考研英语真题句子解析 · Section II Part A (2)

2016年考研英语二真题句子解析: Overall, the idea is to let "states remain in the driver's seat for managing the species," Ashe said.

主语谓语宾语表语状语

Ashe表示,总体而言,该计划的核心是让“各州在物种管理方面处于主导地位”。

直译:总体而言,这个想法是让“各州在管理该物种方面处于主导地位”, Ashe说。

SYNTAX · 句法精读

句法精读:成分和时态精讲

这句考研英语真题(2016年英语二)共 18 词,按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先通读全句,寻找可能分隔分句的标志:逗号、连词、引导词等。句中出现了逗号和引号,但这些并非从句边界标志。
  2. 再寻找从属连词或关系词。注意到 "to let" 后面带有一个完整的结构 "states remain in the driver's seat for managing the species",这里 "let" 是使役动词,后接宾语加宾补的复合结构。
  3. 观察 "the idea is to let ..." 这个结构:"is" 是系动词,"to let ..." 是不定式短语作表语。这个不定式短语连同其内部的完整结构 "states remain ..." 共同构成了表语内容。
  4. 整体来看,"Ashe said" 是主句的主谓结构,而引号内的内容 "the idea is to let ..." 是 said 的宾语,构成宾语从句(此处省略了引导词 that)。
  5. 因此本句包含两个分句:外层是 "Ashe said" 带出的主句,内层是被引述的内容作为宾语从句。
分句:主句

Overall, the idea is to let "states remain in the driver's seat for managing the species," Ashe said.

主句,提供整个句子的主体框架,说明是 Ashe 在陈述某个观点

成分推断 · 4 项

谓语 said
  1. 先找全句中的动词形式。观察到 "is"、"let"、"remain"、"managing"、"said" 等多个动词相关形式。
  2. 确定哪个是主句谓语:"Overall" 是状语,不是主语;引号内的内容被逗号隔开后,紧接着是 "Ashe said"。"Ashe" 是人名,可作主语,"said" 是过去式动词。
  3. 检查 "is":它出现在引号内 "the idea is to let",这部分是被 said 引述的内容,是宾语从句内部的系动词,不是主句谓语。
  4. 检查 "let" 和 "remain":"let" 是不定式 "to let" 的一部分,"remain" 是 let 后接的宾补中的动词原形,都不是主句谓语。
  5. 检查 "managing":是动名词作介词 for 的宾语,不是谓语。
  6. 因此主句谓语是 "said",表示 Ashe 说了后面引号中的话。
主语 Ashe
  1. 找到主句谓语 "said" 后,向前寻找执行这个动作的主语。
  2. "said" 之前紧邻的是 "Ashe",这是一个专有名词(人名),符合主语的语义和位置要求。
  3. 引号及其内容是被说的话,不是主语;"Overall" 是副词作状语,也不是主语。
  4. 因此主语是 "Ashe"。
宾语 the idea is to let "states remain in the driver's seat for managing the species,"
  1. "said" 是及物动词,需要宾语来说明说了什么内容。
  2. 观察到引号内的整句话 "the idea is to let 'states remain in the driver's seat for managing the species,'" 位于 said 之前,被逗号和引号标记为引述内容。
  3. 这部分是 said 的直接引语,充当宾语。虽然没有显性的引导词 that,但直接引语结构本身就构成了宾语从句。
  4. 因此宾语是整个引号内的内容,它在主句中作 said 的宾语。
状语 Overall
  1. 句首的 "Overall" 是副词,后接逗号与主句隔开。
  2. 它的位置在主句之前,修饰整个句子的语气或角度,表示"总体而言"。
  3. 它不属于主句的核心成分(主谓宾),因此是状语。
  4. 作用上它是方式或范围状语,说明后面陈述的适用范围。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 先找谓语动词 "said",它是动词 say 的过去式形式。
  2. 判断时态:"said" 没有助动词,没有 be + 过去分词结构,没有 have + 过去分词结构,也没有进行体标志。它是规则过去式,表示过去发生的动作,属于一般过去时。
  3. 判断语态:"said" 后面直接带宾语从句(引号内容),主语 Ashe 是施事者,是主动发出"说"这个动作,不是被说,因此是主动语态。排除被动语态的可能,因为被动需要 be + 过去分词形式(如 was said),而此处没有。
  4. 判断语气:全句是陈述句,没有虚拟语气的标志(如 if 从句中用过去式表示与现在相反,或 suggest 等词后用动词原形),也不是祈使句,因此是陈述语气。
  5. 综上,该谓语是一般过去时、主动语态、陈述语气。

语义说明 一般过去时表明 Ashe 的这番话是在过去某个时间点说的,是对已发生事件的客观陈述。主动语态强调 Ashe 作为发言主体的主动性。陈述语气用于平实传达信息。

分句:宾语从句

the idea is to let "states remain in the driver's seat for managing the species,"

宾语从句,作主句中 said 的宾语,传达 Ashe 所说的具体内容

成分推断 · 3 项

谓语 is
  1. 在宾语从句内部寻找谓语动词。观察到 "is"、"let"、"remain"、"managing" 等动词形式。
  2. "the idea" 是名词短语,可作主语。紧跟其后的 "is" 是系动词 be 的第三人称单数现在式,连接主语和后面的表语。
  3. "to let" 是不定式,作表语,不是谓语动词。"remain" 是 let 后宾补中的动词原形,"managing" 是动名词,也都不是本分句的谓语。
  4. 因此本分句的谓语是系动词 "is"。
主语 the idea
  1. 系动词 "is" 前面需要一个主语。
  2. "the idea" 是名词短语,位于 is 之前,符合主语位置。
  3. 它与 is 构成主系表结构,表示"这个想法是……",语义通顺。
  4. 因此主语是 "the idea"。
表语 to let "states remain in the driver's seat for managing the species,"
  1. 系动词 "is" 后面需要表语来说明主语的性质或内容。
  2. 观察到 "to let" 引出一个不定式短语,它跟在 is 之后,说明 idea 的具体内容。
  3. 不定式短语 "to let 'states remain in the driver's seat for managing the species,'" 整体作表语,补充说明 the idea 是什么。
  4. 因此表语是这个完整的不定式短语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 先找谓语:本分句谓语是系动词 "is"。
  2. 判断时态:"is" 是 be 动词的第三人称单数现在式,没有助动词修饰,没有完成体或进行体标志,属于一般现在时。虽然整句话是 Ashe 过去说的,但引述内容本身用现在时表达一般性的观点,这是直接引语的常见用法。
  3. 判断语态:"is" 是系动词,后接不定式短语作表语,构成主系表结构。系动词结构不涉及动作的施受关系,因此语态填不适用。
  4. 判断语气:这是陈述句,表达一个观点或想法,没有虚拟或命令的标志,是陈述语气。
  5. 综上,该谓语是一般现在时、语态不适用、陈述语气。

语义说明 一般现在时在此表达普遍性的观点或计划,表明这个想法不限于过去某一时刻,而是一个持续或普遍适用的理念。系动词连接主语和表语,说明想法的具体内容。陈述语气用于客观传达这一理念。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句Overall, the idea is to let "states remain in the driver's seat for managing the species," Ashe said.主句主干为"Ashe said"(主语+谓语),构成引语动词结构。"Overall"为句首状语修饰全句,表示总体来说。引号内的整个部分"the idea is to let states remain in the driver's seat for managing the species"作said的宾语从句(零引导),补充说明Ashe说的内容。
L2 · 句首状语(副词)Overall副词"Overall"位于句首,作状语修饰全句,表示"总的来说、总体而言"。
L2 · 宾语从句引导词·零引导the idea is to let "states remain in the driver's seat for managing the species,"该从句作said的宾语,引导词that被省略(零引导)。从句内部主语为"the idea",系动词is后接不定式"to let states remain in the driver's seat for managing the species"作表语。该不定式短语中,let为使役动词,"states"为let的宾语,"remain in the driver's seat for managing the species"为省略to的不定式短语作宾语补足语,构成let+宾语+宾补(不定式)的复合结构。

逻辑链主句通过谓语 said 引出宾语从句,形成引述关系。宾语从句说明了被陈述的想法内容,主句则交代了这个想法的来源(由 Ashe 表述)。两者是包含与被包含的关系,宾语从句补充完整了主句的信息。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2016年考研英语二真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心习语与隐喻解析

remain in the driver's seat (习语)

remain in the driver's seat

"remain in the driver's seat" 是英语中的标准习语,字面意为「保持在驾驶座上」,习语义为「保持控制权/主导地位」。这个习语源于驾驶场景:坐在驾驶座上的人掌控车辆行驶方向,引申为在某事务中拥有决策权和主导权。本句中 "remain" 强调「继续保持」这一状态,暗示各州原本就有、现在要继续保留对物种管理的控制权。该习语在商务、政治、管理语境中高频出现,表达权力归属和决策主体,是四六级和考研阅读中的常见表达。搭配模式: remain/stay/be in the driver's seat; put/keep sb in the driver's seat。

  • ✓ 理解为「保持控制权/主导地位」,这是习语的引申义 ✗ 按字面理解为「坐在驾驶座上」,误以为在谈论实际的驾驶行为 许多中文学习者不熟悉这个习语,容易按字面意思理解,从而无法把握句子真实含义
  • ✓ "remain in the driver's seat" 是完整的固定习语,不可拆分 ✗ 把 "in the driver's seat" 理解为普通的地点状语 需要将整个短语作为习语单元来记忆和理解,而非逐词直译

关键动词与搭配

let + 宾语 + 动词原形(使役结构)

let "states remain in the driver's seat

"let" 作使役动词,构成 "let + 宾语 + 动词原形" 结构,表示「让/允许某人做某事」。本句中 "let states remain..." 意为「让各州保持...」,表达允许、不干预的政策立场。使役动词 let 强调主动允许或不加阻止,语气上比 make(强制)、have(要求)更温和,侧重给予自由和权力。该结构在政策、管理类文本中常用于表达授权、放权的理念。需注意 let 后必须接动词原形,不能接 to do(与 allow sb to do 区分)。

  • ✓ let 后接动词原形: let states remain ✗ 误写成 let states to remain(受 allow sb to do 影响) 中文学习者常混淆 let 和 allow 的用法,let 后直接跟动词原形,无需 to

manage (及物动词与宾语搭配)

managing the species

"manage" 在此作及物动词,意为「管理、经营」,后接名词 "the species"(物种)作宾语。manage 在不同语境下含义有细微差异:manage a company(经营公司)、manage time(管理时间)、manage a crisis(应对危机)。本句中 "managing the species" 指对野生物种的保护性管理,包括种群监测、栖息地保护、狩猎配额等具体措施。介词 for 引出管理的目的或对象。该动词在学术、政策类文本中高频出现,搭配灵活,需注意其及物性,不需要额外介词(区别于 deal with)。

  • ✓ manage 直接接宾语: manage the species ✗ 误加介词: manage with the species 或 manage about the species manage 是及物动词,后面直接接管理对象,不需要介词

语篇衔接与引述

Overall (话语标记)

Overall

"Overall" 位于句首作话语标记(discourse marker),意为「总的来说、总体而言」,用于总结前文或引出概括性陈述。它标志着说话人从具体细节转向宏观概括,或对多个论点进行综合。本句中 Overall 提示 Ashe 的这句话是对某个政策或理念的总体描述,可能前文已讨论过具体措施或细节。该词在学术写作和正式发言中高频使用,常用于段落结尾或新段落开头,起承上启下作用。位置灵活:可置于句首(Overall, ...)或句中(The plan, overall, ...)。

  • ✓ Overall 用于总结或概括,表示「总的来说」 ✗ 理解为「全面的、整体的」(形容词义),误认为在修饰名词 overall 既可作副词(本句用法)也可作形容词,需根据位置和功能判断

Ashe said (引述动词)

Ashe said

"Ashe said" 是直接引语的引述部分,"said" 作引述动词(reporting verb),交代发言者身份。本句采用倒装形式:引用内容在前,引述动词和主语在后,这是新闻报道和学术引用中的常见格式,尤其当引用内容较长时。正常语序为 Ashe said, "Overall, the idea is..." 但倒装后更符合书面语习惯,也避免引号过长影响阅读。Ashe 应为人名,可能是政府官员、专家或组织负责人。said 是最中性的引述动词,其他选择如 stated(正式陈述)、explained(解释说)、argued(主张)等会带有不同语气。

  • ✓ 倒装形式:引用内容 + said 主语,如本句 "...," Ashe said. ✗ 不理解倒装,误以为语序有误或是语法错误 长引语后置引述动词是标准书面语用法,非口语随意表达

名词与限定

the idea (特指与上下文)

the idea

"the idea" 中的定冠词 "the" 表示特指,指向一个在语境中已知或即将说明的具体理念。本句用 "the idea is to..." 结构来阐述这个理念的内容,后接不定式短语作表语说明 idea 的具体内涵。从上下文推断,这个 "idea" 应该是前文已讨论过的某项政策方案或管理理念,Ashe 在此做总结性概括。the idea 后可接多种结构: the idea is that...(同位语从句)、the idea of doing(动名词)、the idea behind...(介词短语)。该用法在政策、学术讨论中常见,用于提炼核心观点。

  • ✓ the idea 特指某个具体理念,需结合上下文理解指代内容 ✗ 理解为泛指「某个想法」,忽视定冠词 the 的特指作用 定冠词 the 提示这是双方已知或前文提及的特定概念,非首次引入

the species (定冠词特指)

the species

"the species" 使用定冠词 the,表示特指某个或某类物种,而非泛指所有物种。从语境判断,这很可能指代前文讨论过的特定濒危物种或受保护物种(如某种野生动物)。species 单复数同形,此处从 "managing the species" 的管理语境看,可能指单一物种或该类群。若泛指所有物种,通常用 species in general 或不加冠词的复数 species。定冠词的使用提示读者需向前文寻找指代对象,这是学术文本中常见的照应手段。

  • ✓ the species 特指前文提到的某个具体物种 ✗ 理解为「这些物种」(复数泛指),忽视上下文照应关系 species 单复数同形易引起混淆,需依赖冠词和语境判断单复数及特指泛指

states (复数名词的指代)

states

"states" 此处指美国的各个州(复数),表示多个州政府作为管理主体。在美国语境中,state 常特指联邦制下的州级政府,享有一定自治权。本句 "let states remain in the driver's seat" 涉及联邦与州之间的权力分配,体现联邦政府将物种管理权下放或保留给各州的政策取向。states 作复数泛指所有相关州,无需定冠词。若特指某几个州,会用 the states 或具体州名。理解 states 的政治含义对把握句子深层逻辑(联邦-州权关系)至关重要。

  • ✓ states 指美国的各州政府,涉及联邦制下的州级权力 ✗ 理解为抽象的「状态」或「国家」,脱离美国政治语境 state 一词多义,在美国政治文本中通常指州,需结合语境判断

句式与信息结构

the idea is to do (表语结构说明主语内容)

the idea is to let

本句采用 "主语 + be + to do" 结构,其中不定式短语 "to let states remain..." 作表语,说明主语 "the idea" 的具体内容。这种结构常用于阐释概念、计划或目标,相当于 "the idea is that we should let..." 的简化形式。to do 不定式在此表示目的、意图或将要实现的内容。该句式在政策说明、方案介绍中高频出现,简洁明了地表达核心主张。类似结构: the goal/plan/purpose is to do; the key/point is to do。需注意 be 动词后的 to do 是表语,非目的状语,两者功能不同。

  • ✓ to let 是表语,说明 idea 的内容,相当于 the idea is that... ✗ 误认为 to let 是目的状语,理解成「为了让各州...」 be + to do 作表语与 to do 作目的状语在位置和功能上不同,需仔细区分
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2016年考研英语二真题这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

不定式多功能

to let "states remain in the driver's seat for managing the species,"

不定式短语"to let states remain..."在句中作表语"is"的补足成分,实际充当了被前置的表语部分。从语义上看,"the idea"指代的正是"让各州保持主导地位"这一概念,不定式短语说明了"idea"的具体内容。这种"be + to do"结构中,不定式表达了"idea"的实质,即该想法的核心内容是什么。虽然形式上接在系动词"is"后,但它不是简单的表语,而是说明主语"the idea"的具体所指,更接近主语的同位性质。然而此处不定式并非主句主语"the idea"本身,而是对其内容的阐述,因此归入表语更为准确。

插入语

Ashe said

主句"the idea is to let states remain..."的完整陈述在末尾被"Ashe said"打断。这是典型的引语倒装插入:原本应是"Ashe said (that) the idea is...",为了突出引述内容,将"Ashe said"后置并用逗号隔开,插入到引述句末尾。这种插入结构在新闻报道和学术引用中极为常见,标点形式为逗号分隔。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2016年英语二阅读理解(四选一)这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

overall(总体上)

Overall,

"Overall" 在句首作为独立的副词,用逗号隔开,是典型的总结性篇章标记。它的作用是引出对前文讨论内容的总体性概括或核心结论。

识别要点:1) 位置特征——句首独立出现,后接逗号;2) 功能特征——不修饰具体名词,而是对整个句子或段落起总结作用;3) 可替换性——可用 "In summary" 或 "To sum up" 替换而语义基本不变。

与定语用法的区别:当 "overall" 直接修饰名词(如 "overall performance")时,它是形容词,表示「全面的/总体的」,此时不能独立删除,否则句子结构不完整。而作为篇章标记时,删除 "Overall," 后句子语法依然完整,只是失去了总结的语气。

迁移方法:遇到 "Overall" 时,先观察其后是否有逗号以及能否独立删除。如果答案为是,则它是总结性标记,提示读者接下来是核心观点或结论;如果紧跟名词且无逗号,则是定语成分。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2016年考研英语二真题的语境,讲这句原句在考场上的实际考法。

整体结构

这是一个直接引语句,Ashe said 是主句,引导内的内容是其宾语。考研阅读中引用专家或官员话语十分常见,往往直接引语本身即是观点或态度题考点。

引语部分主干

the idea is to let states remain in the driver's seat ... 核心是系表结构,表语由不定式 to let ... 充当,说明这个 idea 的具体内容。不定式表语常用来解释抽象名词(如 idea, goal, aim 等),是考研长难句简化后的典型结构。

使役结构

let states remain ... 是一个“宾语+不带to的不定式”的复合宾语,要求 states 执行 remain 这个动作。remain 在此是系动词,后接介词短语 in the driver's seat 作表语,说明各州所处的地位。关键是辨识 remain 的系动词用法,否则容易误将其视为不及物动词而理解偏差。

习语考点

in the driver's seat 是一个比喻性习语,字面义是“坐在驾驶座上”,实际指“处于控制地位、掌握主导权”。考研阅读经常考查这类固定短语在特定语境下的引申义,如果只按字面翻译会严重误解句意。

目的状语

for managing the species 是介词短语作目的状语,修饰 remain in the driver's seat,说明主导权体现在哪个方面:物种管理。manage 用动名词形式,与 for 构成目的状语,相当于 in order to manage。

词汇陷阱

species(物种)单复数同形,manage 此处不是“设法做成”而是“管理”,states 在本语境下指美国各州而非“状态”——这些一词多义/熟词生义是考研阅读常见的理解陷阱。

应试技巧

看到引语时,先抓住引语主干(the idea is ...),再识别其中的习语和不定式功能。同时注意引语外的 Ashe said 这种插入成分,阅读时可直接略过,重点理解引语内容,因为考题通常围绕说话人的观点设置。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2016年考研英语二真题原句逐维评分,各维 1–10 分,附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    句中 "remain in the driver's seat" 是标准习语,对不熟悉习语的学习者有一定门槛;overall、species、manage 等词属于四六级核心词汇,基础较好可掌握,但习语的引申义增加了理解难度

  • 结构难度4

    句子主干清晰:the idea is to let...,为简单的主系表结构;嵌套一层使役结构 let + 宾语 + 动词原形,整体句长适中,无复杂从句或倒装,结构相对简单

  • 精讲价值8

    句中包含高频习语 "in the driver's seat"、使役动词 let 的用法、the idea is to do 表语结构、话语标记 Overall 等多个考点,知识点密度高,且都是实用性强的表达,适合精讲

  • 典型性7

    句子来自政策或新闻语境,引述专家观点,体现四六级和考研阅读中常见的议论说明类文本特征;习语、使役结构、引述格式都是真题高频考查点,具有较强代表性

  • 表达质量8

    句子结构规范,用词准确地道,习语使用自然,引述格式符合新闻报道规范,Overall 起到良好的话语衔接作用,是打磨过的书面语表达,可作为学习范例

  • 综合推荐度8

    综合词汇难度适中、精讲价值高、典型性强、表达地道等因素,本句非常适合作为教学材料:既有实用习语和高频结构,又不至于过难,能让基础较差的学习者在掌握后获得较高的学习收益和迁移价值

结构训练评估

  • 主干识别难度4

    主句主干 Ashe said 位于句末,前面被较长的引述内容分隔,需要先跳过引号内的内容才能定位主谓,有一定干扰;但引号和逗号提供了明确的边界标志,理清后难度适中。

  • 分句嵌套复杂度3

    只有两层结构:外层主句加内层宾语从句。宾语从句内部虽含不定式短语和复合宾补,但没有进一步的从句嵌套,层级简单,线性顺读即可理解归属关系。

  • 时态语态难度2

    主句用一般过去时主动语态,宾语从句用一般现在时系动词结构,都是最基础的时态和语态组合,无完成体、被动或虚拟语气,门槛很低。

  • 成分划分训练价值6

    覆盖了主谓宾、主系表、状语、宾语从句、不定式作表语等多种成分;引述结构(直接引语作宾语)和使役动词 let 的复合宾补是常见易混点,有一定训练价值;但整体成分配置较常规,无特别密集的坑点。

  • 结构典型性7

    引述结构(某人 said + 引号内容)和不定式作表语说明抽象名词的内容,都是四六级和考研阅读中的高频句式,典型性较强,掌握后可广泛迁移。

  • 综合训练推荐度5

    结构典型且覆盖多种成分,适合巩固引述和不定式表语的识别;但时态简单、嵌套层级低、主干虽有分隔却不难定位,综合难度和训练收益属于中等水平,可作为进阶前的过渡练习句。

VOCAB · 高频单词

句中的考研英语真题高频词

以下高频词全部出自2016年考研英语二真题的这句原文。

  • speciesCEFR B2n. 物种;种; 种类;类型考研英语真题 36 句命中
  • overallCEFR B1adj. 总体的;全面的 | adv. 总的来说;大体上 | n. 工作服;罩衣考研英语真题 32 句命中
FAQ · 考研英语真题句

常见问题

关于"Overall, the idea is to let "states remain…"这句考研英语真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

考研英语真题句「Overall, the idea is to let "states remain in the driver's seat for managing the species," Ashe said.」是什么意思?怎么翻译?
这句话的意思是:Ashe表示,总体而言,该计划的核心是让“各州在物种管理方面处于主导地位”。 更贴近原文语序的直译是:总体而言,这个想法是让“各州在管理该物种方面处于主导地位”, Ashe说。 原句共 18 词、CEFR 难度 B2,出自2016年考研英语二真题阅读理解(四选一)(Section II Part A (2),第3段,第6句)。
"Overall, the idea is to let "states remain…"这句考研英语真题句子的结构怎么划分?
主句主干为"Ashe said"(主语+谓语),构成引语动词结构。主句通过谓语 said 引出宾语从句,形成引述关系。宾语从句说明了被陈述的想法内容,主句则交代了这个想法的来源(由 Ashe 表述)。两者是包含与被包含的关系,宾语从句补充完整了主句的信息。
"the idea is to let "states remain in the driver's seat for managing the species,""是什么从句?(2016年考研英语真题)
这是宾语从句——该从句作said的宾语,引导词that被省略(零引导)。从句内部主语为"the idea",系动词is后接不定式"to let states remain in the driver's seat for managing the species"作表语。
remain in the driver's seat 是什么意思?考研英语真题句"Overall, the idea is to let "states remain…"里怎么理解?
"remain in the driver's seat" 是英语中的标准习语,字面意为「保持在驾驶座上」,习语义为「保持控制权/主导地位」。这个习语源于驾驶场景:坐在驾驶座上的人掌控车辆行驶方向,引申为在某事务中拥有决策权和主导权。本句中 "remain" 强调「继续保持」这一状态,暗示各州原本就有、现在要继续保留对物种管理的控制权。
"Overall, the idea is to let "states remain…"这句考研英语真题用了什么时态和语态?
全句 2 个分句的谓语分别是:said(一般过去时、主动语态);is(一般现在时)。一般过去时表明 Ashe 的这番话是在过去某个时间点说的,是对已发生事件的客观陈述。
"Overall, the idea is to let "states remain…"出自哪一年的考研英语真题?具体位置在哪?
出自2016年考研英语二真题的阅读理解(四选一),卷面位置 Section II Part A (2),第3段,第6句;全句句型为复合句。
"Overall, the idea is to let "states remain…"算考研英语长难句吗?难点在哪里?
这句结构相对平易:全句 18 词、2 个分句。主句主干 Ashe said 位于句末,前面被较长的引述内容分隔,需要先跳过引号内的内容才能定位主谓,有一定干扰;但引号和逗号提供了明确的边界标志,理清后难度适中。只有两层结构:外层主句加内层宾语从句。
"Overall, the idea is to let "states remain…"句中有哪些考研英语高频单词?
共 2 个:species(n. 物种)、overall(adj. 总体的)。它们都属于考研英语真题高频词,其中 species 在考研英语历年真题中出现于 36 个句子。

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