2020年9月英语六级第1套真题句子解析： So, even though they didn't have huge mental dictionaries to draw on, they may have been great puzzle-solvers, taking into account higher-level concepts such as whether a single sentence made sense within an overall storyline.

draw on (短语动词)

draw on

"draw on" 是典型的短语动词,表示"利用、运用、依靠(已有的资源、经验、知识等)"。本句中 "draw on" 的宾语是 "huge mental dictionaries"(庞大的心理词典),指运用已储存的词汇知识。这个短语动词在学术写作和正式语境中高频出现,常见搭配还有 "draw on experience/resources/expertise" 等。注意 "draw on" 与 "draw" 单独使用时的语义差异:"draw" 本身是"画、拉"等具体动作,而 "draw on" 已固化为抽象的"利用、借鉴"之义,这种语义的跳跃性是短语动词的典型特征。对中文学习者而言,需要将其作为一个整体记忆,而非从字面推测含义。

• ✓ draw on their experience (利用他们的经验) ✗ draw their experience (误以为 draw 可直接接宾语表示利用) 必须加上介词 on 才能表达"利用"之义,省略 on 会导致语义不通或变成"画出经验"的字面意思。
• ✓ draw on resources (运用资源) ✗ use on resources (受中文"使用"影响,误用 use on) "利用资源"的地道表达是 draw on,而非 use on(use 通常直接接宾语,不与 on 搭配表利用)。

take into account (固定短语)

taking into account

"take into account" 是固定短语,意为"考虑到、把…纳入考量",在学术写作和正式论证中使用频率极高。本句中使用了现在分词形式 "taking into account",作伴随状语,修饰 "puzzle-solvers" 的解题方式。该短语的核心结构是 "take...into account",其中 "into account" 不可拆分或替换;常见变体有 "take account of" 和被动形式 "be taken into account"。对中文学习者而言,需注意三点:一是必须完整使用整个短语,不能省略任何部分(如不能说 take account);二是 "account" 在此处是抽象名词"考虑、考量",不是"账户"的具体义;三是该短语在句中的位置灵活,可前置、后置或插入,但结构本身固定不变。

• ✓ take into account the cultural differences (考虑到文化差异) ✗ take account the cultural differences (省略 into) 完整短语是 take into account,省略 into 属于不规范表达(虽然 take account of 是另一种正确形式,但结构不同)。
• ✓ We must take environmental impacts into account. (我们必须考虑环境影响) ✗ We must consider into account environmental impacts. (误将 consider 与 into account 混用) consider 本身已含"考虑"义,直接接宾语即可,不与 into account 搭配;take into account 是固定整体。

puzzle-solver (复合名词)

puzzle-solvers

"puzzle-solver" 是由 "puzzle"(谜题、难题)和 "solver"(解决者)通过连字符构成的复合名词,指"善于解决难题的人、解谜高手"。本句中用复数形式 "puzzle-solvers" 来比喻性地描述某类认知能力:即使词汇储备有限,但具备出色的问题解决能力和逻辑推理能力。这类复合名词在英语中极为常见,构词逻辑清晰(动作对象 + 执行者后缀 -er),但中文学习者常忽视连字符的使用规范。在学术写作中,这种复合词既能准确传达概念,又保持表达简洁。需要注意的是,作为复合名词,它是一个整体概念,不能拆开理解为"谜题的解决者",而应理解为"具有解谜能力的人"这一特定身份或特质。

• ✓ problem-solver (解决问题的能手) ✗ problem solver (省略连字符,写成两个独立单词) 作为复合名词表示一类人时,标准写法应带连字符;虽然某些语境下可省略,但规范学术写作中建议保留。

higher-level concepts (学术用语)

higher-level concepts

"higher-level concepts" 是学术写作中的常见表达,指"更高层次的概念、高阶概念"。"higher-level" 作为复合形容词,用连字符连接,修饰 "concepts"。本句中,这个短语与前文的 "huge mental dictionaries"(词汇层面的知识)形成对比:即使词汇量不大,也能处理更抽象、更综合的概念性理解任务(如判断句子是否符合整体故事线)。在认知科学和语言学领域,"higher-level" 常用于区分不同层次的认知加工过程:低层次(lower-level)如字词识别、语音解码,高层次如语义整合、逻辑推理、篇章理解等。对中文学习者而言,需理解 "higher-level" 并非简单的"更高的水平",而是特指认知层级或抽象程度的提升。

• ✓ higher-level thinking skills (高阶思维能力) ✗ high-level thinking skills (误用 high-level 而非 higher-level) 当强调"更高层次"的对比关系时,应使用比较级 higher-level;high-level 仅表示"高水平的",不含对比义。

storyline (学术及叙事术语)

storyline

"storyline" 是名词,意为"故事线、情节主线",在文学批评、叙事学、认知心理学等领域常用。本句中 "within an overall storyline" 指在整体故事情节的框架内,强调对篇章层面连贯性和逻辑性的理解,而非孤立地理解单个句子。"storyline" 通常写成一个单词(也可见 story line 的分写形式,但合写更常见),指贯穿叙事作品的主要情节脉络。对中文学习者而言,需理解 "storyline" 不仅仅是"故事",而是特指故事的结构化线索和发展逻辑,与 "plot"(情节)、"narrative"(叙事)等术语有细微差异但常可互换使用。在本句的认知语境中,它代表一种宏观理解层面,与微观的词汇识别形成对照。

So 与 even though 的逻辑配合

So even though

本句开头的 "So" 是discourse marker(话语标记),表示对前文的推论或总结,引出基于先前讨论的结论。紧接着 "even though" 引导让步关系,表示"尽管、即使",在句中构成了"尽管A(词汇量不大),但B(可能擅长解决问题)"的逻辑结构。这种 "So...even though..." 的组合在学术写作中常见:先用 "So" 提示这是一个推论性陈述,再用 "even though" 承认一个看似矛盾的前提,最终在主句中给出核心观点。对中文学习者而言,需理解这种复杂的逻辑层次:外层是推论关系(So),内层是让步转折(even though...they may...)。注意 "even though" 比单独的 "though" 或 "although" 语气更强,强调让步的程度;且 "even though" 引导的部分是从属性质,必须有主句配合才完整。

• ✓ Even though it was raining, we went hiking. (尽管下雨,我们还是去爬山了) ✗ Even though it was raining, but we went hiking. (在 even though 后又加 but) 英语中 even though 与 but 不能同时使用,因为 even though 本身已表达让步转折,再加 but 属于冗余;中文"虽然…但是…"可同时出现,但英语需二选一。

such as 引导的举例

such as

"such as" 是固定短语,用于引出具体例子,意为"例如、诸如"。本句中 "such as whether a single sentence made sense within an overall storyline" 举例说明什么是 "higher-level concepts"(更高层次的概念)。"such as" 在学术写作中使用频率极高,用于在抽象概念后提供具体实例,帮助读者理解。需要注意的是,"such as" 引出的例子通常是从属性质,语法上作同位语或定语,修饰前面的名词(此处修饰 "higher-level concepts")。对中文学习者而言,常见错误是将 "such as" 与 "like" 混淆:两者都可表示"例如",但 "such as" 更正式、更适合学术写作;"like" 较口语化。此外,"such as" 后接的例子应与前面名词类型一致(此处都是"概念"),不能随意跳跃。

• ✓ I enjoy outdoor activities such as hiking and cycling. (我喜欢户外活动,例如徒步和骑行) ✗ I enjoy outdoor activities, such as hiking, cycling, etc. (在 such as 后又加 etc.) "such as" 本身已表示"举例而非穷尽",再加 etc. 属于语义重复;应删除 etc. 或改用 "including" 等其他表达。

mental dictionaries 的隐喻义

mental dictionaries

"mental dictionaries" 是认知语言学中的隐喻性术语,指大脑中储存的词汇知识库,即"心理词典"。这不是指实体的字典,而是比喻人脑中对词汇及其语义、语法、语用信息的组织和提取系统。本句中 "huge mental dictionaries" 指庞大的词汇储备量。使用 "dictionaries" 的复数形式可能暗示多个词汇知识子系统或强调词汇量的丰富程度。这种隐喻性表达在学术写作中常见,将抽象的认知机制具象化为读者熟悉的事物(字典),便于理解。对中文学习者而言,需要识别这类隐喻而非字面理解:不是说大脑里真有几本字典,而是用字典来类比词汇知识的存储和检索功能。

may have been 表示对过去的推测

may have been

"may have been" 是情态动词 + 完成时的结构,表示对过去情况的不确定推测,意为"可能曾经是、也许曾是"。本句中 "they may have been great puzzle-solvers" 表示说话人对某一群体过去能力的推测性判断,语气不确定,留有余地。这种 "may/might/could + have + 过去分词" 的结构在学术写作和论证中极为常见,用于表达谨慎的推论或假设,避免绝对化断言。对中文学习者而言,需掌握这一结构的时态意义:虽然含有 "have been"(完成时标志),但讨论的是过去的可能性,不是现在的状态。此外,要区分 "may have been"(可能曾是,较不确定)与 "must have been"(一定曾是,较确定)的语气差异。

• ✓ She may have finished the report yesterday. (她可能昨天已经完成了报告) ✗ She may finish the report yesterday. (误用一般现在时 may finish 谈论过去) 讨论过去的可能性时,必须用 may have + 过去分词,而非 may + 动词原形。
• ✓ They might have been tired. (他们可能曾经很累) ✗ They might be tired. (误用一般现在时,变成对现在的推测) might be 是对现在的推测,might have been 才是对过去的推测,时间指向不同。

whether 引导的名词性成分

whether a single sentence made sense within an overall storyline

"whether" 在本句中引导一个名词性成分,充当介词 "such as" 的宾语,说明 "higher-level concepts" 的具体内容。"whether a single sentence made sense..." 整个部分表示"一个单独的句子在整体故事线中是否有意义"这一判断性问题或概念。"whether" 引导的成分通常表示"是否"的含义,可以充当主语、宾语、表语或同位语,是名词性质的语言单位。本句中,这个 "whether" 成分与 "higher-level concepts" 构成同位关系,具体化了"高层次概念"的所指。对中文学习者而言,需理解 "whether" 引导的不是疑问句(不需要回答 yes/no),而是一个表示"是否"这一判断问题的名词化概念,整体作为一个 thing/concept 看待。

• ✓ The question is whether we should proceed. (问题是我们是否应该继续) ✗ The question is should we proceed. (省略 whether,直接用疑问句语序) 在名词性成分中,必须用 whether 引导,不能直接使用疑问句语序;中文"是否"可省略,但英语 whether 通常不可省。
• ✓ Whether it will rain remains uncertain. (是否会下雨仍不确定) ✗ If it will rain remains uncertain. (误用 if 代替 whether 作主语) 作主语时只能用 whether,不能用 if;if 主要用于条件句,whether 表示"是否"更明确。

made sense 的固定搭配

made sense

"make sense" 是固定搭配,意为"有意义、讲得通、合理"。本句中使用过去式 "made sense",表示"(句子)是否有意义、是否合乎逻辑"。这个短语在口语和书面语中都极为高频,但对中文学习者而言是一个需要整体记忆的固定表达。"sense" 在此处是不可数名词,表示"意义、道理",不能加冠词或复数。常见搭配还有 "make no sense"(毫无意义)、"make perfect sense"(完全合理)、"make little sense"(不太合理)等。需要注意的是,"make sense" 的主语通常是事物、想法、句子等,而非人;若要表达"某人理解了某事",应说 "something makes sense to someone",而非 "someone makes sense"。

• ✓ This explanation makes sense. (这个解释讲得通) ✗ This explanation makes a sense. (误加冠词 a) "sense" 在 make sense 中是不可数名词,不能加 a/an。
• ✓ The instructions don't make sense to me. (这些说明我看不懂) ✗ I don't make sense of the instructions. (误把人作 make sense 的主语) make sense 的主语应是"被理解的事物",若要表达"某人理解",用 make sense to sb. 或 sb. make sense of sth.(理解某事)。