考研英语真题句子解析 · Section II Part A (2)

2017年考研英语一真题句子解析： There is no reason why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars.

主语谓语状语

没有理由不欢迎所有人来到莫纳克亚山，去拥抱各自的文化遗产并研究星辰。

直译：没有理由不让每个人在莫纳克亚山受到欢迎，去拥抱他们的文化遗产并研究星星。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句考研英语真题（2017年英语一）共 22 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

先观察全句是否有明显的标点隔断或并列连词(and/but/or等),本句只在最后有句号,中间没有逗号或分号将句子分割成多段,说明不是用标点分开的多个并列分句。
再寻找从属连词或关系词。在 "reason" 之后紧跟 "why",这是一个关系副词,通常引导定语从句修饰前面的名词。检查 "why" 前面:"There is no reason"构成一个完整的"存在句"主干(There be结构),"reason"是这个主干中的主语核心名词。
查看 "why" 后面带出的内容:"why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars"。这部分以 "why" 开头,后接完整的主谓结构 "everyone cannot be welcomed",再加上地点状语和目的状语,构成一个从句。由于 "why" 紧贴在 "reason" 后且无逗号隔开,可判断这是限制性定语从句,用来限定说明是"什么样的reason"。
确认主从关系:"There is no reason"可以独立成句(虽然语义不完整),是主句;"why"引导的部分依附于名词 "reason",不能独立,是从句。全句由一个主句和一个嵌入在主句主语部分的限制性定语从句构成。

分句：主句

There is no reason why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars.

主句,采用存在句结构表达不存在某种理由,是全句的核心陈述

成分推断 · 2 项

谓语 is

在存在句(There be结构)中,谓语动词通常是be动词。观察句首 "There is",这里 "There" 是引导词,不充当实际主语,"is" 是be动词,位于 "There" 之后,这是存在句的典型标志。
检查句中其他动词形式:"be welcomed"(被动语态的不定式,属于定语从句的谓语)、"embrace"(不定式,作目的状语)、"study"(不定式,作目的状语)。这些都不在主句的谓语位置,且都是非谓语形式或从句内的动词。
确认 "is" 前面没有情态动词或助动词,后面直接接 "no reason"(名词短语),符合"There be + 名词"的存在句句型。因此主句的谓语是 "is"。

主语 no reason why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars

存在句的特点是形式上用 "There" 引导,但真正的主语在be动词之后。找be动词 "is" 后面紧跟的名词性成分:"no reason"是核心,后面 "why..." 整个定语从句修饰 "reason"。
验证主谓一致:"is"是单数形式,"reason"是单数名词,数的一致性成立。若主语是复数(如reasons),be动词应为are,但此处用is,进一步确认主语中心是单数的 "reason"。
确定主语范围:主语不仅是 "no reason",还包括其后修饰它的定语从句 "why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars",整个名词短语共同构成主句的主语。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主系表(不适用)

语气陈述语气

判定依据

时态判定:找主句谓语 "is",这是be动词的一般现在时第三人称单数形式。前面没有will/shall等表将来的助动词,也没有was/were等过去式,没有have/has构成完成体,没有be+现在分词构成进行体,因此是一般现在时。
语态判定:本句是存在句(There be结构),be动词 "is" 后接的是名词短语 "no reason...",而非"be+过去分词"的被动结构。存在句属于主系表结构的变体,系动词本身不涉及主动或被动的动作方向,因此语态不适用。
语气判定:观察句子是否有虚拟语气标志(如if从句中用过去式表示与现在相反,或主句用would/should/could等)或祈使语气标志(动词原形开头、无主语)。本句以 "There is"陈述,属于正常的陈述句,没有虚拟或命令的意味,因此是陈述语气。

语义说明一般现在时在此表达客观存在的状态,说明目前不存在这样的理由,具有普遍性和确定性;陈述语气直接表明说话人的立场,即认为没有理由阻止所有人被欢迎到莫纳克亚山。

分句：限制性定语从句

why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars

限制性定语从句,由关系副词why引导,修饰主句中的名词reason,具体说明是什么样的理由不存在

成分推断 · 4 项

谓语 cannot be welcomed

从句中寻找谓语动词。先定位主语 "everyone",再看紧随其后的动词结构:"cannot be welcomed"。这里 "cannot" 是情态动词can的否定形式,"be welcomed" 是be动词加过去分词,构成被动语态。
检查其他动词:"embrace"和 "study" 前都有 "to",是不定式形式,在句中作目的状语,不是从句的谓语。从句的谓语只有一个,即 "cannot be welcomed"。
确认谓语结构:"情态动词+be+过去分词"是情态动词的被动形式,整体作为从句的谓语,表示"不能被欢迎"这一含义。

主语 everyone

在关系副词 "why" 引导的定语从句中,"why" 本身在从句中作状语(表示原因),不充当主语或宾语。需要在从句内部找到真正的主语。
观察 "why" 之后紧跟的名词:"everyone"。它位于从句的句首,在谓语 "cannot be welcomed" 之前,且从语义上看是被欢迎的对象(动作的承受者),符合被动句主语的位置和作用。
验证主谓一致:"everyone"是单数概念,谓语中的be动词用 "be"(情态动词后接动词原形)与之对应,语法一致。因此 "everyone" 是从句的主语。

地点状语 on Mauna Kea

在谓语 "cannot be welcomed" 之后寻找修饰成分。看到介词短语 "on Mauna Kea",介词 "on" 引导,"Mauna Kea" 是地名(夏威夷的一座山),这个短语表示地点。
判断该短语与谓语的关系:"be welcomed on Mauna Kea"表示"在莫纳克亚山被欢迎","on Mauna Kea"说明动作发生的地点,修饰谓语动词,因此是地点状语。
排除其他可能:此短语不是宾语(被动句没有宾语),不是补语(补语通常紧跟宾语或主语说明其状态),位置和作用都指向状语功能。

目的状语 to embrace their cultural heritage and to study the stars

在地点状语 "on Mauna Kea" 之后看到两个不定式短语:"to embrace their cultural heritage" 和 "to study the stars",中间用并列连词 "and" 连接。不定式常用来表示目的、结果或原因。
判断这两个不定式的作用:"to embrace..."和 "to study..."说明欢迎大家到莫纳克亚山的目的是什么(拥抱文化遗产、研究星空),而非动作的结果或原因。这是典型的目的状语用法。
确认并列关系:"and"连接两个平行的不定式短语,它们共同构成一个目的状语成分,修饰谓语 "be welcomed",说明欢迎的目的。

时态 · 语态 · 语气

时态情态动词结构

语态被动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定:从句谓语是 "cannot be welcomed",由情态动词 "can" 的否定形式 "cannot" 加动词原形 "be" 和过去分词 "welcomed" 构成。当谓语结构为"情态动词+动词原形(或其完成式/进行式/被动式)"时,属于情态动词结构,而非传统的时态变形,因此时态代码应填modal。情态动词 "cannot" 在此表达能力或可能性的否定,即"不能够"或"不可能"。
语态判定:谓语结构中 "be welcomed" 是"be动词+过去分词",这是被动语态的标志。主语 "everyone" 是动作 "welcome" 的承受者(被欢迎的对象),而非执行者,进一步确认为被动语态。
语气判定:从句以 "why everyone cannot be welcomed" 陈述一个假设或讨论的情况,没有使用虚拟语气的特殊形式(如if从句中的过去式表示与现在相反,或should/would构成的虚拟结构),也不是祈使句(无命令语气),因此是陈述语气。

语义说明情态动词 "cannot" 表达说话人认为不存在阻止所有人被欢迎的能力或可能性,带有强烈的否定判断;被动语态将焦点放在被欢迎的对象(everyone)而非欢迎的执行者上,突出接纳的普遍性;陈述语气使整个从句作为对 "reason" 的解释,说明不存在这样的理由。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 主句	There is no reason why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars.	主句采用存在句型 "There is no reason"，表示“没有理由”。其名词 "reason" 后接由 "why" 引导的限制性定语从句，说明“没有理由”的具体内容；主句本层主干为 "There is no reason"。
L2 · 限制性定语从句引导词·why	why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars	"why" 引导从句，修饰先行词 "reason"，说明“没有理由”的具体方面；"why" 在从句中作原因状语，相当于 "for which"。该从句没有逗号隔开，且限定 "reason" 的内容，因此是限制性定语从句。
L3 · 目的不定式短语	to embrace their cultural heritage	"to embrace their cultural heritage" 是不定式短语，表示来到 Mauna Kea 后的目的之一，即“拥抱/传承他们的文化遗产”。它没有独立主谓结构，因此不作为从句处理。
L3 · 并列目的不定式短语	to study the stars	"to study the stars" 与前面的 "to embrace their cultural heritage" 并列，同样表示目的，即“研究星星”。它是非谓语不定式结构，没有独立主谓，不属于从句。

逻辑链主句提出论点(不存在某种理由),定语从句紧密修饰主句主语中的核心名词reason,将抽象的理由具体化为一个完整的情况描述(即不能欢迎所有人到莫纳克亚山拥抱文化遗产并研究星空这一理由)。从句是主句语义不可分割的一部分,二者构成修饰与被修饰的嵌套关系,而非时间顺序、因果或转折的并列逻辑。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2017年考研英语一真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心固定结构与逻辑表达

There is no reason why... (否定 + 理由从句结构)

There is no reason why

"There is no reason why..." 是表达「没有理由(不)...」「完全可以...」的固定句式。这个结构在逻辑论证中高频出现,用于驳斥反对意见或强调某事的合理性。结构拆解:"There is no reason" 构成否定 + 抽象名词的核心,"why" 引导说明具体内容。整体表达 "there is no justification/basis for (not) doing something"。本句的逻辑是双重否定表肯定:"no reason why... cannot" = "every reason why... can" = 完全应该/可以。这种双重否定在正式论证中常用,语气比直接肯定更强,暗含「反对是站不住脚的」。考试中常见变体:"There is no reason to believe/think/assume that...", "I see no reason why we shouldn't..."。掌握这个结构能有效表达「某事完全合理/应该发生」,是议论文的有力工具。

✓ There is no reason why we cannot succeed. (双重否定,表示「完全可以成功」) ✗ There is no reason why we can succeed. (逻辑不通,reason 后用肯定会造成语义矛盾) reason why 后若要表达肯定含义,需用 cannot/shouldn't 构成双重否定;若直接用 can,则变成「没理由能成功」,逻辑相反。
✓ There is no reason to oppose this plan. (reason + to do 表示「没理由做某事」) ✗ There is no reason why to oppose this plan. (reason why 后不接 to do,应改为 why we should oppose) reason 后可接 "to do" 或 "why 从句",但不能混用成 "why to do"。

cannot 在双重否定结构中的语气强化

cannot be welcomed

本句中 "cannot" 与前面的 "no reason" 构成双重否定,实际传递强烈的肯定语气:「每个人都应该/完全可以被欢迎」。这里 "cannot" 不是表达「没能力」,而是在逻辑论证层面表示「不存在阻止的理由」。这种用法在正式写作和学术论证中极为常见,比直接说 "everyone should be welcomed" 语气更强,因为它暗示:任何反对意见都是不合理的。相当于中文的「没有任何理由不...」或「理应...」。中文学习者容易误读为纯粹的「不能」,而忽略其在双重否定中表达的强烈肯定。需要识别:"no... cannot" = "必然可以", "no reason... cannot" = "完全应该"。类似高频结构:"It cannot be denied that...", "one cannot help but notice...", 都是用 cannot 加强论证语气,而非表示能力限制。

✓ 理解为「完全应该被欢迎」(双重否定表强烈肯定) ✗ 理解为「不能被欢迎」(只看到 cannot 的表面否定) 在 "no reason why... cannot" 结构中,cannot 是构成逻辑肯定的一部分,不能孤立理解。

关键动词与搭配

embrace (拥抱/接纳 - 抽象义延伸)

embrace their cultural heritage

"embrace" 的基础义是「拥抱」(物理动作),但在学术和正式语境中,其高频抽象义是「欣然接受/拥护/珍视」。本句 "embrace their cultural heritage" 表达「珍视/拥抱自己的文化遗产」,传递主动、热情、全心投入的态度。这个抽象义在考试阅读中大量出现,常见搭配: embrace an idea/concept (接纳某观念)、embrace change/diversity (拥抱变化/多样性)、embrace opportunities (抓住机会) 与近义词的细微差别: "accept" 是中性的接受,可能被动或勉强、"adopt" 强调正式采纳或实施、"embrace" 强调热情、主动、全身心投入,带有情感色彩中文学习者易停留在「拥抱」的物理义,在阅读抽象语境时反应慢。需建立 "embrace = wholeheartedly accept/cherish" 的语义联系。本句用 embrace 而非简单的 accept,体现对文化传承的尊重和重视。

✓ embrace diversity (热情拥抱/珍视多样性,强调积极主动) ✗ accept diversity 虽语法正确但语气中性,可能暗示被动接受在表达对价值观、文化、变革的态度时,embrace 传递的积极主动态度远强于 accept。

welcome 作被动语态的核心动词

be welcomed on Mauna Kea

"be welcomed" 是 welcome 的被动形式,表示「被欢迎/被接纳」。本句 "everyone cannot be welcomed" (实为双重否定表肯定)强调的是接纳的权利和姿态。 "welcome" 作动词的核心用法: 1. 及物动词:welcome sb/sth (欢迎某人/某事) 2. 常见被动:be welcomed (被欢迎) 3. 搭配介词:welcome sb to sp (欢迎某人到某地),如本句 "welcomed on Mauna Kea" 与 "greet" 的区别: greet: 侧重见面时的问候动作、welcome: 侧重接纳的态度和营造的氛围,可以是抽象的政策性接纳本句语境是关于政策和权利,用 welcomed 而非 greeted 恰当地表达「制度性的接纳和包容」,不仅是礼貌问候,更是权利保障。在议论文中,"should be welcomed" / "deserve to be welcomed" 是常见的表达包容性政策的句式。

并列结构与语义对称

to embrace... and to study... (不定式并列结构)

to embrace their cultural heritage to study the stars

本句用 "to embrace... and to study..." 构成不定式并列,表达两个平等的目的。这种并列在形式上完全对称(都是 "to + 动词原形"),在语义上也对等:两者都是 Mauna Kea 应该开放的正当理由。并列结构的修辞效果: 1. 形式对称强化逻辑的平等性:文化传承和科学研究同等重要,不分主次 2. 并列展开论证的完整性:从文化和科学两个维度覆盖所有访问需求 3. 节奏感:两个 to 不定式形成韵律,易读易记语法要点: 第二个 "to" 可以省略("to embrace... and study..."),但本句保留,强调形式对称、并列成分必须语法形式一致:都是不定式、都修饰同一动作("be welcomed") 中文学习者在写作中常犯的错误是并列不对称,如 "to embrace... and studying...",破坏平行结构。本句是标准的对称并列,值得模仿。

✓ to embrace... and to study... (形式完全对称) ✗ to embrace... and studying... (不定式与动名词混用,破坏平行结构) 并列成分必须保持语法形式一致,不能一个用不定式、一个用动名词。
✓ We aim to reduce costs and to improve quality. (保留第二个 to 强调对称) ✗ We aim to reduce costs and improving quality. (第二个成分改变形式) 虽然第二个 to 可省略,但保留能增强形式对称感,在正式写作中更佳。

专有名词与背景知识

Mauna Kea (莫纳克亚山 - 文化与科学的交汇点)

Mauna Kea

Mauna Kea 是夏威夷的一座火山,海拔 4207 米,是夏威夷最高峰。其山顶因大气稳定、光污染少,是世界顶级天文观测点之一,建有多个国际天文台。但同时,Mauna Kea 对夏威夷原住民具有深厚的文化和宗教意义,被视为神圣之地。近年来,在此建设天文设施引发了原住民与科学界的争议:原住民认为建设侵犯了圣地,科学界则强调其科研价值。本句正是在这个背景下,主张两者不应对立:"no reason why everyone cannot be welcomed" 呼吁文化传承("embrace their cultural heritage")和科学研究("study the stars")可以并存,而非相互排斥。理解这个背景,能更深刻理解句子的论证意图:这不是简单的「欢迎游客」,而是在调解文化权利与科学发展的冲突,主张包容共存。阅读理解中遇到专有地名,往往关联特定社会议题或历史事件,需结合上下文推断其意义。

语义逻辑与修辞

everyone 的绝对化表达及其修辞效果

everyone

本句用 "everyone" 而非 "people" 或 "those who wish to",是一种绝对化、普遍化的表达策略,强化论证的包容性和不可辩驳性。修辞效果: 1. 强调普遍权利:不是「某些人」或「特定群体」,而是「每一个人」都有权利,不容排除任何人 2. 反驳排他性政策:若有人主张「只有科研人员可以上山」或「只有原住民可以进入圣地","everyone" 直接驳斥这种限制 3. 道德高地:"everyone" 的绝对包容性使反对者显得狭隘,占据道德优势语用层面,这种绝对化在现实中可能难以完全实现(如承载力限制、安全考虑),但在论证中仍使用 "everyone",是为了明确价值立场:原则上不应排斥任何人。中文学习者需理解:在议论文中,"everyone", "no one", "always", "never" 等绝对词不一定是逻辑漏洞,往往是修辞策略,用于强化论点、占据道德高地。类似用法:"Everyone deserves equal opportunities.", "No one should be discriminated against."

cultural heritage 与 the stars 的象征性对比

their cultural heritage the stars

本句巧妙地将 "cultural heritage"(文化遗产)与 "the stars"(星辰)并置,形成地面/人文与天空/科学的象征性对比,实则是在调和两种价值体系。 "cultural heritage" 代表: 根植于土地的历史、传统、身份认同、原住民的宗教信仰和文化实践、向下/向内的精神归属 "the stars" 代表: 向上/向外的探索精神、现代科学和天文研究、普世的知识追求两者在表面上形成张力(传统 vs 现代,地方 vs 普世,精神 vs 理性),但本句通过 "and" 的并列,主张它们不是对立的,而是可以共存的。用 "embrace" 这个带有情感色彩的动词修饰 heritage,用 "study" 这个理性动词修饰 stars,进一步强化了两者的不同属性,但 "no reason why... cannot" 的总领又消解了这种对立。这种修辞手法(先设对比、再消解对立)在议论文中常见,用于展现包容性和辩证思维。理解这一层,能更深刻把握句子的论证策略。

介词与搭配细节

on Mauna Kea (地点介词 on 用于山名)

on Mauna Kea

表达「在某山上」时,英语用介词 "on" 而非 "in" 或 "at"。这是因为 "on" 表示在表面上,符合「山是地表突起」的空间认知。常见地点介词规则: on + 山、岛、半岛 (on Mount Everest, on the island)、in + 有边界的区域 (in the valley, in the city)、at + 点状位置 (at the top, at the summit) 本句 "on Mauna Kea" 指在这座山的范围内,可能是山顶、山腰等任何位置。若要更具体,可说 "at the summit of Mauna Kea"(在山顶这个点)。中文学习者容易受「在山里」的影响误用 "in",或受「在山顶」(at)影响混淆。需记住:谈论山本身时,默认用 "on"。类似搭配:on the mountain, on the hill, on the peak (作为地理实体),但 at the peak (作为特定点位)。

✓ on Mauna Kea / on the mountain (在山上,表示山的表面范围) ✗ in Mauna Kea / in the mountain (in 用于封闭空间,山不是封闭体) 中文「在山里」可能误导;英语中 in the mountain 只用于指山体内部(如洞穴、矿井),日常表达在山上活动用 on。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2017年考研英语一真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

结构拆解

句子主干是 ‘There is no reason’，后面跟 why 引导的定语从句修饰 reason。从句部分 ‘everyone cannot be welcomed on Mauna Kea’ 是被动语态的否定，后面接两个并列的不定式 to embrace... and to study... 作目的状语。整体形成 ‘There is no reason why... cannot...’ 的双重否定结构。

双重否定考点

no reason... cannot... 相当于 ‘没有理由不让……’，实则表达强烈肯定：完全有理由（让每个人受到欢迎）。考研阅读中，类似结构 ‘no reason why... should not...’ 或者 ‘not... without...’ 往往是态度题、推断题的关键句，考生要训练拆解否定的能力。

定语从句的陷阱

why 引导的定语从句修饰 reason，很多考生误以为 reason 后面的从句必须用 because，但此处是关系副词 why 引导，相当于 for which。阅读时遇到 reason why...，要快速识别从句边界，并注意从句内部可能带有自己的否定或情态，影响句子含义。

指代一致性

从句主语 everyone 视作单数，但后文 ‘their cultural heritage’ 使用了复数 their，这是现代英语中用 they/their 指代性别不明的单数名词的用法，考研阅读中已很常见，不要因此误解指代对象。

目的状语的不定式

to embrace... and to study... 并列作 welcomed 的目的，说明‘欢迎’的意图。并列不定式的第二个 to 可以保留或省略，此处保留使结构更清晰。考生可注意这种并列目的的逻辑关系，有助于把握作者真正支持的论点。

理解与翻译

整句可译为：‘完全有理由在莫纳克亚山欢迎每一个人，让他们拥抱自己的文化遗产并研究星辰。’ 注意不要被字面的 no reason... cannot 带偏，实际是肯定的呼吁。在长难句分析中，先抓住主干 ‘There is no reason’，再理解从句与不定式的修饰关系，最后结合双重否定还原真实语义。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2017年考研英语一真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度5
主要词汇如 welcome, embrace, heritage, study 均为四级及以下常见词;embrace 的抽象义和 heritage 需要一定积累,但不算生僻;整体词汇门槛中等,无超纲难词。
结构难度6
句子包含 There is no reason why... 引导的复杂结构、双重否定(no... cannot)、不定式并列(to embrace... and to study...)以及被动语态,层次较多但主干清晰;对基础较差的学习者有一定理解门槛,但不属于极难长难句。
精讲价值8
句子涉及高频固定结构(There is no reason why)、双重否定逻辑、抽象动词(embrace)、并列对称、修辞手法(everyone 的绝对化、heritage 与 stars 的对比),知识点密集且层次丰富,适合多角度精讲;同时关联文化冲突的真实背景,有思辨价值。
典型性7
There is no reason why... 结构、双重否定表肯定、不定式并列、抽象词义延伸(embrace)均为四六级和考研真题高频考点;句式兼具议论色彩和文化背景,符合真题阅读的典型特征,具有较强代表性。
表达质量8
句子语法规范、逻辑严密,使用 There is no reason why 的双重否定结构和 everyone... to embrace... and to study 的对称并列,显示出精心打磨的书面论证风格;修辞上通过 heritage 与 stars 的对比传递包容共存理念,表达地道、层次清晰,可作为议论文范例。
综合推荐度8
本句词汇难度适中,结构有一定挑战但不过分复杂,知识点密集且典型(固定结构、双重否定、并列、抽象词义、修辞),既有语言层面的多维度讲解价值,又有文化思辨的深度;对目标学习者(基础较差的大学生)而言,是一句值得优先精讲、能显著提升理解和表达能力的优质句子。

结构训练评估

主干识别难度4
主句采用存在句结构There is no reason,主干本身清晰,但真正的主语是be动词后的名词短语且带有较长定语从句,初学者容易误把There当主语或在reason后断句,需要对存在句句型有明确认知才能准确定位主干。
分句嵌套复杂度3
只有一层嵌套,定语从句修饰主句的主语reason,结构线性,从句内部虽有并列的目的状语但层次清晰,顺读即可理解归属关系,不需要反复回读。
时态语态难度5
主句用一般现在时的系动词,定语从句的谓语是情态动词cannot加被动语态be welcomed,涉及情态和被动两个语法点的叠加,比单纯的主动陈述句难一档,但不涉及完成体或虚拟语气等更复杂的时态变化。
成分划分训练价值6
覆盖存在句主语识别(易与There混淆)、情态被动谓语、关系副词why引导的定语从句、地点状语和并列目的状语等多个常见考点,成分种类较丰富,存在句主语和定语从句边界是两个值得练习的易错点。
结构典型性6
存在句加定语从句的组合在四六级和考研阅读中较为常见,属于中等复杂度的典型句式,定语从句修饰抽象名词reason的用法也是高频考点,掌握后可迁移到类似结构的句子分析。
综合训练推荐度5
本句主干识别需要对存在句有清晰认知,定语从句嵌套适中,时态语态涉及情态被动的叠加,成分划分覆盖多个考点且有易错项,结构具备一定典型性。综合来看是一个中等难度、中等收益的练习句,适合在掌握基本句型后进行巩固训练,但不属于必须优先攻克的高难或高频句式。

VOCAB · 高频单词

句中的考研英语真题高频词

以下高频词全部出自2017年考研英语一真题的这句原文。

culturalCEFR B1adj. 文化的；与文化相关的；艺术文化的；文艺的考研英语真题 32 句命中
cannotCEFR A1aux. 不能；无法考研英语真题 16 句命中
embraceCEFR B2v. 拥抱；欣然接受；乐意采纳；包含；包括 | n. 拥抱考研英语真题 11 句命中

LINKS · 本句出处

本句出处 · 2017年考研英语一真题

这句原句出自2017年英语一阅读理解（四选一）（Section II Part A (2)，第6段，第4句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句考研英语真题原句出自2017年英语一阅读理解（四选一）（第6段第4句），全句 22 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、2 个分句、最深嵌套第 2 层），可对照出处试卷核验。

FAQ · 考研英语真题句

常见问题

关于"There is no reason why everyone cannot be…"这句考研英语真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

考研英语真题句「There is no reason why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars.」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：没有理由不欢迎所有人来到莫纳克亚山，去拥抱各自的文化遗产并研究星辰。更贴近原文语序的直译是：没有理由不让每个人在莫纳克亚山受到欢迎，去拥抱他们的文化遗产并研究星星。原句共 22 词、CEFR 难度 C1，出自2017年考研英语一真题阅读理解（四选一）（Section II Part A (2)，第6段，第4句）。
"There is no reason why everyone cannot be…"这句考研英语真题句子的结构怎么划分？: 主句采用存在句型 "There is no reason"，表示“没有理由”。主句提出论点(不存在某种理由),定语从句紧密修饰主句主语中的核心名词reason,将抽象的理由具体化为一个完整的情况描述(即不能欢迎所有人到莫纳克亚山拥抱文化遗产并研究星空这一理由)。从句是主句语义不可分割的一部分,二者构成修饰与被修饰的嵌套关系,而非时间顺序、因果或转折的并列逻辑。
"why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars"是什么从句？（2017年考研英语真题）: 这是限制性定语从句——"why" 引导从句，修饰先行词 "reason"，说明“没有理由”的具体方面；"why" 在从句中作原因状语，相当于 "for which"。该从句没有逗号隔开，且限定 "reason" 的内容，因此是限制性定语从句。
There is no reason why... 是什么意思？考研英语真题句"There is no reason why everyone cannot be…"里怎么理解？: "There is no reason why..." 是表达「没有理由(不)...」「完全可以...」的固定句式。这个结构在逻辑论证中高频出现,用于驳斥反对意见或强调某事的合理性。结构拆解:"There is no reason" 构成否定 + 抽象名词的核心,"why" 引导说明具体内容。
"There is no reason why everyone cannot be…"这句考研英语真题用了什么时态和语态？: 全句 2 个分句的谓语分别是：is（一般现在时）；cannot be welcomed（情态动词结构、被动语态）。一般现在时在此表达客观存在的状态,说明目前不存在这样的理由,具有普遍性和确定性;陈述语气直接表明说话人的立场,即认为没有理由阻止所有人被欢迎到莫纳克亚山。
"There is no reason why everyone cannot be…"出自哪一年的考研英语真题？具体位置在哪？: 出自2017年考研英语一真题的阅读理解（四选一），卷面位置 Section II Part A (2)，第6段，第4句；全句句型为复合句。
"There is no reason why everyone cannot be…"算考研英语长难句吗？难点在哪里？: 这句结构相对平易：全句 22 词、2 个分句。主句采用存在句结构There is no reason,主干本身清晰,但真正的主语是be动词后的名词短语且带有较长定语从句,初学者容易误把There当主语或在reason后断句,需要对存在句句型有明确认知才能准确定位主干。只有一层嵌套,定语从句修饰主句的主语reason,结构线性,从句内部虽有并列的目的状语但层次清晰,顺读即可理解归属关系,不需要反复回读。
"There is no reason why everyone cannot be…"句中有哪些考研英语高频单词？: 共 3 个：cultural（adj. 文化的）、cannot（aux. 不能）、embrace（v. 拥抱）。它们都属于考研英语真题高频词，其中 cultural 在考研英语历年真题中出现于 32 个句子。