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英语四级真题句子解析 · Part III Section B

2021年6月英语四级第1套真题句子解析： If students believed that intelligence could improve—that is to say, when they held more of a growth mindset of intelligence—they showed lower levels of stress hormones when their grades were declining.

主语谓语宾语

如果学生相信智力可以提升——也就是说，当他们持有更强的智力成长型思维模式时——他们在成绩下降时表现出的压力荷尔蒙水平较低。

直译：如果学生们相信智力是可以提高的——也就是说，当他们持有更多的智力成长型思维模式时——他们在成绩下降时表现出较低水平的压力荷尔蒙。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语四级真题（2021年6月第1套）共 31 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先看句首是否有从属连词。本句开头是 "If"，这是条件状语从句的典型标志，说明后面会跟一个假设条件。
  2. 找 "If" 引导的从句边界。从 "If" 开始读到 "improve"，这里有完整的主谓宾结构 "students believed that intelligence could improve"，构成完整条件从句。
  3. 在 "believed" 后面看到 "that"，这是宾语从句引导词，说明 "that intelligence could improve" 是 "believed" 的宾语内容，嵌套在条件从句内部。
  4. 破折号后面是 "that is to say"，这是插入性的解释语，起补充说明作用，不改变句子主干结构。
  5. 继续向后看到 "when they held"，这里 "when" 是时间状语从句引导词，说明 "when they held more of a growth mindset of intelligence" 是另一个状语从句，与前面 "If" 从句并列修饰主句，共同限定主句发生的条件和时间背景。
  6. 找主句位置。跳过所有从句和插入语后，看到 "they showed lower levels of stress hormones"，这里有独立的主谓宾结构，没有从属连词引导，这就是主句。
  7. 主句后面又出现 "when their grades were declining"，这里 "when" 再次引导时间状语从句，说明 "showed lower levels" 这个结果发生的具体时间背景。
  8. 整体关系：一个主句被三个状语从句修饰（一个条件从句、两个时间从句），条件从句内部还嵌套了一个宾语从句。
分句：主句

they showed lower levels of stress hormones

主句，陈述研究的核心发现，即学生表现出较低的应激激素水平

成分推断 · 3 项

谓语 showed
  1. 先找动词形式。本分句中出现的动词形式有 "showed"，这是动词的过去式形态。
  2. 看 "showed" 前面是主语 "they"，后面紧跟 "lower levels of stress hormones" 作为展示的内容，符合 "主语 + 动词 + 宾语" 的及物动词用法。
  3. 确认 "showed" 是唯一承担谓语功能的动词，没有其他动词形式与之竞争谓语位置。
  4. 因此 "showed" 是本分句的谓语动词。
主语 they
  1. 找谓语 "showed" 前面的成分。紧挨着谓语前面的是代词 "they"。
  2. "they" 指代前文提到的学生，在这里执行 "showed" 这个动作，符合施动者的语义角色。
  3. 确认 "they" 与 "showed" 构成主谓关系，"they" 是谓语动作的发出者。
  4. 因此 "they" 是本分句的主语。
宾语 lower levels of stress hormones
  1. 看谓语 "showed" 后面跟什么。"showed" 是及物动词，需要宾语来承接动作对象。
  2. "showed" 后面紧跟名词短语 "lower levels of stress hormones"，其中 "levels" 是中心词，"lower" 是形容词修饰 "levels"，"of stress hormones" 是介词短语修饰 "levels"。
  3. 这个名词短语回答了 "showed 什么" 的问题，是 "showed" 动作的承受对象。
  4. 确认这里没有双宾语结构（不是 "给某人展示某物"），只有一个宾语。
  5. 因此 "lower levels of stress hormones" 是本分句的宾语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判断：看谓语动词形式。"showed" 是 "show" 的过去式，没有助动词 "have"（排除完成时），没有 "be + 现在分词"（排除进行时），没有 "will"（排除将来时），没有情态动词加动词原形的结构（排除情态结构）。单纯的动词过去式对应一般过去时。
  2. 语态判断：看主语和谓语的关系。主语 "they" 是 "showed" 这个动作的执行者，不是承受者；谓语不是 "be + 过去分词" 形式。因此是主动语态。
  3. 语气判断：看句子是否表达假设、命令或客观陈述。本句陈述一个研究发现的事实，没有虚拟语气标志（如 "if...were/would"），也不是祈使句。因此是陈述语气。

语义说明 一般过去时表示过去某个时间发生的动作或状态，这里说明学生在过去的研究中表现出了较低的应激激素水平，是对已完成研究结果的客观陈述。主动语态强调学生作为主体展现出这一生理指标特征。

分句：状语从句

If students believed that intelligence could improve

条件状语从句，说明主句结果成立的前提条件，即学生相信智力可以提升

成分推断 · 3 项

谓语 believed
  1. 先找动词形式。本分句中出现的动词形式有 "believed" 和 "could improve"。
  2. 看 "believed" 的位置和功能。"believed" 是动词过去式，位于主语 "students" 之后，后面跟 "that" 引导的从句作为相信的内容，符合 "主语 + 谓语 + 宾语从句" 结构。
  3. 看 "could improve" 的位置和功能。"could improve" 出现在 "that" 引导的从句内部，"that intelligence could improve" 整体作为 "believed" 的宾语，所以 "could improve" 是宾语从句内部的谓语，不是本条件状语从句的主干谓语。
  4. 确认 "believed" 是本条件状语从句的谓语动词，"could improve" 属于嵌套在内部的宾语从句。
  5. 因此 "believed" 是本分句的谓语。
主语 students
  1. 找谓语 "believed" 前面的成分。跳过从属连词 "If" 后，紧接着是名词 "students"。
  2. "students" 在这里执行 "believed" 这个认知动作，是信念的持有者，符合施动者的语义角色。
  3. 确认 "students" 与 "believed" 构成主谓关系。
  4. 因此 "students" 是本分句的主语。
宾语 that intelligence could improve
  1. 看谓语 "believed" 后面跟什么。"believed" 后面紧跟 "that" 引导的从句。
  2. "that intelligence could improve" 整体回答了 "相信什么" 的问题，是 "believed" 的宾语内容。
  3. 这个 "that" 从句不是修饰名词的定语从句（前面没有被修饰的名词），不是主语从句（不在句首做主语），不是表语从句（"believed" 不是系动词），而是作为动词 "believed" 的承受对象，是宾语从句。
  4. 因此 "that intelligence could improve" 作为宾语从句，是本分句的宾语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判断：看谓语动词形式。"believed" 是 "believe" 的过去式，没有助动词 "have"（排除完成时），没有 "be + 现在分词"（排除进行时），没有 "will"（排除将来时），没有情态动词加动词原形的结构（排除情态结构）。单纯的动词过去式对应一般过去时。
  2. 语态判断：看主语和谓语的关系。主语 "students" 是 "believed" 这个动作的执行者，不是承受者；谓语不是 "be + 过去分词" 形式。因此是主动语态。
  3. 语气判断：虽然本分句由 "If" 引导表示假设条件，但谓语用的是一般过去式 "believed"，不是虚拟语气的典型标志 "were" 或 "should + 动词原形"。这里的 "If" 引导的是对过去真实情况的假设（真实条件句），陈述的是 "如果当时学生确实相信"，而非与事实相反的虚拟假设。因此是陈述语气。

语义说明 一般过去时表示过去某个时间段内学生持有的信念状态。主动语态强调学生作为认知主体主动持有这种信念。陈述语气表明这是对过去真实情况的条件假设，不是与事实相反的虚拟。

分句：宾语从句

that intelligence could improve

宾语从句，嵌套在条件状语从句内部，作为动词 believed 的宾语，说明学生相信的具体内容

成分推断 · 2 项

谓语 could improve
  1. 先找动词形式。本分句中的动词形式是 "could improve"，由情态动词 "could" 加动词原形 "improve" 构成。
  2. 看 "could improve" 的位置和功能。它位于主语 "intelligence" 之后，表示智力能够提升，符合 "主语 + 谓语" 的不及物动词用法（"improve" 在此为不及物动词，不需要宾语）。
  3. 确认这是本宾语从句内部唯一的谓语动词结构。
  4. 因此 "could improve" 是本分句的谓语。
主语 intelligence
  1. 找谓语 "could improve" 前面的成分。跳过引导词 "that" 后，紧接着是名词 "intelligence"。
  2. "intelligence" 在这里是能够提升的对象，是 "could improve" 这个状态变化的主体，符合主语的语义角色。
  3. 确认 "intelligence" 与 "could improve" 构成主谓关系。
  4. 因此 "intelligence" 是本分句的主语。

时态 · 语态 · 语气

时态 情态动词结构
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判断：看谓语动词形式。谓语是 "could improve"，由情态动词 "could" 加动词原形 "improve" 构成。这是情态动词结构，表达可能性或能力，不属于一般时、完成时、进行时等时态变形。按照类型定义，这种情态动词加动词原形的结构应归入情态结构类别。
  2. 语态判断：看主语和谓语的关系。主语 "intelligence" 是 "improve" 这个动作的执行主体（智力自身提升），不是被外力改善的对象；谓语不是 "be + 过去分词" 形式。因此是主动语态。
  3. 语气判断：本句陈述的是学生所相信的内容，虽然 "could" 本身表达不确定性或可能性，但在句子层面这是陈述学生信念的客观表达，不是虚拟语气（不是与事实相反的假设），也不是祈使句。因此是陈述语气。

语义说明 情态动词 "could" 表达能力或可能性，这里强调智力具有提升的潜力。主动语态表明智力作为主体能够自我改善。这个情态结构在句中传达了成长型思维模式的核心观念——智力不是固定的，而是可以发展的。

分句：状语从句

when they held more of a growth mindset of intelligence

时间状语从句，与条件状语从句并列修饰主句，进一步解释条件从句中 believed 的含义，即持有成长型思维模式

成分推断 · 3 项

谓语 held
  1. 先找动词形式。本分句中的动词形式是 "held"，这是动词的过去式形态。
  2. 看 "held" 的位置和功能。它位于主语 "they" 之后，后面跟 "more of a growth mindset of intelligence" 作为持有的内容，符合 "主语 + 谓语 + 宾语" 的及物动词用法。
  3. 确认 "held" 是本时间状语从句内唯一的谓语动词。
  4. 因此 "held" 是本分句的谓语。
主语 they
  1. 找谓语 "held" 前面的成分。跳过从属连词 "when" 后，紧接着是代词 "they"。
  2. "they" 指代前文的学生，在这里执行 "held" 这个持有动作，是思维模式的拥有者，符合施动者的语义角色。
  3. 确认 "they" 与 "held" 构成主谓关系。
  4. 因此 "they" 是本分句的主语。
宾语 more of a growth mindset of intelligence
  1. 看谓语 "held" 后面跟什么。"held" 是及物动词，需要宾语来承接持有的对象。
  2. "held" 后面紧跟名词短语 "more of a growth mindset of intelligence"，其中 "mindset" 是中心词，"a growth" 修饰 "mindset"，"of intelligence" 修饰 "mindset"，"more of" 表示程度。
  3. 这个名词短语回答了 "held 什么" 的问题，是 "held" 动作的承受对象。
  4. 确认这里没有双宾语结构，只有一个宾语。
  5. 因此 "more of a growth mindset of intelligence" 是本分句的宾语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判断：看谓语动词形式。"held" 是 "hold" 的过去式，没有助动词 "have"（排除完成时），没有 "be + 现在分词"（排除进行时），没有 "will"（排除将来时），没有情态动词加动词原形的结构（排除情态结构）。单纯的动词过去式对应一般过去时。
  2. 语态判断：看主语和谓语的关系。主语 "they" 是 "held" 这个动作的执行者，不是承受者；谓语不是 "be + 过去分词" 形式。因此是主动语态。
  3. 语气判断：本分句由 "when" 引导表示时间背景，陈述过去某个时间段的真实状态，没有虚拟语气标志，也不是祈使句。因此是陈述语气。

语义说明 一般过去时表示过去某个时间段内学生持有成长型思维模式的状态。主动语态强调学生作为认知主体主动拥有这种思维方式。

分句：状语从句

when their grades were declining

时间状语从句，修饰主句，说明应激激素水平降低发生的具体时间背景，即在成绩下降期间

成分推断 · 2 项

谓语 were declining
  1. 先找动词形式。本分句中的动词形式是 "were declining"，由 "be" 动词的过去式 "were" 加现在分词 "declining" 构成。
  2. 识别结构特征。"be + 现在分词" 是过去进行时的标志结构，表示过去某个时间段内正在进行的动作或状态变化。
  3. 看 "were declining" 的位置和功能。它位于主语 "their grades" 之后，表示成绩正在下降，"decline" 在此为不及物动词，不需要宾语。
  4. 确认这是本时间状语从句内唯一的谓语动词结构。
  5. 因此 "were declining" 是本分句的谓语。
主语 their grades
  1. 找谓语 "were declining" 前面的成分。跳过从属连词 "when" 后，紧接着是名词短语 "their grades"。
  2. "their grades" 在这里是正在下降的对象，是 "were declining" 这个状态变化的主体，符合主语的语义角色。
  3. 确认 "their grades" 与 "were declining" 构成主谓关系，且数的一致性正确（"grades" 是复数，"were" 也是复数形式）。
  4. 因此 "their grades" 是本分句的主语。

时态 · 语态 · 语气

时态 过去进行时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判断：看谓语动词形式。谓语是 "were declining"，由 "be" 动词的过去式 "were" 加现在分词 "declining" 构成。这是过去进行时的典型结构，表示过去某个时间段内正在进行的动作。没有完成时的 "have" 标志，没有将来时的 "will" 标志，不是情态动词结构。因此是过去进行时。
  2. 语态判断：看主语和谓语的关系。主语 "their grades" 是 "declining" 这个下降动作的执行主体（成绩自身在下降），不是被外力降低的对象；"decline" 是不及物动词，本身没有被动形式。因此是主动语态。
  3. 语气判断：本分句由 "when" 引导表示时间背景，陈述过去某个时间段的真实进行状态，没有虚拟语气标志，也不是祈使句。因此是陈述语气。

语义说明 过去进行时强调成绩下降这一过程在过去某个时间段内正在持续发生，不是一次性的状态，而是一个动态的变化过程。主动语态表明成绩作为主体自身处于下降的状态中。这个时态选择突出了应激激素水平降低发生在成绩持续下滑期间这一时间背景。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句they showed lower levels of stress hormones整句的主干是"they showed lower levels of stress hormones"，是一个完整的主谓宾结构。主句前有条件状语从句"If students believed..."作为前提，主句后有时间状语从句"when their grades were declining"作为时间背景。
L2 · 状语从句引导词·ifIf students believed that intelligence could improve"If students believed that intelligence could improve"是条件状语从句，由"if"引导，表示假设前提。从句说明学生相信智力可以提升这一观念。
L3 · 宾语从句引导词·thatthat intelligence could improve"that intelligence could improve"是动词"believed"的宾语从句，由"that"引导，说明学生相信的内容——智力可以提升。从句内部结构完整："intelligence"作主语,"could improve"作谓语。
L2 · 插入语—that is to say, when they held more of a growth mindset of intelligence—破折号之间的插入语，用于解释前面的条件从句。"that is to say"是插入标记，后接when从句作为对"believed that intelligence could improve"的同义转述。
L3 · 状语从句引导词·whenwhen they held more of a growth mindset of intelligence"when they held more of a growth mindset of intelligence"由"when"引导，在此处作为插入语的一部分，用于同义解释前述条件。虽然形式上是时间状语从句，但语义上更接近条件的同义转述，说明学生持有成长型思维的状态。
L2 · 状语从句引导词·whenwhen their grades were declining"when their grades were declining"由"when"引导，是时间状语从句，修饰主句"they showed lower levels of stress hormones"，说明学生压力激素降低发生的时间背景——在成绩下降时。从句采用过去进行时"were declining"强调成绩下降是持续过程。

逻辑链本句由一个主句和四个从句构成。条件状语从句设定前提（如果学生相信智力可以提升），其内部嵌套宾语从句说明相信的内容（智力能够进步）。第一个时间状语从句与条件状语从句形成同位解释关系，用持有成长型思维模式来进一步阐释前面的信念内容。主句陈述在满足上述条件时的结果（应激激素水平较低）。第二个时间状语从句说明这个结果发生的具体时间背景（在成绩下降期间）。整体逻辑为：在特定信念状态下（条件），当成绩下滑时（时间背景），学生表现出特定生理反应（结果）。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2021年6月英语四级第1套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心固定结构与搭配

that is to say (连接短语)

that is to say

"that is to say" 是正式书面语中常用的解释性连接短语,意为"也就是说、换言之",用于重新表述或澄清前面的观点。这个短语在学术写作和考试阅读中高频出现,是表达逻辑关系的重要工具。 本句中,"that is to say" 连接两个并列的宾语从句:第一个从句 "that intelligence could improve" 提出观点,第二个从句 "when they held more of a growth mindset of intelligence" 对这个观点进行具体解释。这种用法体现了学术写作中层层递进、逐步阐明的表达特点。 类似表达还有 "in other words"(换句话说)、"that is"(即)、"namely"(也就是),但 "that is to say" 更正式,更适合书面语境。需要注意的是,这个短语通常用逗号或破折号与前后文分隔,在句中起插入语作用。

  • ✓ 使用 "that is to say" 时前后需用逗号或破折号隔开,如:They believed intelligence could improve—that is to say, they held a growth mindset. ✗ 直接连接不加标点:They believed intelligence could improve that is to say they held a growth mindset. 这个短语是插入成分,必须用标点与主句分隔。
  • ✓ "that is to say" 后接完整的句子或短语来解释前文。 ✗ 后面跟不完整的成分或与前文无关的内容。 该短语的功能是重新表述,后接内容必须是对前文的澄清或换个角度的说明。

hold a mindset (固定搭配)

held a growth mindset

"hold a mindset" 是心理学和教育学领域的标准搭配,意为"持有某种思维模式/心态"。动词 "hold" 在此表示"保持、拥有(某种观点或态度)",比简单的 "have" 更强调主动性和持续性。 本句中 "held more of a growth mindset" 使用了比较结构 "more of",表示"更多地持有成长型思维模式",暗示思维模式存在程度差异。"growth mindset"(成长型思维)是心理学家 Carol Dweck 提出的重要概念,与 "fixed mindset"(固定型思维)相对,指相信能力可以通过努力提升的信念。 "hold" 与抽象名词的搭配在学术英语中很常见,如 "hold a belief"(持有信念)、"hold a view"(持有观点)、"hold an opinion"(持有意见)。这种搭配比 "have" 更正式,更突出主体的主观能动性。

  • ✓ 使用 "hold a mindset/belief/view" 表示持有某种心态或观点。 ✗ 使用 "take a mindset" 或 "get a mindset"。 "hold" 强调保持和拥有的状态,而 "take" 和 "get" 不适合搭配抽象的思维模式。
  • ✓ "more of a growth mindset" 表示"更多地倾向于成长型思维"。 ✗ 理解为 "more growth mindset" 或忽略 "of" 的作用。 "more of" 结构表示程度上的更多,"of" 不可省略。

show levels of (搭配用法)

showed levels of

"show levels of" 是科学研究和数据报告中的标准表达,意为"表现出/显示出……的水平"。这个搭配常用于描述测量结果、指标数值或程度差异。 本句中 "showed lower levels of stress hormones" 表示"显示出更低水平的压力激素","show" 在此是科学客观的陈述动词,"levels of" 后接可量化的指标(stress hormones)。这种表达方式体现了实证研究的语言特点:用客观、可测量的术语描述研究发现。 类似的搭配还有 "demonstrate levels of"(展示出……的水平)、"display levels of"(表现出……的水平)、"exhibit levels of"(呈现出……的水平)。形容词 "lower/higher/different" 常修饰 "levels",用于比较或对照。这个搭配在心理学、医学、教育学的学术文献中极为常见。

  • ✓ "show levels of" 后接可量化的名词,如 stress hormones, anxiety, performance。 ✗ 后接不可量化的抽象概念,如 "show levels of beauty"(美丽程度)。 "levels" 暗示可测量性,适合科学研究语境,不适合主观评价。

关键词汇与学术术语

intelligence (学术语境用法)

intelligence

"intelligence" 在本句中是教育心理学的核心术语,指"智力、智能",而非日常用语中的"情报"或"聪明"。在学术研究中,"intelligence" 特指个体的认知能力、学习能力和问题解决能力,是可以被测量和研究的心理学构念。 本句讨论的核心问题是:学生对智力本质的信念——究竟认为智力是固定不变的,还是可以通过努力提升的。这涉及 Carol Dweck 的经典理论:成长型思维 vs. 固定型思维。理解 "intelligence" 在此语境下的学术含义,是把握整句逻辑的前提。 需要区分:"intelligence" 作不可数名词表示抽象的智力概念;作可数名词(复数 intelligences)时指多元智能理论中的具体智能类型。本句使用不可数形式,聚焦于智力作为整体概念。

  • ✓ 在教育心理学语境中,"intelligence" 指智力、认知能力。 ✗ 理解为"情报"或简单的"聪明"。 学术语境中的 "intelligence" 是可被科学研究的心理学概念,不同于日常用语。

growth mindset (专业术语)

growth mindset

"growth mindset" 是心理学家 Carol Dweck 提出的专业术语,中文译为"成长型思维"或"成长型心态",指相信能力和智力可以通过努力、学习和坚持而提升的信念。这与 "fixed mindset"(固定型思维)相对,后者认为智力是天生的、不可改变的。 在本句中,"growth mindset of intelligence" 具体指"对智力的成长型思维",即相信智力可以提升。研究表明,持有这种信念的学生在面对挫折(如成绩下降)时,压力激素水平更低,更能保持积极的应对态度。 这个术语在教育学、心理学文献和考试阅读中频繁出现,已成为讨论学习动机、应对挫折、学业成就的核心概念。准确理解 "growth mindset" 对于把握教育心理学类文章的主旨至关重要。

stress hormones (专业术语)

stress hormones

"stress hormones" 是生理心理学术语,指"压力激素",主要包括皮质醇(cortisol)、肾上腺素(adrenaline)等。当个体感受到压力或威胁时,身体会分泌这些激素,引发"战或逃"(fight-or-flight)反应。 本句通过 "stress hormones" 的水平来客观测量学生的压力状态,这是实证研究的典型做法:用生理指标验证心理现象。"lower levels of stress hormones" 表明持有成长型思维的学生在成绩下降时,生理上的压力反应更小,更能从容应对挫折。 这个术语体现了跨学科研究的特点:结合心理学(思维模式)和生理学(激素水平)来探讨教育问题。理解 "stress hormones" 有助于把握研究方法和结论的科学性。

decline (熟词僻义)

declining

"decline" 作动词时,最常见的义项是"拒绝、谢绝",但在本句中取"下降、减少"之义,是学术写作中的高频用法。"grades were declining" 表示"成绩在下降",属于客观描述学业表现变化的正式表达。 相比口语化的 "grades were going down" 或 "grades were getting worse","decline" 更正式、更精确,常用于数据分析、趋势报告和学术论文。这个词还可以作名词,如 "a decline in performance"(表现的下降)。 中文学习者容易只记住 "decline" 的"拒绝"义,而忽略其在数据、趋势语境中的"下降"义。实际上,在考研阅读和学术文献中,"decline" 表示"下降"的用法出现频率更高,需要特别注意。

  • ✓ "decline" 在学术语境中常表示"下降、减少",如 grades decline, sales decline。 ✗ 只记住 "decline" 的"拒绝"义,在看到 "grades were declining" 时理解为"成绩被拒绝"。 需要根据语境判断词义,在描述趋势、数据变化时,"decline" 几乎总是表示"下降"。

逻辑连接与句子架构

when 引导的时间状语从句

when their grades were declining

本句中的 "when their grades were declining" 是时间状语从句,修饰主句谓语 "showed",表示"在他们成绩下降的时候"显示出更低的压力激素水平。这个从句界定了观察和测量的具体时间条件,是研究结论成立的关键情境。 从研究逻辑看,本句的核心对比是:在相同的压力情境(成绩下降)下,持有成长型思维的学生表现出更低的生理压力反应。"when" 从句为整个观察设定了共同的时间背景,使得研究结果更具说服力——不是任何时候压力都低,而是特定在成绩下降这个挑战时刻,成长型思维才显示出保护作用。 这种用 "when" 从句限定研究情境的表达在科学报告中极为常见,既简洁又精确,清楚标明了研究发现的适用条件和观察时机。

  • ✓ "when their grades were declining" 是时间状语从句,修饰主句谓语 "showed",说明压力激素水平的测量时机。 ✗ 将 "when" 从句理解为对前面 "believed that..." 或破折号内容的解释或说明。 "when" 从句在句子结构上是独立的时间状语,修饰主句,而非从属于条件状语中的内容。

破折号的插入解释功能

—that is to say,

本句使用破折号(em dash)将 "that is to say, when they held more of a growth mindset of intelligence" 作为插入成分,对前文 "intelligence could improve" 进行同位解释。破折号在此起到了强调和澄清的双重作用:既突出了后面的解释内容,又在视觉上与主句形成区隔,便于读者理解层次。 这种用法在学术写作中很常见,用于在不打断句子主干的情况下,插入必要的补充说明或定义。相比括号(parentheses),破折号的强调性更强;相比逗号,破折号的分隔更明显。本句若用逗号,"that is to say" 与前后成分的界限会模糊;若用括号,又显得解释内容不够重要。破折号恰到好处地平衡了连贯性和区分度。 中文学习者在写作中往往不善于使用破折号,或误用为连字符(hyphen)。掌握破折号的插入解释功能,能够使句子结构更清晰,表达更有层次感。

  • ✓ 使用破折号(—)插入解释性内容,如:They believed intelligence could improve—that is to say, they held a growth mindset. ✗ 混淆破折号(em dash, —)与连字符(hyphen, -)或短横线(en dash, –)。 破折号(—)长度最长,用于插入说明;连字符(-)用于连接单词;短横线(–)用于表示范围。

中文学习者语法难点

believed that... 的宾语从句与嵌套结构

believed that intelligence could improve that is to say, when they held more of a growth mindset of intelligence

本句的主干是 "students showed lower levels of stress hormones",但前半部分 "If students believed that..." 构成了一个复杂的条件状语。其中: 1. "believed" 后接宾语从句 "that intelligence could improve" 2. 破折号后的 "that is to say" 引出对这个从句的重新表述 3. "when they held more of a growth mindset of intelligence" 是破折号内与 "that is to say" 配合使用的解释性内容,共同说明"相信智力可以提升"这一信念的具体含义 这种层层递进、逐步细化的结构是学术英语的典型特征。对于中文学习者,难点在于: 要识别出核心的 "believed that" 结构、理解破折号后的内容是对 "that intelligence could improve" 的解释,而非新的并列成分、把握破折号内 "that is to say, when they held..." 作为整体对前文的重新表述 理解这种嵌套结构的关键是:抓住主干动词(believed, showed),识别从句的层级关系,理解插入成分的功能。不要被复杂的形式迷惑,要透过结构看到逻辑:学生的信念(相信智力可提升)与他们的生理反应(压力激素更低)之间的关系。

  • ✓ 识别出 "believed that intelligence could improve" 是核心宾语从句,破折号后是对它的解释。 ✗ 将破折号后的内容理解为与 "believed that..." 并列的另一个宾语从句。 "that is to say" 是解释性短语,后接的内容是重新表述,而非新的并列结构。

more of a... 结构的理解

more of a growth mindset

"more of a growth mindset" 是一个对中文学习者有一定难度的结构。这里的 "more of" 不是简单的"更多",而是表示"更倾向于、更具有……的特质"。"a growth mindset" 本身是单数名词短语,"more of" 修饰整个短语,表示在思维模式的光谱上更偏向成长型一端。 这个结构的关键在于理解 "of" 的作用:"of" 在此表示"在……方面、关于……","more of a X" 意为"更多地具有 X 的性质"。例如: "He is more of a listener than a talker."(他更像是个倾听者而非健谈者)、"This is more of a suggestion than a requirement."(这更像是建议而非要求) 中文学习者容易将 "more of a growth mindset" 误解为"更多的成长型思维"(数量上的更多),实际上它表达的是程度或倾向性(在性质上更偏向)。这种微妙的语义差异需要通过大量阅读和对比来体会。

  • ✓ "more of a growth mindset" 表示"更倾向于成长型思维",强调性质和程度。 ✗ 理解为"更多的成长型思维",认为是数量上的增加。 "more of a X" 结构强调的是特质、倾向或程度,而非数量。
  • ✓ "of" 在 "more of a" 结构中不可省略,它表示"在……方面"。 ✗ 省略 "of",说成 "more a growth mindset"。 "of" 是这个固定结构的必要组成部分,省略会改变意思或导致语法错误。
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2021年6月英语四级第1套真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

插入语

that is to say

"that is to say" 由破折号标示，插入在主句 "If students believed that intelligence could improve" 与其同位解释成分 "when they held more of a growth mindset of intelligence" 之间，起到解释说明、换句话说的作用。这一插入成分可以完全移除而不影响句子主干的完整性，符合插入语的特征。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2021年6月第1套长篇阅读（信息匹配）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

that is to say（也就是说）

that is to say

"that is to say" 是经典的换言之标记，用于对前文概念进行同义改述或更通俗的解释。识别该标记的关键在于：它前后连接的两个表达指向同一对象或概念，后者是对前者的语义等价表述。

本句中，"that is to say" 前面是 "intelligence could improve"（智力可以提升），后面是 "when they held more of a growth mindset of intelligence"（当他们持有更多成长型智力观）。作者用后者解释前者——相信智力可以提升，换句话说就是持有成长型智力观，二者语义等价。

遇到 "that is to say" 时，应立即意识到作者在重新表述前面的观点。阅读策略是：将标记前后的内容建立等价关系，用后者（通常更具体或更易懂）来理解前者。这种标记常出现在学术写作中，帮助读者理解抽象概念。

可迁移方法：看到 "that is to say" 时，在前后内容间画等号，确认它们是同一意思的不同表达方式。这有助于把握作者真正想表达的核心概念，尤其当前文较抽象、后文较具体时。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2021年6月英语四级第1套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

句子结构拆解：这是一个复杂句,主句为"they showed lower levels of stress hormones",前面是if引导的条件状语从句,内部嵌套that宾语从句。破折号中间是同位语解释条件：when they held more of a growth mindset of intelligence。主句后when引导时间状语从句,说明何时表现出低压力激素。理解时先抓住主干：they showed levels,然后拆解：如果学生相信智力可提高(即持有成长型心态),那么当成绩下降时,他们的压力激素水平较低。

阅读考点与同义替换：在四级信息匹配题中,本题对应原文可能将"believed that intelligence could improve"替换为"held a growth mindset of intelligence",将"lower levels of stress hormones"替换为"less stress"等。考生应关注同义表达：growth mindset → believing intelligence is malleable; lower stress hormones → reduced stress response.

理解陷阱：考生可能错误理解最后时间状语,认为成绩下降必然导致压力变大,但本句恰好相反,因为成长型心态起调节作用。所以阅读时要留意对比关系,注意逻辑转折,但这里直接给出结果,需要跟上"成长型心态"这一条件带来的相反结果。

迁移应用：看到类似长句时,首先找到所有连词(if, that, when),切分从句,然后确定主谓宾。本句主干：they showed levels。然后看修饰成分,理解条件、时间等。这种"If A (when B), then C"的结构在说明文、研究结果中很常见。解题时,先定位主句动词,再理清从句关系,可迅速把握核心信息。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2021年6月英语四级第1套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    包含多个学术术语如 "intelligence"、"growth mindset"、"stress hormones",以及 "decline" 的熟词僻义,但整体词汇属于四六级和考研的核心范围,无超纲生僻词。

  • 结构难度7

    句子包含条件状语、宾语从句、破折号插入的同位解释、时间状语等多层嵌套结构,主干被较长的修饰成分分隔,需要仔细分析才能理清层次,但不算最复杂的长难句。

  • 精讲价值8

    涵盖高频学术术语(growth mindset, stress hormones)、重要连接短语(that is to say)、关键搭配(hold a mindset, show levels of)、熟词僻义(decline)和复杂嵌套结构,知识点密度高,讲解收益显著。

  • 典型性9

    高度典型的考研阅读句式:学术研究报告语境,含专业术语、条件-结果逻辑、插入解释结构,且涉及教育心理学这一考研高频话题,极具代表性。

  • 表达质量9

    语言规范、逻辑严密,使用了 "that is to say" 等正式学术连接语,破折号插入解释层次分明,整体符合学术英语的高标准,可作为写作范本。

  • 综合推荐度8

    综合五个维度,本句词汇和结构难度适中(6-7分),但精讲价值、典型性和表达质量均为高分(8-9分),非常适合作为考研英语长难句和学术阅读的重点学习材料,值得优先讲解。

结构训练评估

  • 主干识别难度6

    主句被两个状语从句包夹，条件从句位于句首且内部嵌套宾语从句，主句前有插入语，需要跳过多层修饰才能定位到主干 they showed lower levels，对基础学习者有一定识别难度。

  • 分句嵌套复杂度7

    包含四层从句结构：条件状语从句内嵌套宾语从句，另有两个时间状语从句分别修饰不同层级，其中一个时间从句与条件从句形成同位解释关系，层级咬合较紧密，需要仔细理清归属。

  • 时态语态难度5

    涉及三种时态：主句和两个状语从句用一般过去时，一个时间状语从句用过去进行时，宾语从句用情态结构，时态种类较多但都是常见形式，没有完成体或虚拟语气的复杂叠加。

  • 成分划分训练价值8

    覆盖宾语从句识别、条件与时间状语从句区分、情态动词结构判定、过去进行时应用、从句嵌套关系梳理等多个易错点，是练习复合句成分划分的优质材料。

  • 结构典型性7

    条件状语从句加时间状语从句修饰主句的结构在学术写作和考试阅读中常见，宾语从句嵌套在条件从句内部的多层修饰模式具有代表性，掌握后可迁移到类似复合句分析。

  • 综合训练推荐度7

    综合主干识别难度适中、嵌套层级丰富、时态种类多样、成分训练价值高、结构具有典型性等特点，本句适合作为中等偏难的复合句分析练习材料，能帮助学习者掌握多层从句关系梳理方法。

VOCAB · 高频单词

句中的英语四级真题高频词

以下高频词全部出自2021年6月英语四级第1套真题的这句原文。

  • intelligenceCEFR B2n. 智力；理解力； 情报；信息； 消息；资讯英语四级真题 48 句命中
  • stressCEFR B1n. 压力；紧张； 强调；重点； 重音； 应力；张力 | v. 强调；着重； 使紧张；使焦虑英语四级真题 102 句命中
  • growthCEFR B1n. 增长；增加； 生长；发育； 肿块；赘生物； 成长；发展英语四级真题 77 句命中
  • declineCEFR B2v. 下降；减少； 谢绝；婉拒； （语法）变格 | n. 下降；衰退； 斜坡；下坡英语四级真题 73 句命中
  • mindsetCEFR B2n. 思维模式；心态英语四级真题 20 句命中
  • hormoneCEFR B2n. 激素，荷尔蒙英语四级真题 9 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2021年6月第1套长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，G段，第4句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语四级真题原句出自2021年6月第1套长篇阅读（信息匹配）（G段第4句），全句 31 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、5 个分句、最深嵌套第 3 层）、1 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语四级真题句

常见问题

关于"If students believed that intelligence could improve—that is…"这句英语四级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语四级真题句「If students believed that intelligence could improve—that is to say, when they held more of a growth mindset of intelligence—they showed lower levels of stress hormones when their grades were declining.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：如果学生相信智力可以提升——也就是说，当他们持有更强的智力成长型思维模式时——他们在成绩下降时表现出的压力荷尔蒙水平较低。 更贴近原文语序的直译是：如果学生们相信智力是可以提高的——也就是说，当他们持有更多的智力成长型思维模式时——他们在成绩下降时表现出较低水平的压力荷尔蒙。 原句共 31 词、CEFR 难度 C1，出自2021年6月英语四级第1套真题长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，G段，第4句）。
"If students believed that intelligence could improve—that is…"这句英语四级真题长难句的结构怎么划分？
整句的主干是"they showed lower levels of stress hormones"，是一个完整的主谓宾结构。本句由一个主句和四个从句构成。条件状语从句设定前提（如果学生相信智力可以提升），其内部嵌套宾语从句说明相信的内容（智力能够进步）。第一个时间状语从句与条件状语从句形成同位解释关系，用持有成长型思维模式来进一步阐释前面的信念内容。主句陈述在满足上述条件时的结果（应激激素水平较低）。第二个时间状语从句说明这个结果发生的具体时间背景（在成绩下降期间）。整体逻辑为：在特定信念状态下（条件），当成绩下滑时（时间背景），学生表现出特定生理反应（结果）。
"If students believed that intelligence could improve"是什么从句？（2021年英语四级真题）
这是状语从句——"If students believed that intelligence could improve"是条件状语从句，由"if"引导，表示假设前提。从句说明学生相信智力可以提升这一观念。句中另一处"that intelligence could improve"是宾语从句——"that intelligence could improve"是动词"believed"的宾语从句，由"that"引导，说明学生相信的内容——智力可以提升。从句内部结构完整："intelligence"作主语,"could improve"作谓语。
that is to say 是什么意思？英语四级真题句"If students believed that intelligence could improve—that is…"里怎么理解？
"that is to say" 是正式书面语中常用的解释性连接短语,意为"也就是说、换言之",用于重新表述或澄清前面的观点。这个短语在学术写作和考试阅读中高频出现,是表达逻辑关系的重要工具。 本句中,"that is to say" 连接两个并列的宾语从句:第一个从句 "that intelligence could improve" 提出观点,第二个从句 "when they held more of a growth mindset of intelligence" 对这个观点进行具体解释。
"If students believed that intelligence could improve—that is…"这句英语四级真题用了什么时态和语态？
全句 5 个分句的谓语分别是：showed（一般过去时、主动语态）；believed（一般过去时、主动语态）；could improve（情态动词结构、主动语态）；held（一般过去时、主动语态）；were declining（过去进行时、主动语态）。一般过去时表示过去某个时间发生的动作或状态，这里说明学生在过去的研究中表现出了较低的应激激素水平，是对已完成研究结果的客观陈述。
"If students believed that intelligence could improve—that is…"出自哪一年的英语四级真题？具体位置在哪？
出自2021年6月英语四级第1套真题的长篇阅读（信息匹配），卷面位置 Part III Section B，G段，第4句；全句句型为复合句。
"If students believed that intelligence could improve—that is…"算英语四级长难句吗？难点在哪里？
算——全句 31 词、5 个分句、最深嵌套第 3 层。主句被两个状语从句包夹，条件从句位于句首且内部嵌套宾语从句，主句前有插入语，需要跳过多层修饰才能定位到主干 they showed lower levels，对基础学习者有一定识别难度。包含四层从句结构：条件状语从句内嵌套宾语从句，另有两个时间状语从句分别修饰不同层级，其中一个时间从句与条件从句形成同位解释关系，层级咬合较紧密，需要仔细理清归属。
"If students believed that intelligence could improve—that is…"句中有哪些英语四级高频单词？
共 6 个：intelligence（n. 智力）、stress（n. 压力）、growth（n. 增长）、decline（v. 下降）、mindset（n. 思维模式）、hormone（n. 激素，荷尔蒙）。它们都属于英语四级真题高频词，其中 intelligence 在英语四级历年真题中出现于 48 个句子。

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