考研英语真题句子解析 · Section II Part A (4)

2025年考研英语一真题句子解析: Yet how was that universality of access made possible and, perhaps more importantly, how is it maintained?

主语谓语宾语状语

然而,这种普遍获取是如何实现的?或许更重要的是,它又是如何维持的?

直译:然而,那种普及性的获取是如何成为可能的,并且,也许更重要的是,它是如何被维持的?

SYNTAX · 句法精读

句法精读:成分和时态精讲

这句考研英语真题(2025年英语一)共 17 词,按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 首先观察全句标点:句首有 Yet 表转折,句中有 and 连接,句末是问号,说明这是一个疑问句且可能包含并列成分。
  2. 接着定位 and 的位置:它出现在 possible 之后、perhaps 之前。观察 and 前后的结构:前面是 'how was that universality of access made possible',后面经过插入语 'perhaps more importantly' 后是 'how is it maintained'。两部分都以 how 开头、都是疑问语序(助动词在主语前),说明 and 连接的是两个并列的疑问句。
  3. 确认分句边界:以 and 为界,左侧从 Yet 后的 how 到 possible 是第一个主句,右侧从第二个 how 到句末问号是第二个主句。两个主句均为特殊疑问句,通过 and 构成并列关系,共同受 Yet 的转折语气统领。
分句:主句

how was that universality of access made possible

第一个主句,询问那种获取的普遍性在过去是如何被实现的,关注历史成因

成分推断 · 4 项

谓语 was made
  1. 在疑问句中,谓语往往被助动词或系动词分割。先找助动词:句中有 was,它位于主语 that universality of access 之前(疑问语序),后面紧跟过去分词 made。
  2. 观察 was made 的搭配:made 是 make 的过去分词,与 was 构成被动语态结构 'be + 过去分词'。这里 was made 共同充当谓语,表示'被使得'。
  3. 排除其他动词形式:句中无其他动词,possible 是形容词作补语,不是谓语动词。因此 was made 是本分句唯一的谓语核心。
主语 that universality of access
  1. 在疑问句的倒装语序中,主语通常位于助动词之后。定位助动词 was 后面的名词性成分:that universality of access。
  2. 验证主谓关系:这个名词短语的核心词 universality(普遍性)在逻辑上可以被'使得可能',符合被动关系。that 是指示代词作定语,of access 是介词短语作后置定语修饰 universality。
  3. 确认主语范围:整个短语 that universality of access 共同构成主语,表示'那种获取的普遍性'。
宾语补足语 possible
  1. 观察 made 的用法:make 可构成 'make + 宾语 + 补语' 结构。在被动语态中,原宾语变为主语,宾语补语保留。
  2. 定位补语位置:possible 位于 made 之后,是形容词,说明主语 that universality of access 的状态——被使得'可能的、可实现的'。
  3. 排除其他成分可能性:possible 不能单独作表语(句中谓语是 was made 而非 was),它必须与 made 构成'使...变得...'的补足关系。因此 possible 是宾语补语(主动句中原本补充说明宾语,被动后补充说明主语)。
方式状语 how
  1. 识别疑问副词:how 位于句首,在疑问句中询问方式、手段或程度。它不充当主语、宾语或表语,而是修饰整个谓语行为。
  2. 确认状语作用:how 询问的是'以何种方式'使得那种普遍性成为可能,修饰谓语 was made possible 的方式维度,属于方式状语。
  3. 与其他疑问词区分:若用 why 则问原因(原因状语),若用 when 则问时间(时间状语)。此处 how 明确指向方式,故归入方式状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 被动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:先看助动词 was,它是 be 的过去式,说明时间定位在过去。再看其后的 made,是过去分词而非现在分词或动词原形,未出现 have/has/had 等完成体标志,也无 being 等进行体标志。因此谓语结构是 'was + 过去分词',属于一般过去时的被动语态,不是过去完成时或过去进行时。
  2. 语态判定:made 是过去分词,与 was 搭配构成 'be + 过去分词' 的被动结构。主语 that universality of access 在逻辑上是动作 make 的承受者(被使得可能),而非施动者。因此语态为被动语态。
  3. 语气判定:本句是疑问句,但疑问语气不等于虚拟语气或祈使语气。句中无 if/wish/suggest 等虚拟标志,动词形式也未出现虚拟语气的时态错配(如 were 用于非过去时)。疑问句在陈述一个疑问事实,属于陈述语气的一种表现形式。

语义说明 一般过去时表明这一'使...成为可能'的行为发生在过去某个时间点;被动语态强调主语(那种普遍性)是被其他因素促成的,而非自发形成,突出外部条件或措施的作用;陈述语气通过疑问形式表达对过去事件成因的真实追问。

分句:主句

how is it maintained

第二个主句,询问这种普遍性在当前是如何被维持的,关注现状机制

成分推断 · 3 项

谓语 is maintained
  1. 定位助动词与动词:句中 is 是系动词 be 的现在时单数形式,位于主语 it 之后(疑问语序中助动词前置)。其后紧跟 maintained,是 maintain 的过去分词。
  2. 判断谓语结构:is maintained 构成 'be + 过去分词' 的被动语态。这里 is 作助动词,与 maintained 共同充当谓语,表示'被维持'。
  3. 排除其他候选:句中无其他动词形式,maintained 不能单独作谓语(需要助动词),因此 is maintained 整体是本分句的谓语核心。
主语 it
  1. 在疑问句倒装中,主语位于助动词之后。定位 is 后面的代词 it。
  2. 确认指代:it 在此处指代前文提到的 that universality of access,即'那种获取的普遍性'。代词 it 在句法上充当主语,与谓语 is maintained 构成主谓关系。
  3. 验证主谓一致:it 是第三人称单数,谓语 is 也是单数形式,主谓一致性成立。
方式状语 how
  1. 识别疑问副词:how 位于句首,在疑问句中询问方式或手段。它不充当句子的主要成分(主语、谓语、宾语、表语),而是修饰谓语动作。
  2. 确认状语功能:how 询问'以何种方式'维持那种普遍性,修饰谓语 is maintained 的方式维度,因此是方式状语。
  3. 与第一分句对应:两个并列疑问句都用 how 引导,均询问方式,前者问'如何使得可能',后者问'如何维持',结构平行。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 被动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:先看助动词 is,它是 be 的现在时单数形式,说明时间定位在现在。其后的 maintained 是过去分词,未出现 have/has 等完成体标志,也无 being 等进行体标志。因此谓语结构是 'is + 过去分词',属于一般现在时的被动语态,不是现在完成时或现在进行时。
  2. 语态判定:maintained 是过去分词,与 is 搭配构成 'be + 过去分词' 的被动结构。主语 it(指代那种普遍性)在逻辑上是动作 maintain 的承受者,而非施动者。因此语态为被动语态。
  3. 语气判定:本句同样是疑问句,但无虚拟语气或祈使语气的标志。动词形式为标准的现在时被动,未出现虚拟语气特有的时态错配。疑问句在此表达对现状的真实追问,属于陈述语气。

语义说明 一般现在时表明这一'维持'行为是当前持续存在的状态或习惯性动作;被动语态强调主语(那种普遍性)是被外部措施或机制维持的,而非自我维持,突出维持手段的必要性;陈述语气通过疑问形式表达对当前维持机制的真实追问。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 句首转折/承接副词Yet"Yet" 位于句首,用来承接上文并形成轻微转折或推进,不构成独立分句,也不是从句。
L1 · 主句how was that universality of access made possible这是一个由疑问副词 "how" 引出的主句疑问分句,主干为 "that universality of access was made possible",采用被动语态并发生疑问句倒装。它不依附于其他分句,和后面的 "how is it maintained" 由 "and" 并列。
L1 · 并列连词and"and" 连接前后两个并列的主句疑问分句:"how was that universality of access made possible" 和 "how is it maintained"。
L1 · 插入语/评注性副词短语perhaps more importantly"perhaps more importantly" 是插入性的评注成分,用来说明后一个问题可能更重要;它不含主谓结构,不是独立分句或从句。
L1 · 主句how is it maintained这是第二个并列主句疑问分句,由疑问副词 "how" 引导,主干为 "it is maintained",同样采用被动语态和疑问句倒装。它与前一主句并列,不是从属于前一分句的从句。

逻辑链两个主句通过 and 构成并列关系,句首 Yet 带来转折意味,暗示在某种背景或对比下提出这两个追问。第一问聚焦过去(如何实现),第二问聚焦现在(如何维持),在时间维度上形成'实现→维持'的顺承逻辑;插入语 perhaps more importantly 进一步强调第二问的重要性,提示维持机制可能比最初实现更值得关注。整体逻辑是:先问历史成因,再问当前机制,后者被标注为更重要的追问。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2025年考研英语一真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心短语与固定结构

make possible (使成为可能)

made possible

"make possible" 是英语中的高频结构,表示"使...成为可能"。其核心句式为 "make + 宾语 + possible",这里的宾语 "that universality of access" 较长,因此采用了被动语态 "was made possible",避免头重脚轻。主动形式为 "something made that universality of access possible"。这个结构在学术写作和正式语境中极为常见,特别是讨论原因、条件、手段时。需要注意的是,"possible" 作为宾语补足语,描述宾语的状态;类似结构还有 "make it clear/easy/difficult" 等。中文学习者容易直译成 "做可能",应理解为整体含义 "使...得以实现"。

  • ✓ Technology made universal access possible. ✗ Technology made possible universal access. (宾语过长时不应放在 possible 之后) 当宾语较短时可以说 "make it possible",但宾语过长时通常使用被动语态或将宾语前置。
  • ✓ This approach makes learning easier. (宾补可以是形容词比较级) ✗ This approach makes learning more easy. 形容词的比较级形式要使用 easier 而非 more easy。

perhaps more importantly (插入语,表递进强调)

perhaps more importantly

"perhaps more importantly" 是典型的插入语,用逗号隔开,在句中起到递进强调的作用。"perhaps" 表示一种谨慎的语气,体现学术写作的客观性;"more importantly" 则明确表示后面的问题比前面的问题更为关键。这类插入语在学术论文、评论文章中高频出现,用于引导读者注意力、组织论述层次。类似表达还有 "more significantly", "more crucially", "what's more important" 等。中文学习者需要注意:(1) 这类插入语的位置灵活,可放句首、句中或句末;(2) 必须用逗号隔开;(3) "importantly" 是副词,修饰整个句子,而非形容词。

  • ✓ More importantly, we need to consider the long-term effects. ✗ More important, we need to consider the long-term effects. 作为插入语修饰整个句子时,应使用副词 importantly,而非形容词 important。
  • ✓ The results, perhaps surprisingly, contradicted our hypothesis. ✗ The results perhaps surprisingly contradicted our hypothesis. (缺少逗号) 插入语必须用逗号与主句隔开,否则会造成阅读困难。

关键词汇与搭配

universality (普遍性/普适性)

universality

"universality" 是名词,表示"普遍性、普适性、通用性",源自形容词 "universal" (普遍的、通用的)。在学术语境中,这个词常用于讨论某种特征、原则、规律的广泛适用性。本句中 "universality of access" 指"接入的普遍性",即人人都能接入、使用的特性。这是一个相对正式的学术词汇,在四六级和考研阅读中属于中高难度词汇。词根 "universe" (宇宙、全体) + 后缀 "-ality" (表性质) 构成。类似构词还有 "generality" (普遍性)、"particularity" (特殊性)。中文学习者需要区分 "universality" (抽象的普遍性特征) 和 "universe" (宇宙、全体范围) 的不同。

  • ✓ The universality of human rights is widely recognized. ✗ The universe of human rights is widely recognized. 表达"普遍性"时用 universality,而 universe 指"宇宙"或"全体范围"。

access (接入/访问权)

access

"access" 在本句中作名词,表示"接入、访问、使用的权利或机会"。这是一个在信息技术、教育、公共政策等领域的高频词汇,常与 "universal", "equal", "free", "public" 等形容词搭配。"access to something" 是标准搭配,表示"对...的访问/接入权"。本句中 "universality of access" 是名词所有格结构,强调接入权的普遍性特征。需要注意的是,"access" 既可作名词也可作动词 ("access the database" 访问数据库),在不同语境下含义有所侧重:物理接入 ("access to the building")、信息获取 ("access to information")、机会权利 ("access to education")。中文学习者易将其狭义理解为"访问网站",应理解其更广泛的"接入/获取/使用权"含义。

  • ✓ Everyone should have access to quality education. ✗ Everyone should have access of quality education. "access" 后面接 "to" 而非 "of",表示"对...的访问权"。

maintain (维持/保持)

maintained

"maintain" 是动词,核心含义是"维持、保持、维护",表示使某种状态、条件、系统持续存在或正常运转。本句中 "how is it maintained" 询问"(这种普遍接入)是如何被维持的",采用被动语态,强调维持的方式和机制。这个词在各类英语考试中频繁出现,常见搭配包括:"maintain order/peace/stability" (维持秩序/和平/稳定)、"maintain a system/relationship" (维护系统/关系)、"maintain that..." (坚持认为...)。需要区分:"maintain" 强调持续性的维护动作;"keep" 更口语化、含义更宽泛;"sustain" 强调支撑、承受。中文学习者易将 "maintain" 仅理解为"维修",应理解其更广泛的"保持状态"含义。

疑问句式与语序

疑问词 how 引导的并列疑问句

Yet how was that universality of access made possible how is it maintained

本句包含两个由 "how" 引导的特殊疑问句,用 "and" 连接构成并列结构。两个分句都采用疑问语序:"how + be动词 + 主语 + 过去分词/动词"。第一个分句 "how was that universality of access made possible" 使用过去时被动语态,询问过去如何实现;第二个分句 "how is it maintained" 使用现在时被动语态,询问现在如何维持。"it" 代指前文的 "that universality of access",避免重复。两个疑问句时态不同 (was/is) 体现了时间对比:一个关注历史成因,一个关注当下机制。句首的 "Yet" 起转折或引入新话题的作用,将疑问句与前文语境连接起来。这种并列疑问句结构在学术写作和论述性文本中常见,用于层层递进地提出问题。

  • ✓ How was the problem solved and how is it prevented now? ✗ How the problem was solved and how it is prevented now? 特殊疑问句必须使用疑问语序 (疑问词 + be/助动词 + 主语),而非陈述语序。
  • ✓ How is it maintained? (用 it 代指前面提到的事物) ✗ How is that universality of access maintained? (在已经提及的情况下过度重复) 第二个分句中使用代词 it 指代前文,避免冗余重复,使表达更简洁。

语篇连接与修辞

Yet 的转折与引入作用

Yet

句首的 "Yet" 是连接副词,有两种可能功能:(1) 表示转折,引出与前文相反或出乎意料的内容;(2) 在论述中引入新问题或深入追问。在本句中,"Yet" 更倾向于第二种功能——在承认或陈述某个事实后,进一步追问其背后的机制或原因。这是学术写作和批判性思维的典型话语标记:先陈述现象,再用 "Yet/However/But" 引入对该现象的质疑或深入探讨。与 "But" 相比,"Yet" 语气稍正式,更常见于书面语;与 "However" 相比,"Yet" 更简洁、不需要逗号隔开 (但也可选择加逗号)。中文学习者需要理解 "Yet" 不仅仅表示"但是",在学术语境中常用于"承上启下",引导读者从陈述转向分析、从现象转向机制。

  • ✓ Yet how do we explain this phenomenon? ✗ But yet how do we explain this phenomenon? (不应同时使用 but 和 yet) Yet 本身已经表达转折,不需要再加 but,否则造成冗余。

递进对比:made possible vs. maintained

made possible maintained

本句通过 "made possible" 和 "maintained" 两个动词的对比,构建了时间维度上的递进追问:先问"如何实现"(过去时,关注起源),再问"如何维持"(现在时,关注当下)。"perhaps more importantly" 明确标示出后者在作者看来更为关键。这种递进结构体现了学术思维的深度:不仅关心某个状态如何形成,更关心它如何持续存在——后者往往涉及更复杂的机制、更多的利益相关方、更难解决的挑战。这种"起源-维持"的二元追问框架在社会科学、政策分析、技术评估等领域极为常见,是分析复杂系统的基本思路。中文学习者需要理解,这不仅仅是两个简单的问题并列,而是体现了分析视角从历史到现实、从静态到动态的转变。

中文学习者难点

被动语态的理解与翻译

was that universality of access made possible is it maintained

本句两个分句都使用了被动语态,这是中文学习者的常见难点。英语被动语态强调动作的接受者或结果,施动者可以省略 (本句中都省略了),而中文往往需要补出"被..."或转换为主动表达。"was made possible" 直译为"被使成为可能",但更自然的中文是"得以实现"或"如何实现的";"is maintained" 直译"被维持",中文可说"如何维持"或"如何得到维持"。中文学习者需要注意:(1) 英语被动语态使用频率远高于中文,特别是在学术和正式文体中;(2) 翻译时不必拘泥于"被"字,应根据中文习惯灵活处理;(3) 理解被动语态背后的语用意图——强调结果、隐藏施动者、或使叙述更客观。本句使用被动语态,将焦点放在"普遍接入"这个结果上,而非具体是谁实现的,符合学术探讨的客观性要求。

  • ✓ The question was raised by several scholars. → Several scholars raised the question. (根据需要在主动被动间转换) ✗ 一味将所有被动句机械翻译为中文的'被'字句,导致表达生硬 英语被动语态在翻译成中文时,应根据语境选择主动或被动表达,以符合中文表达习惯。

代词 it 的指代识别

it

第二个分句中的 "it" 是代词,指代前文的 "that universality of access"。准确识别代词指代是阅读理解的基础,也是中文学习者的常见难点。本句中代词的使用避免了重复冗长的名词短语,使句子更简洁流畅。识别步骤:(1) 确认代词的语法功能 (这里 it 作主语);(2) 在前文中寻找语法功能和逻辑意义都匹配的名词 (这里是 that universality of access);(3) 代入验证 ("how is that universality of access maintained" 语义通顺)。中文学习者常见问题包括:(1) 将 it 误认为形式主语或虚指;(2) 指代范围判断错误,过度联想或理解过窄;(3) 在长难句中因距离远而失去对指代对象的追踪。培养良好的指代追踪习惯,是提高阅读速度和准确性的关键。

  • ✓ it 指代 that universality of access (前文刚提到的完整概念) ✗ it 指代 access (仅指代前文的一部分,导致理解偏差) 代词通常指代完整的名词短语,而非其中的某个词,需要根据语境判断完整的指代对象。
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2025年考研英语一真题这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

并列句

how was that universality of access made possible and, perhaps more importantly, how is it maintained

这是两个疑问句通过并列连词"and"连接形成的并列句。第一个分句"how was that universality of access made possible"和第二个分句"how is it maintained"都是完整的主谓结构(倒装的疑问句语序),两者通过"and"对等连接,语义上递进(perhaps more importantly进一步强化了递进关系)。这符合并列句的核心特征:两套独立主谓由对等连词连接。

插入语

perhaps more importantly

副词短语"perhaps more importantly"由逗号标示,插入在并列连词"and"之后、第二个疑问句之前,打断了并列句的直接连接。它是一个评注性插入成分,表达说话人对后续内容重要性的评价,可以拎走而不影响句子主干的完整性。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2025年英语一阅读理解(四选一)这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

yet(然而/却)

Yet

"Yet" 作为连词时,核心作用是引出与前文预期或逻辑相反的内容,构成转折关系。

识别方法:1) 位置判断——"yet" 通常出现在句首或逗号后,后接完整分句;2) 语义判断——前后分句必须形成对比或反转(如预期 vs 实际、已知 vs 新问题);3) 排除副词用法——若 "yet" 表示「尚未/还」(如 "not yet"、"have yet to"),则不属于转折连词。

本句中 "Yet" 位于句首,引出疑问句 "how was that universality of access made possible",暗示前文可能已陈述某种普遍性访问的成就或现状,而此处通过 "yet" 转而提出对实现方式的质疑,构成从结果到原因的逻辑转折。

可迁移方法:遇到句首 "Yet" 时,回顾上文寻找被反转的预设或陈述;若无明确上文,则检查本句是否自带对比结构(如两个并列疑问句的递进)。

more importantly(更重要的是)

more importantly

"More importantly" 是典型的篇章标记,用于在并列或递进的信息中标示后者的重要性等级更高。

识别核心:1) 结构判断——"more" 修饰副词 "importantly",整体作状语修饰整个分句,而非修饰名词;2) 位置判断——通常出现在句首或插入语位置,前后用逗号隔开;3) 语义判断——必须表达「接下来的内容比前文更重要」的强调含义,暗示前后存在重要性对比。

排除干扰:若 "more important" 直接修饰名词(如 "more important issue"),则为普通比较级定语,不属于篇章标记。本句中 "more importantly" 前有逗号("and, perhaps more importantly,"),后接独立分句 "how is it maintained",明确标示这一问题比前一问题 "how was that universality made possible" 更为关键。

可迁移方法:当句中出现 "more importantly" 且前后有逗号隔开时,识别其引出的内容是否比前文信息层级更高;若紧跟名词则需判断是否为定语结构。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2025年考研英语一真题的语境,讲这句原句在考场上的实际考法。

1. 句子结构:两个并列的疑问句由and连接,中间插入perhaps more importantly作插入成分,形成递进关系。第一句为被动语态How was that universality of access made possible? 意为“那种获取的普遍性是如何成为可能的?”第二句How is it maintained? 中it指代universality of access,询问“它又是如何被维持的?”整体逻辑:先问实现机制,再问维持手段,层层深入。

2. 考点提示:考研阅读中此类长难句,关键是剔除插入语(, perhaps more importantly,),还原句子主干。同时注意代词的指代(that, it)往往是命题点,需要联系上文。被动语态made possible易被忽略,考生应识别出make...possible这一固定搭配。

3. 阅读策略:读到Yet how was... 就应意识到作者在质疑或探讨问题,perhaps more importantly则暗示后续内容更重要,可能是段落主旨或作者强调的结论。建议快速抓取how引导的两问,理解其质疑的对象(某种获取的普遍性),再仔细阅读下文寻找答案。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2025年考研英语一真题原句逐维评分,各维 1–10 分,附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    包含 universality 等学术词汇和 maintain, access 等一词多义的常见词,但整体词汇量适中,没有生僻专业术语,对基础较差的学习者有一定挑战但不至于完全无法理解。

  • 结构难度5

    两个并列的特殊疑问句,均为简单被动语态,无复杂从句嵌套,主干清晰;唯一的复杂点在于第一个分句的主语 'that universality of access' 较长,以及第二个分句使用代词 it 需要识别指代,但整体结构不复杂。

  • 精讲价值8

    句子虽短但知识点密集:make possible 结构、perhaps more importantly 插入语、被动语态、代词指代、递进追问的修辞逻辑,每个点都有较强的教学价值和迁移性,适合作为综合讲解的范例。

  • 典型性8

    高度典型的学术论述句式:疑问句引入话题、被动语态保持客观、插入语标示递进、代词避免冗余,这些都是四六级和考研阅读中反复出现的标准特征,具有很强的代表性。

  • 表达质量9

    语言精练、逻辑严密、结构对称,体现出成熟的学术写作风格;用词准确、语法规范、衔接自然,是地道的书面英语,可作为写作范本。

  • 综合推荐度8

    结合了中等词汇难度、适中结构难度、高精讲价值、强典型性和优秀表达质量,非常适合作为四六级和考研英语的精讲材料,能够在单句中覆盖多个高频考点,性价比高。

结构训练评估

  • 主干识别难度6

    两个并列疑问句的主干都是疑问词 + 助动词 + 主语 + 过去分词(被动结构),疑问语序将助动词提到主语前,且主语在第二句中被代词 it 替代需要回指前文,插入语 perhaps more importantly 也打断了并列结构的连贯性。对基础较弱的学习者而言,需要适应疑问倒装、识别被动语态中的主语位置、以及处理插入成分的干扰,主干定位有一定难度。

  • 分句嵌套复杂度3

    两个主句平行并列,无从句嵌套,结构线性清晰。唯一需要处理的是插入语 perhaps more importantly 的位置识别,但它不构成从句也不产生层级关系,只是短暂打断了并列连接。整体上顺读即可理清两问的关系,不需要反复回溯解析归属,复杂度较低。

  • 时态语态难度5

    两个分句均为被动语态,且时态不同:第一句是一般过去时被动(was made),第二句是一般现在时被动(is maintained)。对目标读者而言,需要同时识别两种时态的被动结构,并理解时态差异带来的语义区别(过去实现 vs 现在维持)。被动语态本身对基础学习者有一定门槛,两个时态并置增加了辨识负担,但未涉及完成体、进行体或情态叠加,难度属于中等。

  • 成分划分训练价值7

    本句在成分划分上覆盖了主语、谓语(被动结构)、宾语补语(possible)、方式状语(how)等多种成分,且两个分句在结构上高度平行,适合对比练习。特别是疑问句倒装后主语位置的识别、被动语态中宾语补语的保留、以及疑问副词作状语的判定,都是常见易错点。虽然无复杂从句,但被动语态 + 疑问语序的组合训练价值较高。

  • 结构典型性8

    疑问句 + 被动语态 + 并列结构是四六级和考研阅读中的高频组合。本句的'how + be + 主语 + 过去分词'模式在学术论证和说明文中极为常见,尤其在讨论机制、原因时频繁出现。两个疑问句并列且时态对比(过去 vs 现在)也是典型的论证句式。掌握本句结构后,可直接迁移到大量类似真题句,代表性很强。

  • 综合训练推荐度7

    本句在疑问倒装、被动语态、时态对比、并列结构等方面都具备较强的训练价值和典型性,且成分划分覆盖面广、易错点明确。虽然主干识别因倒装和插入语有一定难度,但整体嵌套复杂度低、时态语态难度适中,适合作为中等难度的结构分析练习句。对目标读者群体而言,这是一个收益较高、可迁移性强的训练素材,值得优先安排练习。

VOCAB · 高频单词

句中的考研英语真题高频词

以下高频词全部出自2025年考研英语一真题的这句原文。

  • accessCEFR B1n. 进入;使用权; 通道;入口; (疾病的)发作 | v. 访问;获取; 接近;到达考研英语真题 44 句命中
  • maintainCEFR B1v. 维持;保持(状态、水平); 维护;保养(设备、建筑); 坚持认为;声称; 供养;扶养; 维持(速度、态度)考研英语真题 31 句命中
FAQ · 考研英语真题句

常见问题

关于"Yet how was that universality of access made…"这句考研英语真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

考研英语真题句「Yet how was that universality of access made possible and, perhaps more importantly, how is it maintained?」是什么意思?怎么翻译?
这句话的意思是:然而,这种普遍获取是如何实现的?或许更重要的是,它又是如何维持的? 更贴近原文语序的直译是:然而,那种普及性的获取是如何成为可能的,并且,也许更重要的是,它是如何被维持的? 原句共 17 词、CEFR 难度 C1,出自2025年考研英语一真题阅读理解(四选一)(Section II Part A (4),第3段,第2句)。
"Yet how was that universality of access made…"这句考研英语真题句子的结构怎么划分?
"Yet" 位于句首,用来承接上文并形成轻微转折或推进,不构成独立分句,也不是从句。两个主句通过 and 构成并列关系,句首 Yet 带来转折意味,暗示在某种背景或对比下提出这两个追问。第一问聚焦过去(如何实现),第二问聚焦现在(如何维持),在时间维度上形成'实现→维持'的顺承逻辑;插入语 perhaps more importantly 进一步强调第二问的重要性,提示维持机制可能比最初实现更值得关注。整体逻辑是:先问历史成因,再问当前机制,后者被标注为更重要的追问。
make possible 是什么意思?考研英语真题句"Yet how was that universality of access made…"里怎么理解?
"make possible" 是英语中的高频结构,表示"使...成为可能"。其核心句式为 "make + 宾语 + possible",这里的宾语 "that universality of access" 较长,因此采用了被动语态 "was made possible",避免头重脚轻。主动形式为 "something made that universality of access possible"。
"Yet how was that universality of access made…"这句考研英语真题用了什么时态和语态?
全句 2 个分句的谓语分别是:was made(一般过去时、被动语态);is maintained(一般现在时、被动语态)。一般过去时表明这一'使...成为可能'的行为发生在过去某个时间点;被动语态强调主语(那种普遍性)是被其他因素促成的,而非自发形成,突出外部条件或措施的作用;陈述语气通过疑问形式表达对过去事件成因的真实追问。
"Yet how was that universality of access made…"出自哪一年的考研英语真题?具体位置在哪?
出自2025年考研英语一真题的阅读理解(四选一),卷面位置 Section II Part A (4),第3段,第2句;全句句型为并列句。
"Yet how was that universality of access made…"算考研英语长难句吗?难点在哪里?
这句结构相对平易:全句 17 词、2 个分句。两个并列疑问句的主干都是疑问词 + 助动词 + 主语 + 过去分词(被动结构),疑问语序将助动词提到主语前,且主语在第二句中被代词 it 替代需要回指前文,插入语 perhaps more importantly 也打断了并列结构的连贯性。两个主句平行并列,无从句嵌套,结构线性清晰。
"Yet how was that universality of access made…"句中有哪些考研英语高频单词?
共 2 个:access(n. 进入)、maintain(v. 维持)。它们都属于考研英语真题高频词,其中 access 在考研英语历年真题中出现于 44 个句子。

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