考研英语真题句子解析 · Section II Part A (3)

2015年考研英语二真题句子解析: These terms are also intended to infuse work with meaning – and, as Rakesh Khurana, another professor, points out, increase allegiance to the firm.

主语谓语宾语同位语

这些术语还旨在为工作注入意义——正如另一位教授拉凯什·库拉纳所指出的,它们还能增强员工对公司的忠诚度。

直译:这些术语还旨在为工作注入意义——并且,正如另一位教授Rakesh Khurana所指出的,增加对公司的忠诚度。

SYNTAX · 句法精读

句法精读:成分和时态精讲

这句考研英语真题(2015年英语二)共 24 词,按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 首先通读全句,寻找可能的分句边界标志。观察到句中出现逗号、破折号等标点,以及 "as" 这个词,需要判断它们是否构成分句切分点。
  2. 定位 "as" 的位置:它出现在 "and" 之后、两个逗号之间("and, as Rakesh Khurana, another professor, points out,")。检查 "as" 后面的结构:"Rakesh Khurana, another professor, points out" 包含主语 "Rakesh Khurana"(带同位语 "another professor")和谓语 "points out",构成完整的主谓结构。
  3. 判断 "as" 引导的部分与主句的关系:"as" 在此处引导一个插入性的从属结构,说明信息来源,作用类似于 "正如...所指出的那样"。这个结构插在主句的并列谓语之间("intended to infuse... and... increase..."),对主句起补充说明作用,属于方式或比较状语的功能。
  4. 确认主句边界:去掉 "as" 引导的插入部分后,剩余 "These terms are also intended to infuse work with meaning – and increase allegiance to the firm" 仍然完整,其中 "are intended to infuse" 和 "(are intended to) increase" 是并列的谓语结构,共用同一个主语 "These terms"。因此整个句子的主干是这个包含并列谓语的完整句子。
  5. 总结切分结果:本句包含一个主句和一个由 "as" 引导的状语从句。状语从句以插入语形式嵌在主句的并列结构中间,通过 "as" 这个从属连词与主句建立修饰关系。
分句:主句

These terms are also intended to infuse work with meaning – and, as Rakesh Khurana, another professor, points out, increase allegiance to the firm.

主句,陈述这些术语的两个预期功能:一是为工作注入意义,二是增强对公司的忠诚度。并列连词 and 连接两个并列的目的。

成分推断 · 4 项

谓语 are intended
  1. 寻找句子的动词核心。观察到 "are intended" 是 "be + 过去分词" 结构,构成被动语态的谓语。
  2. 确认谓语范围:"are intended" 是主句的核心谓语,表示 "被打算用于"。后面的 "to infuse" 和 "to increase" 是不定式,作该谓语的补足成分,说明被打算的具体内容,不属于谓语本身。
  3. 排除其他动词形式:句中 "points out"(状语从句的谓语)不是主句谓语。"to infuse" 和 "to increase" 是不定式,作 "are intended" 的补足成分,不独立作谓语。因此主句谓语确定为 "are intended"。
主语 These terms
  1. 寻找主语:从句首开始查找。"These terms" 位于句首,"These" 是指示代词,"terms" 是名词,二者构成名词短语。
  2. 确认主谓关系:"These terms" 后面紧跟 "are intended","are" 是复数形式的系动词,与 "terms" 的复数形式一致,说明 "These terms" 是谓语 "are intended" 的施动者(尽管是被动语态,但它是语法主语)。
  3. 排除其他候选:句中 "work"、"meaning"、"Rakesh Khurana"、"professor"、"allegiance"、"firm" 等名词都出现在谓语之后或从句中,不在主语位置。"Rakesh Khurana" 是状语从句的主语,不是主句主语。因此主句主语确定为 "These terms"。
宾语补足语 to infuse work with meaning
  1. 识别谓语后的不定式结构:"are intended" 后面跟着 "to infuse work with meaning",这是不定式短语。
  2. 判断不定式的作用:在 "be intended to do" 结构中,不定式说明被打算做的事情,是谓语 "are intended" 的补足成分,属于宾语补足语的范畴(在被动语态中称为主语补足语或宾语补足语,此处标注为 object_complement)。
  3. 确认完整短语:"to infuse work with meaning" 是完整的不定式短语,其中 "work" 是 "infuse" 的宾语,"with meaning" 是方式状语。
宾语补足语 increase allegiance to the firm
  1. 识别并列结构:在第一个不定式 "to infuse work with meaning" 之后,看到破折号和 "and",这是并列连词,提示可能存在并列的不定式。
  2. 检查 "and" 后面的结构:去掉插入的状语从句后,得到 "and increase allegiance to the firm"。"increase" 是动词原形,与前面的 "infuse" 平行。
  3. 判断省略情况:"increase" 前面没有重复 "to",这是并列结构的省略。完整形式应为 "to increase allegiance to the firm"。该不定式短语与第一个不定式平行,共同作谓语 "are intended" 的补足成分。原文中 "increase" 前的 "to" 已省略,因此 value 直接摘录原文 "increase allegiance to the firm"。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 被动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 判断时态:观察谓语动词形式。主句谓语为 "are intended","are" 是 be 动词的现在时复数形式,"intended" 是过去分词。整体结构是 "be + 过去分词",但需要区分这是现在时的被动语态,还是其他时态。
  2. 确认时态特征:"are" 是现在时,不是 "were"(过去时)、"will be"(将来时)、"have been"(完成时)或 "are being"(进行时)。因此时态基础是一般现在时。结合被动结构,整体为一般现在时的被动语态。
  3. 判断语态:谓语结构是 "are intended",符合 "be + 过去分词" 的被动语态标准形式。主语 "These terms" 是动作 "intend" 的承受者(被打算用于某目的),不是主动执行者。因此语态为被动语态。
  4. 判断语气:句子是陈述句,陈述客观事实,没有虚拟语气的标志(如 "were" 用于非真实条件、"should/would" 等),也不是祈使句。因此语气为陈述语气。
  5. 排除情态动词:虽然句中有 "to infuse" 和 "to increase",但这些是不定式,是 "be intended" 结构的补足成分,不是情态动词结构。主句没有 can/could/may/might/must/should 等情态动词,因此不填 modal。

语义说明 一般现在时的被动语态表达一种客观存在的状态或普遍规律:这些术语在当前或通常情况下被设计用于某种目的。被动语态强调主语(这些术语)是被赋予某种意图的对象,而不突出谁赋予这种意图。整体传达的是对这些术语功能的客观描述。

分句:状语从句

as Rakesh Khurana, another professor, points out

方式状语从句,以插入语形式嵌在主句的并列结构中,补充说明信息来源,即这一观点是 Rakesh Khurana 教授指出的。

成分推断 · 3 项

谓语 points out
  1. 寻找从句的谓语:该从句由 "as" 引导,需要在 "as" 之后找到动词。观察到 "points out" 是动词短语,"points" 是第三人称单数现在时形式,"out" 是副词小品词,二者构成短语动词。
  2. 确认谓语性质:"points out" 表示 "指出",是及物动词短语,可以带宾语(虽然此处宾语被省略,指代主句内容)。"points" 的第三人称单数形式与主语 "Rakesh Khurana" 一致。
  3. 排除其他动词:从句中只有这一个动词形式,没有其他候选。因此确定 "points out" 为该从句的谓语。
主语 Rakesh Khurana
  1. 寻找从句主语:在引导词 "as" 之后,首先出现的名词短语是 "Rakesh Khurana",这是一个人名,可以作主语。
  2. 处理同位语干扰:"Rakesh Khurana" 之后有逗号隔开的 "another professor",这是同位语,对 "Rakesh Khurana" 进行补充说明。同位语不改变主语本身,主语仍是 "Rakesh Khurana"。
  3. 确认主谓一致:谓语 "points" 是第三人称单数形式,与单数主语 "Rakesh Khurana" 一致。因此主语确定为 "Rakesh Khurana"。
同位语 another professor
  1. 识别同位语:"another professor" 位于 "Rakesh Khurana" 之后,前后用逗号隔开,与 "Rakesh Khurana" 指代同一人,对其身份进行补充说明。
  2. 确认同位关系:"another professor" 和 "Rakesh Khurana" 是同一个人的不同称呼方式,前者说明后者的职业身份,符合同位语的定义。
  3. 区分与其他成分:"another professor" 不是定语(不用 "of" 等介词连接),不是表语(前面不是系动词),也不是宾语(不在谓语后面),因此确定为同位语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 判断时态:观察谓语 "points out","points" 是动词 "point" 的第三人称单数现在时形式,没有助动词,没有完成体或进行体的标志。因此时态为一般现在时。
  2. 判断语态:"points out" 是主动语态的动词短语,主语 "Rakesh Khurana" 是动作的执行者,主动指出某事。没有 "be + 过去分词" 的被动结构。因此语态为主动语态。
  3. 判断语气:该从句陈述一个事实,即 Rakesh Khurana 指出某事,是陈述句,没有虚拟或祈使的标志。因此语气为陈述语气。

语义说明 一般现在时表示 Rakesh Khurana 当前或习惯性地指出这一观点,强调其观点的现时性或普遍适用性。主动语态突出 Rakesh Khurana 作为观点提出者的主体地位。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句These terms are also intended to infuse work with meaning – and, as Rakesh Khurana, another professor, points out, increase allegiance to the firm.主句主干为"These terms are also intended to infuse work with meaning ... and ... increase allegiance to the firm"。两个并列的不定式短语"to infuse"和"to increase"作"intended"的补语,表达术语的两个预期目的。破折号后的"and"连接第二个目的,中间插入了"as Rakesh Khurana, another professor, points out"作为插入语从句。
L2 · 状语从句引导词·asas Rakesh Khurana, another professor, points out"as"引导方式状语从句,表示"正如...所指出的"。从句主语为"Rakesh Khurana, another professor"("another professor"为同位语),谓语为"points out",宾语("increase allegiance to the firm"这一观点)被省略但指向主句中的内容。该从句以插入语形式置于主句的并列结构中,用逗号隔开,对主句内容进行补充说明或引用来源。

逻辑链主句表达两个并列的预期功能,状语从句作为插入成分,为主句的第二个功能(增强忠诚度)提供权威来源支持。状语从句不改变主句的基本陈述,而是增强其可信度。整体逻辑是:陈述功能 + 引用权威观点作为佐证。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2015年考研英语二真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心短语与固定搭配

infuse... with... (固定搭配)

infuse work with meaning

"infuse A with B" 是标准固定搭配,意为"向 A 中注入 B / 使 A 充满 B",强调将某种抽象品质赋予某事物。这里 "infuse work with meaning" 表示"赋予工作以意义 / 使工作充满意义"。该搭配常用于正式书面语,尤其在管理学、组织行为学等领域讨论如何提升工作价值感时高频出现。注意介词必须用 with,不可替换为 by 或 in。该结构可泛化为 infuse A with B (将 B 注入 A),其中 B 通常是抽象名词,如 energy、enthusiasm、purpose 等。

  • ✓ infuse work with meaning (用 with 连接) ✗ infuse work by meaning 或 infuse meaning into work (虽然 infuse into 也存在,但此处标准用法是 infuse A with B) 该搭配的介词固定为 with,表示"用 B 充满 A";虽然存在 infuse B into A 的变体,但 infuse A with B 是更常见、更标准的表达方式。

allegiance to (固定搭配)

allegiance to the firm

"allegiance to" 是固定搭配,表示"对...的忠诚 / 效忠"。allegiance 源于封建时期臣民对君主的效忠,在现代语境中延伸至对组织、理念、国家等的忠诚。介词必须用 to,不可用 for 或 with。在商业管理语境中,"increase allegiance to the firm" 指"增强对公司的忠诚度",这是组织行为学中讨论员工留存、组织承诺的核心概念。该搭配属于正式书面语,在学术写作和商业文献中高频出现。

  • ✓ allegiance to the firm (介词用 to) ✗ allegiance for the firm 或 allegiance with the firm allegiance 后必须接介词 to,这是固定用法,表示忠诚的对象。

关键词汇与术语解析

terms (语境专指义)

These terms

此处 "terms" 不是常见的"条款、学期"等义项,而是指"术语、专业词汇"。结合上下文,"These terms" 指代前文提到的某些管理学或组织理论中的专业术语(如 mission、vision、values 等常见于企业文化建设的词汇)。这是 term 在学术和专业语境中的常见用法,表示"专门领域的用语"。中文学习者容易只记住 term 的基础义项(条款、学期),而忽略其"术语"这一在学术阅读中极为高频的含义。在考研英语阅读中,准确识别 term 的语境含义对理解全文论点至关重要。

  • ✓ terms 在此指"术语、专业词汇" ✗ 误以为 terms 指"条款"或"学期" term 有多个常见义项,需根据语境判断。学术文本中 terms 常指"术语",这是考研阅读的高频考点。

be intended to (目的表达)

are also intended to infuse

"be intended to do" 表示"旨在做某事 / 被设计用于做某事",强调主动设计的目的性。这里 "are also intended to infuse work with meaning" 表示"(这些术语)也旨在赋予工作以意义"。该结构是正式书面语中表达目的、意图的标准方式,在学术写作和政策文件中高频出现。注意 intend 用被动语态时,后接不定式 to do,不可接动名词。also 的位置表明这是在列举多个目的中的一个(前文可能已提到其他目的)。

  • ✓ be intended to do (后接不定式) ✗ be intended doing 或 be intended for doing intend 的被动结构后必须接 to do,不可接动名词;be intended for 后可接名词,但表达的是"为...而设计",与 be intended to do 的语义略有不同。

句子逻辑与修辞特征

破折号插入语的修辞功能

– and, as Rakesh Khurana, another professor, points out, increase allegiance to the firm.

破折号 (–) 在此引入补充说明,将 "increase allegiance to the firm" 作为与 "infuse work with meaning" 并列的第二个目的添加进来。这种用法在学术写作中常见,用于在不打断主句流畅性的前提下补充重要信息。破折号内嵌套了 "as Rakesh Khurana, another professor, points out" 这一插入语,进一步引入权威观点作为论据支撑。这种多层嵌套的结构(破折号 + 插入语)在考研英语长难句中高频出现,要求读者能够识别主干(These terms are intended to... and increase...)并正确处理附加信息的层级关系。

  • ✓ 识别破折号引入的是与前文并列的第二个目的,主干是 are intended to infuse... and increase... ✗ 误以为破折号后是独立的新句子,或只是对前文的解释而非并列成分 此处破折号的作用是添加并列成分,and 连接两个不定式 infuse 和 increase,它们共同作为 are intended to 的宾语。

as 引导的权威引用

as Rakesh Khurana, another professor, points out

此处 "as" 引导方式状语,表示"正如...所指出的",用于引入权威人士的观点作为论据支撑。"as + 人名 + 动词" 是学术写作中引用他人观点的标准格式,常见动词包括 point out、argue、suggest、note 等。"another professor" 作为同位语补充说明 Rakesh Khurana 的身份,增强其作为论据的权威性。这种引用方式在考研英语阅读中极为常见,通常用于强化作者论点或引入不同视角。注意此处 as 不是"因为"(原因),也不是"当...时"(时间),而是"正如"(方式),这是 as 在学术语境中的典型用法。

  • ✓ as 在此表示"正如",引导方式状语,用于引用他人观点 ✗ 误将 as 理解为"因为"(原因)或"当...时"(时间) as 有多个含义,需根据语境判断。在 "as sb. points out" 结构中,as 固定表示"正如",这是学术引用的标准格式。

中文学习者难点

also 位置与语义范围

are also intended to

"also" 位于 "are" 和 "intended" 之间,表示除了前文已提到的某个目的外,"infuse work with meaning" 和 "increase allegiance to the firm" 是额外的、补充的目的。中文学习者常忽略 also 的位置对语义的影响:also 通常紧邻其修饰的成分。此处 also 修饰整个 "be intended to" 结构,暗示前文已讨论过这些术语的其他功能或目的,现在作者在添加新的维度。在理解长难句时,准确把握 also、even、only 等副词的位置和修饰范围,对还原句子的逻辑层次至关重要。

  • ✓ also 暗示这是在前文基础上添加的额外目的 ✗ 忽略 also 的存在,或误以为它只是随意添加的语气词 also 的位置和存在往往提示句子间的逻辑关系,表明当前信息是对前文的补充或并列,这在理解段落论证结构时很重要。

meaning 的不可数用法

infuse work with meaning

此处 "meaning" 用作不可数名词,表示抽象的"意义、意味"。中文学习者容易受中文"一个意义、多个意义"的影响,误以为需要加冠词或复数形式。但在 "give/add/bring meaning to" 或 "infuse with meaning" 等搭配中,meaning 固定用作不可数名词,表示抽象的价值感或目的感,不加冠词也不用复数。只有在表示"某个词的具体含义"时,meaning 才可数,如 "different meanings of the word"。这是中文学习者在写作和理解中的常见易错点,需通过大量阅读积累固定搭配中名词的可数性用法。

  • ✓ infuse work with meaning (meaning 不加冠词,用作不可数名词) ✗ infuse work with a meaning 或 infuse work with meanings 表示抽象的"意义感"时,meaning 不可数,不加冠词;只有指"某个词的具体含义"时才可数。
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2015年考研英语二真题这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

过去分词

intended

"intended" 是过去分词作后置定语,修饰前面的名词 "terms"。从语义上看,"terms" 与 "intend" 之间是被动关系(这些术语被用来),因此使用过去分词形式。这是典型的过去分词后置定语用法,表达被动含义,相当于 "terms that/which are intended to..."。

不定式多功能

to infuse work with meaning

"to infuse work with meaning" 是不定式作目的状语,说明 "these terms are intended" 的目的是什么。不定式表目的是其最典型的状语功能之一,回答 "for what purpose" 的问题。此处可理解为 "in order to infuse work with meaning"。

插入语

– and, as Rakesh Khurana, another professor, points out, increase allegiance to the firm

"as Rakesh Khurana, another professor, points out" 是插入语,由逗号标示。这是一个 "as" 引导的方式状语从句充当插入成分,用于引出观点来源。插入语打断了主干 "these terms are also intended to infuse work with meaning and increase allegiance to the firm",使读者需要跨过插入成分才能把握完整的并列结构。此外,"another professor" 也是同位语形式的嵌套插入。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2015年英语二阅读理解(四选一)这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

point out(point out(指出))

points out

本句中 "points out" 是典型的短语动词用法,表示「指出」某个观点或事实。识别要点:

1. 结构特征:"point out" 后接宾语从句,由逗号分隔引出宾语内容 "increase allegiance to the firm"。这是学术写作中常见的 "somebody points out (that)..." 句式,省略了连词 that。

2. 语义核心:Rakesh Khurana 作为主语,通过 "points out" 引出他的观点或发现,强调「指明·阐明」某个不那么显而易见的事实。

3. 迁移方法:遇到 "point out" 时,重点关注它引出的宾语内容(名词、从句或 wh-从句),这是说话人想要强调的信息。常见搭配包括:

- point out + 名词: "point out the problem/fact/irony"

- point out + that从句: "researchers point out that..."

- as sb. points out: "as critics point out" (本句使用此结构)

4. 可分式特性:虽然本句是不可分形式,但该短语动词可分离,如 "point the contradiction out" 或 "point it out"。被动态也常见: "it has been pointed out that..."

5. 与方向义 "point out of" 的区分:若 "out" 后紧跟 "of + 地点",通常表示物理方向("point out of the window"),此时不构成 "point out" 短语动词。本句中 "out" 后无 "of",且语义是「指出观点」而非「指向方向」,明确属于短语动词用法。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2015年考研英语二真题的语境,讲这句原句在考场上的实际考法。

主干提取:These terms are also intended to infuse work with meaning and increase allegiance to the firm. 破折号和as插入语使结构复杂化,但不影响主干判定。be intended to do表示目的,后接两个并列不定式短语to infuse…和(to) increase…,第二个to被省略,通过and连接。

并列与省略识别:infuse work with meaning 与 increase allegiance to the firm 由and连接,共同作intended的补足成分。考生易误将increase与intended并列,实则为不定式的并行。判断技巧:and后无主语,前找结构相同的动词形如do。

插入语分析:as Rakesh Khurana, another professor, points out 为非限制性定语从句,as指代后面的主句内容,意为“正如…指出的”。这种as插入语在考研阅读中常出现在长句中,干扰并列结构识别,解题时可暂时忽略,先拎主干。

考点与陷阱预警:1) 长难句主干提炼能力;2) 并列结构省to引出的语法盲区;3) as插入语的指代与功能;4) 抽象词infuse…with…和allegiance to的词义理解。命题点常设在increase与什么并列,或as指代的是什么。

迁移运用:看到破折号、逗号隔开的长插入语,先跳读找主语和谓语,再还原修饰成分。平时训练时注意积累infuse/ instill/ inject等“注入”类动词的搭配,以及allegiance/ loyalty/ dedication等“忠诚”类名词的介词搭配(to)。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2015年考研英语二真题原句逐维评分,各维 1–10 分,附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    包含 allegiance、infuse 等中高级词汇,terms 的语境专指义(术语)需要辨析,但整体词汇量适中,无超纲生僻词。

  • 结构难度7

    主干是简单的被动结构 are intended to...,但破折号引入的并列成分嵌套了插入语 as Rakesh Khurana... points out,形成多层附加信息,需要识别主干与修饰成分的层级关系。

  • 精讲价值8

    包含多个高频固定搭配(infuse with、allegiance to、be intended to、as sb. points out),兼具词汇、句法和学术引用格式的教学价值,适合作为综合训练材料。

  • 典型性9

    高度典型的考研英语学术文本句式:正式书面语、权威引用、破折号补充、多目的并列,体现管理学 / 社科类阅读的核心特征,极具代表性。

  • 表达质量9

    结构严谨,逻辑清晰,权威引用规范,用词准确地道,符合高水平学术写作标准,可作为正式书面语范例。

  • 综合推荐度8

    综合词汇、结构、精讲价值和典型性,本句包含多个高频考点且结构有一定难度但不过分复杂,非常适合作为四六级 / 考研英语的精讲例句,性价比高。

结构训练评估

  • 主干识别难度4

    主句主干 These terms are intended to... 较为清晰,但并列谓语中间插入较长的状语从句(as Rakesh Khurana, another professor, points out),加上破折号和逗号的使用,会对初学者的连贯阅读造成一定干扰,需要跳过插入成分才能把握完整的并列结构。

  • 分句嵌套复杂度3

    本句只有一层从属关系:一个主句加一个状语从句。状语从句虽然插在并列结构中间,但其本身结构简单,从属层级单一,理清归属关系不需要反复回读。

  • 时态语态难度3

    主句使用一般现在时的被动语态(are intended),状语从句使用一般现在时的主动语态(points out),都是基础时态和语态,没有完成体、进行体或复杂的情态叠加,对目标读者难度不高。

  • 成分划分训练价值6

    本句涵盖主语、并列谓语、宾语、方式状语、同位语、状语从句等多种成分,并列结构中存在谓语省略,状语从句以插入形式出现,这些特征为成分划分提供了较丰富的练习点。

  • 结构典型性7

    be intended to 结构、并列谓语、状语从句插入、同位语等都是四六级和考研阅读中常见的句式特征,掌握本句的分析方法可以迁移到大量真题句子。

  • 综合训练推荐度6

    本句结构具有较高的典型性,成分种类丰富且包含并列省略、插入语等实用考点,适合作为中等难度的训练材料。虽然主干识别和时态判断难度不高,但整体训练价值较好,值得优先练习。

VOCAB · 高频单词

句中的考研英语真题高频词

以下高频词全部出自2015年考研英语二真题的这句原文。

  • firmCEFR B1adj. 坚固的;结实的; 坚定的;坚决的; 明确的;确定的 | n. 公司;商行 | v. 使坚固;使稳定 | adv. 坚定地;稳固地考研英语真题 66 句命中
  • professorCEFR B1n. 教授(大学教师的最高职称); 教师;先生(非正式用法,泛指教课的人)考研英语真题 38 句命中
  • intendCEFR B1v. 打算,计划; 意指,意思是; 想要给予,打算给予考研英语真题 31 句命中
FAQ · 考研英语真题句

常见问题

关于"These terms are also intended to infuse work…"这句考研英语真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

考研英语真题句「These terms are also intended to infuse work with meaning – and, as Rakesh Khurana, another professor, points out, increase allegiance to the firm.」是什么意思?怎么翻译?
这句话的意思是:这些术语还旨在为工作注入意义——正如另一位教授拉凯什·库拉纳所指出的,它们还能增强员工对公司的忠诚度。 更贴近原文语序的直译是:这些术语还旨在为工作注入意义——并且,正如另一位教授Rakesh Khurana所指出的,增加对公司的忠诚度。 原句共 24 词、CEFR 难度 C1,出自2015年考研英语二真题阅读理解(四选一)(Section II Part A (3),第3段,第1句)。
"These terms are also intended to infuse work…"这句考研英语真题句子的结构怎么划分?
主句主干为"These terms are also intended to infuse work with meaning ... and ... increase allegiance to the firm"。主句表达两个并列的预期功能,状语从句作为插入成分,为主句的第二个功能(增强忠诚度)提供权威来源支持。状语从句不改变主句的基本陈述,而是增强其可信度。整体逻辑是:陈述功能 + 引用权威观点作为佐证。
"as Rakesh Khurana, another professor, points out"是什么从句?(2015年考研英语真题)
这是状语从句——"as"引导方式状语从句,表示"正如...所指出的"。从句主语为"Rakesh Khurana, another professor"("another professor"为同位语),谓语为"points out",宾语("increase allegiance to the firm"这一观点)被省略但指向主句中的内容。
infuse... with... 是什么意思?考研英语真题句"These terms are also intended to infuse work…"里怎么理解?
"infuse A with B" 是标准固定搭配,意为"向 A 中注入 B / 使 A 充满 B",强调将某种抽象品质赋予某事物。这里 "infuse work with meaning" 表示"赋予工作以意义 / 使工作充满意义"。该搭配常用于正式书面语,尤其在管理学、组织行为学等领域讨论如何提升工作价值感时高频出现。
"These terms are also intended to infuse work…"这句考研英语真题用了什么时态和语态?
全句 2 个分句的谓语分别是:are intended(一般现在时、被动语态);points out(一般现在时、主动语态)。一般现在时的被动语态表达一种客观存在的状态或普遍规律:这些术语在当前或通常情况下被设计用于某种目的。
"These terms are also intended to infuse work…"出自哪一年的考研英语真题?具体位置在哪?
出自2015年考研英语二真题的阅读理解(四选一),卷面位置 Section II Part A (3),第3段,第1句;全句句型为复合句。
"These terms are also intended to infuse work…"算考研英语长难句吗?难点在哪里?
这句结构相对平易:全句 24 词、2 个分句。主句主干 These terms are intended to... 较为清晰,但并列谓语中间插入较长的状语从句(as Rakesh Khurana, another professor, points out),加上破折号和逗号的使用,会对初学者的连贯阅读造成一定干扰,需要跳过插入成分才能把握完整的并列结构。本句只有一层从属关系:一个主句加一个状语从句。
"These terms are also intended to infuse work…"句中有哪些考研英语高频单词?
共 3 个:firm(adj. 坚固的)、professor(n. 教授(大学教师的最高职称))、intend(v. 打算,计划)。它们都属于考研英语真题高频词,其中 firm 在考研英语历年真题中出现于 66 个句子。

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