2026年考研英语一真题句子解析： The development in 1915 of the popular new subject "general science" was another effort to train students to apply the principles of science to everyday, nonscience problems.

apply... to... (固定搭配)

apply the principles of science to everyday, nonscience problems

"apply A to B" 是表示"将 A 应用于 B"的标准搭配,在学术英语中极为常见。本句中 A 是 "the principles of science"(科学原理),B 是 "everyday, nonscience problems"(日常的、非科学的问题)。这个搭配的核心含义是将某种知识、方法、原则从一个领域迁移到另一个领域或具体情境中加以运用。注意介词必须用 to,不能用 on 或 for。类似结构还有 "apply theory to practice"(将理论应用于实践)、"apply knowledge to real-world situations"(将知识应用于现实情境)。对中文学习者而言,需要记住这是个三元结构(apply + 对象 + to + 目标),且 to 后接的是应用的目标领域或问题,而非应用的方式。

• ✓ apply the method to solving problems ✗ apply the method on/for solving problems 介词必须用 to,这是固定搭配
• ✓ apply theory to practice(先说被应用的内容,再说应用目标) ✗ apply to practice theory(语序错误) apply 的宾语(被应用的内容)紧跟其后,to 引出应用的目标

the development of... (名词化表达)

The development in 1915 of the popular new subject "general science"

"the development of..." 是将动词 develop 名词化的标准学术表达,表示"某事物的发展/开发/形成"。本句中,of 后接的是开发的具体内容 "the popular new subject 'general science'"。值得注意的是,时间状语 "in 1915" 插入在 development 和 of 短语之间,形成分隔结构("the development [in 1915] of..."),这在正式学术写作中很常见,目的是在不打断主要信息流的前提下补充时间信息。如果按最直接的语序,应该是 "the development of the popular new subject 'general science' in 1915",但作者选择将时间状语前置到 of 短语之前,使句子结构更紧凑、信息分布更均衡。这种名词化表达在学术写作中比动词形式(如 "general science developed in 1915")更正式、更客观。

• ✓ the development in 1915 of the new subject(时间状语可插入 development 和 of 之间) ✗ 误以为 in 1915 修饰 development 后的名词,理解为'1915年的学科' in 1915 修饰的是整个 development 这个行为/事件,而非 of 后的名词

general science (学科术语)

general science

"general science" 在 20 世纪初的美国教育改革语境中是一个专门的学科名称,指的是一门综合性的科学入门课程,旨在向非理工专业学生或中学生介绍多个科学领域(物理、化学、生物、地理等)的基本原理,强调科学知识在日常生活中的应用,而非深入专攻某一学科。这与传统的分科教学(separate sciences)形成对比。本句中 "popular new subject" 修饰它,说明这门课程在 1915 年刚兴起时很受欢迎,且是当时的新事物。对中文学习者而言,不要将 general science 直译为"一般科学"或"普通科学",而应理解为"综合科学"或"通识科学"课程。这个术语反映了当时教育界从精英化、专业化转向大众化、实用化的趋势。

• ✓ general science 是指综合性科学课程(历史上的学科名称) ✗ 误以为是'一般的科学'或'科学概论'这种泛指 这是特定历史时期的专门学科术语,有其特定所指

nonscience (构词与语义)

nonscience problems

"nonscience" 由否定前缀 non- 加 science 构成,表示"非科学的、与科学无关的"。本句中 "nonscience problems" 指的是日常生活中那些表面上看与科学研究领域无直接关联的问题,如家庭管理、社会交往、职业选择等。这个词的使用强化了本句的核心观点:general science 课程的目标不是培养科学家,而是让学生能够将科学思维和原理迁移到非科学领域。注意 nonscience 是个整体概念,强调"不属于科学范畴",与 unscientific(不科学的、违反科学的)含义不同——unscientific 带有贬义,指方法或态度不符合科学标准,而 nonscience 是中性的,仅表示领域归属。对中文学习者,需要区分这类否定前缀构成的词汇的细微差异:non- 表示"非/不属于",un- 表示"不/未",anti- 表示"反对"。

• ✓ nonscience = 非科学领域的(中性,表示领域归属) ✗ nonscience = unscientific = 不科学的(混淆两个词) nonscience 指领域不属于科学,unscientific 指方法违反科学原则,含义完全不同

train... to do... (动词搭配)

train students to apply

"train sb. to do sth." 是表示"训练/培养某人做某事"的标准搭配,强调通过系统的教育或练习使某人获得某种能力。本句中 "train students to apply the principles of science" 指的是培养学生应用科学原理的能力。这个搭配的关键在于 to 后接动词原形,表示训练的目标行为。注意 train 强调的是通过反复练习形成技能,与 teach(传授知识)、educate(提供全面教育)有所区别——teach 侧重知识传递,educate 侧重整体素养培养,而 train 侧重实际操作能力的形成。类似结构还有 "train employees to use new software"、"train athletes to improve performance"。对中文学习者,需要记住 train 后通常接 to do,而非 doing 或 that 从句。

• ✓ train students to apply(用 to do) ✗ train students applying 或 train students that they apply train 后的目标行为必须用 to do 结构

another effort (承上启下的衔接)

was another effort

"another effort" 中的 another 表明在此之前已经有过类似的努力或尝试,本句所述的 general science 课程的开发是这一系列努力中的又一次。这个表达起到承上启下的作用,暗示前文(虽然在本句中未出现)应该提到了其他教育改革措施,本句是在此基础上补充说明另一项改革。another 在这里不仅表示"另一个",还隐含"延续之前主题"的语篇功能。对阅读理解而言,看到 another 应该意识到这是系列信息中的一项,可能需要联系前文理解完整脉络。类似的衔接表达还有 "yet another example"、"a further attempt"、"one more initiative" 等,都用于列举同类事项、推进论述。

• ✓ another effort 暗示之前已有其他类似努力,这是又一次 ✗ 误以为 another 仅表示'一个',忽略其承接前文的语篇功能 another 在此有衔接作用,提示读者联系前文理解

everyday, nonscience problems (并列修饰语强化)

everyday, nonscience problems

"everyday" 和 "nonscience" 两个形容词并列修饰 "problems",共同限定问题的性质。"everyday" 强调问题来源于日常生活,"nonscience" 强调问题本身不属于科学研究范畴。两个词从不同角度刻画同一类问题:既是日常的(对比实验室或学术问题),又是非科学领域的(对比物理化学生物等学科问题)。这种双重修饰加强了表达的精确性,避免歧义。注意两词之间用逗号隔开,属于并列修饰(coordinate adjectives),表示两个形容词地位平等、可互换顺序(也可写成 "nonscience, everyday problems")。如果是层级修饰(cumulative adjectives,如 "a beautiful old house"),则不用逗号且顺序固定。对中文学习者,识别并列修饰有助于准确理解各修饰语的作用范围。

• ✓ everyday 和 nonscience 是并列的、地位平等的修饰语 ✗ 误以为 everyday 修饰 nonscience,或认为有主次之分 逗号隔开的并列形容词各自独立修饰名词,无层级关系

主系表结构 + 不定式短语作表语

was another effort to train students

本句主干是 "The development... was another effort...",采用主系表结构(主语 + be 动词 + 表语)。表语 "another effort" 后接不定式短语 "to train students to apply...",这个不定式短语说明 effort 的具体内容,即"努力去做什么"。不定式 to train 在此处作定语,修饰 effort,表示目的或内容。这种"名词 + 不定式"结构在学术写作中很常见,用于将动作行为转化为名词性表述,使表达更加正式和客观。例如 "an attempt to reform"(改革的尝试)、"a plan to improve"(改进的计划)。整个句子虽然较长,但核心结构简单明了:主语是 the development,谓语是 was,表语是 another effort,其余部分都是对主语或表语的修饰和说明。

时间状语的插入位置

The development in 1915 of

时间状语 "in 1915" 插入在主语核心词 "development" 和其后置定语 "of the popular new subject..." 之间,形成分隔结构。这种插入式时间状语在学术英语中很常见,作者可以根据信息重要性和句子节奏灵活调整其位置。本句中,如果将 "in 1915" 放在句首("In 1915, the development of...")或句尾("...was another effort... in 1915"),语义基本相同,但信息焦点和句子节奏会有所不同。放在当前位置,既紧贴主语提供背景信息,又不打断主要的逻辑链条(development of X was an effort to do Y)。对中文学习者,需要适应这种时间状语的灵活位置,阅读时不被其打断对主干结构的把握,写作时也可以借鉴这种技巧使句子结构更加多样和自然。

• ✓ 识别 in 1915 是时间状语,插入在主语内部,修饰整个 development 事件 ✗ 误以为 in 1915 修饰 of 后面的 subject,理解为'1915年的学科' 判断修饰关系时要看逻辑:学科本身不会'在1915年',而是'开发行为发生在1915年'

名词化表达的理解与使用

The development in 1915 of the popular new subject

英语学术写作倾向于使用名词化表达(nominalization),即用名词形式表达原本可以用动词表达的概念。本句用 "the development of..." 而非 "X developed..." 或 "people developed...",使表达更加正式、客观,且便于添加修饰语(如时间状语 in 1915、形容词 popular new)。中文学习者往往习惯动词句式,容易写成 "In 1915, people developed general science",虽然语法正确,但不够学术化。理解并掌握名词化表达是提升学术写作水平的关键。常见的名词化模式包括:动词 develop → 名词 development,动词 apply → 名词 application,动词 attempt → 名词 attempt,等等。阅读时需要将这些名词还原为动作理解语义,写作时则应有意识地将动词转化为名词以提升正式度。

• ✓ 学术写作用名词形式:the development of X(X 的开发) ✗ 口语化动词句式:people developed X 或 X was developed 名词化使表达更正式、客观,是学术英语的重要特征

多层修饰结构的解析

The development in 1915 of the popular new subject "general science"

本句主语部分包含多层修饰:核心词是 development,"in 1915" 是时间状语插入其中,"of the popular new subject 'general science'" 是后置定语说明 development 的内容,而在这个后置定语中,subject 又被 "popular" 和 "new" 两个形容词以及专有名称 "general science" 修饰。这种层层嵌套的修饰结构在学术英语中极为常见,目的是在一个名词短语中容纳丰富的信息。中文学习者容易在这种长名词短语中迷失,分不清哪个词修饰哪个词,哪个是核心哪个是修饰成分。解析方法是:先找核心名词(development),再识别其直接修饰语(in 1915 和 of 短语),然后进入 of 短语内部,找到其核心名词(subject),再识别 subject 的修饰语(popular, new, 'general science')。掌握这种分析方法,可以有效处理复杂名词短语,提升阅读理解能力。

• ✓ 识别核心词与修饰语的层级:development ← [in 1915] ← [of subject ← popular, new, 'general science'] ✗ 将所有修饰语平铺理解,或误判修饰关系(如认为 popular 修饰 development) 长名词短语要分层剥离:先找最外层核心,再逐层向内分析修饰语的修饰对象

principles 的可数性与搭配

the principles of science

"principle" 作为可数名词,表示"原理、原则、法则"时,通常用复数形式 "principles",因为任何一个领域(如科学)都包含多条原理,而非单一原理。本句中 "the principles of science" 指的是科学领域的各种基本原理(如因果关系、实证方法、逻辑推理等)的总称。中文学习者容易受中文"原理"一词的影响,误用单数 "the principle of science",或在不该用复数时用了复数。需要记住的规则是:当指某一具体原理时用单数(如 "the principle of relativity" 相对论原理),当泛指某领域的原理体系时用复数(如 "the principles of economics" 经济学原理)。此外,"principles of X" 是表示"X 领域的原理"的标准搭配,of 不能换成 in 或 for。

• ✓ 泛指某领域原理体系时用复数:the principles of science ✗ 误用单数:the principle of science 科学包含多条原理,应用复数形式
• ✓ 标准搭配用 of:principles of X ✗ 用错介词:principles in/for science 表示'某领域的原理'固定用 of