2009年考研英语（旧卷）真题句子解析： "That's a lie that we have perpetuated, and it fosters commonness. Knowing what you're good at and doing even more of it creates excellence."

perpetuate (动词用法与深层含义)

perpetuated

"perpetuate" 意为「使永存、使持续下去」,常用于负面语境,指让某种不良现象、错误观念持续存在。本句中 "a lie that we have perpetuated" 指「我们一直在延续的谎言」,暗示这个谎言被不断重复、传播,以至于被当作真理接受。该词强调主动性和持续性,比简单的 "continue" 或 "maintain" 更有批判意味,常见于学术写作和正式论述中讨论社会问题、制度缺陷时。搭配上常接 "myth / stereotype / inequality / cycle" 等表示需要打破的负面事物。

• ✓ perpetuate 后接的宾语通常是抽象的、持续性的概念(如 lie, myth, tradition),不接具体的一次性动作。 ✗ 误用为 perpetuate a mistake(一次性错误),应用 repeat a mistake。 perpetuate 强调让某种状态或观念长期存在,而非重复单次行为。

foster (动词的精确含义)

fosters

"foster" 本义为「养育、培养」,此处指「助长、促成」某种结果的产生。"it fosters commonness" 表明前面提到的谎言会「助长平庸」。该词强调通过营造环境或条件来促进某事物的发展,比 "cause" 更强调培育过程,比 "encourage" 更正式。在学术和正式文体中,foster 常用于讨论某因素如何促进抽象结果(如 foster innovation / understanding / growth),带有渐进、养成的意味。注意 foster 既可用于正面(foster creativity),也可用于负面(本句的 foster commonness),取决于宾语。

• ✓ foster 作「促成、培养」讲时,宾语应是抽象名词(如 growth, understanding),不直接接人作宾语。 ✗ 说 foster children 时是「收养儿童」的特定含义,不是一般的「培养孩子」。 foster 作「收养」讲是固定用法,与作「促成」讲的用法需区分。

commonness (名词的负面内涵)

commonness

"commonness" 在本句中是贬义,指「平庸、普通」,暗示缺乏卓越或特色。该词由 "common"(普通的)加后缀 "-ness" 构成抽象名词,但在使用中往往带有「平凡到令人失望」的负面评价,与 "excellence"(卓越)形成对比。需要注意的是,"commonness" 较为少见,更常用的表达平庸的词是 "mediocrity" 或 "ordinariness"。本句用 "commonness" 可能是为了与 "common"(常见的)呼应,强调「大家都一样、没有突出之处」的状态。

• ✓ 表达「平庸」时,更常用 mediocrity 或 ordinariness,commonness 较为少见且略显生硬。 ✗ 过度使用 commonness,在正式写作中可能显得用词不够精准。 虽然 commonness 语法正确,但在地道英语中使用频率较低。

excellence (名词的精确语义)

excellence

"excellence" 指「卓越、优秀」,强调在某方面达到极高水平,超越常人。本句 "creates excellence" 表明专注于擅长领域会产生卓越表现。该词源于拉丁语 "excellere"(超越),在使用中强调的不是简单的「好」,而是「出类拔萃」。在学术和职业语境中,excellence 常用于描述追求的目标或已达到的高标准(如 pursue excellence, achieve excellence, center of excellence)。需注意 excellence 是不可数名词,不能说 "excellences",但可以说 "areas of excellence"(卓越的领域)。

be good at (固定搭配)

good at

"be good at" 是表示「擅长于」的标准固定搭配,后接名词或动名词(doing)。本句 "what you're good at" 中,"what" 引导名词性结构作 "at" 的宾语。该搭配在口语和书面语中都极为常用,是表达个人能力、技能的基础表达。需注意介词必须用 "at",不能替换为其他介词。类似表达还有 "be skilled at / in","excel at / in",但 "good at" 最为日常和通用。

• ✓ be good at 后接动词时,必须用动名词形式(doing),如 good at swimming。 ✗ 说 good at to swim 或 good at swim。 介词 at 后只能接名词或动名词,不能接不定式或动词原形。

do more of something (结构用法)

doing even more of it

"do more of something" 表示「做更多某事」,是表达增加某行为或活动的常用结构。本句 "doing even more of it" 中,"it" 回指前面的 "what you're good at","even" 起强化作用,表示「甚至更多地去做」。这个结构简洁明了,"of it" 中的 "it" 充当介词宾语,指代整个擅长的事项。该表达在口语和书面语中都很常见,可灵活套用(如 do less of it, do a lot of it)。注意 "of" 在此结构中不可省略,因为 "do" 是及物动词,需要通过 "of" 来连接后续内容。

• ✓ do more of it 中的 of 不可省略,因为 it 指代抽象内容,需通过 of 连接。 ✗ 说 do more it,省略了必要的介词 of。 当 do 的宾语是代词 it 指代某类活动或内容时,需用 "do ... of it" 结构。

并列结构的对比修辞

That's a lie that we have perpetuated, and it fosters commonness. Knowing what you're good at and doing even more of it creates excellence.

本句由两个独立分句通过 "and" 连接,但两者在逻辑上构成对比关系而非简单并列。第一句指出「那是我们一直延续的谎言,它助长平庸」,揭示问题;第二句提出「知道自己擅长什么并更多地去做,才能创造卓越」,给出解决方案。两句在结构上平行(都是主语 + 谓语 + 宾语),在语义上形成「错误做法 vs. 正确做法」、「平庸 vs. 卓越」的对照。这种通过并列连词连接对立观点的修辞手法,使论证更有力,突出正确方法的重要性。

• ✓ 识别出表面并列的两句在深层逻辑上是对比关系,commonness 与 excellence 相对。 ✗ 仅将两句理解为简单的先后陈述,忽略其对比修辞功能。 理解句间逻辑关系有助于把握作者真实意图和论证结构。

动名词短语作主语的表达

Knowing what you're good at and doing even more of it

第二句的主语是由两个动名词短语并列构成:"Knowing what you're good at" 和 "doing even more of it",两者通过 "and" 连接,共同充当主语,谓语动词 "creates" 用单数形式。这种用动名词短语作主语的结构在正式书面语中很常见,用于表达抽象的行为或概念,使表达更加简洁、学术化。动名词短语作主语时,谓语动词通常用单数,即使主语由多个动名词并列(此时视为一个整体概念)。本句中两个动名词短语实际上描述的是同一策略的两个方面(先知道擅长什么,再多做),故视为一体,用单数 "creates"。

• ✓ 并列的动名词短语作主语时,若表示一个整体概念,谓语动词用单数,如本句的 creates。 ✗ 误以为并列主语一定用复数谓语,说 create 而非 creates。 需根据语义判断:若并列成分指向同一概念或密切关联的行为,视为整体用单数;若指两个独立事物,用复数。

指示代词 that 的远指用法

That's a lie

句首的 "That" 是指示代词,在此作远指,指代前文提到的某个观点或做法(虽然本句孤立展示,但从语境判断应指「认为应该面面俱到、不能只专注擅长领域」之类的观念)。指示代词 "that" 常用于指代前文已提及的内容,起到承上启下的作用,使语篇连贯。与 "this" 相比,"that" 通常指代稍远或已知的信息,而 "this" 指代较近或即将说明的信息。本句用 "that" 暗示说话者在回应或反驳一个已被对方提及或广为人知的观点,语气上带有否定、批判意味("a lie")。

• ✓ that 作远指代词时,通常指代前文已出现的观点或事物,而非凭空指代。 ✗ 在没有上下文时,误以为 that 可以随意指代任何内容。 实际使用中,that 的指代对象需在上下文中找到依据,否则会造成歧义。

代词 it 的回指功能

it fosters more of it

本句中出现两次 "it",但指代对象不同。第一个 "it" 在 "it fosters commonness" 中,回指前面的 "a lie that we have perpetuated",即那个被延续的谎言。第二个 "it" 在 "doing even more of it" 中,回指 "what you're good at",即擅长的事情。这种代词回指是英语中保持语篇连贯、避免重复的常用手段。理解代词的指代对象是阅读理解的关键,需根据上下文和逻辑关系判断。本句的两个 "it" 在结构上都很清晰:第一个紧跟其所指名词之后,第二个通过 "of it" 明确回指前文动名词结构的内容。

• ✓ 同一句中的多个 it 可能指代不同对象,需根据各自的上下文判断。 ✗ 误认为一句话中的所有 it 必然指代同一事物。 代词指代需逐个分析,依据就近原则和逻辑关系确定所指。

抽象名词作宾语的理解

perpetuated fosters commonness creates excellence

本句的三个关键动词(perpetuate, foster, create)后都接抽象名词作宾语(lie, commonness, excellence),这种表达在英语中很常见,但中文学习者容易感到抽象、难以把握。中文倾向于用具体动作表达,而英语更习惯用抽象名词概括复杂状态或结果。例如 "fosters commonness" 若直译为「培养平庸」,中文会觉得不自然,更自然的中文表达可能是「导致大家都很平庸」或「让人变得平庸」。理解这类表达的关键在于:不要逐字翻译,而要把握动词和抽象名词组合后表达的整体语义关系——某行为或因素如何导致某种状态的产生或持续。

• ✓ 理解「动词 + 抽象名词」表达的是因果或影响关系,而非字面的具体动作。 ✗ 逐字翻译导致理解偏差,如将 foster commonness 理解为「养育普通性」。 需从整体语义把握:foster commonness 是「助长平庸的状态」,而非对某个具体事物的培养。

动名词复合结构的理解难点

Knowing what you're good at and doing even more of it

第二句主语是由两个动名词短语并列而成,且第一个动名词短语 "Knowing what you're good at" 内部还嵌套了一个名词性结构 "what you're good at"。这种多层嵌套的动名词复合结构,对中文学习者来说往往难以快速解析。中文更倾向于用「如果...就...」「只要...就...」等显性连接词表达条件或因果,而本句用动名词短语作主语,将整个行为过程名词化,使表达更简洁、抽象。理解这类结构的关键在于:先识别出主语是动名词短语(ing 开头),再识别出谓语动词(creates),然后理解动名词短语描述的行为如何导致谓语动词表达的结果。

• ✓ 动名词短语作主语时,表达的是「做某事」这一行为本身,需将其理解为名词性概念。 ✗ 误将动名词短语理解为独立的动作,导致找不到句子真正的谓语动词。 快速识别主语和谓语是理解复杂句的关键:Knowing...and doing...是主语(一个整体),creates 是谓语。