2021年12月英语六级第2套真题句子解析： When emotions arise, instead of stifling them, pay attention to them and try to understand the messages they are trying to deliver.

pay attention to (固定搭配)

pay attention to

"pay attention to" 是高频固定搭配,意为"关注、注意"。此处 "to" 是介词,后接名词或代词作宾语(them)。中文学习者常犯两类错误:一是漏掉 "to",误写成 "pay attention them";二是在 "to" 后误用动词原形,实际应用名词形式或动名词。该搭配在四六级和考研写作、阅读中极为常见,是表达"重视某事物"的标准表达,可替换 focus on、concentrate on 等,但 pay attention to 语域更正式、更书面化。本句中与 understand 并列,构成对情绪的两步处理:先关注,再理解,体现了递进的认知过程。

• ✓ pay attention to them / pay attention to the problem ✗ pay attention them / pay attention to solve to 是介词不可省略,其后只能接名词性成分,不能直接接动词原形

instead of (固定结构)

instead of

"instead of" 是高频固定结构,表示"代替、而不是",用于提出与前文相反或不同的行动方案。该结构中 "of" 是介词,后接名词、代词或动名词(本句中接动名词 stifling)。中文学习者易在两处出错:一是受汉语"而不是"影响,在 "of" 后误用动词原形或 "to do",正确应为动名词;二是将其与 instead 混淆,instead 是副词,单独使用或置于句末,而 instead of 必须接宾语。本句中 instead of 引导方式对比:不要压抑情绪(stifling them),而要关注理解它们(pay attention...and try to understand),形成鲜明的行为对照,是论证类文章中常用的对比论证手法。

• ✓ instead of doing sth / instead of sth ✗ instead of do / instead of to do of 是介词,后必须接名词或动名词,不可接动词原形或不定式
• ✓ We walked instead of taking a bus. / We decided to walk instead. ✗ 混淆 instead of(介词短语,需接宾语)与 instead(副词,独立使用) instead of 后必有宾语,instead 单独使用表替代

try to do (固定搭配)

try to understand

"try to do" 是基础但关键的固定搭配,表示"努力做、试图做某事",强调尝试的意图和过程。此处与 "try doing"(尝试做某事以查看效果)有明确区别:"try to do" 侧重目标导向的努力,"try doing" 侧重实验性尝试。本句用 "try to understand" 表达努力理解情绪信息的主观意愿,符合心理建议的语境——强调主动的认知努力。中文学习者常因汉语"试着做"的模糊性而混淆两者,需根据语境判断:若强调"努力达成目标"用 to do,若强调"尝试某方法看效果"用 doing。该搭配与 pay attention to 并列(用 and 连接),共同构成处理情绪的两步行动方案。

• ✓ try to solve the problem(努力解决) ✗ try solving the problem(尝试用解决这个方法) to do 强调目标导向的努力,doing 强调实验性尝试某方法

arise (熟词僻义)

arise

"arise" 在本句中表示"(情绪、问题、情况等)产生、出现",是其抽象引申义,区别于基础义"起立、起身"。该词常用于正式书面语,表示抽象事物的发生,搭配包括:emotions arise(情绪产生)、problems arise(问题出现)、opportunities arise(机会出现)等。中文学习者容易将其与 rise(上升、增长)、raise(举起、提高,及物动词)混淆。关键区别:arise 是不及物动词,强调自发产生,无被动语态;rise 强调向上移动或数量增加,也不及物;raise 是及物动词,需接宾语。本句用 arise 描述情绪的自然发生,体现了情绪作为内在心理现象的自发性特征,为后文"关注和理解"埋下铺垫。

• ✓ Problems arise when... / Emotions arise naturally. ✗ Problems are arisen / arise the issue arise 不及物,无被动态,不能直接接宾语
• ✓ arise(产生)、rise(上升)、raise(举起,及物) ✗ 混淆三者的词义和及物性 arise 指抽象事物产生,rise 指上升,raise 需接宾语表举起或提高

stifle (高级词汇)

stifling

"stifle" 意为"压制、扼杀、使窒息",是较正式的书面词汇,常用于描述对情感、声音、创造力等的压抑。本句用其动名词形式 stifling 作 instead of 的宾语,表示"压抑情绪"这一不当做法。该词带有明显的负面语义色彩,暗示压制行为的有害性。常见搭配包括:stifle emotions(压抑情绪)、stifle creativity(扼杀创造力)、stifle a yawn(强忍哈欠)等。中文学习者可能不熟悉该词,易与 suppress(抑制)、repress(压抑)混淆,三者语义相近但 stifle 更强调"使窒息、完全压制"的程度,语气更重。在四六级和考研阅读中,stifle 常出现在心理学、社会学主题文章中,表达对自由表达或情感流露的限制。

• ✓ stifle emotions(完全压制,语气重) / suppress emotions(一般抑制) ✗ 不区分 stifle 与 suppress 的程度差异 stifle 强调窒息式的完全压制,suppress 语气相对温和

deliver (熟词僻义)

deliver

"deliver" 在本句中表示"传递、传达(信息、消息)",是其引申义,区别于基础义"递送、交付(包裹等实物)"。该用法多见于正式书面语,常与 message、speech、verdict 等抽象名词搭配,表达信息或观点的传达。本句中 "the messages they are trying to deliver" 将情绪拟人化,暗示情绪本身携带着需要被解读的信息内容,体现了认知心理学的观点——情绪不仅是感受,更是内在需求或状态的信号。中文学习者容易只记住 deliver 的物流义"送货",而忽略其在抽象语境中的"传达"义。该词在学术写作和考研阅读中频繁出现,如 deliver a speech(发表演讲)、deliver a verdict(宣布裁决)等。

• ✓ deliver a message(传达信息) / deliver goods(递送货物) ✗ 只知道 deliver 的"送货"义,不理解其"传达"义 deliver 可表示传递抽象信息,不限于实物递送

拟人化修辞

the messages they are trying to deliver

本句将情绪(emotions)拟人化,赋予其主动传递信息的能力("they are trying to deliver"),这是一种隐喻修辞手法。通过 "trying to deliver" 这一主动行为动词,情绪被描绘成具有意图和目的的主体,而非被动的生理反应。这种修辞手法在心理学科普和自助类文章中极为常见,目的是帮助读者重新认识情绪:情绪不是需要消灭的敌人,而是值得倾听的信使。该表达方式使抽象的心理现象更加具象化、易于理解,增强了说服力。中文学习者需理解这种拟人化表达在英语议论文中的常规性,不必拘泥于字面义,而应把握其背后的认知隐喻——情绪作为信息载体的功能定位。

对比论证结构

instead of stifling them pay attention to them and try to understand

本句采用典型的对比论证结构:通过 "instead of" 引出错误做法(stifling emotions),紧接着用祈使句提出正确做法(pay attention...and try to understand),形成鲜明的行为对比。这种"不要...而要..."的句式在议论文、说明文中高频出现,既否定了常见误区,又明确指出替代方案,具有很强的说服力和指导性。该结构在考研英语写作中可直接套用,用于提出建议、纠正观念。逻辑上,对比双方存在价值判断:stifle(压抑)带负面色彩,pay attention 和 understand(关注、理解)带正面色彩,隐含的价值取向是"接纳优于压抑"。中文学习者需掌握这种对比论证的组织方式,不仅理解句意,更要能在写作中复用该模式。

时间状语从句的位置与功能

When emotions arise

"When emotions arise" 是时间状语从句,置于句首,为全句设定时间背景或触发条件。该从句用一般现在时(arise)表示常态化的情况,符合时间状语从句中现在时表将来或常态的用法。从句前置的好处是先建立情境,再提出应对方案,逻辑顺序符合认知规律:先说"当情绪产生时",再说"应该怎么做"。中文学习者需注意:英语时间状语从句位置灵活,置于句首时需用逗号隔开,置于句末时通常不需逗号;且从句中用一般现在时代替将来时是固定用法(如 When he comes, I will tell him)。本句中从句前置,强调了"情绪产生"这一时机的重要性,为后续建议提供了必要的情境铺垫。

• ✓ When emotions arise, pay attention.(从句用一般现在时) ✗ When emotions will arise, pay attention. 时间状语从句中用一般现在时代替一般将来时

祈使句的建议功能

pay attention to them and try to understand the messages

主句使用祈使句结构(动词原形 pay...and try 开头),直接向读者发出行动指令,体现了建议类、指导类文体的典型特征。祈使句在此语境中语气并非命令,而是友善的建议,常见于自助书籍、心理咨询、健康建议等场景。本句用 and 连接两个并列的祈使动词(pay 和 try),构成两步行动方案:先关注情绪,再理解信息,体现了循序渐进的指导思路。中文学习者需理解祈使句在不同语境中的语气差异:在正式建议中,祈使句不带强制性,而是礼貌的行动倡议;其直接、简洁的表达方式在英语论说文中极为常见,比起 You should... 更加有力且简练。

代词 them 的双重指代

them they

本句中 "them" 和 "they" 均指代 emotions,但出现在不同的结构位置,体现了英语代词使用的灵活性。"stifling them" 中的 them 是动名词 stifling 的宾语,指代需要被压抑的情绪;"pay attention to them" 中的 them 是介词 to 的宾语,指代需要被关注的情绪;"the messages they are trying to deliver" 中的 they 是定语从句的主语,指代主动传递信息的情绪。中文学习者易在多重指代中混乱,需明确:同一指代对象在不同语法位置使用不同格位的代词(主格 they / 宾格 them),且英语倾向于用代词避免重复,而非像中文可以反复使用名词"情绪"。理解代词链条的连贯性是理解长句的关键技能,本句虽不长,但代词使用典型,值得注意。

• ✓ them 作宾语(宾格) / they 作主语(主格) ✗ 不区分主格和宾格,或不清楚指代对象 同一名词的不同格位代词要根据其在句中的语法功能选择

定语从句的紧凑嵌套

the messages they are trying to deliver

"the messages they are trying to deliver" 中包含一个定语从句 "they are trying to deliver",修饰先行词 messages。该从句省略了关系代词 that/which(因其在从句中作 deliver 的宾语,可省略),形成紧凑的嵌套结构。中文学习者常因关系代词省略而无法识别定语从句,误以为 "they are trying to deliver" 是独立句子,导致理解断裂。判断方法:they 指代 emotions,deliver 缺少宾语,逻辑上 messages 是 deliver 的宾语,因此这是省略了 that 的定语从句。该结构在英语中极为常见,尤其在口语和非正式书面语中,关系代词作宾语时倾向省略以求简洁。掌握这种省略式定语从句的识别,是提升阅读理解速度和准确度的关键,也是写作中实现表达简洁的重要手段。

• ✓ the messages (that/which) they are trying to deliver ✗ 不识别省略的关系代词,无法判断从句边界 关系代词作宾语时常省略,需通过逻辑关系判断从句