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EXAM · 来自 英语六级长篇阅读（信息匹配） · 2020 年 9 月 · 第 1 套 · 第 1 篇（36–45 题）

2020年9月·第1套 英语六级长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 · 36–45 题答案与解析

本页是 2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 的真题与解析页 —— 与试卷排版同一卷面：Directions 与 16 段共 1242 词的字母标号长文（逐段附中文翻译），之后 10 句陈述（36–45，定位锚点强 8 句、弱 2 句，答案共命中 10 个段落）逐句排列，每句英文陈述后紧接本句解析（陈述句中译 / 信息所在段落 / 锚点强弱 / 定位句中英对照 / 陈述句与原文的同义改写 / 易混相邻段辨析），另附逐段主旨图。

STATEMENTS & ANALYSIS · 信息匹配题和解析

信息匹配题和解析 · 36–45 题

本页 36–45 题的段落匹配答案与逐句解析由懒笔记基于2020年9月·第1套 英语六级长篇阅读（信息匹配）原卷逐题核对整理。与试卷排版同一卷面：先是 Directions 与 16 段字母标号长文（逐段附中文翻译）；之后 10 句陈述逐句排列，每句英文陈述后紧接本句解析——陈述句中译、信息所在段落、锚点强弱、定位句中英对照、陈述句与原文的同义改写对照与易混相邻段辨析。

真题卷第1套(2020-09) • 六级
Part III Section B
Directions: In this section, you are going to read a passage with ten statements attached to it. Each statement contains information given in one of the paragraphs. Identify the paragraph from which the information is derived. You may choose a paragraph more than once. Each paragraph is marked with a letter. Answer the questions by marking the corresponding letter on Answer Sheet 2.
Six Potential Brain Benefits of Bilingual Education
A)
Brains, brains, brains. People are fascinated by brain research. And yet it can be hard to point to places where our education system is really making use of the latest neuroscience(神经科学) findings. But there is one happy link where research is meeting practice: bilingual(双语的) education. "In the last 20 years or so, there's been a virtual explosion of research on bilingualism," says Judith Kroll, a professor at the University of California, Riverside.

大脑，大脑，还是大脑。人们对大脑研究着迷。然而，我们很难指出教育体系真正利用最新神经科学研究成果的地方。不过，有一个令人欣慰的联系，研究正在那里与实践相结合：双语教育。加利福尼亚大学河滨分校教授Judith Kroll说：“大约在过去20年里，关于双语现象的研究几乎呈爆炸式增长。”

B)
Again and again, researchers have found, "bilingualism is an experience that shapes our brain for life," in the words of Gigi Luk, an associate professor at Harvard's Graduate School of Education. At the same time, one of the hottest trends in public schooling is what's often called dual-language or two-way immersion programs.

哈佛大学教育研究生院副教授Gigi Luk用这样的话说，研究人员一次又一次地发现：“双语经历会终身塑造我们的大脑。”与此同时，公立学校教育中最热门的趋势之一，就是通常所说的双语或双向沉浸式项目。

C)
Traditional programs for English-language learners, or ELLs, focus on assimilating students into English as quickly as possible. Dual-language classrooms, by contrast, provide instruction across subjects to both English natives and English learners, in both English and a target language. The goal is functional bilingualism and biliteracy for all students by middle school. New York City, North Carolina, Delaware, Utah, Oregon and Washington state are among the places expanding dual-language classrooms.

传统的英语学习者（ELL）项目注重尽快让学生融入英语环境。相比之下，双语课堂用英语和一门目标语言，面向英语母语学生和英语学习者，提供各学科的教学。其目标是让所有学生在进入初中时具备用英语和目标语言进行实际交流以及读写的能力。纽约市、北卡罗来纳州、特拉华州、犹他州、俄勒冈州和华盛顿州都在扩大双语课堂的规模。

D)
The trend flies in the face of some of the culture wars of two decades ago, when advocates insisted on "English first" education. Most famously, California passed Proposition 227 in 1998. It was intended to sharply reduce the amount of time that English-language learners spent in bilingual settings. Proposition 58, passed by California voters on November 8, largely reversed that decision, paving the way for a huge expansion of bilingual education in the state that has the largest population of English-language learners.

这一趋势与二十年前的一些文化战争背道而驰。当时，一些倡导者坚持实行“英语优先”的教育。最著名的是，加利福尼亚州于1998年通过了第227号提案，其意图是大幅减少英语学习者在双语环境中接受教育的时间。加利福尼亚州选民于11月8日通过的第58号提案基本上扭转了这一决定，为这个拥有最多英语学习者的州大规模扩展双语教育铺平了道路。

E)
Some of the insistence on English-first was founded on research produced decades ago, in which bilingual students underperformed monolingual(单语的) English speakers and had lower IQ scores. Today's scholars, like Ellen Bialystok at York University in Toronto, say that research was "deeply flawed." "Earlier research looked at socially disadvantaged groups," agrees Antonella Sorace at the University of Edinburgh in Scotland. "This has been completely contradicted by recent research" that compares groups more similar to each other.

对英语优先的部分坚持，建立在几十年前开展的一些研究之上。在那些研究中，双语学生的表现不如英语单语者，智商分数也更低。如今的学者，如多伦多York University的Ellen Bialystok，认为那些研究“存在严重缺陷”。“早期研究考察的是处于社会弱势地位的群体，”苏格兰爱丁堡大学的Antonella Sorace也表示同意。“而近期将彼此更为相似的群体进行比较的研究，已经完全推翻了这一结论。”

F)
So what does recent research say about the potential benefits of bilingual education? It turns out that, in many ways, the real trick to speaking two languages consists in managing not to speak one of those languages at a given moment—which is fundamentally a feat of paying attention. Saying "Goodbye" to mom and then "Guten tag" to your teacher, or managing to ask for a crayola roja instead of a red crayon(蜡笔), requires skills called "inhibition" and "task switching." These skills are subsets of an ability called executive function.

那么，近期研究对双语教育的潜在益处有何发现呢？事实证明，在很多方面，说两种语言的真正诀窍在于能够在某个时刻控制自己不说其中一种语言，而这从根本上说是一种集中注意力的能力。先对妈妈说“再见”，然后对老师说“Guten tag”，或者设法要一支红色蜡笔时说出“crayola roja”而不是“red crayon”，都需要被称为“抑制”和“任务转换”的技能。这些技能都属于一种称为执行功能的能力。

G)
People who speak two languages often outperform monolinguals on general measures of executive function. "Bilinguals can pay focused attention without being distracted and also improve in the ability to switch from one task to another," says Sorace.

说两种语言的人在执行功能的一般测量中往往胜过单语者。Sorace说：“双语者能够集中注意力而不受干扰，同时也能提高从一项任务转换到另一项任务的能力。”

H)
Do these same advantages benefit a child who begins learning a second language in kindergarten instead of as a baby? We don't yet know. Patterns of language learning and language use are complex. But Gigi Luk at Harvard cites at least one brain-imaging study on adolescents that shows similar changes in brain structure when compared with those who are bilingual from birth, even when they didn't begin practicing a second language in earnest before late childhood.

一个在幼儿园而不是婴儿时期开始学习第二语言的孩子，是否也能获得这些相同的优势？我们目前还不知道。语言学习和语言使用的模式很复杂。但哈佛大学的Gigi Luk提到，至少有一项针对青少年的脑成像研究显示，与从出生起就是双语者的人相比，即使这些青少年直到童年后期才开始认真练习第二语言，他们的大脑结构也出现了类似的变化。

I)
Young children being raised bilingual have to follow social cues to figure out which language to use with which person and in what setting. As a result, says Sorace, bilingual children as young as age 3 have demonstrated a head start on tests of perspective-taking and theory of mind—both of which are fundamental social and emotional skills.

从小在双语环境中成长的幼儿必须根据社交线索，弄清楚应该对什么人、在什么场合使用哪种语言。因此，Sorace说，年仅3岁的双语儿童在视角采择和心理理论测试中就已表现出领先优势，而这两者都是基本的社会和情感技能。

J)
About 10 percent of students in the Portland, Oregon public schools are assigned by lottery to dual-language classrooms that offer instruction in Spanish, Japanese or Mandarin, alongside English. Jennifer Steele at American University conducted a four-year, randomized trial and found that the dual-language students outperformed their peers in English-reading skills by a full school-year's worth of learning by the end of middle school. Because the effects are found in reading, not in math or science where there were few differences, Steele suggests that learning two languages make students more aware of how language works in general.

俄勒冈州波特兰市公立学校中约有10%的学生通过抽签被分配到双语课堂，在那里他们除了学习英语，还接受西班牙语、日语或普通话教学。American University的Jennifer Steele开展了一项为期四年的随机试验，发现到初中毕业时，双语课堂学生的英语阅读技能比同龄学生高出相当于整整一个学年的学习量。由于这种影响体现在阅读方面，而不是数学或科学方面，并且后两者几乎没有差异，Steele认为，学习两种语言能让学生更加意识到语言总体上是如何运作的。

K)
The research of Gigi Luk at Harvard offers a slightly different explanation. She has recently done a small study looking at a group of 100 fourth-graders in Massachusetts who had similar reading scores on a standard test, but very different language experiences. Some were foreign-language dominant and others were English natives. Here's what's interesting. The students who were dominant in a foreign language weren't yet comfortably bilingual; they were just starting to learn English. Therefore, by definition, they had a much weaker English vocabulary than the native speakers. Yet they were just as good at interpreting a text. "This is very surprising," Luk says. "You would expect the reading comprehension performance to mirror the vocabulary—it's a cornerstone of comprehension."

哈佛大学Gigi Luk的研究提出了略有不同的解释。她最近进行了一项小型研究，考察了马萨诸塞州100名四年级学生。他们在一项标准测试中的阅读分数相近，但语言经历却大不相同。有些学生以外语为主，另一些是英语母语者。下面这一点很有意思：那些以外语为主的学生还不能很自如地使用双语；他们只是刚开始学习英语。因此，严格来说，他们的英语词汇量远远小于英语母语者。然而，他们在理解文章方面同样出色。Luk说：“这非常令人惊讶。你会以为阅读理解的表现应当与词汇量相一致，而词汇量是理解的基石。”

L)
How did the foreign-language dominant speakers manage this feat? Well, Luk found, they also scored higher on tests of executive functioning. So, even though they didn't have huge mental dictionaries to draw on, they may have been great puzzle-solvers, taking into account higher-level concepts such as whether a single sentence made sense within an overall storyline. They got to the same results as the monolinguals, by a different path.

以外语为主的学生是如何做到这一点的呢？Luk发现，他们在执行功能测试中的得分也更高。因此，尽管他们没有庞大的心理词典可供调用，却可能非常擅长解决问题，会考虑更高层次的概念，例如单个句子在整个故事情节中是否合乎逻辑。他们通过不同的路径，得出了与单语者相同的结果。

M)
American public school classrooms as a whole are becoming more segregated by race and class. Dual-language programs can be an exception. Because they are composed of native English speakers deliberately placed together with recent immigrants, they tend to be more ethnically and economically balanced. And there is some evidence that this helps kids of all backgrounds gain comfort with diversity and different cultures.

总体而言，美国公立学校的课堂正变得越来越按种族和阶层分隔。双语项目可以成为一种例外。由于这些项目有意将英语母语学生与新近移民安排在一起，因此其种族和经济构成往往更加均衡。还有一些证据表明，这有助于各类背景的孩子适应多样性和不同文化。

N)
Several of the researchers also pointed out that, in bilingual education, non-English-dominant students and their families tend to feel that their home language is heard and valued, compared with a classroom where the home language is left at the door in favor of English. This can improve students' sense of belonging and increase parents' involvement in their children's education, including behaviors like reading to children. "Many parents fear their language is an obstacle, a problem, and if they abandon it their child will integrate better," says Antonella Sorace of the University of Edinburgh. "We tell them they're not doing their child a favor by giving up their language."

几位研究人员还指出，与那些为了英语而把家庭语言拒之门外的课堂相比，在双语教育中，非英语主导的学生及其家庭往往会觉得，他们在家使用的语言得到了倾听和重视。这可以增强学生的归属感，也能提高家长参与子女教育的程度，包括为孩子读书等行为。爱丁堡大学的Antonella Sorace说：“许多家长担心，他们的语言是一种障碍，是一个问题；如果放弃这种语言，他们的孩子就会更好地融入社会。我们告诉他们，放弃自己的语言并不能真正帮助孩子。”

O)
One theme that was striking in speaking to all these researchers was just how strongly they advocated for dual-language classrooms. Thomas and Collier have advised many school systems on how to expand their dual language programs, and Sorace runs "Bilingualism Matters," an international network of researchers who promote bilingual education projects. This type of advocacy among scientists is unusual; even more so because the "bilingual advantage hypothesis" is being challenged once again.

在与所有这些研究人员交谈时，一个突出主题就是他们对双语课堂的倡导是如此坚定。Thomas和Collier曾为许多学校系统提供如何扩大双语项目的建议，而Sorace则负责运营“Bilingualism Matters”，这是一个由倡导双语教育项目的研究人员组成的国际网络。科学家进行这种类型的倡导并不常见；更何况，“双语优势假说”又一次受到质疑。

P)
A review of studies published last year found that cognitive advantages failed to appear in 83 percent of published studies, though in a separate analysis, the sum of effects was still significantly positive. One potential explanation offered by the researchers is that advantages that are measurable in the very young and very old tend to fade when testing young adults at the peak of their cognitive powers. And, they countered that no negative effects of bilingual education have been found. So, even if the advantages are small, they are still worth it. Not to mention one obvious, outstanding fact: "Bilingual children can speak two languages!"

去年发表的一篇研究综述发现，在83%的已发表研究中，认知优势并未出现，尽管另一项独立分析显示，整体效果仍然具有显著的积极意义。研究人员提出的一种可能解释是，在年幼者和老年人身上可以测量到的优势，在对处于认知能力巅峰的年轻成年人进行测试时往往会减弱。他们还反驳说，目前没有发现双语教育的负面影响。因此，即使这些优势很小，也仍然值得拥有。更不用说一个显而易见且无可争辩的事实：“双语儿童会说两种语言！”

陈述句与逐句解析

36.
A study found that there are similar changes in brain structure between those who are bilingual from birth and those who start learning a second language later.

一项研究发现,从出生就使用双语者和后来才开始学习第二语言者的大脑结构变化相似。

【答案】
H段（强锚点）
【锚点】

脑结构变化＋出生即双语对比

【定位】
H 段

But Gigi Luk at Harvard cites at least one brain-imaging study on adolescents that shows similar changes in brain structure when compared with those who are bilingual from birth, even when they didn't begin practicing a second language in earnest before late childhood.

但哈佛的 Gigi Luk 援引至少一项针对青少年的脑成像研究，结果显示，与从出生起就是双语者的人相比，他们的大脑结构出现了相似的变化，即便他们直到童年后期才认真开始练习第二语言。

【改写】
  • there are similar changes in brain structuresimilar changes in brain structure

    术语短语逐字复现

  • those who start learning a second language laterthey didn't begin practicing a second language in earnest before late childhood

    later 上位概括晚学

【辨邻】
  • G

    Bilinguals can pay focused attention without being distracted 是行为层面的对比，没有提到 brain structure 这条关键术语。

    People who speak two languages often outperform monolinguals on general measures of executive function

37.
Unlike traditional monolingual programs, bilingual classrooms aim at developing students' ability to use two languages by middle school.

与传统的单语项目不同,双语课堂旨在培养学生到中学时使用两种语言的能力。

【答案】
C段（强锚点）
【锚点】

到初中具备双语能力

【定位】
C 段

The goal is functional bilingualism and biliteracy for all students by middle school.

其目标是到初中阶段所有学生都能实现功能性双语和双语读写。

【改写】
  • Unlike traditional monolingual programs, bilingual classroomsTraditional programs for English-language learners, or ELLs

    对照对象一致

  • aim at developing students' ability to use two languages by middle schoolThe goal is functional bilingualism and biliteracy for all students by middle school

    名词化转回动词＋上位概括

【辨邻】
  • B

    one of the hottest trends in public schooling is what's often called dual-language or two-way immersion programs 是趋势性描述，未涉及 by middle school 的具体培养目标。

    one of the hottest trends in public schooling is what's often called dual-language or two-way immersion programs

38.
A study showed that dual-language students did significantly better than their peers in reading English texts.

一项研究表明,双语学生在阅读英语文本方面的表现明显优于同龄人。

【答案】
J段（强锚点）
【锚点】

阅读测试显著优于同伴

【定位】
J 段

Jennifer Steele at American University conducted a four-year, randomized trial and found that the dual-language students outperformed their peers in English-reading skills by a full school-year's worth of learning by the end of middle school.

美国大学的 Jennifer Steele 进行了一项为期四年的随机对照试验，发现到初中末，双语班学生在英语阅读能力上超出同龄人整整一个学年的学习量。

【改写】
  • A study showedJennifer Steele at American University conducted a four-year, randomized trial and found

    上位词概括研究行为

  • did significantly better than their peers in reading English textsdual-language students outperformed their peers in English-reading skills by a full school-year's worth of learning

    比较表达＋量化等值替换

【辨邻】
  • K

    Yet they were just as good at interpreting a text 强调 just as good，意为持平而不是 significantly better，与 did significantly better 方向不符。

    they had a much weaker English vocabulary than the native speakers. Yet they were just as good at interpreting a text

39.
About twenty years ago, bilingual practice was strongly discouraged, especially in California.

大约二十年前,双语实践受到强烈反对,尤其是在加利福尼亚州。

【答案】
D段（强锚点）
【锚点】

约二十年前加州反对双语

【定位】
D 段

Most famously, California passed Proposition 227 in 1998. It was intended to sharply reduce the amount of time that English-language learners spent in bilingual settings.

最著名的是，加州在 1998 年通过了 227 号提案。它意在大幅削减英语学习者在双语环境中所花的时间。

【改写】
  • About twenty years agoCalifornia passed Proposition 227 in 1998

    时间换算等值

  • bilingual practice was strongly discouragedIt was intended to sharply reduce the amount of time that English-language learners spent in bilingual settings

    动作上位＋情感色彩等值

  • especially in CaliforniaMost famously, California

    副词等值替换

【辨邻】
  • C

    New York City, North Carolina, Delaware, Utah, Oregon and Washington state are among the places expanding dual-language classrooms 是现在扩张的政策列表，与 strongly discouraged 方向反向。

    New York City, North Carolina, Delaware, Utah, Oregon and Washington state are among the places expanding dual-language classrooms

40.
Ethnically and economically balanced bilingual classrooms are found to be helpful for kids to get used to social and cultural diversity.

族裔和经济状况均衡的双语课堂被认为有助于孩子适应社会和文化多样性。

【答案】
M段（强锚点）
【锚点】

族裔经济均衡的双语班

【定位】
M 段

Because they are composed of native English speakers deliberately placed together with recent immigrants, they tend to be more ethnically and economically balanced. And there is some evidence that this helps kids of all backgrounds gain comfort with diversity and different cultures.

因为这些班级由本国英语母语者与新移民有意混编而成，所以在族群和经济上往往更加均衡。并且有证据表明，这有助于各种背景的孩子习惯多元文化与不同文化。

【改写】
  • Ethnically and economically balanced bilingual classroomsthey tend to be more ethnically and economically balanced

    形容词组原样复现

  • helpful for kids to get used to social and cultural diversityhelps kids of all backgrounds gain comfort with diversity and different cultures

    短语等值替换

【辨邻】
  • N

    improve students' sense of belonging and increase parents' involvement in their children's education 关注 sense of belonging 与 parents' involvement，未提及 ethnically and economically balanced。

    non-English-dominant students and their families tend to feel that their home language is heard and valued

41.
Researchers now claim that earlier research on bilingual education was seriously flawed.

研究人员现在声称,早期关于双语教育的研究存在严重缺陷。

【答案】
E段（强锚点）
【锚点】

现有研究者称早期研究存在严重缺陷

【定位】
E 段

Today's scholars, like Ellen Bialystok at York University in Toronto, say that research was "deeply flawed."

如今的学者，例如多伦多约克大学的 Ellen Bialystok，称那项研究存在严重缺陷。

【改写】
  • Researchers now claimToday's scholars, like Ellen Bialystok at York University in Toronto, say

    上位词概括身份

  • earlier research on bilingual education was seriously flawedthat research was "deeply flawed"

    程度副词同义

【辨邻】
  • P

    cognitive advantages failed to appear in 83 percent of published studies 评的是近期综述里大量研究未显示认知优势，而非陈述句指向的 earlier research seriously flawed。

    A review of studies published last year found that cognitive advantages failed to appear in 83 percent of published studies

42.
According to a researcher, dual-language experiences exert a lifelong influence on one's brain.

根据一位研究人员的说法,双语体验对人的大脑产生终身影响。

【答案】
B段（强锚点）
【锚点】

双语经历对大脑的终生影响

【定位】
B 段

Again and again, researchers have found, "bilingualism is an experience that shapes our brain for life," in the words of Gigi Luk, an associate professor at Harvard's Graduate School of Education.

研究者一次又一次发现，按哈佛大学教育学院副教授 Gigi Luk 的话来说，双语经历是一种终生塑造我们大脑的体验。

【改写】
  • According to a researcherin the words of Gigi Luk, an associate professor at Harvard's Graduate School of Education

    上位词概括身份

  • dual-language experiences exert a lifelong influence on one's brainbilingualism is an experience that shapes our brain for life

    名词化＋同根短语等值

【辨邻】
  • H

    Gigi Luk at Harvard cites at least one brain-imaging study on adolescents that shows similar changes in brain structure 是基于一项研究的局部结论，未涉及 for life。

    Gigi Luk at Harvard cites at least one brain-imaging study on adolescents

43.
Advocates of bilingual education argued that it produces positive effects though they may be limited.

双语教育的倡导者认为,尽管效果可能有限,但它能产生积极影响。

【答案】
P段（强锚点）
【锚点】

效果积极但可能有限

【定位】
P 段

And, they countered that no negative effects of bilingual education have been found. So, even if the advantages are small, they are still worth it.

并且他们反驳道，并未发现双语教育有负面效果。所以，即便优势不大，依然值得。

【改写】
  • Advocates of bilingual educationthey countered

    上下文指代等值

  • positive effectseven if the advantages are small, they are still worth it

    worth it 等值正向评价

  • though they may be limitedeven if the advantages are small

    让步从句同义替换

【辨邻】
  • O

    just how strongly they advocated for dual-language classrooms 与 the bilingual advantage hypothesis is being challenged once again 只铺垫争议，没有得出 positive though limited 的总评。

    just how strongly they advocated for dual-language classrooms

44.
Bilingual speakers often do better than monolinguals in completing certain tasks because they can concentrate better on what they are doing.

双语使用者在完成某些任务时往往比单语使用者表现更好,因为他们能更专注于正在做的事情。

【答案】
G段（弱锚点）
【锚点】

双语者更专注完成任务

【定位】
G 段

"Bilinguals can pay focused attention without being distracted and also improve in the ability to switch from one task to another," says Sorace.

Sorace 表示，双语者能保持专注而不易被分心，并且在从一个任务切换到另一个任务的能力上有所提升。

【改写】
  • Bilingual speakers often do better than monolinguals in completing certain tasksPeople who speak two languages often outperform monolinguals on general measures of executive function

    比较结构同义替换

  • they can concentrate better on what they are doingBilinguals can pay focused attention without being distracted

    短语等值

【辨邻】
  • F

    These skills are subsets of an ability called executive function 给的是机制定义，未做 outperform monolinguals 的比较结论。

    requires skills called "inhibition" and "task switching"

  • L

    they also scored higher on tests of executive functioning 出现在解释外语主导组阅读得分相当的语境，与 Q44 的一般任务表现方向不同。

    they also scored higher on tests of executive functioning

45.
When their native language is used, parents can become more involved in their children's education.

当使用母语时,家长可以更多地参与子女的教育。

【答案】
N段（弱锚点）
【锚点】

用母语带动家长参与

【定位】
N 段

This can improve students' sense of belonging and increase parents' involvement in their children's education, including behaviors like reading to children.

这能提升学生的归属感，并增强家长对孩子教育的参与度，包括给孩子读书这类行为。

【改写】
  • When their native language is usedtheir home language is heard and valued

    近义短语替换

  • parents can become more involved in their children's educationincrease parents' involvement in their children's education

    同根名动转换

【辨邻】
  • M

    more ethnically and economically balanced 只涉及族群与经济维度，未提及 parents' involvement。

    they tend to be more ethnically and economically balanced

PARAGRAPH MAP · 段落主旨图

16 个段落各讲了什么

逐段一句主旨 + 该段最具区分度的「信息指纹」，是逐句回扫定位的工作台。

  1. A

    开篇引入：人们对大脑研究着迷，但教育实践中真正用到神经科学成果的不多，而双语教育是研究与实践相遇的一个亮点；近 20 年关于双语的研究井喷。

    信息指纹 近20年双语研究井喷

  2. B

    引用 Gigi Luk 的话指出双语经历会终生塑造大脑；并点出公立教育中的双语沉浸式项目正在升温。

    信息指纹 双语终生塑造大脑

  3. C

    对比传统 ELL 项目与双语沉浸项目：传统项目尽快把学生同化进英语，双语项目则让英语母语者与英语学习者同时用两种语言学习各科，目标是到初中实现功能性双语和双语读写。

    信息指纹 目标到初中实现双语

  4. D

    回顾二十年前的文化战争：加州 1998 年通过 227 号提案大幅压缩双语教学时间；2016 年 58 号提案基本推翻 227，为加州大规模扩张双语教育铺路。

    信息指纹 加州227号提案压制双语

  5. E

    指出当年支持 English-first 的依据来自数十年前的旧研究，那些研究比较的是社会处境不利的群体，今天的学者认为旧研究 deeply flawed，已被对照更可比群体的新研究推翻。

    信息指纹 旧研究存在严重缺陷

  6. F

    解释双语带来认知收益的机理：说两种语言的关键是在某一刻管住不说其中一种，这本质上是一种注意力活儿，涉及 inhibition 和 task switching，属于执行功能的子集。

    信息指纹 抑制与任务切换属执行功能

  7. G

    给出结论性发现：双语者在执行功能的一般测量中常常胜过单语者；他们能更专注、不易分心，并能更好地在任务之间切换。

    信息指纹 双语者更专注且更会切换

  8. H

    提问并部分回答：幼儿园才开始学第二语言的孩子是否也享同样优势尚不清楚，但一项青少年脑成像研究显示，他们的大脑结构变化与从出生就双语的人相似。

    信息指纹 晚学者与天生双语者脑结构相似

  9. I

    指出从小双语成长的孩子要根据社交线索判断该对谁说哪种语言，因此在 3 岁就已经在换位思考和心智理论测试中领先。

    信息指纹 3岁双语儿童社交认知领先

  10. J

    波特兰公立学校 10% 的学生被抽签分入双语班；Jennifer Steele 四年随机试验发现，到初中末双语班学生在英语阅读上超出同龄人整整一个学年；差异出现在阅读而非数理。

    信息指纹 波特兰随机试验英语阅读领先

  11. K

    Gigi Luk 的研究：100 名马萨诸塞四年级学生阅读分数相近但语言背景不同，外语主导组英语词汇量小却阅读理解相当好；提示词汇量本应是理解的基石。

    信息指纹 外语主导组词汇少阅读不差

  12. L

    解释 K 段现象：外语主导学生的执行功能测试得分更高，他们像谜题高手，能从更高层概念把握整体语境，走另一条路达到与单语者同等的阅读结果。

    信息指纹 执行功能补位词汇短板

  13. M

    美国公校整体在按种族阶层加剧隔离，但双语班是例外：把英语母语者与新移民有意混编，族群与经济上更均衡，有助于各背景孩子适应多元文化。

    信息指纹 双语班族群经济更均衡

  14. N

    在双语教育中，非英语主导家庭觉得自己的家庭语言被听见和重视，有利于学生归属感与家长参与；Sorace 反驳家长担心母语成为障碍的想法。

    信息指纹 母语被尊重促家长参与

  15. O

    研究者罕见地为双语班大力背书，且双语优势假说正再次受到挑战，为下一段的争议铺垫。

    信息指纹 研究者罕见集体背书

  16. P

    一项综述发现 83% 已发表研究中认知优势并未出现，但效应总和仍显著正向；研究者解释优势在幼老人群可测、在青年顶峰期会减弱，且未发现双语教育的负面效果，因此即便优势小也值得。

    信息指纹 优势虽小仍值得

SENTENCE INSIGHTS · 句子精讲

12 句真题句逐层精讲

下列真题句各有独立的句子解析页——中文翻译、结构树逐层拆解、成分与时态、考点讲解与真题高频词。点击句子进入完整解析。

HIGH-FREQUENCY · 真题高频词

本篇出现的 141 个英语六级真题高频词

下列单词既在本篇真题中出现，又是 英语六级 历年真题的高频词（在该考试真题中出现的句子数均不少于 8）。每个词标注本篇 出现次数与该考试真题句频，点击可查看该词的释义、音标、词形与真题例句。

  • bilingualC1adj. 双语的;能说两种语言的
    本篇23 次 · 真题 38 句
  • researcherB2n. 研究人员
    本篇7 次 · 真题 363 句
  • nativeB1adj. 本国的
    本篇5 次 · 真题 45 句
  • monolingualC1adj. 只会一种语言的;单语的
    本篇5 次 · 真题 15 句
  • betterA1adj. 更好的（good 的比较级）
    本篇4 次 · 真题 205 句
  • effectA2n. 影响
    本篇4 次 · 真题 191 句
  • readingA1n. 阅读
    本篇4 次 · 真题 43 句
  • learnerA2n. 学习者
    本篇4 次 · 真题 23 句
  • bilingualismC1n. 双语能力
    本篇4 次 · 真题 11 句
  • benefitB1n. 好处
    本篇3 次 · 真题 244 句
  • tendB1v. 倾向于，往往会
    本篇3 次 · 真题 170 句
  • potentialB2adj. 潜在的
    本篇3 次 · 真题 92 句
  • advocateB2v. 拥护
    本篇3 次 · 真题 55 句
  • executiveB2n. 主管;经理;管理人员
    本篇3 次 · 真题 32 句
  • dominantC1adj. 占主导地位的
    本篇3 次 · 真题 12 句
  • systemA2n. 系统
    本篇2 次 · 真题 176 句
  • positiveB1adj. 积极的
    本篇2 次 · 真题 144 句
  • learningA1n. 学习
    本篇2 次 · 真题 128 句
  • decadeB1n. 十年
    本篇2 次 · 真题 120 句
  • professorB1n. 教授（大学教师的最高职称）
    本篇2 次 · 真题 112 句
  • publishB1v. 出版，发行（书籍、杂志等）
    本篇2 次 · 真题 94 句
  • cognitiveC1adj. 认知的
    本篇2 次 · 真题 85 句
  • traditionalB1adj. 传统的
    本篇2 次 · 真题 84 句
  • trendB1n. 趋势
    本篇2 次 · 真题 63 句
  • peerB2n. 同龄人
    本篇2 次 · 真题 62 句
  • diversityB2n. 多样性
    本篇2 次 · 真题 46 句
  • expandB2v. 扩大;扩展;增长
    本篇2 次 · 真题 40 句
  • functionB1n. 功能
    本篇2 次 · 真题 40 句
  • structureB1n. 结构
    本篇2 次 · 真题 35 句
  • explanationB1n. 解释
    本篇2 次 · 真题 31 句
  • favorB1n. 帮忙
    本篇2 次 · 真题 25 句
  • stronglyB1adv. 强烈地
    本篇2 次 · 真题 23 句
  • settingB1n. 环境
    本篇2 次 · 真题 22 句
  • significantlyB2adv. 显著地
    本篇2 次 · 真题 16 句
  • balancedB1adj. 平衡的
    本篇2 次 · 真题 12 句
  • comprehensionB2n. 理解力
    本篇2 次 · 真题 12 句
  • economicallyB2adv. 在经济上
    本篇2 次 · 真题 12 句
  • outperformC1v. 表现优于，胜过
    本篇2 次 · 真题 10 句
  • featB2n. 功绩
    本篇2 次 · 真题 9 句
  • vocabularyB1n. 词汇量
    本篇2 次 · 真题 8 句
  • wouldA1aux. （will 的过去式）将要，会
    本篇1 次 · 真题 568 句
  • focusB1n. 重点
    本篇1 次 · 真题 200 句
  • behaviorB1n. 行为
    本篇1 次 · 真题 171 句
  • accordC1n. （国家、团体间的）协议
    本篇1 次 · 真题 167 句
  • reduceB1v. 减少，降低（数量、大小、程度等）
    本篇1 次 · 真题 138 句
  • negativeB1adj. 否定的
    本篇1 次 · 真题 132 句
  • powerA2n. 权力
    本篇1 次 · 真题 128 句
  • findingB2n. 调查结果
    本篇1 次 · 真题 121 句
  • mentalB1adj. 精神的
    本篇1 次 · 真题 120 句
  • challengeB1n. 挑战
    本篇1 次 · 真题 119 句
  • projectA2n. 项目
    本篇1 次 · 真题 116 句
  • claimB1v. 声称
    本篇1 次 · 真题 111 句
  • argueB1v. 争论
    本篇1 次 · 真题 106 句
  • measureB1v. 测量
    本篇1 次 · 真题 100 句
  • leastA2det. 最少的
    本篇1 次 · 真题 98 句
  • performanceB1n. 表演
    本篇1 次 · 真题 98 句
  • gainB1v. 获得;赢得
    本篇1 次 · 真题 96 句
  • accountA2n. 账户
    本篇1 次 · 真题 93 句
  • evidenceB1n. 证据
    本篇1 次 · 真题 87 句
  • laterA1adv. 以后，later
    本篇1 次 · 真题 87 句
  • amountA2n. 数量
    本篇1 次 · 真题 84 句
  • typeA2n. 类型
    本篇1 次 · 真题 84 句
  • graduateB1n. 毕业生
    本篇1 次 · 真题 82 句
  • promoteB2v. 促进
    本篇1 次 · 真题 82 句
  • recentlyA2adv. 最近
    本篇1 次 · 真题 76 句
  • culturalB1adj. 文化的
    本篇1 次 · 真题 68 句
  • quicklyA2adv. 快速地
    本篇1 次 · 真题 63 句
  • complexB2adj. 复杂的，难懂的
    本篇1 次 · 真题 61 句
  • conceptB2n. 概念
    本篇1 次 · 真题 59 句
  • conductB2v. 组织并实施
    本篇1 次 · 真题 59 句
  • figureA2n. 数字
    本篇1 次 · 真题 58 句
  • overallB1adj. 总体的
    本篇1 次 · 真题 58 句
  • aimB1v. 瞄准
    本篇1 次 · 真题 57 句
  • theoryB1n. 理论
    本篇1 次 · 真题 55 句
  • associateB2v. 联系
    本篇1 次 · 真题 54 句
  • linkA2n. 联系
    本篇1 次 · 真题 53 句
  • networkB1n. 网络
    本篇1 次 · 真题 53 句
  • emotionalB1adj. 情绪的
    本篇1 次 · 真题 52 句
  • analysisB2n. 分析
    本篇1 次 · 真题 49 句
  • patternB1n. 模式
    本篇1 次 · 真题 46 句
  • demonstrateB2v. 证明
    本篇1 次 · 真题 45 句
  • completelyB1adv. 完全地
    本篇1 次 · 真题 43 句
  • adolescentB2n. 青少年
    本篇1 次 · 真题 35 句
  • awareA2adj. 知道的
    本篇1 次 · 真题 34 句
  • obviousB1adj. 明显的
    本篇1 次 · 真题 31 句
  • switchA2v. 转换
    本篇1 次 · 真题 31 句
  • unlikeB1prep. 不像
    本篇1 次 · 真题 31 句
  • limitedB1adj. 有限的
    本篇1 次 · 真题 29 句
  • sociallyB1adv. 在社交方面
    本篇1 次 · 真题 29 句
  • childhoodA2n. 童年
    本篇1 次 · 真题 28 句
  • largelyB2adv. 主要地
    本篇1 次 · 真题 28 句
  • thereforeB1adv. 因此，所以
    本篇1 次 · 真题 28 句
  • scholarB2n. 学者
    本篇1 次 · 真题 26 句
  • targetB1n. 目标;靶子
    本篇1 次 · 真题 26 句
  • intendB1v. 打算，计划
    本篇1 次 · 真题 25 句
  • contrastB2n. 对比
    本篇1 次 · 真题 24 句
  • abandonB2v. 离弃
    本篇1 次 · 真题 22 句
  • assignB1v. 分配（任务、工作）
    本篇1 次 · 真题 22 句
  • lifelongB2adj. 终身的
    本篇1 次 · 真题 21 句
  • slightlyB1adv. 稍微，略微，轻微地
    本篇1 次 · 真题 21 句
  • trialB2n. 审判，审讯
    本篇1 次 · 真题 21 句
  • involvedB1adj. 参与的
    本篇1 次 · 真题 20 句
  • latestB1adj. 最新的
    本篇1 次 · 真题 20 句
  • surprisingA2adj. 令人惊讶的
    本篇1 次 · 真题 20 句
  • deeplyB1adv. 深深地
    本篇1 次 · 真题 19 句
  • definitionB2n. 定义
    本篇1 次 · 真题 19 句
  • neuroscienceC1n. 神经科学
    本篇1 次 · 真题 19 句
  • virtualB2adj. 虚拟的（计算机生成的）
    本篇1 次 · 真题 19 句
  • expansionB2n. 扩张
    本篇1 次 · 真题 18 句
  • hypothesisC1n. 假设
    本篇1 次 · 真题 18 句
  • interpretB2v. 解释
    本篇1 次 · 真题 18 句
  • momA1n. 妈妈
    本篇1 次 · 真题 18 句
  • seriouslyB1adv. 严肃地
    本篇1 次 · 真题 18 句
  • trickB1n. 诡计
    本篇1 次 · 真题 18 句
  • foundA1v. find 的过去式和过去分词
    本篇1 次 · 真题 17 句
  • reverseB2v. 颠倒
    本篇1 次 · 真题 17 句
  • unusualB1adj. 不寻常的
    本篇1 次 · 真题 17 句
  • consistB2v. 由...组成
    本篇1 次 · 真题 16 句
  • citeB2v. 引用，引证
    本篇1 次 · 真题 15 句
  • discourageB2v. 使泄气
    本篇1 次 · 真题 15 句
  • fundamentalB2adj. 基本的
    本篇1 次 · 真题 15 句
  • involvementB2n. 参与
    本篇1 次 · 真题 15 句
  • obstacleB2n. 障碍物
    本篇1 次 · 真题 15 句
  • peakB1n. 山峰
    本篇1 次 · 真题 15 句
  • concentrateB1v. 集中注意力
    本篇1 次 · 真题 14 句
  • integrateC1v. 使融入
    本篇1 次 · 真题 14 句
  • paveB2v. 铺(路面)
    本篇1 次 · 真题 13 句
  • sharplyB2adv. 急剧地
    本篇1 次 · 真题 13 句
  • comfortB1n. 舒适
    本篇1 次 · 真题 12 句
  • cueB2n. 提示
    本篇1 次 · 真题 12 句
  • exertB2v. 施加(力量、影响等)
    本篇1 次 · 真题 12 句
  • focusedB1adj. 集中注意力的
    本篇1 次 · 真题 11 句
  • outstandingB2adj. 杰出的，出色的
    本篇1 次 · 真题 11 句
  • counterB1n. 柜台
    本篇1 次 · 真题 10 句
  • alongsideB1prep. 在…旁边
    本篇1 次 · 真题 9 句
  • disadvantagedB2adj. 处于不利地位的;弱势的
    本篇1 次 · 真题 9 句
  • exceptionB2n. 例外
    本篇1 次 · 真题 9 句
  • functionalB2adj. 实用的
    本篇1 次 · 真题 9 句
  • fundamentallyC1adv. 根本上
    本篇1 次 · 真题 9 句
  • functioningB2adj. 运转正常的
    本篇1 次 · 真题 8 句
  • strikingB2adj. 引人注目的
    本篇1 次 · 真题 8 句
VOCABULARY · 词汇难度分布

全文 409 词按 CEFR 难度累积覆盖

全文去重后共 409 个单词，按欧框 CEFR 等级统计。每根柱表示「该等级及以下」的累积占比（CDF），最右一柱为 100%。B2 以上（C1/C2）为高阶词，本篇共 18 个 · 约 4%。

每柱为「按 CEFR 等级及以下」的累积覆盖率（CDF）· 数据为全文去重词 409 个 · 末柱为 100%
去重总词数
409
B2 以上难词
4%
B1 及以下覆盖
82%
FAQ · 关于本篇的常见问题

常见问题

围绕本篇的答案段、来源、锚点构成、词汇难度与逐句定位，逐条给出可核对的答案。

2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇（36–45 句）的信息分别出自哪一段？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 是长篇阅读信息匹配题，共 10 句陈述（题号 36–45），需为每句找出信息所在的段落。各句答案段依次为 36 → H · 37 → C · 38 → J · 39 → D · 40 → M · 41 → E · 42 → B · 43 → P · 44 → G · 45 → N。答案段分布：B 段 1 句 · C 段 1 句 · D 段 1 句 · E 段 1 句 · G 段 1 句 · H 段 1 句 · J 段 1 句 · M 段 1 句 · N 段 1 句 · P 段 1 句。一段可对应多句、文中另有纯干扰段，单篇样本量小，分布不代表答题规律。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 的文章选自哪里？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 的阅读原文选自 NPR《美国公共广播电台》2016年11月29日文章Six Potential Brain Benefits of Bilingual Education(双语教育对大脑的六大潜在益处)。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 的 10 句里强锚点、弱锚点各有几句？
按锚点强弱分诊，2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 共 强 8 句 · 弱 2 句。强锚点句含唯一的数字、专有名词或独特术语，可凭指纹近乎直达对应段；弱锚点句只有满篇可见的高频泛词，需先压出主干命题、再靠语义比对与「辨邻」排除话题相邻段才能定位。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 的词汇难度如何？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 全文去重后共 409 个单词，按 CEFR 难度累积覆盖：A1 及以下约 39%、A2 及以下约 59%、B1 及以下约 82%、B2 及以下约 96%，B2 以上（C1/C2）难词共 18 个、约占 4%。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 出现了哪些英语六级高频词？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 全文出现 141 个英语六级真题高频词（这些词在历年英语六级真题中出现的句子数均不少于 8 句）。按本篇出现次数排在前的有：bilingual（本篇 23 次，adj. 双语的;能说两种语言的 | n. 能说两种语言的人）、researcher（本篇 7 次，n. 研究人员；调查者）、native（本篇 5 次，adj. 本国的；本地的； （动植物）原产于某地的； 天生的；与生俱来的； （计算机）本机的；原生的 | n. 本地人；当地人）、monolingual（本篇 5 次，adj. 只会一种语言的;单语的； 单语的;仅用一种语言的(指词典、文本等) | n. 只会一种语言的人）、better（本篇 4 次，adj. 更好的（good 的比较级） | adv. 更好地（well 的比较级） | aux. 最好（用于 had better） | v. 改善；超越 | n. 更好的事物；上级）、effect（本篇 4 次，n. 影响；效果； 效果；印象； 个人物品；财产 | v. 实现；使发生）、reading（本篇 4 次，n. 阅读；读书； 读物；阅读材料； 读数；仪表显示值； （议会的）宣读；审议； 理解；诠释； 朗诵会；读书会）、learner（本篇 4 次，n. 学习者；学员； （英国）学习驾驶的人；驾驶学员）。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 36. A study found that there are similar changes in brain structure between those who are bilingual from birth and those who start learning a second language later. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 36 句的信息出自 H 段（强锚点句）。H 段定位句为「But Gigi Luk at Harvard cites at least one brain-imaging study on adolescents that shows similar changes in brain structure when compared with those who are bilingual from birth, even when they didn't begin practicing a second language in earnest before late childhood.」（但哈佛的 Gigi Luk 援引至少一项针对青少年的脑成像研究，结果显示，与从出生起就是双语者的人相比，他们的大脑结构出现了相似的变化，即便他们直到童年后期才认真开始练习第二语言。）。陈述句是对原文的同义改写（there are similar changes in brain structure ↔ similar changes in brain structure；those who start learning a second language later ↔ they didn't begin practicing a second language in earnest before late childhood）。与之话题相邻的 G 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 37. Unlike traditional monolingual programs, bilingual classrooms aim at developing students' ability to use two languages by middle school. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 37 句的信息出自 C 段（强锚点句）。C 段定位句为「The goal is functional bilingualism and biliteracy for all students by middle school.」（其目标是到初中阶段所有学生都能实现功能性双语和双语读写。）。陈述句是对原文的同义改写（Unlike traditional monolingual programs, bilingual classrooms ↔ Traditional programs for English-language learners, or ELLs；aim at developing students' ability to use two languages by middle school ↔ The goal is functional bilingualism and biliteracy for all students by middle school）。与之话题相邻的 B 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 38. A study showed that dual-language students did significantly better than their peers in reading English texts. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 38 句的信息出自 J 段（强锚点句）。J 段定位句为「Jennifer Steele at American University conducted a four-year, randomized trial and found that the dual-language students outperformed their peers in English-reading skills by a full school-year's worth of learning by the end of middle school.」（美国大学的 Jennifer Steele 进行了一项为期四年的随机对照试验，发现到初中末，双语班学生在英语阅读能力上超出同龄人整整一个学年的学习量。）。陈述句是对原文的同义改写（A study showed ↔ Jennifer Steele at American University conducted a four-year, randomized trial and found；did significantly better than their peers in reading English texts ↔ dual-language students outperformed their peers in English-reading skills by a full school-year's worth of learning）。与之话题相邻的 K 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 39. About twenty years ago, bilingual practice was strongly discouraged, especially in California. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 39 句的信息出自 D 段（强锚点句）。D 段定位句为「Most famously, California passed Proposition 227 in 1998. It was intended to sharply reduce the amount of time that English-language learners spent in bilingual settings.」（最著名的是，加州在 1998 年通过了 227 号提案。它意在大幅削减英语学习者在双语环境中所花的时间。）。陈述句是对原文的同义改写（About twenty years ago ↔ California passed Proposition 227 in 1998；bilingual practice was strongly discouraged ↔ It was intended to sharply reduce the amount of time that English-language learners spent in bilingual settings；especially in California ↔ Most famously, California）。与之话题相邻的 C 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 40. Ethnically and economically balanced bilingual classrooms are found to be helpful for kids to get used to social and cultural diversity. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 40 句的信息出自 M 段（强锚点句）。M 段定位句为「Because they are composed of native English speakers deliberately placed together with recent immigrants, they tend to be more ethnically and economically balanced. And there is some evidence that this helps kids of all backgrounds gain comfort with diversity and different cultures.」（因为这些班级由本国英语母语者与新移民有意混编而成，所以在族群和经济上往往更加均衡。并且有证据表明，这有助于各种背景的孩子习惯多元文化与不同文化。）。陈述句是对原文的同义改写（Ethnically and economically balanced bilingual classrooms ↔ they tend to be more ethnically and economically balanced；helpful for kids to get used to social and cultural diversity ↔ helps kids of all backgrounds gain comfort with diversity and different cultures）。与之话题相邻的 N 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 41. Researchers now claim that earlier research on bilingual education was seriously flawed. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 41 句的信息出自 E 段（强锚点句）。E 段定位句为「Today's scholars, like Ellen Bialystok at York University in Toronto, say that research was "deeply flawed."」（如今的学者，例如多伦多约克大学的 Ellen Bialystok，称那项研究存在严重缺陷。）。陈述句是对原文的同义改写（Researchers now claim ↔ Today's scholars, like Ellen Bialystok at York University in Toronto, say；earlier research on bilingual education was seriously flawed ↔ that research was "deeply flawed"）。与之话题相邻的 P 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 42. According to a researcher, dual-language experiences exert a lifelong influence on one's brain. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 42 句的信息出自 B 段（强锚点句）。B 段定位句为「Again and again, researchers have found, "bilingualism is an experience that shapes our brain for life," in the words of Gigi Luk, an associate professor at Harvard's Graduate School of Education.」（研究者一次又一次发现，按哈佛大学教育学院副教授 Gigi Luk 的话来说，双语经历是一种终生塑造我们大脑的体验。）。陈述句是对原文的同义改写（According to a researcher ↔ in the words of Gigi Luk, an associate professor at Harvard's Graduate School of Education；dual-language experiences exert a lifelong influence on one's brain ↔ bilingualism is an experience that shapes our brain for life）。与之话题相邻的 H 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 43. Advocates of bilingual education argued that it produces positive effects though they may be limited. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 43 句的信息出自 P 段（强锚点句）。P 段定位句为「And, they countered that no negative effects of bilingual education have been found. So, even if the advantages are small, they are still worth it.」（并且他们反驳道，并未发现双语教育有负面效果。所以，即便优势不大，依然值得。）。陈述句是对原文的同义改写（Advocates of bilingual education ↔ they countered；positive effects ↔ even if the advantages are small, they are still worth it；though they may be limited ↔ even if the advantages are small）。与之话题相邻的 O 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 44. Bilingual speakers often do better than monolinguals in completing certain tasks because they can concentrate better on what they are doing. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 44 句的信息出自 G 段（弱锚点句）。G 段定位句为「"Bilinguals can pay focused attention without being distracted and also improve in the ability to switch from one task to another," says Sorace.」（Sorace 表示，双语者能保持专注而不易被分心，并且在从一个任务切换到另一个任务的能力上有所提升。）。陈述句是对原文的同义改写（Bilingual speakers often do better than monolinguals in completing certain tasks ↔ People who speak two languages often outperform monolinguals on general measures of executive function；they can concentrate better on what they are doing ↔ Bilinguals can pay focused attention without being distracted）。与之话题相邻的 F 段、L 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 45. When their native language is used, parents can become more involved in their children's education. 这句陈述的信息出自第几段？为什么？
2020年9月英语六级真题第1套 长篇阅读（信息匹配） 第 1 篇 第 45 句的信息出自 N 段（弱锚点句）。N 段定位句为「This can improve students' sense of belonging and increase parents' involvement in their children's education, including behaviors like reading to children.」（这能提升学生的归属感，并增强家长对孩子教育的参与度，包括给孩子读书这类行为。）。陈述句是对原文的同义改写（When their native language is used ↔ their home language is heard and valued；parents can become more involved in their children's education ↔ increase parents' involvement in their children's education）。与之话题相邻的 M 段虽含相近关键词，但并非该信息的真正出处，需逐一排除。

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