英语六级真题句子解析 · Part II Section A (2)

2016年6月英语六级第1套真题句子解析: I think it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody.

主语谓语宾语表语状语

我认为这是个问题,因为它没有给所有人提供平等的教育机会。

直译:我认为这是个问题,因为你没有给予每个人平等的受教育机会。

SYNTAX · 句法精读

句法精读:成分和时态精讲

这句英语六级真题(2016年6月第1套)共 15 词,按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先通读全句,寻找可能标志分句边界的连接词或标点。观察到句中出现两个连接词:动词 "think" 后直接跟从句,以及连词 "because" 引出原因。
  2. 从句首开始:"I think" 是主句的主谓结构,"think" 后面没有 that,但紧跟 "it's",说明 "think" 后省略了连接词 that,引出一个宾语从句。宾语从句的起点是 "it's"。
  3. 继续向后看宾语从句内部:"it's a problem" 之后出现 "because",这是一个从属连词,用来引出原因状语从句。"because" 把宾语从句内部再切分成主干部分 "it's a problem" 和原因部分 "because you're not giving..."。
  4. 确认三个分句的边界和层级关系:最外层是主句 "I think..."(包含整个句子);第二层是宾语从句 "it's a problem because..."(作 think 的宾语);第三层是原因状语从句 "because you're not giving..."(在宾语从句内部作原因状语)。整个句子呈现主句包含宾语从句、宾语从句内部又嵌套状语从句的两层嵌套结构。
分句:主句

I think it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody.

主句,表达说话人的观点,统领全句

成分推断 · 3 项

谓语 think
  1. 从句首开始查找谓语:主语 "I" 后紧跟动词 "think",这是一个实义动词。
  2. 检查 "think" 的形式:它是动词原形(一般现在时第一人称单数形式与原形同形),没有助动词修饰,没有进行体或完成体标志,确认它是本分句的谓语动词。
  3. 排除其他动词候选:句中还有 "it's"(is 的缩写)和 "you're not giving",但 "is" 在 "think" 后面的从句中,"giving" 在更深层的从句中,都不是主句的谓语。因此主句谓语是 "think"。
主语 I
  1. 谓语 "think" 前面紧邻的名词或代词通常是主语。这里谓语前只有代词 "I"。
  2. "I" 是人称代词主格形式,能够充当主语,且它和 "think" 构成主谓搭配("I think" 是常见搭配)。
  3. 确认没有其他候选:句首没有其他名词或短语能作主语,因此主语是 "I"。
宾语 it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody
  1. "think" 是及物动词,需要宾语。向后看,"think" 后直接跟 "it's",这里省略了连接词 that,整个 "it's a problem because..." 是一个从句。
  2. 这个从句在主句中的位置是谓语 "think" 之后,符合宾语的典型位置(动词后)。它回答 "think 什么",因此整个从句充当宾语。
  3. 确认宾语的完整范围:从 "it's" 开始,一直到句末 "everybody",整个从句都是 think 的宾语内容。因此宾语是整个从句 "it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody"。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语动词是 "think",这是动词原形形式。主语 "I" 是第一人称单数,一般现在时第一人称单数用动词原形。没有助动词 will、情态动词或完成体、进行体标志(have done / be doing),因此判定为一般现在时。
  2. 语态判定:"I think" 中,主语 "I" 是动作 "think" 的执行者,不是承受者。没有 "be + 过去分词" 结构,因此是主动语态。
  3. 语气判定:句子是陈述句,没有虚拟语气标志(如 were、should、动词原形用于 if 从句等),也不是祈使句。因此是陈述语气。

语义说明 一般现在时表示说话人当前的想法或持续的观点;主动语态表示主语 "I" 主动发出 "think" 这个思考动作;陈述语气表示这是一个客观陈述。

分句:宾语从句

it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody

宾语从句,作主句谓语 think 的宾语,表达说话人认为的具体内容

成分推断 · 4 项

谓语 is
  1. 在从句 "it's a problem because..." 中查找谓语:"it's" 是 "it is" 的缩写,"is" 是系动词。
  2. 系动词 "is" 连接主语 "it" 和表语 "a problem",构成主系表结构。系动词本身就是谓语,没有其他动词与它竞争谓语位置("because" 后面的 "giving" 属于更深层的从句)。
  3. 确认 "is" 是该从句的谓语动词。
主语 it
  1. 谓语 "is" 前面是代词 "it",位于谓语之前,符合主语的典型位置。
  2. "it" 是人称代词主格,能够充当主语,且与系动词 "is" 构成主谓一致(第三人称单数)。
  3. 该从句是宾语从句,没有其他候选主语,因此主语是 "it"。
表语 a problem
  1. 系动词 "is" 之后是名词短语 "a problem",位于系动词之后,这是表语的典型位置。
  2. "a problem" 对主语 "it" 进行说明或描述,回答 "it 是什么",符合表语的语义功能。
  3. 确认 "a problem" 是该从句的表语。
状语 because you're not giving equal access to education to everybody
  1. 表语 "a problem" 之后出现连词 "because",引出原因。"because" 引导的整个从句 "because you're not giving..." 在宾语从句内部,说明 "it's a problem" 的原因。
  2. 这个 "because" 从句不是主语、宾语或表语(宾语从句的表语已经是 "a problem"),而是对主干 "it's a problem" 起补充说明作用,表示原因,因此它是状语。
  3. 确认 "because you're not giving equal access to education to everybody" 整体作该宾语从句的原因状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语是 "is",这是 be 动词的一般现在时第三人称单数形式。主语 "it" 是第三人称单数,"is" 与之一致。没有完成体、进行体或情态动词标志,因此判定为一般现在时。
  2. 语态判定:该从句是主系表结构("it is a problem"),系动词连接主语和表语,不涉及动作的主动或被动,因此语态不适用。
  3. 语气判定:从句是陈述性内容,没有虚拟语气标志或祈使语气特征,因此是陈述语气。

语义说明 一般现在时表示当前的状态或事实;主系表结构的语态不适用;陈述语气表示这是一个客观判断或陈述。

分句:状语从句

because you're not giving equal access to education to everybody

原因状语从句,嵌套在宾语从句内部,说明 "it's a problem" 的原因

成分推断 · 4 项

谓语 are giving
  1. 在 "because" 从句中查找谓语:主语 "you" 后面是 "'re not giving",其中 "'re" 是 "are" 的缩写。"are giving" 是 "be + 现在分词" 结构,构成现在进行时。
  2. "are giving" 是该从句的核心动词结构,"not" 是否定副词修饰它,但不改变 "are giving" 作为谓语的地位。
  3. 排除其他候选:从句中没有其他动词与 "are giving" 竞争谓语位置,因此谓语是 "are giving"。
主语 you
  1. "because" 是从属连词,它后面紧跟的 "you" 是一个人称代词主格,位于谓语 "are giving" 之前,符合主语的典型位置。
  2. "you" 与谓语 "are giving" 构成主谓关系("you are giving" 是标准搭配),因此 "you" 是该从句的主语。
  3. 确认没有其他候选主语,主语是 "you"。
宾语 equal access to education
  1. 谓语 "are giving" 是及物动词 give 的进行时形式,需要宾语。向后看,"not giving" 后面是名词短语 "equal access to education"。
  2. "equal access to education" 位于谓语之后,回答 "giving 什么",符合宾语的位置和语义特征。这里 "give" 用法是 "give something to somebody","equal access to education" 是被给予的内容(直接宾语)。
  3. 确认宾语的范围:"equal access" 是核心名词,"to education" 是介词短语作后置定语修饰 "access",整体构成宾语 "equal access to education"。
状语 to everybody
  1. 宾语 "equal access to education" 之后是介词短语 "to everybody"。在 "give something to somebody" 结构中,"to + 接受者" 表示动作的对象或方向。
  2. "to everybody" 不是宾语的一部分(宾语已经是 "equal access to education"),而是说明 "giving" 这个动作的方向或受益对象,因此它是状语。
  3. 确认 "to everybody" 作该从句的状语,说明 "giving" 的对象范围。

时态 · 语态 · 语气

时态 现在进行时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语是 "are giving",由助动词 "are"(be 动词的现在时形式)加现在分词 "giving" 构成,这是现在进行时的标准结构。虽然有否定词 "not"(you're not giving),但否定不改变时态,仍是现在进行时。
  2. 语态判定:主语 "you" 是动作 "giving" 的执行者,宾语 "equal access to education" 是被给予的内容,主语发出动作,因此是主动语态。没有 "be + 过去分词" 的被动结构。
  3. 语气判定:该从句是陈述性内容,说明一个正在发生或持续的动作,没有虚拟语气或祈使语气标志,因此是陈述语气。

语义说明 现在进行时表示当前正在进行或持续的动作,结合否定词 "not",表示 "没有在给予" 这个持续状态;主动语态表示主语 "you" 是动作的执行者;陈述语气表示这是对当前情况的客观描述。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句I think it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody.主句由"I think"构成,后接宾语从句。主句主语"I",谓语动词"think",宾语部分由从句充当。
L2 · 宾语从句引导词·零引导it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody整体充当"think"的宾语,引导词"that"被省略(零引导)。从句内部"it's a problem"是主系表结构,"because you're not giving equal access to education to everybody"是嵌套的原因状语从句修饰该主系表结构。
L3 · 状语从句引导词·becausebecause you're not giving equal access to education to everybody由"because"引导的原因状语从句,嵌套在宾语从句内部,说明"it's a problem"的原因。从句主语"you",谓语"are not giving",双宾语结构"equal access to education"(直接宾语)"to everybody"(间接宾语或受益者)。

逻辑链主句通过 think 引出宾语从句,表达说话人的判断;宾语从句 "it's a problem" 给出判断内容,并通过 because 引出原因状语从句,解释为什么是问题;原因状语从句 "you're not giving equal access..." 说明具体原因。整体逻辑是:观点陈述(主句)→ 具体判断(宾语从句主干)→ 判断依据(原因状语从句),层层递进。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2016年6月英语六级第1套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心短语与搭配

give access to (固定搭配)

giving access to

"give access to" 是表示「给予……的权利/机会/途径」的标准固定搭配。这里 "access" 作不可数名词,后接 "to + 名词" 表示「对……的使用权/接触机会」。本句中 "give access to education" 意为「给予受教育的机会」。这个搭配在学术写作和正式讨论中极为常见,尤其在谈论权利、资源分配、机会平等等话题时高频出现。注意 "access" 前可加形容词修饰(如本句的 "equal access"),但基本框架 "give access to" 保持不变。类似搭配还有 "provide access to"、"grant access to"、"deny access to" 等,都遵循同样的 "动词 + access + to" 结构。

  • ✓ give access to education ✗ give access of education / give access for education access 后必须用介词 to,不能用 of 或 for。
  • ✓ give equal access (access 作不可数名词) ✗ give an equal access / give equal accesses access 在此意义下为不可数名词,不加冠词、不用复数。

equal access (权利平等领域的核心表达)

equal access

"equal access" 是「平等机会/平等权利」话题中的核心术语,意为「平等的使用权/接触机会」。在教育、医疗、就业、公共资源等语境中,"equal access" 特指消除歧视、确保所有人享有同等权利的理念。本句 "equal access to education" 即「平等的受教育机会」,是教育公平讨论的标志性表达。"equal" 在此强调的是「机会均等」,而非「结果相同」。这个表达常与 "ensure"、"provide"、"guarantee"、"promote" 等动词搭配,也常出现在 "right to equal access" 等权利声明中。

  • ✓ equal access 强调「机会均等」 ✗ 误以为 equal access 指「相同的结果/成绩」 equal access 关注的是起点公平(每个人都有同等机会),而非终点相同(每个人都获得相同结果)。

代词与指代关系

you're 的语境意义(泛指用法)

you're

本句中的 "you're" 并非特指听话人本人,而是采用了英语口语中常见的「泛指 you」用法,相当于中文的「人们/大家/某人」。这种用法在非正式讨论、口语表达中极为普遍,用于描述一般性的情况或行为,使表达更具对话感和代入感。本句 "you're not giving equal access" 实际是在说「(如果)人们/某个群体 不给予平等机会」,而非指责听话人个人。这种泛指 you 常出现在条件句、描述普遍情况的陈述句中,是英语口语和非正式写作的典型特征。中文学习者需注意区分「特指 you(你/你们)」与「泛指 you(人们/大家)」,后者在翻译时通常不译作「你」。

  • ✓ you're not giving... (泛指:人们/某人 不给予...) ✗ 将 you're 理解为特指听话人,译作「你不给予...」 需根据语境判断 you 是特指还是泛指。本句讨论的是一般性问题,you 为泛指用法。

everybody (强调性不定代词)

everybody

"everybody" 是「每个人/所有人」的意思,属于不定代词,在句中作 "to" 的宾语。这个词强调「全体、无一例外」,比 "people" 或 "many people" 语气更强,突出了「全员覆盖、一个不落」的理念。本句 "to everybody" 即「对每一个人」,与前文的 "equal" 相呼应,共同强调教育机会的「全面平等」。在语法上,"everybody" 作主语时谓语动词用单数(尽管意义上指复数),作宾语时如本句则无此考虑。注意 "everybody" 是一个词,而 "every body" (两个词)意为「每一具身体」,完全不同。

  • ✓ Everybody is here. (everybody 作主语,谓语用单数) ✗ Everybody are here. 不定代词 everybody/everyone 作主语时谓语动词必须用单数,这是常考易错点。

句式与逻辑关系

I think it's a problem because... (观点+理由的典型句式)

I think it's a problem because

这是「提出观点 + 阐述理由」的标准口语/写作句式。"I think" 引出个人观点,"it's a problem" 是核心判断,"because" 引导原因状语从句给出支撑理由。这种 "I think + 主句 + because + 从句" 结构在观点表达、议论文写作、口语辩论中极为常见,逻辑清晰、层次分明。本句先亮明立场(这是个问题),再说明原因(因为没有给予平等机会),符合英语「先总后分」的表达习惯。"I think" 使语气相对委婉,避免过于武断;若改为 "It is a problem because..." 则更直接、更具断言性。

  • ✓ I think it's a problem because... (先结论后理由) ✗ 中文思维下先说 because 原因,再说 I think 结论 英语习惯「先主后次、先总后分」,先给出核心观点,再用 because 补充理由;中文则常「因在前,果在后」。

not giving 的进行体意义

not giving

"you're not giving" 使用了现在进行时(be + V-ing)的否定形式。现在进行时在此处有两层含义:一是表示「正在进行/当前状态」,即「(现在)没有在给予」;二是在描述一般性情况或习惯行为时,进行时可使表达更生动、更具现场感,相当于「一直没有给予/持续未给予」的意思。相比于 "you don't give"(一般现在时,侧重客观陈述习惯),"you're not giving" 带有更强的「当下性」和「动态感」,暗示这是一个正在发生、需要立刻关注的问题。这种用法在口语中尤为常见,使论述更有说服力和紧迫感。

  • ✓ you're not giving (现在进行时,强调当前状态/动态过程) ✗ you don't give (一般现在时,侧重客观习惯) 两者都可表达否定,但进行时更强调「此时此刻正在发生」或「当前这种状态」,语气更有现场感和紧迫性。

中文学习者难点

it's a problem 的 it 指代(抽象概念指代)

it's a problem

这里的 "it" 是「先行 it」或「指代后文的 it」,指代的是 "because" 从句所描述的整个情况,即「不给予平等教育机会这件事」。英语中常用 "it" 指代一个抽象的情况、事实或后文要说明的内容,使句子结构更紧凑。本句可理解为:It(= not giving equal access to education to everybody)is a problem. 中文学习者容易忽略 "it" 的这种抽象指代功能,或误以为 "it" 必须有明确的名词先行词。实际上,"it" 可指代整个从句、不定式、动名词,或如本句一样指代后文 "because" 阐明的情况。类似用法如 "I find it difficult to learn English"(it 指代 to learn English)。

  • ✓ it 指代后文 because 从句所述的整个情况 ✗ 认为 it 必须有明确的名词先行词,或将 it 误解为指代某个具体事物 英语中 it 可指代抽象情况、从句内容,不必有具体名词对应。

双重否定理解(not giving... to everybody)

not giving to everybody

本句 "not giving equal access to everybody" 在逻辑上等价于「没有给每个人平等机会」,即「有些人没有得到平等机会」。中文学习者需注意:"not... everybody" 并非表示「一个人也没给」(完全否定),而是「没有给所有人」(部分否定),意味着至少有一部分人被排除在外。英语中 "not... all/every/both" 结构表示部分否定,与 "none/nobody/neither"(完全否定)不同。若要表达「完全没有给任何人」,应说 "not giving equal access to anybody" 或 "giving equal access to nobody"。本句强调的是「覆盖不全」,而非「完全不给」。

  • ✓ not giving... to everybody = 没有给所有人(部分否定,有人被排除) ✗ 误解为「一个人也没给」(完全否定) not... everybody/all/both 是部分否定;完全否定需用 nobody/none/neither。
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2016年6月英语六级第1套真题这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

省略替代

I think it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody

宾语从句 "it's a problem because..." 前省略了引导词 "that"(完整形式应为 "I think that it's a problem...")。这是宾语从句中 "that" 的常见省略,属于从句引导词省略的标准情形。

形式主语或形式宾语

it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody

动词 "think" 后接了宾语从句 "(that) it's a problem because...",从句内部 "it" 充当形式主语,真正主语是后面 "because" 引导的原因从句整体。但从 "think" 视角看,"it's a problem because..." 整个从句才是 "think" 的宾语,"it" 在此宾语从句内部作形式主语。此处符合形式主语的定义:"it" 占位,真正的主语内容(即 "because you're not giving equal access..." 所陈述的原因)后置。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2016年6月第1套听力这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

give priority (vent, consent) to / draw attention to / draw a distinction (parallel, an analogy) between / cast (shed, throw) light on / cast doubt on / bear in mind / bear the brunt of / bear resemblance to / set an example (a precedent) for / set foot in / play a (vital) role (part) in / run the risk of doing / keep pace (track, in touch) with / lose sight (track) of / gain access (insight) into(give/draw/cast/shed/bear/set/play/run/keep/lose/gain 轻动词固定宾语)

giving equal access to

"gain access to" 与 "give access to" 是同一固定搭配在不同语态或主动表达下的形式。核心在于 "access to" 这一固定结构,表示"获得途径/机会接触某事物"。

该搭配的轻动词特征:"give" 在此处语义虚化,重心落在抽象名词 "access" 上,整体表达"提供接触/使用的机会",而非字面的"给予"动作。

介词固定性:"access" 后必须接介词 "to",这是该搭配的强制要求。不能替换为其他介词如 "of" 或 "in"。

本句中 "giving equal access to education to everybody" 完整呈现了 "give access to" 的标准形态,其中 "equal" 是修饰语,"education" 是 "to" 的宾语,"to everybody" 是间接宾语结构。核心搭配 "give access to" 清晰可辨。

可迁移方法:识别轻动词+抽象名词+固定介词的三元结构。当动词的语义重心转移到宾语名词上,且介词不可替换时,即为此类固定搭配。记忆时以"名词+介词"为核心单元(如 "access to"),轻动词可根据语境灵活变化(give/gain/provide/deny)。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2016年6月英语六级第1套真题的语境,讲这句原句在考场上的实际考法。

全句结构为“I think + (that) 宾语从句”,宾语从句内包含 because 引导的原因状语从句。I think 是典型的主观表态标识,六级听力中常就此设问‘What does the speaker think of…?’,考生要能识别观点与理由的分离。

原因状语从句 you're not giving equal access to education to everybody 使用现在进行时,不是描写当下动作,而是表达一种持续的不公平现状,含批评语气。核心搭配 give equal access to... 需整体理解,意为‘提供平等的……途径’,其中 access 后的 to education 修饰 access,而句末的 to everybody 是给与的对象。听力中若对介词 to 的多层关系不敏感,可能曲解句意。

句子聚焦‘教育公平’话题,是六级听力常考的社会议论型内容。考点可能落在 equal access、not giving 的否定意义、everybody 的理想化对比上。理解这类句子时,要抓住观点词 think + 否定表述 + 核心名词短语这一模式,迁移至同类长句的快速意群划分。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2016年6月英语六级第1套真题原句逐维评分,各维 1–10 分,附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度3

    句中词汇均为基础词汇,"problem"、"giving"、"equal"、"access"、"education"、"everybody" 都是四级以下高频词;唯一需注意的是 "access" 作为抽象名词的用法和 "equal access" 这一固定搭配,但整体词汇门槛很低。

  • 结构难度2

    句子结构简单明了:主句 "I think it's a problem" + 原因状语从句 "because you're not giving...",无嵌套、无倒装、无分隔,主干清晰,符合基础句式,对基础较差的学习者无障碍。

  • 精讲价值7

    虽然结构简单,但包含多个值得细讲的点:"give access to" 固定搭配、"equal access" 权利平等核心表达、泛指 you 的口语用法、"it" 的抽象指代、"not... everybody" 部分否定逻辑,以及观点+理由句式,知识点密度适中且实用。

  • 典型性6

    本句体现了口语化议论的典型特征("I think" 引出观点、"because" 阐述理由),且 "equal access to education" 是教育公平话题的标志性表达,在四六级写作和考研阅读的社会议题类文章中有一定代表性,但句式本身过于基础,不属于长难句范畴。

  • 表达质量6

    句子语法正确、逻辑清晰,"equal access to education to everybody" 表达地道规范,但整体偏口语化("I think"、"you're" 泛指),缺乏书面语的正式感和精炼度;若作真题阅读原句尚可,作写作范文则略显随意。

  • 综合推荐度6

    本句适合作为「入门级精讲材料」:结构简单、词汇基础,但包含若干实用知识点(固定搭配、泛指用法、部分否定等),对基础较差的学习者友好;然而句式过于初级,缺乏长难句挑战,对提高阶段学习者吸引力有限,综合推荐度中等。

结构训练评估

  • 主干识别难度3

    主句主干 "I think" 在句首,一眼可见;宾语从句主干 "it's a problem" 紧随其后,虽省略 that 但结构清晰;原因状语从句有明确的 because 引导。整体主干识别较易,只需注意 think 后省略了 that。

  • 分句嵌套复杂度4

    句子呈现两层嵌套:主句包含宾语从句,宾语从句内部又嵌套原因状语从句。但嵌套层级清晰,每层边界由明确连接词(省略的 that、because)标示,顺读即可理清层级关系,不需要反复回读。

  • 时态语态难度3

    涉及两个时态:主句和宾语从句都是一般现在时(think、is),原因状语从句是现在进行时(are giving)。时态都是基础常见时态,语态全是主动或系表结构,没有完成体、被动或虚拟语气,门槛较低。

  • 成分划分训练价值6

    覆盖了主谓宾、主系表、状语等多种成分类型,且包含宾语从句和状语从句两种从句;"give something to somebody" 结构中 "to everybody" 易被误判为宾语的一部分,是值得练习的区分点;系表结构和进行时的识别也有练习价值。

  • 结构典型性7

    "I think + 宾语从句" 是四六级和考研阅读中高频出现的观点表达句式;宾语从句内嵌套原因状语从句也是常见的复杂句结构;整体结构具有较强的代表性,掌握后可大量复用于类似的观点陈述和原因解释场景。

  • 综合训练推荐度6

    结构典型、成分丰富,主干识别和嵌套层级难度适中,时态基础但有现在进行时练习价值;作为 "观点 + 判断 + 原因" 的常见句式,训练价值较高,适合作为分句嵌套和成分划分的中等难度练习句。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2016年6月英语六级第1套真题的这句原文。

  • accessCEFR B1n. 进入;使用权; 通道;入口; (疾病的)发作 | v. 访问;获取; 接近;到达英语六级真题 101 句命中
  • equalCEFR A2adj. 相等的;同样的; 平等的;地位相同的 | v. 等于;与...相等; 比得上;与...匹敌 | n. 同等的人;相当的事物英语六级真题 23 句命中
FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"I think it's a problem because you're not…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「I think it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody.」是什么意思?怎么翻译?
这句话的意思是:我认为这是个问题,因为它没有给所有人提供平等的教育机会。 更贴近原文语序的直译是:我认为这是个问题,因为你没有给予每个人平等的受教育机会。 原句共 15 词、CEFR 难度 B2,出自2016年6月英语六级第1套真题听力(Part II Section A (2),第6段,第2句)。
"I think it's a problem because you're not…"这句英语六级真题长难句的结构怎么划分?
主句由"I think"构成,后接宾语从句。主句通过 think 引出宾语从句,表达说话人的判断;宾语从句 "it's a problem" 给出判断内容,并通过 because 引出原因状语从句,解释为什么是问题;原因状语从句 "you're not giving equal access..." 说明具体原因。整体逻辑是:观点陈述(主句)→ 具体判断(宾语从句主干)→ 判断依据(原因状语从句),层层递进。
"it's a problem because you're not giving equal access to education to everybody"是什么从句?(2016年英语六级真题)
这是宾语从句——整体充当"think"的宾语,引导词"that"被省略(零引导)。从句内部"it's a problem"是主系表结构,"because you're not giving equal access to education to everybody"是嵌套的原因状语从句修饰该主系表结构。句中另一处"because you're not giving equal access to education to everybody"是状语从句——由"because"引导的原因状语从句,嵌套在宾语从句内部,说明"it's a problem"的原因。从句主语"you",谓语"are not giving",双宾语结构"equal access to education"(直接宾语)"to everybody"(间接宾语或受益者)。
give access to 是什么意思?英语六级真题句"I think it's a problem because you're not…"里怎么理解?
"give access to" 是表示「给予……的权利/机会/途径」的标准固定搭配。这里 "access" 作不可数名词,后接 "to + 名词" 表示「对……的使用权/接触机会」。本句中 "give access to education" 意为「给予受教育的机会」。
"I think it's a problem because you're not…"这句英语六级真题用了什么时态和语态?
全句 3 个分句的谓语分别是:think(一般现在时、主动语态);is(一般现在时);are giving(现在进行时、主动语态)。一般现在时表示说话人当前的想法或持续的观点;主动语态表示主语 "I" 主动发出 "think" 这个思考动作;陈述语气表示这是一个客观陈述。
"I think it's a problem because you're not…"出自哪一年的英语六级真题?具体位置在哪?
出自2016年6月英语六级第1套真题的听力,卷面位置 Part II Section A (2),第6段,第2句;全句句型为复合句。
"I think it's a problem because you're not…"算英语六级长难句吗?难点在哪里?
算——全句 15 词、3 个分句、最深嵌套第 3 层。主句主干 "I think" 在句首,一眼可见;宾语从句主干 "it's a problem" 紧随其后,虽省略 that 但结构清晰;原因状语从句有明确的 because 引导。句子呈现两层嵌套:主句包含宾语从句,宾语从句内部又嵌套原因状语从句。
"I think it's a problem because you're not…"句中有哪些英语六级高频单词?
共 2 个:access(n. 进入)、equal(adj. 相等的)。它们都属于英语六级真题高频词,其中 access 在英语六级历年真题中出现于 101 个句子。

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