英语四级真题句子解析 · Part III Section B

2016年12月英语四级第2套真题句子解析： Why do some students give up when they encounter difficulty, whereas others who are no more skilled continue to strive and learn?

主语谓语宾语表语状语

为什么有些学生遇到困难就放弃，而另一些能力并不更强的学生却能继续努力学习？

直译：为什么有些学生在遇到困难时会放弃，而其他并不更熟练的学生却继续努力学习？

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语四级真题（2016年12月第2套）共 22 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

第一步，观察整句结构，寻找明显的隔断标志。可以看到句中有逗号、连词 "when" 和 "whereas"、以及关系代词 "who"，这些都是潜在的分句边界标志。
第二步，识别 "when" 的作用。"when" 是时间状语从句的引导词，它引出 "when they encounter difficulty" 这一部分，说明主句动作发生的时间条件。这个 "when" 从句修饰前面的 "give up"。
第三步，识别 "whereas" 的作用。"whereas" 是对比连词,用于连接两个并列的对比成分。在本句中，它连接 "some students give up..." 和 "others... continue to strive and learn"，构成主句内部的并列对比结构。注意 "whereas" 前有逗号，这是对比连词的典型标志。
第四步，识别 "who" 的作用。"who" 是关系代词，引导定语从句。观察其位置，它紧跟在 "others" 之后，说明 "who are no more skilled" 是修饰 "others" 的限制性定语从句。
第五步，确定主从关系。整句以疑问词 "Why" 开头，后接 "do some students give up"，这是主句的主干。"when" 从句附属于主句的第一部分，"who" 定语从句嵌套在主句的第二部分（"whereas" 之后）内部修饰 "others"。因此，本句包含一个主句（内含并列对比结构）、一个时间状语从句、一个限制性定语从句。

分句：主句

Why do some students give up when they encounter difficulty, whereas others who are no more skilled continue to strive and learn?

主句，提出核心疑问：为什么有些学生遇到困难就放弃，而另一些技能并不更高的学生却继续努力学习。该主句通过 whereas 连接两个并列的对比分支，形成对比性疑问。

成分推断 · 6 项

谓语 give up

第一步，找疑问句中的谓语动词。本句是特殊疑问句，以 "Why" 开头，助动词 "do" 置于主语 "some students" 之前，实际谓语动词是 "give up"。
第二步，确认 "give up" 是谓语而非其他成分。观察句子结构，"give up" 前面是主语 "some students"，后面跟状语从句 "when they encounter difficulty"，符合"主语 + 谓语 + 状语"的基本句型。
第三步，注意并列结构。逗号后 "whereas others... continue to strive and learn"，这里 "continue" 是并列的另一个谓语，与 "give up" 共同构成主句的谓语部分，表达对比关系。因此主句实际有两个并列谓语："give up" 和 "continue"。

谓语 continue

第一步，识别并列结构。"whereas" 是对比连词，它后面引出 "others... continue to strive and learn"，其中 "continue" 是动词原形，与前面的 "give up" 形成并列谓语。
第二步，确认 "continue" 的谓语身份。观察其位置，"continue" 前面是主语 "others who are no more skilled"（"who are no more skilled" 是定语从句修饰 "others"），后面跟不定式 "to strive and learn" 作宾语，构成完整的主谓宾结构。
第三步，排除其他可能。句中没有其他动词形式能充当这个并列分支的谓语，"continue" 是这部分唯一的谓语动词。

主语 some students

第一步，在疑问句中找主语。本句是 "Why do..." 疑问句，助动词 "do" 后面紧跟的名词性成分 "some students" 就是主语。
第二步，确认主语与谓语的关系。"some students" 执行 "give up" 这个动作，语义上构成施动者关系。
第三步，注意并列主语。"whereas" 之后出现 "others"，这是与 "some students" 并列的另一个主语，对应谓语 "continue"。因此主句有两个并列主语："some students" 和 "others"。

主语 others

第一步，识别并列结构中的第二个主语。"whereas" 之后直接跟 "others"，这是一个代词，在这里充当主语。
第二步，确认 "others" 与其谓语的搭配。"others" 后面跟定语从句 "who are no more skilled"（修饰 "others"），然后是谓语 "continue"，构成"主语 + 定语 + 谓语"结构。
第三步，理解 "others" 的指代。从语境看，"others" 指代另一些学生，与前面的 "some students" 形成对比，两者共同构成主句的并列主语结构。

宾语 to strive and learn

第一步，识别不定式的位置。"continue" 后面直接跟 "to strive and learn"，这是一个不定式短语。
第二步，确认不定式的成分。动词 "continue" 的常见搭配是 "continue to do sth"（继续做某事），因此 "to strive and learn" 是 "continue" 的宾语，说明继续进行的动作内容。
第三步，排除状语的可能。这个不定式不是表目的或结果的状语，而是直接说明 "continue" 的对象，因此是宾语而非状语。

状语 Why

第一步，识别疑问词的位置。"Why" 位于句首，是特殊疑问句的疑问词。
第二步，确定疑问词的成分。"Why" 询问原因，在句中充当原因状语，说明询问 "give up" 和 "continue" 这两个对比行为发生的原因。
第三步，理解疑问状语的作用。"Why" 统领全句，要求回答导致两类学生行为差异的原因，因此是全句的原因状语。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

第一步，识别主句谓语的时态。观察 "give up" 和 "continue"，这两个动词都用原形，配合助动词 "do" 使用（"do... give up"）或直接以原形出现（"continue"）。在一般现在时的疑问句中，助动词 "do" 用于第三人称复数（"some students"）。
第二步，排除其他时态。句中没有 "will"（将来时标志）、"have/has + 过去分词"（完成时标志）、"be + 现在分词"（进行时标志）、"be + 过去分词"（被动语态标志），也没有过去时态的 "did" 或动词过去式，因此只能是一般现在时。
第三步，确认语态。两个谓语动词 "give up" 和 "continue" 都是主动形式，主语 "some students" 和 "others" 分别是动作的执行者，因此是主动语态。
第四步，判断语气。本句是疑问句，询问原因，用陈述语气提出真实问题，没有虚拟语气或祈使语气的标志，因此是陈述语气。

语义说明一般现在时表示这是一种普遍存在的现象或规律：有些学生遇到困难会放弃，而另一些技能并不更高的学生却继续努力学习。主动语态强调学生自身是动作的发起者。陈述语气通过疑问形式引发对这一对比现象的思考。

分句：状语从句

when they encounter difficulty

时间状语从句，修饰主句第一部分的谓语动词 give up，说明放弃这个动作发生的时间条件，即在遇到困难的时候。

成分推断 · 3 项

谓语 encounter

第一步，在时间状语从句中找谓语。从句 "when they encounter difficulty" 中，"encounter" 是动词原形，位于主语 "they" 之后。
第二步，确认谓语动词。句中只有 "encounter" 这一个动词形式，没有其他动词或助动词，因此它是该从句的谓语。
第三步，观察时态。"encounter" 用原形，配合主语 "they"（第三人称复数），符合一般现在时的用法。

主语 they

第一步，在从句中找主语。"when" 之后紧跟 "they"，这是一个人称代词，位于谓语 "encounter" 之前。
第二步，确认主谓关系。"they" 执行 "encounter"（遇到）这个动作，构成施动者关系。
第三步，理解 "they" 的指代。从上下文看，"they" 指代主句中的 "some students"，即那些会放弃的学生。

宾语 difficulty

第一步，识别名词的位置。"difficulty" 是名词，位于及物动词 "encounter" 之后。
第二步，确认动宾关系。"encounter" 是及物动词，意为"遇到"，需要宾语说明遇到什么，"difficulty" 正是这个宾语。
第三步，排除其他成分。"difficulty" 前没有介词，不是状语；它也不修饰其他词，因此只能是宾语。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

第一步，识别谓语的时态形式。"encounter" 是动词原形，配合主语 "they"（第三人称复数）使用，没有时态变化，这是一般现在时的标志。
第二步，排除其他时态。没有助动词 "will"、"have"、"be" 等，也没有现在分词或过去分词形式，因此不是将来时、完成时、进行时或被动语态。
第三步，确认语态。"encounter" 是主动形式，主语 "they" 是动作的执行者，因此是主动语态。
第四步，判断语气。该从句是陈述句，描述真实情况（学生遇到困难），没有虚拟或祈使的标志，因此是陈述语气。

语义说明一般现在时表示这是一个常态化的情境：学生们遇到困难是一种普遍、反复发生的情况。主动语态强调学生是遇到困难这一动作的承受者同时也是经历者。该时间状语从句说明主句动作（放弃）发生的时间条件。

分句：限制性定语从句

who are no more skilled

限制性定语从句，修饰主句第二部分中的 others，限定说明这些继续努力的学生的特征：他们的技能水平并不比放弃的学生更高。该从句强化了对比效果，暗示态度而非技能是关键差异。

成分推断 · 3 项

谓语 are

第一步，在定语从句中找系动词。从句 "who are no more skilled" 中，"are" 是系动词，位于关系代词 "who" 之后。
第二步，确认系表结构。"are" 后面跟形容词短语 "no more skilled"，构成"系动词 + 表语"结构，因此 "are" 是该从句的谓语。
第三步，观察时态。"are" 是 be 动词的现在时复数形式，配合先行词 "others"（复数），符合一般现在时的用法。

主语 who

第一步，识别关系代词的双重身份。"who" 是关系代词，它既引导定语从句，又在从句内部充当主语。
第二步，确认 "who" 在从句中的位置。"who" 位于系动词 "are" 之前，处于主语位置。
第三步，理解 "who" 的指代。"who" 指代先行词 "others"，即那些继续努力的学生。在从句内，"who" 替代 "others" 充当主语。

表语 no more skilled

第一步，识别系动词后的成分。"are" 后面跟 "no more skilled"，这是一个形容词短语。
第二步，确认表语。在"系动词 + 表语"结构中，"no more skilled" 说明主语 "who"（即 "others"）的状态特征，因此是表语。
第三步，理解比较结构。"no more skilled" 是一个比较结构，意为"并不更有技能"，暗含与前面 "some students" 的比较。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主系表(不适用)

语气陈述语气

判定依据

第一步，识别系动词的时态。"are" 是 be 动词的一般现在时形式，用于复数主语（"who" 指代 "others"）。
第二步，排除其他时态。没有 "will be"（将来时）、"have been"（完成时）、"are being"（进行时）等复合形式，因此是一般现在时。
第三步，判断语态。由于是系动词构成的主系表结构，不涉及主动或被动的概念，因此语态标注为不适用。
第四步，确认语气。该定语从句陈述 "others" 的客观特征（技能水平），是真实描述，没有虚拟或祈使的标志，因此是陈述语气。

语义说明一般现在时表示这是对一个客观事实的陈述：这些其他学生的技能水平并不比放弃的学生更高。该定语从句通过比较结构强调了一个重要对比点：继续努力的学生在技能上并不占优势，暗示态度或心态才是决定性因素。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 主句	Why do some students give up when they encounter difficulty, whereas others who are no more skilled continue to strive and learn?	整句是一个疑问句主句,由 "Why" 引导的特殊疑问句。主干结构为 "Why do some students give up ... whereas others continue to strive and learn",使用 whereas 连接两个对比分句,形成并列结构。
L2 · 状语从句引导词·when	when they encounter difficulty	由 "when" 引导的时间状语从句,修饰主句第一分句中的 "give up"。从句主语 they 指代 some students,谓语 encounter,宾语 difficulty,结构完整。表示 "当遇到困难时" 这一时间节点。
L2 · 限制性定语从句引导词·who	who are no more skilled	由关系代词 "who" 引导的限制性定语从句,修饰先行词 "others"。who 在从句中作主语,谓语为系表结构 "are no more skilled",表示 "并不更熟练/有技能"。该从句限定了 others 的范围,强调对比的公平性(技能水平相当)。

逻辑链主句通过对比连词 whereas 将两类学生的不同反应并列对比。第一部分描述有些学生在遇到困难时会放弃，when 时间状语从句说明放弃发生的具体时机。第二部分描述另一些学生会继续努力，who 定语从句进一步限定这些学生的特征是技能并不更高。整个句子的逻辑链条是：在相同困难情境下（when 从句）+ 相似技能水平条件下（who 从句），两类学生的行为选择形成鲜明对比，从而引发对行为差异根源的追问。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2016年12月英语四级第2套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心短语动词与固定搭配

give up (短语动词)

give up

"give up" 是高频短语动词,表示"放弃、停止尝试"。在本句中指学生遇到困难时放弃努力。这是一个可分离的短语动词,当宾语是代词时必须放在中间(如 "give it up"),当宾语是名词时可以放在中间或后面(如 "give up smoking" 或 "give smoking up")。本句中 "give up" 后接时间状语从句,未直接带宾语。需要注意的是,"give up" 强调主动放弃、不再继续,带有消极含义,与 "quit"(辞职、退出)、"abandon"(抛弃)语义相近但使用场景不同。"give up" 更口语化,常用于日常学习、工作场景。

✓ give up doing sth. (放弃做某事) ✗ give up to do sth. "give up" 后接动名词(-ing形式),不接不定式。
✓ She gave up trying. (她放弃尝试了) ✗ She gave up to try. 即使在具体语境中,也应使用动名词形式。

encounter difficulty (固定搭配)

encounter difficulty

"encounter difficulty" 是正式书面语中的标准搭配,表示"遇到困难"。"encounter" 作为动词,比 "meet" 更正式,常用于学术写作和正式场合,强调偶然遇到、碰上某种情况。这个搭配中 "difficulty" 用单数形式表示抽象的困难概念,也可用复数 "difficulties" 表示具体的多个困难。类似搭配还有 "encounter problems/challenges/obstacles"。中文学习者容易用 "meet difficulty",虽然语法正确但不够地道,在学术写作中应优先使用 "encounter"。

✓ encounter difficulty/difficulties ✗ meet with difficulty (过于口语化) 在正式学术写作中,"encounter" 比 "meet" 更合适。
✓ When students encounter difficulty, they need support. ✗ When students meet difficulty, they need support. 学术语境应使用 "encounter" 以提升表达的正式性。

continue to do sth. / continue doing sth. (动词搭配模式)

continue to strive

"continue" 后可接不定式 "to do" 或动名词 "doing",两者在多数情况下可互换,但有细微差别。"continue to do" 强调继续去做(可能是新的一次行动),而 "continue doing" 强调持续正在做的动作。本句使用 "continue to strive and learn" 中,"to strive" 和省略了 "to" 的 "learn" 并列,表示持续努力和学习这两个行为。这种并列结构中,第二个不定式的 "to" 通常省略。需要注意,"strive" 是不及物动词,常与介词 "for/to do/against" 搭配使用。

✓ continue to work and study (第二个不定式省略to) ✗ continue to work and to study (冗余) 并列不定式结构中,第二个 "to" 通常省略,使表达更简洁。
✓ strive to achieve / strive for success ✗ strive success (缺少介词) "strive" 是不及物动词,需要介词连接宾语。

对比逻辑连接词

whereas (对比连词)

whereas

"whereas" 是正式的对比连词,表示"然而、而",用于连接两个形成对比的分句,强调两者之间的差异或相反情况。本句用 "whereas" 对比两类学生:一类遇到困难就放弃,另一类则继续努力。"whereas" 比 "while" 更正式,更常用于学术写作和正式文体,而 "while" 更口语化且可能引起歧义(既可表对比,也可表时间)。"whereas" 引导的从句可以放在主句之前或之后,位置灵活,但语义重心通常落在主句上。

✓ He is tall, whereas his brother is short. ✗ He is tall, whereas but his brother is short. (重复连词) "whereas" 本身就是连词,不需要再加 "but"。
✓ Some students work hard, whereas others are lazy. ✗ Some students work hard, whereas but others are lazy. 避免在对比连词后再添加其他连词。

比较结构与修饰成分

no more... than (比较结构)

no more skilled

"no more... than" 是比较结构,本句中 "who are no more skilled" 是定语从句修饰 "others",表示"技能水平并不更高"。这里的关键理解是:这些继续努力的学生在技能上并不比那些放弃的学生更强(可能相同甚至更弱),但他们选择坚持。"no more skilled" 字面意思是"不更有技能",即技能水平不占优势。这个结构的比较对象是前文提到的 "some students"(那些放弃的学生)。本句通过这一对比突出了一个重要观点:决定学生是否坚持的因素不是技能水平的高低,而是其他因素(如心态、毅力等)。

✓ He is no taller than his brother. (他不比他哥哥高,即他和他哥哥一样高或更矮) ✗ 理解成"他和他哥哥一样不高"(误认为两人都矮) "no more/less/taller... than" 表示"不比...更...",是对比较级的否定,不是对双方特质的否定。

疑问句式与修辞

Why do... whereas... (对比疑问句式)

Why do some students give up when they encounter difficulty, whereas others who are no more skilled continue to strive and learn?

本句是一个修辞性疑问句,使用 "Why" 引出对比现象,目的不是简单询问原因,而是引导读者思考这一对比背后的深层原因。句式结构为"Why do A..., whereas B...?",通过 "whereas" 连接两个形成鲜明对比的现象,强化问题的张力。这种句式在学术写作中常用于引入研究问题、引起读者兴趣,是典型的 research question 表述方式。这个疑问句不期待一个简单的答案,而是为后续的论述、研究或讨论搭建框架。句子在 "whereas" 后使用省略(省略了 "why do"),使表达更简洁流畅。

✓ Why do some succeed, whereas others fail? ✗ Why do some succeed, whereas why do others fail? (冗余重复) "whereas" 之后的分句通常省略重复的疑问词和助动词。

关键动词与词汇辨析

strive (动词)

strive

"strive" 是正式动词,表示"努力、奋斗、力求",强调付出艰苦的努力去达成目标,比 "try" 语气更强,更强调坚持不懈和克服困难的决心。"strive" 是不及物动词,常见搭配为 "strive to do sth."(努力做某事)、"strive for sth."(为...而奋斗)、"strive against sth."(与...作斗争)。本句中 "strive" 与 "learn" 并列,共同描述学生面对困难时的积极行为。在学术写作和正式场合,"strive" 比 "try hard" 更地道,更能体现持续的努力和坚韧的品质。

✓ strive to improve / strive for excellence ✗ strive improving / strive excellence (缺少介词或用错形式) "strive" 后接不定式或介词短语,不直接接动名词或名词。

时间状语从句引导词

when (时间连词)

when they encounter difficulty

"when" 在此引导时间状语从句,表示"当...时候",说明学生放弃的时间节点。"when" 是最常用的时间连词之一,可以表示某一时刻、某一时期,也可表示条件(每当)。本句中 "when they encounter difficulty" 描述触发放弃行为的时间条件。需要注意,"when" 引导的从句通常使用一般现在时表示将来(在时间或条件状语从句中),但本句讨论的是一般性事实,因此使用一般现在时 "encounter" 表示习惯性动作。这种用法在描述普遍现象、一般规律时非常常见。

GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2016年12月英语四级第2套真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

并列句

Why do some students give up when they encounter difficulty, whereas others who are no more skilled continue to strive and learn?

整个句子由"whereas"连接两个对等的独立分句。第一分句是"Why do some students give up when they encounter difficulty"（包含一个时间状语从句），第二分句是"others who are no more skilled continue to strive and learn"（包含一个定语从句）。"whereas"是对等连词，表示对比转折关系，连接两套完整的主谓结构，构成并列句。第一分句主干是"some students give up"，第二分句主干是"others continue"，两者地位对等。

省略替代

others who are no more skilled

"no more skilled"是比较结构"no more... than"的省略形式，完整表达应为"no more skilled than the first group (of students)"。这里省略了比较对象，即前文提到的"some students"。"no more"表示"不比...更"，暗含与前述学生进行能力对比，但比较的第二项（than之后的内容）被省略，需要从上下文还原才能完整理解：这些继续努力的学生在技能上并不比那些放弃的学生更强。

不定式多功能

continue to strive and learn

"to strive and learn"是不定式短语，作动词"continue"的宾语。"continue"后可接不定式或动名词作宾语，这里选用不定式形式，表示持续进行的动作。不定式"to strive"和"to learn"由"and"并列连接（第二个"to"省略），共同充当"continue"的宾语成分。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2016年12月第2套长篇阅读（信息匹配）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

give up（give up(高多义)）

give up

"give up" 在本句中表示放弃努力或希望,核心语义是停止尝试、不再坚持。

义项判定方法:观察 "give up" 后的语境线索。本句中学生遇到困难(encounter difficulty)后的行为是 "give up",与后半句他人 "continue to strive and learn"(继续努力学习)形成对比,明确指向放弃努力这一义项,而非戒除习惯或交出物品。

时态与形式:本句使用一般现在时 "give up",描述普遍现象;该短语可变形为 "gave up"(过去式)、"given up"(完成式/被动式)、"giving up"(进行式),或可分式 "give it up"(代词宾语必须插入)。本句为不及物用法(无宾语),直接表达放弃的动作。

对比其他义项:若句中出现具体戒除对象如 "give up smoking"(戒烟),则为义项2;若涉及交出权利或自首,则为义项3或4。本句无此类宾语,且语境是抽象的努力放弃,故确定为义项1。

可迁移方法:判断 "give up" 义项时,先找宾语(如有),再看前后动作对比——若与 "continue/persist/keep trying" 等对立,通常是放弃努力义;若与 "quit/stop" 等同义且有具体习惯名词,则是戒除义。

although / while / whereas（让步/对比连词精辨）

whereas others who are no more skilled continue to strive and learn

"whereas" 是书面语体中表示对比的连词,强调两个主语在相同条件下的不同行为或状态。

识别方法:找到 "whereas" 前后的两个主句主语,确认它们在相似背景下呈现对立或差异。本句中 "some students" 与 "others" 形成对比主体,前者遇到困难就放弃,后者继续努力学习,"whereas" 精确标记了这种行为差异。

结构特征:"whereas" 引导的分句通常与主句平行,共享相同的时态和结构模式(本句两边都是一般现在时+动词原形)。注意 "whereas" 后可能插入定语从句修饰主语(如本句的 "who are no more skilled"),不要误以为定语从句是 "whereas" 引导的内容。

与 "while" 对比辨析:"whereas" 专用于书面对比,强调静态差异;"while" 对比义更口语化,且常带有时间或让步的歧义空间。本句用 "whereas" 而非 "while",突出了正式文体和纯粹的对比关系。

可迁移方法:遇到 "whereas" 时,在句中画两条竖线,分别标出对比的两个主体及其核心行为/特征,检查是否构成有意义的对立。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2016年12月英语四级第2套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

整个句子是Why引导的特殊疑问句,主干为:Why do some students give up... whereas others... continue to strive and learn? 其中when they encounter difficulty是时间状语从句,修饰give up;who are no more skilled是定语从句,限定others的对比特征。

核心是whereas连接的对比逻辑:部分学生在遇到困难时放弃,而另一部分技能同样不高的学生却继续努力并学习。no more skilled意为"技能并不更高、同样不熟练",强调两组学生起点相似(技能水平相当),行为却不同,暗示内在因素(如心态)的决定作用。

四级阅读中,此类长难句常为命题点。快速拆解技巧:先抓连词whereas分割对比双方,再分别看时间状语(when...)和定语(who...)的修饰关系,最后理解对比的行为(give up vs. continue to strive and learn)。掌握whereas和比较结构(no more...),能举一反三处理同类句子。

常见理解陷阱:忽略no more表达的"同等程度"含义,将对比误读为程度差异。考场上务必理清指代和比较关系,结合上下文把握作者真实意图。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2016年12月英语四级第2套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度6
包含 "whereas"、"encounter"、"strive" 等正式学术词汇,对基础较差的学生有一定门槛,但整体属于四六级核心词汇范围,无超纲生僻词。
结构难度7
句子包含疑问句主句、"when" 引导的时间状语从句、"whereas" 连接的对比分句、以及 "who are no more skilled" 定语从句,多层修饰和对比逻辑交织,主干识别和逻辑关系梳理有一定难度。
精讲价值8
涵盖高频短语动词 "give up"、正式对比连词 "whereas"、比较结构 "no more... than"、动词搭配 "continue to do"、固定搭配 "encounter difficulty" 等多个核心知识点,且句式为典型的学术研究问题表述,教学价值密度高。
典型性9
句式为典型的对比疑问句,是四六级和考研阅读中常见的 research question 引入方式,涉及的词汇、短语和句式结构都是考试高频考点,极具代表性。
表达质量9
句子结构严谨,逻辑清晰,使用正式学术语体,对比鲜明且表达简洁有力,是地道的英文学术写作范例,可作为同类句式的标准参照。
综合推荐度8
综合词汇、结构、精讲价值、典型性和表达质量,本句在四个维度得分均衡偏高,知识点密集且实用性强,非常适合作为四六级和考研英语的精讲范例,值得优先学习和掌握。

结构训练评估

主干识别难度4
主干是疑问句 Why do some students give up... whereas others continue...，虽然包含并列对比结构，但疑问词开头和助动词倒装都是常见形式，主谓结构相对清晰。定语从句 who are no more skilled 紧贴先行词 others，不会造成主干识别障碍。难点在于 whereas 引导的并列对比需要识别，但整体主干不难定位。
分句嵌套复杂度5
包含一个时间状语从句 when they encounter difficulty 和一个限制性定语从句 who are no more skilled，两个从句分别附属在主句的两个并列分支上，层级关系是线性的而非嵌套咬合。主句本身是并列对比结构，需要理清 whereas 连接的两个分支，但整体嵌套不深，顺读即可理解归属关系。
时态语态难度2
全句三个分句的谓语都是一般现在时主动语态（give up、encounter、are），时态单一且基础。系动词 are 构成主系表结构，无语态概念。没有完成体、被动、虚拟或情态动词等复杂形式，时态语态难度极低。
成分划分训练价值7
主句包含并列谓语 give up 和 continue、并列主语 some students 和 others，以及不定式宾语 to strive and learn。时间状语从句和限制性定语从句都是常考成分。特别是 who 在定语从句中充当主语、定语从句修饰 others 的位置、以及 whereas 引导的并列对比结构，都是值得反复练习的考点。成分种类丰富，覆盖主谓宾、定语、状语等多个层次。
结构典型性8
本句体现了四六级和考研阅读中的高频句式：疑问句开头 + 并列对比结构 + 时间状语从句 + 限制性定语从句。尤其是 whereas 引导的对比并列、who 引导的定语从句修饰代词 others、以及不定式作宾语等，都是真题中反复出现的典型结构。掌握这个句式后，可以直接迁移到大量类似的对比论证句和因果探讨句。
综合训练推荐度7
本句在结构典型性和成分训练价值上得分较高，时态难度低但不影响其作为句子结构练习材料的价值。主干识别和嵌套复杂度都处于中等水平，适合作为进阶练习：既不会让基础学生完全无从下手，又能充分训练并列对比、定语从句定位、状语从句识别等关键技能。综合来看，该句是一个典型性强、成分丰富、难度适中的优质训练句，值得优先推荐。

VOCAB · 高频单词

句中的英语四级真题高频词

以下高频词全部出自2016年12月英语四级第2套真题的这句原文。

striveCEFR B2v. 努力，奋斗，力求；斗争，抗争英语四级真题 17 句命中
encounterCEFR B2v. 遇到；遭遇（尤指困难或问题） | n. 相遇；邂逅；冲突；（体育比赛中的）交锋；对战；（与某事物的）接触；体验英语四级真题 14 句命中
whereasCEFR B2sc. 然而；而（表示对比）；鉴于；考虑到（法律文件用语）英语四级真题 13 句命中
skilledCEFR B1adj. 熟练的；有技能的；需要技能的；技术性的英语四级真题 12 句命中

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本句出处 · 2016年12月英语四级第2套真题

这句原句出自2016年12月第2套长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，B段，第2句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语四级真题原句出自2016年12月第2套长篇阅读（信息匹配）（B段第2句），全句 22 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、3 个分句、最深嵌套第 2 层）、3 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语四级真题句

常见问题

关于"Why do some students give up when they…"这句英语四级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语四级真题句「Why do some students give up when they encounter difficulty, whereas others who are no more skilled continue to strive and learn?」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：为什么有些学生遇到困难就放弃，而另一些能力并不更强的学生却能继续努力学习？更贴近原文语序的直译是：为什么有些学生在遇到困难时会放弃，而其他并不更熟练的学生却继续努力学习？原句共 22 词、CEFR 难度 C1，出自2016年12月英语四级第2套真题长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，B段，第2句）。
"Why do some students give up when they…"这句英语四级真题长难句的结构怎么划分？: 整句是一个疑问句主句,由 "Why" 引导的特殊疑问句。主句通过对比连词 whereas 将两类学生的不同反应并列对比。第一部分描述有些学生在遇到困难时会放弃，when 时间状语从句说明放弃发生的具体时机。第二部分描述另一些学生会继续努力，who 定语从句进一步限定这些学生的特征是技能并不更高。整个句子的逻辑链条是：在相同困难情境下（when 从句）+ 相似技能水平条件下（who 从句），两类学生的行为选择形成鲜明对比，从而引发对行为差异根源的追问。
"when they encounter difficulty"是什么从句？（2016年英语四级真题）: 这是状语从句——由 "when" 引导的时间状语从句,修饰主句第一分句中的 "give up"。从句主语 they 指代 some students,谓语 encounter,宾语 difficulty,结构完整。句中另一处"who are no more skilled"是限制性定语从句——由关系代词 "who" 引导的限制性定语从句,修饰先行词 "others"。who 在从句中作主语,谓语为系表结构 "are no more skilled",表示 "并不更熟练/有技能"。
give up 是什么意思？英语四级真题句"Why do some students give up when they…"里怎么理解？: "give up" 是高频短语动词,表示"放弃、停止尝试"。在本句中指学生遇到困难时放弃努力。这是一个可分离的短语动词,当宾语是代词时必须放在中间(如 "give it up"),当宾语是名词时可以放在中间或后面(如 "give up smoking" 或 "give smoking up")。
"Why do some students give up when they…"这句英语四级真题用了什么时态和语态？: 全句 3 个分句的谓语分别是：give up（一般现在时、主动语态）；encounter（一般现在时、主动语态）；are（一般现在时）。一般现在时表示这是一种普遍存在的现象或规律：有些学生遇到困难会放弃，而另一些技能并不更高的学生却继续努力学习。
"Why do some students give up when they…"出自哪一年的英语四级真题？具体位置在哪？: 出自2016年12月英语四级第2套真题的长篇阅读（信息匹配），卷面位置 Part III Section B，B段，第2句；全句句型为复合句。
"Why do some students give up when they…"算英语四级长难句吗？难点在哪里？: 算——全句 22 词、3 个分句、最深嵌套第 2 层。主干是疑问句 Why do some students give up... whereas others continue...，虽然包含并列对比结构，但疑问词开头和助动词倒装都是常见形式，主谓结构相对清晰。包含一个时间状语从句 when they encounter difficulty 和一个限制性定语从句 who are no more skilled，两个从句分别附属在主句的两个并列分支上，层级关系是线性的而非嵌套咬合。
"Why do some students give up when they…"句中有哪些英语四级高频单词？: 共 4 个：strive（v. 努力，奋斗，力求）、encounter（v. 遇到）、whereas（sc. 然而）、skilled（adj. 熟练的）。它们都属于英语四级真题高频词，其中 strive 在英语四级历年真题中出现于 17 个句子。