不属于那些更复杂的时体形式。
  3. 再看语态。主语“doing homework”是“帮助”这一作用的发出方，不是承受方；结构里没有“be + 过去分词”，因此是主动表达。
  4. 最后看语气。本从句是在说明一种可能带来的帮助，没有祈使形式，也没有与事实相反的虚拟格式，所以属于陈述语气。这里的情态动词主要表达可能性和保留态度。

语义说明 这里用情态动词结构，把“做作业有助于孩子成为更自觉、更独立的学习者”表达成较谨慎的推断，而不是绝对断言；后面的不定式把“帮助”的方向具体化。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句A study in Germany found that homework could have an effect on students' personalities, suggesting that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners.主句主干为"A study in Germany found…"，主语是"A study in Germany"，谓语是"found"，后接宾语从句。句末的"suggesting…"是现在分词短语作状语，补充说明研究发现的含义。
L2 · 宾语从句引导词·thatthat homework could have an effect on students' personalities该从句由"that"引导，作动词"found"的宾语，说明研究发现的内容。从句内部结构为"homework could have an effect on students' personalities"，主语"homework"，谓语"could have"，宾语"an effect"，介词短语"on students' personalities"作定语修饰"effect"。
L2 · 现在分词短语作状语suggesting that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners该成分由现在分词"suggesting"引导，作整个主句的伴随状语或结果状语,补充说明研究发现的含义。"suggesting"后接宾语从句"that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners"。
L3 · 宾语从句引导词·thatthat doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners该从句由"that"引导，作分词"suggesting"的宾语，说明暗示的内容。从句内部主语是动名词短语"doing homework"，谓语是"might help"，宾语是"kids"，不定式短语"to become more conscientious and independent learners"作宾语补足语，构成"help sb. to do"结构。

逻辑链全句先给出研究结论，再用逗号后的补充说明把逻辑往前推进：先说“发现作业会对人格产生影响”，接着进一步说明“这暗示做作业可能帮助孩子成为更认真、更独立的学习者”。两层内容之间是“结论到推导说明”的顺承关系，而不是转折或选择关系。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2021年6月英语六级第2套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定搭配

have an effect on (固定搭配)

have an effect on

"have an effect on" 是表示「对……产生影响」的标准固定搭配,effect 作名词时常与 on 搭配。该结构在学术写作和正式表达中极为常见,可替换为 "have an impact on" 或 "affect" (动词形式)。注意 effect 和 affect 的词性区别:effect 通常作名词,affect 通常作动词。本句中 effect 前可加形容词修饰程度,如 "a positive/negative/significant effect on"。这个搭配的泛化价值极高,在因果关系论述、实验结果陈述等场景中都是核心表达。

  • ✓ have an effect on students (effect 作名词,搭配 on) ✗ affect on students (affect 作动词,不与 on 搭配) affect 是及物动词,直接接宾语,不需要介词 on
  • ✓ homework has an effect on personality ✗ homework has an affect on personality 名词形式是 effect,不是 affect

suggesting that (现在分词引导结果补充)

suggesting that

"suggesting that" 在此处是现在分词短语,对前面的研究发现进行补充说明,表示研究所暗示或提示的内容。suggest 在学术语境中表示「表明、提示」,语气比 show 或 prove 更谨慎,常用于研究结论的委婉表述。该结构后接 that 从句,从句用陈述语气 (might help),不需要虚拟语气。在学术写作中,suggesting、indicating、implying、showing 等现在分词常用于引出研究发现的延伸含义,是正式书面语的典型特征。

  • ✓ suggesting that doing homework might help (陈述语气) ✗ suggesting that doing homework should help (误加情态动词表达建议) suggest 表示「暗示、表明」时,that 从句用正常陈述语气;只有表示「建议」义时才用 should 或虚拟语气

关键动词与语义辨析

could 的语气功能

could have

本句中 "could" 表示理论上的可能性,是一种谨慎、不绝对的表达方式,符合学术写作的严谨性要求。相比 "homework has an effect"(断言式)或 "homework can have an effect"(一般可能性),"could have" 的语气更加委婉,暗示这是基于研究数据的推测而非确凿结论。这种情态动词的选择在学术论文、研究报告中极为常见,体现了科学研究对结论的审慎态度。中文学习者容易忽视这种细微的语气差别,在写作中过于绝对。

  • ✓ could have an effect (表示可能性,语气谨慎) ✗ must have an effect (表示必然性,语气过于绝对) 学术写作中除非有充分证据,否则应避免使用 must、will 等绝对性情态动词

might 的双重作用

might help

"might" 在此表示「可能、也许」,进一步弱化断言程度,与前面的 could 形成呼应,构成双重谨慎表达。句子结构是「研究发现 A could have effect (可能有影响)」→「suggesting that B might happen (暗示 B 可能发生)」,两层推测叠加,体现了从研究数据到结论推导的严谨性。might 比 may 语气更弱,比 could 更侧重主观推测。这种多层级的谨慎表达是高水平学术写作的标志,中文学习者在写英文论文时往往用词过于肯定,缺乏这种语气层次。

词汇搭配与词义精讲

conscientious (形容词) 的准确含义

conscientious

"conscientious" 意为「认真负责的、尽责的、一丝不苟的」,强调做事有责任心、注重细节。这是心理学和教育学中描述人格特质的专业词汇,源自 Big Five 人格理论中的 conscientiousness (尽责性)。该词比 careful 或 responsible 更正式、更具学术色彩,常用于性格评估、教育研究等语境。注意发音和拼写:con-sci-en-tious,不要与 conscious (有意识的) 混淆。对中文学习者而言,这个词属于认知词汇,在写作中较难主动使用,但在阅读教育、心理类文章时会频繁遇到。

  • ✓ conscientious learners (认真负责的学习者) ✗ conscious learners (有意识的学习者,词义完全不同) conscientious 和 conscious 是两个完全不同的词,前者关于责任心,后者关于意识状态

independent learners (教育术语)

independent learners

"independent learners" 是教育学中的专业术语,指「自主学习者、独立学习者」,强调学习者具备自我管理、自我驱动的学习能力,不过度依赖教师或外部监督。这个搭配在教育研究、课程设计、学习理论中是核心概念,与 self-directed learning (自主导向学习)、autonomous learning (自主学习) 等概念相关。independent 在此不是简单的「独立的」,而是特指学习上的自主性和主动性。该词组的泛化价值较高,在讨论教育方法、学习策略时经常使用。

doing homework (动名词作主语)

doing homework

"doing homework" 是动名词短语作 that 从句中的主语,表示「做作业」这一行为本身。动名词 (v-ing) 作主语是英语中表达抽象行为、习惯性动作的常用方式,相当于把动作名词化。此处 doing 不可省略,不能说 "homework might help",因为需要表达的是「做作业的行为」而非「作业本身」。这种动名词作主语的结构在学术写作、因果论述中极为常见,如 "Reading improves vocabulary"、"Exercising reduces stress"。中文学习者容易遗漏动名词,直接用名词作主语,导致语义偏差。

  • ✓ doing homework might help (动名词作主语,表行为) ✗ homework might help (名词作主语,语义不完整) 本句要表达的是「做作业的行为」可能有帮助,而非「作业内容」本身有帮助,必须用动名词

学术写作特征

双重谨慎表达的叠加使用

could have suggesting might help

本句通过三层谨慎表达构建了严谨的学术论述:① "could have an effect" (可能有影响) 表示研究发现的不确定性;② "suggesting" (暗示) 而非 proving (证明),进一步弱化结论的确定性;③ "might help" (可能帮助) 对最终效果再次保留余地。这种层层递进的谨慎表达是学术英语的典型特征,体现了科学研究对结论的审慎态度——从数据到推论,每一步都留有解释空间。相比之下,"The study proved that homework makes students conscientious" 就显得过于绝对、不够专业。中文学习者在写英文论文时,常因直译中文思维而使用过于肯定的表达,缺乏这种语气层次的控制。

  • ✓ could...suggesting...might (三层谨慎表达) ✗ has...proving...will (过于绝对的表达) 学术写作应根据证据强度选择合适的情态动词和表达,避免过度断言

A study in [地点] found that (研究报告引述句式)

A study in Germany found that

"A study in [地点] found that..." 是学术文章、新闻报道中引述研究发现的标准句式。该结构的典型要素包括:① 不定冠词 a/an 表示众多研究中的一项;② 地点状语 (in Germany) 提供研究来源的可信度信息;③ found that 引出研究结论。这种句式在四六级、考研阅读理解的科普、社科类文章中出现频率极高,是识别文章引用研究证据的信号词。类似的变体还有 "A survey conducted in...showed that"、"Research from...suggests that"、"Scientists at...discovered that"。掌握这类句式有助于快速定位文章中的论据和结论。

逻辑关系与句子功能

help sb (to) do sth (动词搭配)

help kids to become

"help sb (to) do sth" 是表示「帮助某人做某事」的标准搭配,其中 to 可省略。本句保留了 to (help kids to become),使结构更正式、更清晰,符合书面语风格。若省略 to 写成 "help kids become",语义不变但略显口语化。注意 help 后不能接 sb doing sth (× help kids becoming),这是中文学习者的常见错误。该结构的泛化价值极高,在因果论述、建议表达、说明文中都是核心句式,如 "Exercise helps people maintain health"、"Technology helps students access information"。

  • ✓ help kids to become / help kids become (to 可省略) ✗ help kids becoming (错误搭配) help 后接不带 to 的不定式或带 to 的不定式,不能接现在分词

become + 形容词比较级 (状态转变)

become more conscientious

"become more conscientious" 表示「变得更加认真负责」,become 是系动词,后接形容词作表语,表示状态的转变。此处用比较级 more conscientious 暗示与之前状态的对比,即做作业能让学生「从现有水平变得更加尽责」,而非从零开始培养该特质。这种比较级的使用体现了对事物发展程度的精确表达,比单纯的 "become conscientious" 更符合实际情况。类似结构在描述能力、性格、技能的提升时非常常见,如 "become more confident"、"grow more independent"。

GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2021年6月英语六级第2套真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

现在分词

suggesting that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners

"suggesting" 是现在分词，在句中作伴随状语，修饰主句 "A study in Germany found that homework could have an effect on students' personalities"。它与主句主语 "A study" 构成主动关系（研究主动表明/暗示），表示研究发现的同时伴随着一个暗示性结论。这个分词短语补充说明了研究发现的具体内容，逻辑上是与主句动作同时发生的伴随情况。

不定式多功能

to become more conscientious and independent learners

"to become more conscientious and independent learners" 是不定式短语，在句中作宾语补足语，补充说明宾语 "kids" 的状态变化。结构是 "help sb. to do sth."，不定式说明帮助的具体内容和结果，即帮助孩子们达到什么状态。这里不定式不是作状语表目的，而是作为 help 的宾语补足语，说明宾语的动作或状态。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2021年6月第2套听力这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

have access to / have an impact (effect, influence, bearing) on / have difficulty (trouble, a hard time) (in) doing / have confidence (faith) in / have a (good) command (grasp) of / have no choice (alternative) but to do / have something (nothing) to do with / have a say (stake) in / have second thoughts about（have 轻动词固定宾语）

have an effect on

"have an effect on" 是 "have + 抽象名词 + 介词" 的固定搭配结构，"have" 在此为轻动词，语义重心落在名词 "effect" 上，整体表示「对…产生影响」。

识别此类搭配的核心方法：

1. 结构识别："have" + 抽象名词（如 impact, effect, influence, difficulty, access 等）+ 固定介词/不定式，其中 "have" 不表示「拥有」实义，而是与名词共同构成固定表达。

2. 介词固定性：名词后的介词是固定的，不可随意替换。"effect/impact/influence" 固定搭配 "on"（对…的影响），"access" 搭配 "to"（获得/接触），"difficulty" 搭配 "in doing"（做…有困难），"confidence" 搭配 "in"（对…有信心）等。记住核心名词与介词的配对关系是掌握此类搭配的关键。

3. 语义整体性：整个结构表达特定含义，如 "have an effect on" = affect（影响），"have access to" = can access/obtain（能够获得），"have difficulty doing" = find it difficult to do（觉得做…困难）。可以用单个动词替换理解，但固定搭配形式在正式写作中更常见。

本句 "homework could have an effect on students' personalities" 中，"have an effect on" 完整呈现标准形态，"effect" 前有不定冠词 "an"，介词 "on" 引出影响对象 "students' personalities"，整体表示「作业可能对学生的性格产生影响」。

类似搭配还有 "have an impact on

have an influence on"，三者语义相近，都表示影响作用，可互换使用，但各自与 "on" 的固定搭配关系不变。考生需积累此类 "have + 抽象名词 + 介词" 结构，既能准确理解阅读材料，也可在写作中灵活运用。

suggest·insist·demand·require·propose + that + (should)（「建议/坚持」类虚拟）

suggesting that doing homework might help

本句中 "suggesting" 虽来自动词 "suggest"，但这里表示「表明、暗示」含义，而非「建议」。判断依据是后接的 "that" 从句使用了正常时态 "might help"（情态动词 + 原形），而非虚拟语气的 "(should) help"。

区分 "suggest" 两种含义的关键方法：

1. 语义判断：如果 "suggest" 可替换为 "indicate/show/imply"（表明、暗示），则为陈述客观事实或推论，从句用正常时态；如果可替换为 "propose/recommend"（建议），则为主观要求，从句用虚拟语气。

2. 从句谓语形式：虚拟语气的标志是动词原形或 "should + 原形"，如 "suggest that he (should) go"；正常时态则根据时间和语气选择相应形式，如 "suggest that he might go" / "suggests that he goes"。

本句 "suggesting that doing homework might help kids to become..." 中，"might" 表示推测语气，"might help" 是正常时态结构，说明 "suggest" 在此为「表明、暗示」义，从句陈述的是研究结果的推论，而非提出建议要求某人做某事。

这种用法在学术写作和研究报告中极为常见，表示「数据/证据表明/暗示某种可能性」，考生需能准确识别并理解从句使用正常时态的原因。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2021年6月英语六级第2套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

句子结构拆解

本句主干为 A study... found that...，然后现在分词 suggesting... 作伴随状语，表示研究发现所暗示的内容。宾语从句 homework could have an effect on... 为 find 的宾语，其中 could 表可能性。suggesting 后接 that 从句，主干为 doing homework might help kids to become... learners。全句层层嵌套，是典型学术报告长句。

考点1：情态动词的推测用法

句中 could 和 might 均表示不太确定的可能性，程度依次递减。六级听力常考这类情态动词在语境中的具体语气，如 could 比 may 更弱。考生需迅速听出研究结论的不确定性，避免误认为肯定结论。

考点2：suggest 的多义及语气

suggest 在此不是「建议」，而是「表明」，因此后面没有用虚拟语气，直接陈述。听力中若遇 suggest 要根据上下文一秒判断含义，避免理解偏差。

考点3：长难句信息提取

面对此类多从句长句，考生应先抓住主谓宾：A study found that...，然后扫清修饰成分。听力时可抓关键词 homework, effect, personalities, suggesting, conscientious, independent learners 等，即使没听懂全部，也能勾画出作业对学生性格可能产生影响的轮廓。

迁移技巧

类似结构如：Research indicates that... implying that...。掌握这种「研究…发现…暗示…」的递进逻辑链，可套用到其他学术听力或阅读中，快速预判下文方向。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2021年6月英语六级第2套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    包含 conscientious 这个较难的心理学术语,以及 independent learners 这种教育专业搭配,但整体词汇以常见学术词汇为主 (study, effect, personality, suggest),四六级学生需要掌握部分认知词汇但不存在大量超纲词。

  • 结构难度5

    句子包含主句 + 现在分词短语 + that 从句的多层结构,但层次清晰、主干明确 (A study found that),没有复杂的嵌套或倒装,长度适中 (26 词),基础较差的学生能够通过断句理解。

  • 精讲价值8

    句中包含多个高频考点:have an effect on 固定搭配、情态动词语气辨析 (could/might)、学术写作谨慎表达、动名词作主语、help sb do 结构,且体现了典型的研究报告引述句式,知识点密度高,讲解收益大。

  • 典型性9

    高度符合四六级和考研英语阅读中科普、教育类文章的典型句式:引述研究发现 + 谨慎表达 + 因果论述,该句式在真题中反复出现,是学生必须掌握的核心句型,具有极强的代表性。

  • 表达质量9

    语言规范地道,谨慎表达层层递进 (could-suggesting-might),用词精准 (conscientious 而非 careful),结构严谨,完全符合学术英语的书面规范,可作为学术写作的范文参考。

  • 综合推荐度8

    综合词汇、结构、精讲价值、典型性和表达质量,本句是一个高价值的教学句例:难度适中偏上,知识点丰富且典型,表达规范,适合作为四六级和考研英语长难句精讲的优质素材,值得重点学习。

结构训练评估

  • 主干识别难度4

    主干“A study in Germany found ...”整体不难找，但后面连续跟着一个“that”内容和一个逗号后的分词补充，容易让学习者把后半部分误当成新的主句。只要先抓住“found”作最外层谓语，主干仍可稳定定位。

  • 分句嵌套复杂度5

    本句不是层层套得很深的结构，但主句后面先接一个宾语内容，再接一个分词补充，而分词后又带一个新的内容从句，存在一层明显嵌套。难点主要在分清第二个“that”是跟着“suggesting”走，不是直接并列跟着“found”走。

  • 时态语态难度5

    主句是一般过去时，两个内容从句都用了情态动词结构“could have”和“might help”。时态本身不算很偏，但学习者容易把“could”误判成普通过去时，或把“have”误看成完成体标志。

  • 成分划分训练价值8

    这句很适合练主干与从句内容的拆分，也能练分词补充说明、动名词作主语、宾语补足成分等常见要点。尤其“help kids to become ...”和“effect on ...”都很值得做成分定位训练。

  • 结构典型性8

    “主句表示研究发现 + that 内容从句 + 分词补充说明”是考试阅读里很常见的信息压缩句式。掌握这种读法后，迁移到新闻、学术说明和阅读理解材料都很有用。

  • 综合训练推荐度8

    这句话主干不至于难到无从下手，但包含内容从句、分词补充、情态动词和不定式补足，训练收益很高。对结构和时态的综合练习来说，属于应当优先掌握的典型句子。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2021年6月英语六级第2套真题的这句原文。

  • effectCEFR A2n. 影响；效果； 效果；印象； 个人物品；财产 | v. 实现；使发生英语六级真题 191 句命中
  • personalityCEFR B1n. 个性；性格； 魅力；个人魅力； 名人；风云人物； 人格；品格（心理学术语）英语六级真题 46 句命中
  • learnerCEFR A2n. 学习者；学员； （英国）学习驾驶的人；驾驶学员英语六级真题 23 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2021年6月第2套听力（Part II Section B (1)，第4段，第2句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语六级真题原句出自2021年6月第2套听力（第4段第2句），全句 28 词、CEFR 难度 B2，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、3 个分句、最深嵌套第 3 层）、2 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"A study in Germany found that homework could…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「A study in Germany found that homework could have an effect on students' personalities, suggesting that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：德国的一项研究发现，家庭作业可能会对学生的性格产生影响，表明做作业或许能帮助孩子成为更有责任心和独立性的学习者。 更贴近原文语序的直译是：德国的一项研究发现，家庭作业可能会对学生的性格产生影响，表明做家庭作业可能会帮助孩子成为更有责任心和独立性的学习者。 原句共 28 词、CEFR 难度 B2，出自2021年6月英语六级第2套真题听力（Part II Section B (1)，第4段，第2句）。
"A study in Germany found that homework could…"这句英语六级真题长难句的结构怎么划分？
主句主干为"A study in Germany found…"，主语是"A study in Germany"，谓语是"found"，后接宾语从句。全句先给出研究结论，再用逗号后的补充说明把逻辑往前推进：先说“发现作业会对人格产生影响”，接着进一步说明“这暗示做作业可能帮助孩子成为更认真、更独立的学习者”。两层内容之间是“结论到推导说明”的顺承关系，而不是转折或选择关系。
"that homework could have an effect on students' personalities"是什么从句？（2021年英语六级真题）
这是宾语从句——该从句由"that"引导，作动词"found"的宾语，说明研究发现的内容。从句内部结构为"homework could have an effect on students' personalities"，主语"homework"，谓语"could have"，宾语"an effect"，介词短语"on students' personalities"作定语修饰"effect"。句中另一处"that doing homework might help kids to become more conscientious and independent learners"是宾语从句——该从句由"that"引导，作分词"suggesting"的宾语，说明暗示的内容。从句内部主语是动名词短语"doing homework"，谓语是"might help"，宾语是"kids"，不定式短语"to become more conscientious and independent learners"作宾语补足语，构成"help sb. to do"结构。
have an effect on 是什么意思？英语六级真题句"A study in Germany found that homework could…"里怎么理解？
"have an effect on" 是表示「对……产生影响」的标准固定搭配,effect 作名词时常与 on 搭配。该结构在学术写作和正式表达中极为常见,可替换为 "have an impact on" 或 "affect" (动词形式)。注意 effect 和 affect 的词性区别:effect 通常作名词,affect 通常作动词。
"A study in Germany found that homework could…"这句英语六级真题用了什么时态和语态？
全句 3 个分句的谓语分别是：found（一般过去时、主动语态）；could have（情态动词结构、主动语态）；might help（情态动词结构、主动语态）。这里用一般过去时，把“发现”放在已发生的研究结果上，表示这是一次已经得出的结论；主动表达则让“研究”直接充当发现者，使信息推进更直接。
"A study in Germany found that homework could…"出自哪一年的英语六级真题？具体位置在哪？
出自2021年6月英语六级第2套真题的听力，卷面位置 Part II Section B (1)，第4段，第2句；全句句型为复合句。
"A study in Germany found that homework could…"算英语六级长难句吗？难点在哪里？
算——全句 28 词、3 个分句、最深嵌套第 3 层。主干“A study in Germany found ...”整体不难找，但后面连续跟着一个“that”内容和一个逗号后的分词补充，容易让学习者把后半部分误当成新的主句。本句不是层层套得很深的结构，但主句后面先接一个宾语内容，再接一个分词补充，而分词后又带一个新的内容从句，存在一层明显嵌套。
"A study in Germany found that homework could…"句中有哪些英语六级高频单词？
共 3 个：effect（n. 影响）、personality（n. 个性）、learner（n. 学习者）。它们都属于英语六级真题高频词，其中 effect 在英语六级历年真题中出现于 191 个句子。

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