2017年6月英语六级第3套真题句子解析： Most Grand Tourists, however, stayed for briefer periods and set out with less scholarly intentions, accompanied by a teacher or guardian, and expected to return home with souvenirs of their travels as well as an understanding of art and architecture formed by exposure to great masterpieces.

set out with (短语动词 + 搭配)

set out with less scholarly intentions

"set out" 是一个高频短语动词，核心义为「动身、出发（去某地或做某事）」，此处指游学者踏上旅程。它常与介词 "with" 搭配，引出「带着某种目的 / 意图出发」——"set out with ... intentions" 即「怀着……的意图上路」。要注意 "set out" 与近义表达的分工："set out to do sth." 表示「着手做某事」，而 "set out with sth." 更侧重「携带 / 抱着某物或某种心态出发」。本句 "set out with less scholarly intentions" 把出发这一动作与「较少的学术目的」绑定，暗示这批游学者不像早期学者那样以钻研学问为主。"set" 在此为过去式，与前文 "stayed" 时态一致，构成并列谓语。

• ✓ "set out" 表示「出发、动身」，是不及物短语动词，后面靠介词（with / for / to）引出补充信息。 ✗ 把 "set out" 理解为「摆出、陈列」（那是 "set out the chairs" 的义项），从而误读为「摆出较少的学术意图」。 "set out" 一词多义，需结合语境：与旅行 / 计划搭配时几乎都取「出发 / 着手」义。

return home with (搭配 + 零介词的 home)

return home with souvenirs of their travels

"return home" 中的 "home" 在此是副词，意为「回到家 / 回国」，前面不加介词 to，也不加冠词——写成 "return to home" 是典型错误。这是英语中 home 作副词的固定用法，类似 "go home"、"come home"、"arive home"。后接 "with" 引出「带着什么回来」，即 "return home with souvenirs"「带着纪念品回家」。整个 "return home with sth." 描绘旅行的收获，与前面的 "set out with"（带着……出发）形成「出发—归来」的呼应，是很地道的表达框架。

• ✓ "return home"：home 作副词，直接跟在动词后。 ✗ "return to home"：多加介词 to。 只有当 home 作名词（如 my home、a home for the elderly）时才需要冠词或介词。

exposure to (名词 + 固定介词搭配)

exposure to great masterpieces

"exposure" 意为「接触、体验、耳濡目染」，它固定与介词 "to" 搭配："exposure to sth." 表示「对某事物的接触 / 熏陶」。本句 "exposure to great masterpieces" 指「对伟大杰作的接触 / 观摩」，强调理解力不是靠死读书，而是通过亲眼接触名作、耳濡目染而逐渐形成。这个搭配在学术与考试语境中极常见，如 "exposure to a foreign language"（接触外语）、"exposure to risk"（面临风险）。记忆要点：exposure 后面几乎总是接 to，不接 of 或 with。

• ✓ "exposure to sth."：固定用 to。 ✗ "exposure of sth." / "exposure with sth."：介词误用。 "exposure of" 另有「揭露、曝光」之义（如 the exposure of a scandal），语义完全不同，勿混。

accompanied by (被动搭配)

accompanied by a teacher or guardian

"accompany" 意为「陪同、伴随」，是及物动词，「A 陪同 B」写作 "A accompanies B"。当要表达「B 在 A 的陪同下」时，用被动形式 "B is accompanied by A"，介词固定为 "by"。本句 "accompanied by a teacher or guardian" 说明这些游学者「由老师或监护人陪同」。这里它以过去分词形式插入，补充说明主语的状态，相当于「在……陪同下」。搭配要点：陪同者用 by 引出，切勿写成 "accompanied with"（with 多用于「伴随物 / 附带条件」，如 tea accompanied with milk 也不地道，人陪同一律用 by）。

• ✓ 「由某人陪同」用 "be accompanied by sb."。 ✗ 写成 "accompanied with sb."。 by 引出施动者 / 陪同者；with 一般引出伴随的事物或方式。

as well as (并列连接短语)

souvenirs of their travels as well as an understanding of art and architecture

"as well as" 意为「以及、还有」，用来并列两个成分，本句连接的是 "souvenirs of their travels"（旅途的纪念品）和 "an understanding of art and architecture"（对艺术与建筑的理解）两个宾语，说明游学者带回来的既有实物纪念品，也有对艺术建筑的领悟。理解要点有二：其一，"as well as" 在语气上略偏重前一项，后一项是「附加、补充」，与单纯的 and 有细微差别；其二，当 "as well as" 连接两个作主语的名词时，谓语动词与前一个（主要）主语保持一致，例如 "The teacher, as well as the students, is here." 本句中它连接的是宾语，不涉及主谓一致，但这一规则是考试高频陷阱，值得一并掌握。

• ✓ "A as well as B" 作主语时，谓语随 A（前项）定单复数："The manager as well as his staff was invited." ✗ 误以为像 A and B 一样一律用复数谓语。 as well as 引导的是附加成分，不改变主语的语法核心。

however (插入型连接副词)

however,

"however" 是连接副词，表示「然而、不过」，用于表达与上文的转折关系。本句把它插在主语 "Most Grand Tourists" 之后，用一对逗号隔开，形成插入语。这是英语书面语中很典型的处理：however 位置灵活，可置于句首、句中或句末，插在句中时前后都要用逗号。它提示读者：本句描述的这批游学者（停留时间较短、学术意图较弱）与上文（推测是早期以求学为主的游学者）形成对比。要点：however 是副词而非连词，不能像 but 那样直接连接两个独立句子（若要连接，需用分号或句号 + however）。

• ✓ 两句用 however 连接时：".., ; however, ..." 或分成两句。 ✗ "I was tired, however I kept working." 用 however 像连词一样直接连接两个完整句。 however 是副词，不具备连词的连接功能；口语中虽偶见，正式写作中应避免。

less + 形容词 与 briefer 的比较级用法

stayed for briefer periods less scholarly intentions

本句用了两处比较级来隐性对比这批游学者与前文的群体。其一 "briefer periods"：brief（短暂的）是单音节 / 双音节可加 -er 的形容词，比较级为 briefer，指「更短的时期」。其二 "less scholarly intentions"：scholarly（学术的）为多音节形容词，比较级用 "less + 原级" 表示「更少 / 更不……」，即「学术意图更淡」。这两处都省略了比较对象（than earlier tourists），属于「隐含比较」——这是英语中常见的手法，比较级已暗示存在参照对象，读者需从上下文补出。掌握要点：形容词比较级「加 -er」还是「用 more / less」取决于音节数，less 是more 的反义，表「程度更低」。

• ✓ "less scholarly" 表「学术性更弱」，less 修饰形容词表程度降低。 ✗ 把 less 误当作 few 的比较级去修饰可数名词（如误说 less intentions），或误读为「不学术」的绝对否定。 less 修饰形容词 / 不可数名词；修饰可数名词复数应用 fewer。此处 less 修饰的是形容词 scholarly，正确。

三重并列谓语 stayed ... set out ... expected

stayed for briefer periods set out with less scholarly intentions expected to return home with souvenirs

本句主语 "Most Grand Tourists" 后面挂着三个并列的过去式谓语动词："stayed"（停留）、"set out"（出发）、"expected"（期望）。三者由 and 及逗号串联，共享同一主语，从「停留时间」「出发意图」「归来期望」三个层面刻画这批游学者的整体特征。识别并列谓语的关键在于抓住时态一致（都是过去式）与主语共享。这种「一个主语 + 多个动作」的铺陈是英语长句的常见骨架，读长难句时先锁定主语，再顺着 and 找出所有平行的谓语动词，句子结构立刻清晰。注意中间的 "accompanied by a teacher or guardian" 是插入的补充说明，不是第三个谓语，容易被误当作并列项。

• ✓ 并列谓语必须形态 / 时态一致：stayed、set (out)、expected 三个过去式平行。 ✗ 把过去分词 accompanied 也数成并列谓语，或忽略某个动词导致漏译一层信息。 accompanied by 是描述状态的补充成分，与三个真正的谓语动词层级不同。

过去分词后置修饰 formed by ...

an understanding of art and architecture formed by exposure to great masterpieces

"formed by exposure to great masterpieces" 是过去分词短语，紧跟在名词 "an understanding of art and architecture" 之后，起后置修饰作用，说明这种「理解」是怎么来的——「通过接触伟大杰作而形成的」。过去分词表被动与完成，"formed 意为「被形成 / 形成起来的」，其逻辑上的受动者正是前面的 understanding。这种「名词 + 过去分词短语」是英语紧凑表达的常用手法，能在不新起一段的情况下补充「来源 / 方式 / 状态」。阅读时要把分词短语与它所修饰的名词绑定，不要错挂到更近但语义不符的名词（如 masterpieces）上。"formed by" 中的 by 引出「形成的途径 / 手段」，与 exposure to 的搭配连用，逻辑链是「接触名作 → 形成理解」。

• ✓ "formed" 用过去分词，因为 understanding 是「被形成的」，与其构成被动关系。 ✗ 误用现在分词 forming，或把 formed 的修饰对象错认成邻近的 masterpieces。 判断用现在分词还是过去分词，看被修饰名词与动词是主动还是被动关系：understanding 是被 form 的对象，故用 formed。

Grand Tourists / the Grand Tour (专有术语)

Grand Tourists

"Grand Tourists" 指参加「壮游」（the Grand Tour）的人。「壮游」是 17—18 世纪欧洲（尤其英国）上层青年男子成年后前往欧洲大陆（意大利、法国等地）游历的一种传统，目的在于观摩古典艺术与建筑、增长见识、完成教养。理解这一背景，才能读懂本句：正因为壮游本以「求学 / 陶冶」为宗旨，本句才用 "less scholarly intentions"（学术意图较弱）与之对比，用 "an understanding of art and architecture"「艺术与建筑的理解」呼应其文化目的。首字母大写的 Grand Tour 是固定专名，不能拆开按字面理解为「宏大的旅行」。这类历史文化专名属一次性知识，考试中通常靠上下文即可推断其大意。