英语六级真题句子解析 · Part II Section C (2)

2021年6月英语六级第2套真题句子解析： What do we learn about the possible reason why women tend to live longer?

主语谓语宾语状语

关于女性往往更长寿的可能原因，我们了解到了什么？

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语六级真题（2021年6月第2套）共 14 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

首先观察全句标点和连接词。整句以问号结尾,表明这是一个疑问句。句中没有逗号、分号等明显的分句隔断标志,也没有 and、but、or 等并列连词。
接着寻找从属连接标志。句中出现了 "why",这是一个关系副词,通常引导定语从句或名词性从句。观察 "why" 前面是 "the possible reason",这个名词短语表示原因,而 "why" 恰好也表示原因,二者构成同类复指关系,因此 "why" 引导的是限制性定语从句,修饰先行词 "the possible reason"。
确认 "why women tend to live longer" 这个部分是完整的主谓结构(women 作主语,tend to live 作谓语),且紧跟在表示原因的名词 "reason" 之后,由 "why" 引导,符合定语从句的典型特征。
主句部分是 "What do we learn about the possible reason why women tend to live longer?",这是一个特殊疑问句,以疑问词 "What" 开头,采用了疑问语序(助动词 do 提前到主语 we 之前)。主句包含了定语从句所修饰的先行词 "the possible reason",因此定语从句嵌套在主句内部。
综合以上分析:本句为一个主从复合句,由一个主句和一个嵌套在主句宾语内部的限制性定语从句构成。定语从句通过关系副词 "why" 引导,修饰主句中的先行词 "the possible reason"。

分句：主句

What do we learn about the possible reason why women tend to live longer?

主句,构成全句的主干框架,提出疑问:我们了解到关于女性往往活得更久的可能原因的什么内容?

成分推断 · 4 项

谓语 do learn

首先识别句子类型。句子以疑问词 "What" 开头并以问号结尾,这是一个特殊疑问句。特殊疑问句的谓语通常由助动词和实义动词共同构成,且助动词会提前到主语之前。
在 "What" 之后寻找动词结构。紧接着出现 "do",这是助动词,用于构成疑问句。助动词 "do" 后面是主语 "we",主语之后是实义动词 "learn"。因此谓语由 "do" 和 "learn" 两部分组成,完整形式是 "do learn"。
排除其他动词形式。句中还出现了 "tend" 和 "live",但 "tend to live" 位于 "why" 引导的从句内部,是从句的谓语,不是主句谓语。
确认 "do learn" 是主句唯一的谓语结构,表示询问某个动作或状态。

主语 we

在疑问句中,主语通常位于助动词之后。已识别出助动词 "do",紧跟其后的是代词 "we"。
检查 "we" 的位置和作用。它位于助动词 "do" 和实义动词 "learn" 之间,且 "learn" 这个动作需要一个执行者,"we" 正是这个执行者,因此 "we" 是主句的主语。
排除其他候选。句中 "women" 出现在从句 "why women tend to live longer" 中,是从句的主语,不是主句主语。主句中除了 "we" 没有其他名词或代词可以充当主语。

宾语 What

识别疑问句结构。在特殊疑问句 "What do we learn about X?" 中,疑问词 "What" 虽然位于句首,但它在句中充当谓语动词 "learn" 的宾语。可以还原为陈述句 "We learn what about X",其中 "what" 就是 "learn" 的直接宾语。
确认 "What" 的句法功能。它询问的是我们学到的内容,即 "learn" 这个动作的承受对象,符合宾语的定义。虽然疑问词在特殊疑问句中前置到句首,但它的句法成分并未改变。
排除介词宾语的干扰。"about the possible reason why women tend to live longer" 是介词短语,其中 "the possible reason why women tend to live longer" 是介词 "about" 的宾语,而整个介词短语作状语修饰谓语 "learn",说明学习的方面或范围。

状语 about the possible reason why women tend to live longer

识别介词短语的作用。"about the possible reason why women tend to live longer" 是一个介词短语,以介词 "about" 引导。
确认修饰关系。这个介词短语位于谓语 "learn" 之后,说明学习的方面、范围或对象,回答了 "关于什么" 的问题。它不是 "learn" 的直接宾语(直接宾语是前置的疑问词 "What"),而是对谓语进行补充说明的修饰成分。
判定成分类型。介词短语作为修饰成分,在句中充当状语。这里它说明了学习的方面,因此是状语。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定:观察谓语动词形式。主句谓语是 "do learn",其中 "do" 是助动词原形,"learn" 也是动词原形。在疑问句中,"do" 的使用表明这是一般现在时,因为如果是过去时应该用 "did"。排除现在进行时(应为 are learning)、现在完成时(应为 have learned)等其他现在时态变体。因此时态为一般现在时。
语态判定:检查主语和谓语的关系。主语 "we" 是动作 "learn" 的执行者,不是承受者。句中没有 "be + 过去分词" 的被动结构。因此语态为主动语态。
语气判定:观察句子表达的态度。这是一个普通的疑问句,用于询问事实或信息,没有表示命令(祈使语气)或假设(虚拟语气)的标志。句中没有 "if"、"wish"、"would rather" 等虚拟语气标志,也没有省略主语的命令句特征。因此语气为陈述语气。

语义说明一般现在时表示询问一种常规的认知或理解,暗示这是一个关于普遍事实或常识的问题。主动语态表明主语 we 是学习这个动作的主动执行者。陈述语气表明这是一个直接的事实性询问,期待获得关于女性寿命更长原因的信息。

分句：限制性定语从句

why women tend to live longer

限制性定语从句,由关系副词 why 引导,修饰主句中的先行词 the possible reason,具体说明是哪方面的原因(女性往往活得更久这个现象的原因)

成分推断 · 3 项

谓语 tend to live

寻找从句的动词核心。从句 "why women tend to live longer" 中出现了两个动词形式:"tend" 和 "live"。需要判断哪个是谓语动词。
分析动词之间的关系。"tend" 后面紧跟 "to",构成 "tend to" 结构,这是一个固定搭配,表示 "倾向于、往往"。"to" 后面的 "live" 是不定式,作为 "tend" 的补足成分,说明倾向于做什么。
确认谓语结构。虽然 "live" 也是动词,但它以不定式形式出现,不能单独作谓语。真正的谓语是 "tend",而 "to live" 是不定式短语,作为 "tend" 的宾语或补语。因此完整的谓语应该表述为 "tend to live",这是一个 "动词 + 不定式" 的谓语结构。
排除其他可能。从句中没有其他动词形式,因此 "tend to live" 是唯一的谓语结构。

主语 women

在从句中寻找主语。关系副词 "why" 引导从句但不在从句内充当主语,因此需要在 "why" 之后寻找名词或代词作主语。
识别主语位置。"why" 之后紧跟的是名词 "women",它位于谓语动词 "tend" 之前,且 "tend to live" 这个动作需要一个执行者。检查 "women" 与 "tend" 的关系:"women" 是 "倾向于活得更久" 这个动作的执行者,符合主语的定义。
排除其他候选。从句中没有其他名词或代词可以充当主语,因此 "women" 是该从句的主语。

状语 longer

识别修饰成分。"longer" 是形容词 "long" 的比较级形式,但在本句中它修饰的是动词 "live",说明活的时间长度。当形容词修饰动词时,它充当状语,具体来说是程度状语或时间状语。
确认修饰关系。"longer" 直接跟在 "live" 之后,补充说明生活的时长程度,回答了 "活多久" 的问题。它不修饰任何名词,因此不是定语。
排除其他成分。"longer" 不是主语、宾语或表语,也不是谓语的一部分,而是对动词 "live" 进行补充说明的修饰成分,因此是状语。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定:观察从句谓语动词形式。从句谓语是 "tend to live",其中 "tend" 是动词原形(与复数主语 women 搭配),没有加 -s、-ed 等词尾变化,也没有 "be"、"have" 等助动词。"to live" 是不定式,不表示时态。"tend" 的原形搭配复数主语,表示一般现在时的陈述。排除过去时(应为 tended)、完成时(应为 have tended)、进行时(应为 are tending)等其他时态。因此时态为一般现在时。
语态判定:检查主语与动词的关系。主语 "women" 是动作 "tend to live" 的执行者,女性主动地倾向于活得更久,不是被动承受这个动作。句中没有 "be + 过去分词" 的被动语态结构。"live" 是不及物动词,本身没有被动形式。因此语态为主动语态。
语气判定:观察从句的表达方式。这个从句陈述的是一种客观观察或统计事实(女性往往活得更久),没有表示假设、命令或愿望的标志。没有 "if"、"should"、"were" 等虚拟语气标记,也没有祈使句的省略主语结构。因此语气为陈述语气。

语义说明一般现在时表达一种普遍规律或统计趋势,说明女性活得更久是一个长期观察到的现象,而非某个特定时刻的状态。主动语态强调这是女性自然表现出的倾向。陈述语气表明这是对客观事实的平实描述,作为定语从句解释前面提到的原因。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 主句	What do we learn about the possible reason why women tend to live longer?	主句为疑问句结构"What do we learn about…"，其中"What"作"learn"的宾语前置形成特殊疑问句，"do we learn about the possible reason"构成主句主干。该主句内嵌一个定语从句修饰"reason"。
L2 · 限制性定语从句引导词·why	why women tend to live longer	关系副词"why"引导限制性定语从句，修饰先行词"the possible reason"，"why"在从句中作原因状语（= for which reason）。从句内部"women tend to live longer"结构完整，无逗号分隔，属限制性修饰，删去后主句"the possible reason"指代不明。

逻辑链主句提出疑问,询问我们对某个可能原因了解了什么。定语从句嵌套在主句的状语(about 短语)内部,限定并说明所询问的原因具体指向的现象是什么,即女性往往活得更久这一事实。两个分句构成修饰关系:定语从句作为修饰成分,缩小并明确了主句中 reason 的所指范围,使疑问更加具体和聚焦。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2021年6月英语六级第2套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

疑问句式与信息获取结构

What do we learn about... (信息提取句式)

What do we learn about

"What do we learn about..." 是阅读理解中常见的信息提取型疑问句式。这个结构用于询问从前文中获取到的信息或结论。"learn about" 在此语境中不是指"学习关于"的字面意思,而是"了解到、得知"的含义。这种句式在四六级和考研阅读的题目中频繁出现,通常用于考查考生对文章某一论点、现象或原因的理解。结构模式为 "What do we learn about + 名词/名词短语",答案需要从原文中提炼相关信息。与之相似的表达还有 "What can we infer about...", "What does the passage tell us about..." 等。

✓ "learn about" 在阅读理解问题中表示"了解到、得知(信息)" ✗ 理解为"学习关于...的知识" 在疑问句 "What do we learn about..." 中,"learn" 强调的是从阅读材料中获取信息的结果,而非学习过程

关键词汇与搭配

possible reason (搭配)

possible reason

"possible reason" 是表示"可能的原因"的标准搭配。"possible" 作为形容词修饰 "reason",表示不确定性或推测性。在学术写作和阅读理解中,这种表达常用于讨论尚未完全证实的因果关系。类似的搭配还有 "probable reason"(很可能的原因)、"potential reason"(潜在原因)、"likely reason"(可能的原因)。注意 "possible" 强调的是可能性存在,而非概率高低;"probable" 和 "likely" 则暗示较高的可能性。

✓ "possible reason" 表示可能性存在,不涉及概率高低 ✗ 认为 "possible" 等同于 "probable" 或 "likely",表示高概率 "possible" 仅表示"有可能",而 "probable/likely" 表示"很可能、概率较高"

tend to (动词短语)

tend to

"tend to" 是表示"倾向于、往往会"的高频动词短语,后接动词原形。它用于描述某种规律性的趋势或习惯性行为,而非偶然事件。在本句中,"women tend to live longer" 表示女性通常比男性寿命更长,这是一种统计学上的普遍现象。"tend to" 的语气比 "always" 弱,承认存在例外情况,但比 "sometimes" 强,强调这是一种明显的倾向。类似表达有 "have a tendency to", "be inclined to", "be prone to"(多用于负面倾向)。

✓ "tend to" 后接动词原形,如 "tend to be", "tend to do" ✗ 在 "tend to" 后使用动词的 -ing 形式或过去式 "tend" 作为动词,其后的 "to" 是不定式标记,必须接动词原形
✓ "tend to" 表示一般性趋势,语气介于 "sometimes" 和 "always" 之间 ✗ 理解为绝对情况或偶然现象这个短语强调的是统计规律或习惯,而非个别案例或必然结果

疑问词与信息焦点

why (疑问副词的双重作用)

why

"why" 在本句中起双重作用。表面看,整个句子是以 "What" 开头的特殊疑问句,询问"我们了解到什么信息";但 "why" 引导的部分 "why women tend to live longer" 实际上是 "the possible reason" 的具体内容,说明所询问原因的指向——为什么女性往往活得更久。这里的 "why" 不是独立的疑问词,而是嵌入在名词短语中,作为原因陈述的引导词。完整理解是:"我们了解到关于(女性为何往往活得更久)这个可能原因的什么信息?" 这种结构在学术阅读中常见,用于精确定位信息查询的焦点。

✓ 本句的疑问焦点是 "What"(了解到什么),"why" 引导的部分是被询问对象的内容 ✗ 认为本句在询问"为什么",把 "why" 当作主疑问词句子结构是 "What do we learn about [the possible reason why...]","why" 从属于 "reason"

学术语境与答题思维

阅读理解题干的信息定位特征

What do we learn about the possible reason why women tend to live longer

这是典型的阅读理解细节题或推理题的题干结构。题干的设计包含三个关键信息层次:(1) 信息来源:"we learn"——答案必须基于文章内容,而非常识或推测;(2) 不确定性标记:"possible reason"——暗示原文可能提供的是假说、理论或尚未定论的解释,而非确凿事实;(3) 具体现象:"women tend to live longer"——定位答案的内容范围。答题时需要在原文中寻找与女性长寿原因相关的表述,注意识别表示推测、可能性的语言(如 may, might, could, possibly, one explanation is 等)。这类题干训练考生的信息定位能力和对论证层次的理解。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2021年6月第2套听力这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

afford / manage / pretend / refuse / decide / hesitate / offer / fail / tend / happen / seem / appear + to do（只接 to do 的动词）

tend to live

"tend to do" 表示「倾向于做某事」或「往往会做某事」,描述一种习惯性、规律性的趋势或特征。

"tend" 作为谓语动词时,后面必须接 "to do" 不定式结构,不能接动名词 doing。这是该动词的固定用法。

在本句中,"women tend to live longer" 表达的是女性往往(有倾向)活得更长这一统计规律或普遍现象。

可迁移的识别方法:当看到 "tend" 作谓语动词时,立即寻找其后的 "to do" 结构;该结构表达的动作是主语的倾向性行为或规律性特征。

类似表达还包括 "be likely to do"(可能做某事)、"be prone to do"(易于做某事),但 "tend to do" 更强调基于经验或数据观察到的趋势。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2021年6月英语六级第2套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

全句结构解析：What do we learn about [the possible reason why women tend to live longer]? 这是六级听力经典提问句式“我们了解到关于X的什么信息？”，其中X为一个长名词短语。第一性原理拆解：问句主干是 we learn about X，X = reason + 修饰 (possible + why 定语从句)。对于备考生，速读时只要抓住中心词 reason 和修饰成分 trend to live longer，就能预判本题询问“女性长寿的可能原因”，听音时重点锁定原因类表达。这种结构可以迁移到任何 what we learn about + n. 的句子，方法是迅速定位about后的名词核心，再剥离后置定语。

考点与听力陷阱：① 提问词 what 要求针对可能的原因作答，因此听力原文大概率会出现一个或多个解释，选项可能罗列多个原因，需辨别哪个是说话者明确提到的。② possible 一词可能预示原文语气并非绝对，比如使用 may/could/perhaps，选项若出现绝对化表述 (must/always) 要警惕。③ 定语从句中的 tend to live longer 可能在听力中被同义替换为 live longer on average 等，增强识别能力。④ 警惕张冠李戴：听力可能同时讨论其他因素导致的长寿趋势，与女性长寿原因相混淆。

结构迁移指南：备考生遇到同类长问句，第一步圈出 about 后的名词核心 (reason)；第二步往前看限定语 (the possible)，往后找修饰 (why...)，理解成一个整体概念；第三步根据这个整体概念预判听力重点。反复练习后，考场上看到类似 What do we learn about the latest findings regarding why some people... 时，能瞬间锁定关键词并形成听音期待，从而有效减少反应延迟。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2021年6月英语六级第2套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度3
全部为高频基础词汇,"learn", "possible", "reason", "tend to", "live longer" 均为四级以下常见表达,无生僻词或专业术语
结构难度5
表面为简单疑问句,但包含嵌套信息:"What" 疑问句内嵌 "why" 引导的原因说明;"the possible reason why women tend to live longer" 构成复杂名词短语,需要理解层次关系才能准确把握句意
精讲价值7
作为阅读理解典型题干,可讲解信息提取句式、"tend to" 高频短语、"possible" 的语义特征、以及题干中嵌套结构的分析方法,知识点密度适中且实用性强
典型性9
高度典型的四六级和考研阅读理解题干格式,"What do we learn about..." 句式在真题中反复出现,且涉及的 "tend to" 和 "possible reason" 也是考试高频表达
表达质量8
标准的学术阅读题干用语,结构规范、表达清晰,用词准确体现了询问推测性信息的意图,符合正式书面英语规范
综合推荐度7
综合考虑词汇简单但结构有一定分析价值、典型性极高、精讲收益明确,适合作为阅读理解题干分析和答题技巧训练的典型案例,对目标考生有较高实用价值

结构训练评估

主干识别难度4
主句采用疑问句语序,谓语 do learn 被拆分为助动词 do 前置和实义动词 learn 后置,主语 we 夹在中间,需要识别疑问句的倒装结构。宾语是疑问词 what 前置到句首。但整体结构较为规整,特殊疑问句是常见句式,有一定辨识难度但不算严重遮挡。
分句嵌套复杂度5
本句包含一个定语从句嵌套在主句的介词短语内部,形成两层结构。定语从句 why women tend to live longer 修饰的先行词 the possible reason 位于介词 about 之后,这要求读者先理解主句框架,再识别出嵌套在状语中的修饰关系。嵌套层级不算很深,但需要同时处理疑问句语序和定语从句的归属,有一定绕度。
时态语态难度2
主句和从句均为一般现在时主动语态陈述语气,是最基础的时态语态组合。主句谓语 do learn 中的 do 仅用于构成疑问句,不涉及时态复杂变化。从句谓语 tend to live 中 tend 为一般现在时,to live 是不定式不表时态。全句没有完成体、进行体、被动语态或虚拟语气,对目标读者几乎没有时态语态障碍。
成分划分训练价值6
本句覆盖了疑问句中的主谓宾结构、介词短语作状语、定语从句修饰先行词等多个成分类型,且涉及疑问词前置、助动词倒装、不定式作谓语补足成分等值得练习的知识点。特别是定语从句嵌套在介词宾语中,以及疑问词 what 充当宾语这两个点,对基础较弱的学习者有一定训练价值。但整体复杂度不算极高,成分种类也不算特别丰富。
结构典型性7
特殊疑问句加定语从句的组合在四六级和考研阅读理解题目中十分常见,特别是这种 learn about / know about 搭配介词短语并嵌套定语从句的提问方式,是命题中的高频句式。掌握本句的结构拆解方法,可以直接迁移到大量同类疑问句的理解上,具有较强的典型性和复用价值。
综合训练推荐度6
本句结构典型度高,适合作为特殊疑问句加定语从句组合的入门练习句。主干识别有一定难度但不过分,嵌套层级适中,时态语态简单不构成障碍,成分类型覆盖较全面。综合来看,是一道适合目标读者进行句子结构分析训练的中等偏上练习材料,优先级处于中上水平,值得纳入训练集但不必作为最优先项。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2021年6月英语六级第2套真题的这句原文。

tendCEFR B1v. 倾向于，往往会；照料，照顾；趋向，朝某方向发展；招待，侍候英语六级真题 170 句命中

LINKS · 本句出处

本句出处 · 2021年6月英语六级第2套真题

这句原句出自2021年6月第2套听力（Part II Section C (2)，第19题题干）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语六级真题原句出自2021年6月第2套听力（第19题题干），全句 14 词、CEFR 难度 B2，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、2 个分句、最深嵌套第 2 层），可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"What do we learn about the possible reason…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「What do we learn about the possible reason why women tend to live longer?」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：关于女性往往更长寿的可能原因，我们了解到了什么？原句共 14 词、CEFR 难度 B2，出自2021年6月英语六级第2套真题听力（Part II Section C (2)，第19题题干）。
"What do we learn about the possible reason…"这句英语六级真题句子的结构怎么划分？: 主句为疑问句结构"What do we learn about…"，其中"What"作"learn"的宾语前置形成特殊疑问句，"do we learn about the possible reason"构成主句主干。主句提出疑问,询问我们对某个可能原因了解了什么。定语从句嵌套在主句的状语(about 短语)内部,限定并说明所询问的原因具体指向的现象是什么,即女性往往活得更久这一事实。两个分句构成修饰关系:定语从句作为修饰成分,缩小并明确了主句中 reason 的所指范围,使疑问更加具体和聚焦。
"why women tend to live longer"是什么从句？（2021年英语六级真题）: 这是限制性定语从句——关系副词"why"引导限制性定语从句，修饰先行词"the possible reason"，"why"在从句中作原因状语（= for which reason）。从句内部"women tend to live longer"结构完整，无逗号分隔，属限制性修饰，删去后主句"the possible reason"指代不明。
What do we learn about... 是什么意思？英语六级真题句"What do we learn about the possible reason…"里怎么理解？: "What do we learn about..." 是阅读理解中常见的信息提取型疑问句式。这个结构用于询问从前文中获取到的信息或结论。"learn about" 在此语境中不是指"学习关于"的字面意思,而是"了解到、得知"的含义。
"What do we learn about the possible reason…"这句英语六级真题用了什么时态和语态？: 全句 2 个分句的谓语分别是：do learn（一般现在时、主动语态）；tend to live（一般现在时、主动语态）。一般现在时表示询问一种常规的认知或理解,暗示这是一个关于普遍事实或常识的问题。
"What do we learn about the possible reason…"出自哪一年的英语六级真题？具体位置在哪？: 出自2021年6月英语六级第2套真题的听力，卷面位置 Part II Section C (2)，第19题题干；全句句型为复合句。
"What do we learn about the possible reason…"算英语六级长难句吗？难点在哪里？: 这句结构相对平易：全句 14 词、2 个分句。主句采用疑问句语序,谓语 do learn 被拆分为助动词 do 前置和实义动词 learn 后置,主语 we 夹在中间,需要识别疑问句的倒装结构。本句包含一个定语从句嵌套在主句的介词短语内部,形成两层结构。
"What do we learn about the possible reason…"句中有哪些英语六级高频单词？: 共 1 个：tend（v. 倾向于，往往会）。它们都属于英语六级真题高频词，其中 tend 在英语六级历年真题中出现于 170 个句子。