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考研英语真题句子解析 · Section II Part A (2)

2019年考研英语一真题句子解析： And anything that raises GPAs will likely make students – who, at the end of the day, are paying the bill – feel they've gotten a better value for their tuition dollars, which is another big concern for colleges.

主语谓语宾语表语定语状语

而且，任何能提高平均绩点的做法都可能让学生——毕竟是他们支付学费——觉得自己的学费花得更值了，这也是大学非常关心的另一个问题。

直译：并且任何提高平均绩点的事情都可能会让学生——毕竟是他们在支付账单——觉得他们的学费获得了更好的价值，这是大学的另一个大担忧。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句考研英语真题（2019年英语一）共 39 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先观察全句标点：句首 "And" 后有逗号吗?没有,说明 "And" 直接引导整个主句,而非独立插入语。句中出现两处破折号("–")包裹一段内容,以及多处逗号。
  2. 接着找连接词和关系词:"that" 紧跟 "anything" 后,"that" 在此作关系代词引导从句修饰 "anything";"who" 出现在破折号之间,"who" 作关系代词引导从句修饰前面的 "students";"they've gotten" 中 "they've" 是缩写,这里 "gotten" 前没有连接词,需判断它在句中位置——它跟在 "feel" 后,"feel" 可接宾语从句,所以 "they've gotten..." 是宾语从句,省略了引导词 "that";句末 "which" 前有逗号,"which" 引导非限制性定语从句。
  3. 再看这些从句分别修饰或补充谁:"that raises GPAs" 紧跟 "anything",修饰 "anything";破折号中的 "who..." 插在 "students" 和 "feel" 之间,补充说明 "students";"they've gotten..." 作 "feel" 的宾语;句末 "which..." 用逗号隔开,指代前面整个 "they've gotten...dollars" 或更大范围,对主句内容追加说明。
  4. 最后确认主从关系:主句主干是 "anything...will likely make students feel...",其中 "anything" 后跟限制性定语从句,"students" 后插入非限制性定语从句,"feel" 后接省略引导词的宾语从句,宾语从句所述内容又被句末非限制性定语从句进一步评论。全句共一个主句加四个从句。
分句：主句

And anything that raises GPAs will likely make students – who, at the end of the day, are paying the bill – feel they've gotten a better value for their tuition dollars, which is another big concern for colleges.

主句,陈述核心论断:任何能提高平均绩点的措施都可能使学生感到获得了更好的性价比,而这对高校来说是另一个重大关切

成分推断 · 6 项

谓语 will make
  1. 先找句中所有动词形式:"raises"(在 "that" 从句中)、"will make"(主句中)、"are paying"(在 "who" 从句中)、"feel"(紧跟 "make" 后,此处作宾补中的省略 "to" 不定式)、"gotten"(在 "feel" 后的宾语从句中)、"is"(在句末 "which" 从句中)。
  2. 再看这些动词哪个是主句自己的谓语:主句主语是 "anything that raises GPAs",后面第一个为主句服务的动词是 "will make",其中 "will" 是情态助动词表将来,"make" 是实义动词原形。"feel" 在 "make" 后作宾补,"gotten" 在宾语从句中,"is" 在定语从句中,都不是主句谓语。
  3. 确认 "will make" 的搭配:"make" 后接 "students" 作宾语,再接 "feel" 构成 "make sb do" 结构,符合使役动词用法,所以主句谓语就是 "will make"。
主语 anything that raises GPAs
  1. 主句谓语 "will make" 前的成分是主语。往前看,"And" 是并列连词不算主语,紧接着是 "anything","anything" 后跟 "that raises GPAs" 这个定语从句修饰它。
  2. 整个 "anything that raises GPAs" 在 "will make" 前,作主句主语;其中 "that raises GPAs" 是限制性定语从句,和 "anything" 一起构成完整主语。
宾语 students
  1. "make" 是使役动词,常接 "宾语 + 宾补" 结构。"make" 后紧跟 "students",再往后是破折号插入的定语从句,然后是 "feel","feel" 在此作宾补(省略 "to" 的不定式)。
  2. 所以 "students" 是 "make" 的宾语,后面 "feel" 是宾补。
宾语补足语 feel
  1. "make students" 后接 "feel",构成 "make sb do" 句型,此处 "feel" 是省略 "to" 的不定式,作宾语补足语,说明 "students" 被使得产生什么感受。
定语 that raises GPAs
  1. "that raises GPAs" 紧跟 "anything" 后,"that" 是关系代词,在从句中作主语,"raises" 作该从句谓语,整个从句限定 "anything" 的范围,属于后置定语。
  2. 因为它修饰主句主语 "anything",所以在主句成分中列为定语,说明主语的具体所指。
定语 who, at the end of the day, are paying the bill
  1. 破折号之间的 "who, at the end of the day, are paying the bill" 用逗号和 "who" 引出,"who" 指代 "students",在从句中作主语,"are paying" 作该从句谓语,整个从句对 "students" 作补充说明,属于非限制性定语从句。
  2. 它插在 "students" 和 "feel" 之间,修饰宾语 "students",所以在主句成分中归为定语,说明宾语的附加信息。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般将来时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:主句谓语是 "will make","will" 是助动词,"make" 是动词原形,构成 "will + 动词原形" 结构,表示将来时态,且不含完成体("have done")或进行体("be doing")标志,所以是一般将来时。
  2. 语态判定:"make" 后接宾语 "students" 和宾补 "feel",不是 "be + 过去分词" 的被动结构,主语 "anything" 发出使令动作,所以是主动语态。
  3. 语气判定:句子为陈述句,"will" 表示对将来的预测或推断,没有虚拟语气标志(如 "were"、"had done" 等错位时态或 "should"/"would" 表假设),也不是祈使句,所以是陈述语气。

语义说明 一般将来时加主动语态表示:任何能提高平均绩点的措施,在将来可能会使学生产生某种感受;主动语态强调主语("anything that raises GPAs")作为施动者,将对宾语("students")产生影响;陈述语气说明这是对未来情况的客观预测或推论,而非假设或命令。

分句：限制性定语从句

that raises GPAs

限制性定语从句,修饰主句主语中的 "anything",限定其范围为能提高平均绩点的措施

成分推断 · 3 项

谓语 raises
  1. 这个从句只有一个动词 "raises",它是一般现在时第三人称单数形式,在从句中作谓语,说明关系代词 "that" 所代表的 "anything" 做什么动作。
主语 that
  1. "that" 是关系代词,指代先行词 "anything",在从句中位于谓语 "raises" 前,充当从句主语,表示执行 "raises" 动作的对象就是 "anything"。
宾语 GPAs
  1. "raises" 是及物动词,后面紧跟 "GPAs"(平均绩点),"GPAs" 接受 "raises" 的动作,作从句宾语,说明被提高的对象。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语 "raises" 是动词原形加 "-s",表示一般现在时第三人称单数,没有 "be doing"、"have done"、"will" 等标志,所以是一般现在时。
  2. 语态判定:"raises" 后接宾语 "GPAs",不是 "be + 过去分词" 结构,主语 "that" 发出提高的动作,所以是主动语态。
  3. 语气判定:从句为陈述性定语从句,说明先行词的特征,没有虚拟或命令语气标志,所以是陈述语气。

语义说明 一般现在时加主动语态表示:这个定语从句描述 "anything" 的一般特征或惯常属性,即它具有提高平均绩点的作用;主动语态强调主语("that" 指代的事物)主动执行提高的动作;陈述语气说明这是对事物属性的客观陈述。

分句：非限制性定语从句

who, at the end of the day, are paying the bill

非限制性定语从句,补充说明主句宾语 "students",强调学生是最终支付学费的人

成分推断 · 4 项

谓语 are paying
  1. 从句中动词形式有 "are paying","are" 是 "be" 动词现在时复数形式,"paying" 是现在分词,两者构成 "be + 现在分词" 的进行时结构,作该从句谓语,说明 "who" 正在做什么。
主语 who
  1. "who" 是关系代词,指代先行词 "students",在从句中位于谓语 "are paying" 前,充当从句主语,表示执行支付动作的是学生。
宾语 the bill
  1. "are paying" 是及物动词短语,后面紧跟 "the bill"(账单),"the bill" 接受支付的动作,作从句宾语,说明被支付的对象。
时间状语 at the end of the day
  1. "at the end of the day" 是介词短语,用逗号隔开插在从句中,"at" 引导时间或抽象时间点,这里表示 "归根结底" 或 "最终",修饰整个从句谓语 "are paying",说明支付这个动作在时间或逻辑上的最终性,作时间状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 现在进行时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语 "are paying" 是 "be + 现在分词" 结构,"are" 是现在时,"paying" 是现在分词,构成现在进行时,表示动作正在进行或持续状态,没有完成体或将来时标志,所以是现在进行时。
  2. 语态判定:"are paying" 后接宾语 "the bill",不是 "be + 过去分词" 的被动结构,主语 "who" 发出支付动作,所以是主动语态。
  3. 语气判定:从句为陈述性非限制性定语从句,补充说明先行词,没有虚拟或命令语气标志,所以是陈述语气。

语义说明 现在进行时加主动语态表示:这个定语从句强调学生当前或持续处于支付学费的状态,突出他们正在承担经济负担这一事实;主动语态说明学生是支付动作的执行者;陈述语气表明这是对学生当前情况的客观补充说明。

分句：宾语从句

they've gotten a better value for their tuition dollars

宾语从句,作主句宾补中 "feel" 的宾语,说明学生感受到的具体内容,即获得了更好的学费性价比

成分推断 · 4 项

谓语 have gotten
  1. 这个从句中动词形式是 "they've gotten","they've" 是 "they have" 的缩写,"have" 是助动词,"gotten" 是 "get" 的过去分词,构成 "have + 过去分词" 的完成时结构,作该从句谓语,说明主语 "they" 已经获得了什么。
主语 they
  1. 从句省略了引导词 "that",第一个词 "they" 是代词,指代前面的 "students",在从句中位于谓语 "have gotten" 前,充当从句主语,表示执行获得动作的是学生。
宾语 a better value
  1. "have gotten" 是及物动词短语,后面紧跟 "a better value"(更好的价值),"a better value" 接受获得的动作,作从句宾语,说明学生获得的东西。
状语 for their tuition dollars
  1. "for their tuition dollars" 是介词短语,"for" 引导目的或交换对象,说明 "a better value" 是用什么换来的,修饰整个谓语 "have gotten a better value",表示获得价值的代价或条件,作状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 现在完成时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语 "have gotten" 是 "have + 过去分词" 结构,"have" 是现在时助动词,"gotten" 是过去分词,构成现在完成时,表示动作已经完成并对现在有影响,没有进行体("have been doing")或将来时标志,所以是现在完成时。
  2. 语态判定:"have gotten" 后接宾语 "a better value",不是 "have been + 过去分词" 的被动结构,主语 "they" 发出获得动作,所以是主动语态。
  3. 语气判定:从句为宾语从句,陈述学生的感受内容,没有虚拟或命令语气标志,所以是陈述语气。

语义说明 现在完成时加主动语态表示:这个宾语从句描述学生感受到的结果,即他们已经获得了更好的性价比,强调这个获得的动作已经完成并对当前的满意度有影响;主动语态说明学生是获得价值的主体;陈述语气表明这是学生感受的客观表达。

分句：非限制性定语从句

which is another big concern for colleges

非限制性定语从句,指代前述学生获得更好性价比这件事,补充说明它对高校而言是另一个重大关切

成分推断 · 3 项

谓语 is
  1. 从句中只有一个动词 "is",它是系动词 "be" 的现在时第三人称单数形式,连接主语 "which" 和表语 "another big concern for colleges",作该从句谓语。
主语 which
  1. "which" 是关系代词,指代前面 "they've gotten a better value for their tuition dollars" 这件事或更大范围的内容,在从句中位于系动词 "is" 前,充当从句主语,表示被说明或被判断的对象。
表语 another big concern for colleges
  1. "is" 后接 "another big concern for colleges",这个名词短语通过系动词 "is" 与主语 "which" 构成主系表结构,说明主语的性质或身份,作从句表语,表示前述内容对高校来说是另一个重大关切。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语 "is" 是系动词 "be" 的现在时第三人称单数形式,后接表语构成主系表结构,没有 "be doing"、"have done"、"will" 等标志,所以是一般现在时。
  2. 语态判定:"is" 是系动词,连接主语和表语,不涉及动作的主动或被动,所以语态不适用。
  3. 语气判定:从句为陈述性非限制性定语从句,对先行内容作补充评论,没有虚拟或命令语气标志,所以是陈述语气。

语义说明 一般现在时的系动词结构表示:这个定语从句对前面学生获得更好性价比这件事作出判断,说明它在当前是高校的另一个重大关切;系动词结构强调状态或性质,而非动作;陈述语气表明这是对事实的客观补充说明。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句And anything that raises GPAs will likely make students – who, at the end of the day, are paying the bill – feel they've gotten a better value for their tuition dollars, which is another big concern for colleges.主句主干为 "anything will likely make students feel"(某事物将使学生感到),是典型的使役动词结构。主语是 "anything that raises GPAs"(任何提高GPA的事物),谓语核心是 "will make",宾语是 "students",宾补是省略to的不定式 "feel they've gotten..."。句中插入了破折号隔开的非限制性定语从句修饰students,句末还有非限制性定语从句修饰tuition dollars。
L2 · 主语(含限制性定语从句修饰)anything that raises GPAs主句的主语部分,核心词是 "anything",后接限制性定语从句 "that raises GPAs" 对其进行限定,指 "任何能提高GPA的事物"。
L3 · 限制性定语从句引导词·thatthat raises GPAs限制性定语从句,修饰先行词 "anything"。关系代词 "that" 在从句中作主语,从句谓语是 "raises",宾语是 "GPAs"(学分绩点)。从句结构简单,无逗号隔开,对先行词起限定作用,不可删去。
L2 · 宾语(含非限制性定语从句修饰)students – who, at the end of the day, are paying the bill –主句中make的宾语,核心词是 "students"。破折号内嵌套非限制性定语从句 "who, at the end of the day, are paying the bill",对students作补充说明。
L3 · 非限制性定语从句引导词·whowho, at the end of the day, are paying the bill非限制性定语从句,用破折号(相当于逗号)与先行词 "students" 隔开,作补充说明。关系代词 "who" 在从句中作主语,指代students。从句谓语是 "are paying",宾语是 "the bill"(账单/费用)。插入语 "at the end of the day"(说到底/归根结底)作状语,表强调。删去此从句后主句仍完整。
L2 · 宾语补足语(省略to的不定式短语,含宾语从句与非限制性定语从句)feel they've gotten a better value for their tuition dollars, which is another big concern for colleges主句中make的宾补,是省略to的不定式 "feel"。feel后接宾语从句 "they've gotten a better value for their tuition dollars",表达学生的感受内容。句末 "which is another big concern for colleges" 是非限制性定语从句,修饰先行词 "tuition dollars"(学费)。
L3 · 宾语从句引导词·零引导they've gotten a better value for their tuition dollars宾语从句,作动词 "feel" 的宾语,引导词that被省略(零引导)。从句主语是 "they"(指students),谓语是 "have gotten"(现在完成时),宾语是 "a better value"(更好的价值),介词短语 "for their tuition dollars"(就学费而言)作状语修饰gotten。从句表达学生感到自己的学费花得更值。
L3 · 非限制性定语从句引导词·whichwhich is another big concern for colleges非限制性定语从句,用逗号与前文隔开。关系代词 "which" 在从句中作主语,指代先行词 "tuition dollars"(学费)。从句谓语是 "is",表语是 "another big concern"(另一个重大关切),介词短语 "for colleges"(对大学而言)作后置定语修饰concern。从句说明学费(或学费的价值感)是高校的另一重大关切,删去后主句仍完整。

逻辑链主句通过 "And" 与前文衔接,提出核心观点;限制性定语从句 "that raises GPAs" 紧密限定主语范围,说明是哪类措施;非限制性定语从句 "who...are paying the bill" 插入主句,补充学生的经济角色,为后续宾语从句作铺垫;宾语从句 "they've gotten..." 阐明学生的感受内容,是主句 "make students feel" 的具体所指;句末非限制性定语从句 "which is..." 对宾语从句所述事实追加评论,点明其对高校的意义,形成完整论证链条:措施—效果—学生感受—高校关切。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2019年考研英语一真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定结构解析

at the end of the day (习语)

at the end of the day

这是一个常用习语,意为"归根结底、说到底、最终",用于引出最核心、最本质的观点。它不是字面意义的"在一天结束时",而是强调剥离表象后的根本事实。在本句中,"at the end of the day, are paying the bill"强调学生才是真正买单的人这一核心事实,为后文"feel they've gotten a better value"的逻辑提供支撑。该习语常用于口语和非正式写作,在学术写作中应谨慎使用,可替换为 "ultimately" 或 "fundamentally"。

  • ✓ at the end of the day 是习语,表"归根结底",不是时间状语 ✗ 理解为字面意思"在一天结束的时候" 中文学习者容易按字面翻译,忽略其抽象含义
  • ✓ 该习语后可接完整句子,逗号隔开,如本句用法 ✗ 认为后面必须接 of 短语或其他介词结构 该习语在句中位置灵活,可作插入语

raise + 抽象名词 (动宾搭配)

raises GPAs

"raise" 与 "GPAs" (Grade Point Averages, 平均绩点) 构成动宾搭配,表示"提高绩点"。"raise" 常与抽象名词搭配表示"提升、增加",如 raise awareness (提高意识)、raise standards (提高标准)、raise concerns (引发担忧)。本句用 "raises GPAs" 而非 "improves GPAs" 或 "increases GPAs",虽三者都可表提高,但 "raise" 更侧重主动的、有意的提升动作,暗示学校可能通过某些措施(如放宽评分标准)来提高学生绩点。需注意 "raise" 是及物动词,后面直接接宾语,不需介词。

  • ✓ raise 作"提高"讲时是及物动词,直接接宾语: raise GPAs ✗ 误加介词: raise up GPAs 或 raise the GPAs up 中文学习者受"提高……"影响,可能多加 up 或其他介词

gotten a better value for (固定搭配)

gotten a better value for their tuition dollars

"get value for (money/dollars)" 是固定搭配,表示"物有所值、获得相应价值"。本句用 "gotten a better value for their tuition dollars",意为"觉得学费花得更值"。这里 "value" 是不可数名词,表示"价值回报",常与 "good/great/better/poor" 等形容词搭配。"for" 引出所付出的代价(tuition dollars)。该结构在消费、投资语境中高频出现,考试中常见于教育、经济类话题。需注意本句用 "gotten" 是美式英语的过去分词形式,英式英语用 "got",两者都正确。

  • ✓ get value for money/dollars,其中 value 是不可数名词 ✗ 写成 get values 或 get a value of money value 表"价值回报"时不可数,且介词用 for 不用 of
  • ✓ gotten 是美式英语 get 的过去分词,英式用 got ✗ 认为 gotten 是错误形式 两种形式都正确,根据语境选择

关键词汇与术语

tuition dollars (教育术语)

tuition dollars

"tuition" 指"学费",是教育语境的核心词汇。"tuition dollars" 字面意为"学费美元",实际泛指"学费支出、教育投资"。该表达强调学费作为具体金钱的属性,凸显学生的付费者身份。在美国高等教育讨论中,"tuition" 常与 "rising/increasing/skyrocketing" (上涨)、"affordable" (可负担)等词搭配,反映教育成本问题。本句通过 "tuition dollars" 与 "paying the bill" 呼应,强调学生是教育服务的消费者这一关系,为后文 "value" 的消费视角埋下伏笔。

  • ✓ tuition 本身就表"学费",是不可数名词 ✗ 写成 tuitions 或理解为"教学、辅导" tuition 作"学费"讲时不可数,作"教学"讲时才可数但不常用

concern (多义词辨析)

which is another big concern for colleges

"concern" 在本句中是名词,意为"关注的问题、担忧的事项",指"让学生觉得学费值得"是大学需要关注的另一个重要问题。"concern" 的核心含义是"与某人相关的、需要关注的事",既可表"担忧、顾虑"(负面),也可表"关切、关注事项"(中性)。本句用 "big concern" 强调其重要性。该词在四六级、考研中高频出现,常见搭配有: major/primary concern (主要关注点)、raise concerns (引发担忧)、address concerns (处理关切)、be of concern to sb (对某人而言重要)。作动词时,concern 表"涉及、关系到、使担忧"。

  • ✓ concern 作名词时既可表负面的"担忧",也可表中性的"关注事项" ✗ 一律翻译为"担忧、担心" 需根据上下文判断感情色彩,本句更偏中性的"关注点"

句子逻辑与修辞

likely (情态副词的语气作用)

will likely make

"likely" 作副词修饰 "will make",表示"很可能、大概会",用于表达推测、预判,降低断言的绝对性。在学术写作和议论文中,使用 "likely"、"probably"、"possibly" 等情态副词是重要的语气调节手段,体现论述的谨慎性和客观性,避免过于武断。本句 "will likely make" 表示"提高 GPA 很可能会让学生觉得……",比直接说 "will make" 更符合学术规范。"likely" 在句中位置灵活,可置于助动词与主动词之间(will likely make)、句首(Likely, this will...)或句末(This will happen, likely)。

  • ✓ likely 作副词时位置灵活,常置于助动词与主动词之间 ✗ 认为 likely 只能用于 be likely to do 结构 likely 既可作形容词(be likely to)也可作副词(will likely do)

破折号插入语的修辞功能

– who, at the end of the day, are paying the bill –

本句使用破折号(em dash)插入 "who, at the end of the day, are paying the bill" 这一非限制性定语从句,对 "students" 进行补充说明。破折号比逗号更强调、更突出,在此起到两个修辞作用:一是打断主句,强制读者关注插入内容,强调"学生才是付费者"这一核心事实;二是为后文 "feel they've gotten a better value" 提供逻辑铺垫——正因为学生付费,所以他们会在意是否物有所值。破折号的这种用法在英语写作中用于插入解释、强调、或转折,比括号更正式、比逗号更醒目。

  • ✓ 破折号插入的内容是对前文的补充强调,可去掉而不影响主句语法完整 ✗ 认为破折号内容是主句必需成分 插入语可删除,主句 "anything...will make students feel..." 依然完整

which 引导非限制性定语从句指代前文整句

which is another big concern for colleges

句末 "which is another big concern for colleges" 是非限制性定语从句,其中 "which" 指代前面整个主句表达的情况,即"让学生觉得学费花得值"这件事本身是大学的另一个关注点。这种用法中 "which" 不是指代某个具体名词,而是指代前文的整个命题或事件,在学术写作和复杂句中高频出现,用于对前文进行评论、总结或补充。需与限制性定语从句区分:限制性定语从句紧跟先行词、无逗号隔开、"which" 指代具体名词;非限制性定语从句用逗号隔开、"which" 可指代整句。

  • ✓ which 在非限制性定语从句中可指代前面整句内容 ✗ 认为 which 只能指代紧邻的某个名词 本句 which 指代"让学生觉得学费值"这整件事,而非仅指 dollars 或 value
  • ✓ 指代整句时,which 前必有逗号,构成非限制性定语从句 ✗ 省略逗号或混淆限制性与非限制性定语从句 逗号是关键标志,影响 which 的指代范围和句意

中文学习者难点

paying the bill 的隐喻含义

paying the bill

"pay the bill" 字面意思是"付账单",但在本句中是隐喻用法,指"承担费用、买单"。这里 "the bill" 不是指具体的账单,而是泛指"教育成本、学费支出",与前文 "tuition dollars" 呼应。该表达源于餐厅买单场景,引申为"为某事承担代价",常用于讨论责任归属和利益关系。中文学习者需理解其隐喻性质,不要拘泥于字面"账单"。类似表达还有 "foot the bill"(承担费用)、"pick up the tab"(买单),都是口语化的隐喻用法。

  • ✓ pay the bill 在此是隐喻,表"承担费用",不是指具体账单 ✗ 理解为学生在付某个具体的账单文件 需识别隐喻,理解其指代教育成本这一抽象概念

anything that 的泛指用法

And anything that raises GPAs

句首 "anything that raises GPAs" 使用 "anything" 进行泛指,表示"任何能提高 GPA 的事物",具有高度概括性。"anything that + 动词" 结构表"凡是……的任何事物",用于引出普遍性论断,不针对具体某一措施。本句用此结构表明:无论通过何种方式(放宽评分、调整课程、降低难度等),只要能提高 GPA,就会产生后文所述效果。中文学习者需注意 "anything" 后接单数动词(raises),且其引导的定语从句与主句谓语动词(will make)之间形成条件-结果的逻辑关系。

  • ✓ anything 作主语时,谓语动词用单数形式 ✗ 认为 anything 后应接复数动词 anything, everything, nothing 等不定代词作主语时,动词用单数
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2019年考研英语一真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

多重嵌套

anything that raises GPAs will likely make students – who, at the end of the day, are paying the bill – feel they've gotten a better value for their tuition dollars, which is another big concern for colleges

这是一个多重嵌套结构。第一层：主句是 "anything will make students feel..."，其中 "that raises GPAs" 是定语从句修饰 "anything"。第二层："who are paying the bill" 是定语从句修饰 "students"。第三层："they've gotten a better value" 是宾语从句作 "feel" 的宾语。第四层："which is another big concern for colleges" 是非限制性定语从句修饰前面整个情况。从句内部还套有从句，形成了三层以上的深层嵌套，是典型的长难句结构。

分隔结构

students – who, at the end of the day, are paying the bill – feel

主语 "students" 和谓语 "feel" 之间被一个完整的定语从句 "who, at the end of the day, are paying the bill" 用破折号隔开。这个定语从句长度较长且内部还包含插入语 "at the end of the day"，导致本该相邻的主谓成分被大幅拉开，造成主干定位困难。读者需要跨越整个破折号内的修饰成分才能找到真正的谓语动词 "feel"。

插入语

who, at the end of the day, are paying the bill

"at the end of the day" 是介词短语作为插入语，被两个逗号隔开，插入在定语从句 "who are paying the bill" 的主语 "who" 和谓语 "are paying" 之间。它表示「说到底、归根结底」的意思，是一个补充说明性的成分，可以拎出而不影响主干 "who are paying the bill" 的完整性。

现在分词

paying

"paying" 是现在分词作后置定语，修饰前面的名词 "students"。它与被修饰词 "students" 之间是主动关系（学生主动支付），表示「正在支付账单的学生」。这里 "paying" 不是进行时谓语的一部分，而是作为非谓语动词充当定语成分，相当于定语从句 "who are paying the bill"。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2019年英语一阅读理解（四选一）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

at the end of the day（说到底(口)）

, at the end of the day,

"at the end of the day" 作为篇章标记时,用于引出对前文的归纳总结或最终结论,强调「说到底/归根结底」的语义。判断是否为篇章标记的关键在于:它是否在逻辑上引出一个总结性的观点,而非字面描述时间。

本句中 "at the end of the day" 前后都有逗号隔开,作为插入语出现。它引出的内容 "are paying the bill" 是对学生身份的本质归纳——学生最终是付费方,这是一个总结性的核心事实,用于支撑前文关于提高GPA让学生感到物有所值的论述。

区分篇章标记与时间状语的方法:看其后内容是否为总结性论述。如果 "at the end of the day" 后接的是具体的时间相关动作(如 "we went home"),则为时间状语;如果后接的是对事物本质的归纳或最终结论(如本句的 "are paying the bill" 强调学生的付费者身份),则为篇章标记。

可迁移的识别技巧:篇章标记的 "at the end of the day" 通常可被 "ultimately" "essentially" "fundamentally" 等词替换而不改变句意,而时间状语则不能。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2019年考研英语一真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

主干提取

本句核心主谓宾为：And anything ... will likely make students feel ... 。主语 anything 后紧跟 that raises GPAs 定语从句修饰，说明是「任何能提高绩点的东西」；make 的宾语是 students，补足语是 feel ... 。

插入语处理

students 后有两个破折号插入的 who 从句—— who, at the end of the day, are paying the bill ——解释说明这些学生「归根结底是在付钱的人」。阅读时可先跳过，提取主干后再回看，不影响主句理解。

固定短语

at the end of the day 是常用习语，不等于字面「一天结束」，而是表示「最终、说到底」；a better value for their tuition dollars 意为「他们的学费花得更划算」，value 在这里指性价比，而非抽象价值。

非限制性定语从句

句尾 which is another big concern for colleges 中 which 并非指代 dollars，而是指代前面整个一件事，即「学生感觉自己学费花得更值」这一现象，这是高校的另一个重大关切。这是考研阅读中 which 指代的经典考点，需根据语义判断。

考点归纳

1. 长难句拆分：定语从句+插入语+非限制性从句的复合句；2. 习语理解：at the end of the day，value for money；3. which 指代全局；4. 比较级 better value。翻译时可处理为：任何能提高平均绩点的做法都可能让学生——毕竟买单的是他们——觉得自己的学费花得更值，而这又是高校的另一大隐忧。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2019年考研英语一真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    核心词汇如 tuition, concern, value 属四六级高频词,但 "at the end of the day" 作为习语、"pay the bill" 的隐喻用法对基础较差的学习者有一定门槛;GPA 是常见缩写但需了解其含义。整体词汇难度中等,无生僻词但有理解障碍点。

  • 结构难度7

    句子较长(36 词),主干是 'anything will make students feel they've gotten value',但中间插入破折号隔开的非限制性定语从句 'who are paying the bill',句末又接 'which' 引导的非限制性定语从句指代整句;学生需识别主干、理解插入语和两处定语从句的层次关系,对基础较差者有一定挑战。

  • 精讲价值8

    本句包含高频习语(at the end of the day)、固定搭配(get value for)、隐喻用法(pay the bill)、非限制性定语从句指代整句等多个考点,且涉及破折号修辞、情态副词语气调节等写作技巧,知识点密集,适合作为综合讲解的范例句。

  • 典型性8

    句式结构(带插入语的长句+非限制性定语从句)、话题(教育、学费、价值判断)、论证方式(因果推理)都是四六级和考研阅读理解的典型特征;该句可代表议论文中常见的复杂因果论证句型,具有较高代表性。

  • 表达质量8

    句子逻辑严密,使用破折号强调关键信息,用 likely 体现学术谨慎性,用 which 引导非限制性定语从句进行补充论证,整体结构紧凑、层次清晰;语言地道规范,符合学术议论文标准,可作为写作参考。

  • 综合推荐度8

    综合词汇难度适中(6)、结构有一定挑战(7)、精讲价值高(8)、典型性强(8)、表达质量优(8),本句非常适合作为四六级/考研的精讲范例:既能训练长难句分析能力,又能学习多个高频考点和写作技巧,性价比高,强烈推荐优先学习。

结构训练评估

  • 主干识别难度7

    主句主干是 "anything will make students feel",但主语 "anything" 后紧跟限制性定语从句,宾语 "students" 后插入破折号包裹的非限制性定语从句,"feel" 后又接省略引导词的宾语从句,最后句末再追加非限制性定语从句;多层修饰语和插入成分使主干被严重分隔,需反复回读才能理清 "谁—做—什么" 的核心框架。

  • 分句嵌套复杂度8

    全句包含一个主句和四个从句,且从句之间存在嵌套和插入:限制性定语从句修饰主语,非限制性定语从句插在宾语和宾补之间,宾语从句嵌在宾补结构内,句末非限制性定语从句又指代前述宾语从句内容;学生需同时追踪多个修饰层级和指代关系,稍不留神就会混淆归属,理解负担较重。

  • 时态语态难度6

    主句用一般将来时("will make")表推测,限制性定语从句用一般现在时("raises")表惯常特征,第一个非限制性定语从句用现在进行时("are paying")强调持续状态,宾语从句用现在完成时("have gotten")表已完成的影响,句末定语从句用一般现在时系动词("is");一句话涉及四种时态,且需理解各时态在不同从句中的语义差异,对基础较弱的学生有一定门槛。

  • 成分划分训练价值8

    本句涵盖主谓宾结构、宾补结构、限制性和非限制性定语从句、省略引导词的宾语从句、插入语、状语等多种成分,且存在典型易错点:"make sb do" 中 "feel" 易误判为主句谓语,破折号插入的定语从句易漏掉,宾语从句省略 "that" 需靠位置判断,句末 "which" 指代范围需推敲;作为划分成分的练习句,覆盖面广、坑点密集,训练价值高。

  • 结构典型性9

    本句体现四六级和考研阅读中的高频句式:主句含使役动词 "make" 加宾补,主语和宾语分别带定语从句,宾补内嵌宾语从句,句末追加非限制性定语从句补充说明;这种 "主干 + 多层修饰 + 插入成分" 的复杂长句在真题中反复出现,掌握本句的拆解方法可直接迁移到大量同类句子,代表性极强。

  • 综合训练推荐度8

    本句在主干识别、从句嵌套、时态运用、成分划分、结构典型性五个维度上均有较高难度和训练价值,尤其适合作为 "如何在复杂长句中定位主干、理清修饰层级、区分多种时态" 的综合练习材料;虽然对基础较弱的学生有一定挑战,但其结构的高度典型性和成分的丰富性,使其成为值得优先投入时间精讲的句子。

VOCAB · 高频单词

句中的考研英语真题高频词

以下高频词全部出自2019年考研英语一真题的这句原文。

  • likelyCEFR A2adj. 很可能的；有希望的； 似乎合适的;看似可靠的 | adv. 很可能;大概考研英语真题 89 句命中
  • concernCEFR B1v. 涉及；与……有关； 使担忧；使忧虑 | n. 担心；忧虑； 关心的事；重要的事； 公司；企业考研英语真题 60 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2019年英语一阅读理解（四选一）（Section II Part A (2)，第5段，第3句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句考研英语真题原句出自2019年英语一阅读理解（四选一）（第5段第3句），全句 39 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、5 个分句、最深嵌套第 3 层）、4 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 考研英语真题句

常见问题

关于"And anything that raises GPAs will likely make…"这句考研英语真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

考研英语真题句「And anything that raises GPAs will likely make students – who, at the end of the day, are paying the bill – feel they've gotten a better value for their tuition dollars, which is another big concern for colleges.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：而且，任何能提高平均绩点的做法都可能让学生——毕竟是他们支付学费——觉得自己的学费花得更值了，这也是大学非常关心的另一个问题。 更贴近原文语序的直译是：并且任何提高平均绩点的事情都可能会让学生——毕竟是他们在支付账单——觉得他们的学费获得了更好的价值，这是大学的另一个大担忧。 原句共 39 词、CEFR 难度 C1，出自2019年考研英语一真题阅读理解（四选一）（Section II Part A (2)，第5段，第3句）。
"And anything that raises GPAs will likely make…"这句考研英语真题长难句的结构怎么划分？
主句主干为 "anything will likely make students feel"(某事物将使学生感到),是典型的使役动词结构。主句通过 "And" 与前文衔接,提出核心观点;限制性定语从句 "that raises GPAs" 紧密限定主语范围,说明是哪类措施;非限制性定语从句 "who...are paying the bill" 插入主句,补充学生的经济角色,为后续宾语从句作铺垫;宾语从句 "they've gotten..." 阐明学生的感受内容,是主句 "make students feel" 的具体所指;句末非限制性定语从句 "which is..." 对宾语从句所述事实追加评论,点明其对高校的意义,形成完整论证链条:措施—效果—学生感受—高校关切。
"anything that raises GPAs"是什么从句？（2019年考研英语真题）
这是主语(含限制性定语从句修饰)——主句的主语部分,核心词是 "anything",后接限制性定语从句 "that raises GPAs" 对其进行限定,指 "任何能提高GPA的事物"。句中另一处"that raises GPAs"是限制性定语从句——限制性定语从句,修饰先行词 "anything"。关系代词 "that" 在从句中作主语,从句谓语是 "raises",宾语是 "GPAs"(学分绩点)。
at the end of the day 是什么意思？考研英语真题句"And anything that raises GPAs will likely make…"里怎么理解？
这是一个常用习语,意为"归根结底、说到底、最终",用于引出最核心、最本质的观点。它不是字面意义的"在一天结束时",而是强调剥离表象后的根本事实。在本句中,"at the end of the day, are paying the bill"强调学生才是真正买单的人这一核心事实,为后文"feel they've gotten a better value"的逻辑提供支撑。
"And anything that raises GPAs will likely make…"这句考研英语真题用了什么时态和语态？
全句 5 个分句的谓语分别是：will make（一般将来时、主动语态）；raises（一般现在时、主动语态）；are paying（现在进行时、主动语态）；have gotten（现在完成时、主动语态）；is（一般现在时）。一般将来时加主动语态表示:任何能提高平均绩点的措施,在将来可能会使学生产生某种感受;主动语态强调主语("anything that raises GPAs")作为施动者,将对宾语("students")产生影响;陈述语气说明这是对未来情况的客观预测或推论,而非假设或命令。
"And anything that raises GPAs will likely make…"出自哪一年的考研英语真题？具体位置在哪？
出自2019年考研英语一真题的阅读理解（四选一），卷面位置 Section II Part A (2)，第5段，第3句；全句句型为复合句。
"And anything that raises GPAs will likely make…"算考研英语长难句吗？难点在哪里？
算——全句 39 词、5 个分句、最深嵌套第 3 层。主句主干是 "anything will make students feel",但主语 "anything" 后紧跟限制性定语从句,宾语 "students" 后插入破折号包裹的非限制性定语从句,"feel" 后又接省略引导词的宾语从句,最后句末再追加非限制性定语从句;多层修饰语和插入成分使主干被严重分隔,需反复回读才能理清 "谁—做—什么" 的核心框架。全句包含一个主句和四个从句,且从句之间存在嵌套和插入:限制性定语从句修饰主语,非限制性定语从句插在宾语和宾补之间,宾语从句嵌在宾补结构内,句末非限制性定语从句又指代前述宾语从句内容;学生需同时追踪多个修饰层级和指代关系,稍不留神就会混淆归属,理解负担较重。
"And anything that raises GPAs will likely make…"句中有哪些考研英语高频单词？
共 2 个：likely（adj. 很可能的）、concern（v. 涉及）。它们都属于考研英语真题高频词，其中 likely 在考研英语历年真题中出现于 89 个句子。

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