英语六级真题句子解析 · Part III Section B

2015年12月英语六级第2套真题句子解析： That helps explain why, as I'm First's Rubinoff indicated, the schools to which these students end up resorting can end up being some of the poorest matches for them.

主语谓语宾语表语

这也解释了为何正如“我是第一代”组织的鲁宾诺夫所指出的，这些学生最终选择的学校往往是最不适合他们的。

直译：这有助于解释为什么，正如“我是第一代”组织的鲁宾诺夫所指出的，这些学生最终求助的学校可能最终成为最不适合他们的学校之一。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语六级真题（2015年12月第2套）共 29 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

先通读全句,寻找可能把句子切分成多个部分的标志。观察到句中有逗号、连接词 "as"、关系代词 "which",以及从属连词 "why",这些都是潜在的分句边界标志。
从句首开始:"That helps explain why" 中,"explain" 后面跟着 "why","why" 是疑问词也可作连接词,通常引出一个从句说明原因或结果。因此 "why" 之后到句末的部分应该是 "explain" 的宾语从句。
在 "why" 引出的部分中,紧接着出现 "as I'm First's Rubinoff indicated",前后都有逗号隔开。"as" 在此处是连词,表示 "正如",引导一个方式或比较状语从句,插在主干中间作补充说明。
继续看 "as" 从句之后的部分:"the schools to which these students end up resorting"。这里 "to which" 是 "介词 + 关系代词" 的结构,"which" 指代前面的 "the schools","to which these students end up resorting" 整体修饰 "the schools",是一个限制性定语从句。
综合以上线索:主句是 "That helps explain why..." 整体;"why" 引出宾语从句;宾语从句内部插入了 "as" 引导的状语从句;"the schools" 后跟 "to which" 引导的定语从句修饰它。这样就确定了四个分句及其相互关系:主句包含宾语从句,宾语从句中插入状语从句并含有定语从句。

分句：主句

That helps explain why, as I'm First's Rubinoff indicated, the schools to which these students end up resorting can end up being some of the poorest matches for them.

主句,说明某事有助于解释一个现象

成分推断 · 3 项

谓语 helps explain

在主句中寻找谓语动词。句首 "That" 是主语,紧跟着的 "helps" 是动词第三人称单数形式,显然是谓语的一部分。
"helps" 后面跟着 "explain",这是动词原形。结构 "help + 动词原形" 是常见搭配,表示 "帮助做某事","helps explain" 共同构成谓语。
再往后是 "why" 引导的从句,属于 "explain" 的宾语,不属于谓语本身。因此谓语确定为 "helps explain"。

主语 That

主句开头是 "That",位于谓语 "helps explain" 之前,且没有其他词在它前面,符合主语的典型位置。
"That" 在此处是指示代词,指代前文提到的某个事实或情况,作主语用。
确认 "That" 是主句的主语。

宾语 why, as I'm First's Rubinoff indicated, the schools to which these students end up resorting can end up being some of the poorest matches for them

谓语 "helps explain" 中,"explain" 是及物动词,需要宾语来说明解释的内容。
"explain" 后面紧跟 "why","why" 在此引导一个从句,整个从句充当 "explain" 的宾语。
该从句从 "why" 开始一直到句末,因此宾语是整个 "why" 引导的宾语从句。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定:谓语 "helps explain" 中,"helps" 是动词 "help" 的第三人称单数现在时形式,"explain" 是原形(因为 "help" 后接原形)。整体结构表示现在的动作或状态,没有完成体标志(have/has + 过去分词),也没有进行体标志(be + 现在分词),因此时态为一般现在时。
语态判定:主语 "That" 执行 "helps explain" 这个动作,不是被帮助、被解释,属于主动关系。谓语也不是 "be + 过去分词" 的被动结构,因此语态为主动语态。
语气判定:句子是陈述句,没有虚拟语气标志(如 "were"、"should" 等用于虚拟的形式),也不是祈使句,因此语气为陈述语气。

语义说明一般现在时表示该解释作用是一般性的、持续存在的事实;主动语态表明主语 "That" 起到帮助解释的作用;陈述语气表明这是一个客观陈述。

分句：宾语从句

why, as I'm First's Rubinoff indicated, the schools to which these students end up resorting can end up being some of the poorest matches for them

宾语从句,作为主句谓语 explain 的宾语,说明所解释的具体内容

成分推断 · 3 项

谓语 can end up being

在宾语从句中寻找谓语。先去掉插入的状语从句 "as I'm First's Rubinoff indicated",剩下主干是 "the schools ... can end up being some of the poorest matches"。
"can" 是情态动词,后面接动词原形 "end","end up" 是短语动词,后面再接 "being"(动名词或现在分词形式,此处作为 "end up" 的补充成分),整个 "can end up being" 构成谓语结构。
没有其他动词形式能构成该从句的核心谓语,因此确定谓语为 "can end up being"。

主语 the schools

在宾语从句去掉插入成分后,"the schools" 位于谓语 "can end up being" 之前,是执行或承受该谓语动作的主体,符合主语位置。
"the schools" 后面跟着 "to which these students end up resorting" 这个定语从句,整体修饰 "the schools",但根据切分数据,该定语从句已被单独列为独立分句分析,因此此处主语只需填核心名词部分。
确认主语为 "the schools"。

表语 some of the poorest matches for them

谓语 "can end up being" 中的 "being" 是系动词 "be" 的现在分词形式,系动词后面需要接表语来说明主语的状态或特征。
"being" 后面紧跟 "some of the poorest matches for them",说明主语 "the schools" 最终成为什么,符合表语的作用。
没有其他候选成分能充当表语,因此确定 "some of the poorest matches for them" 为表语。

时态 · 语态 · 语气

时态情态动词结构

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定:谓语是 "can end up being",其中 "can" 是情态动词,后接动词原形 "end",再接 "being"。根据规则,谓语中含有情态动词时应归入情态动词结构,而不是某个具体时态,因此时态代码填 modal。情态动词 "can" 在此表示可能性。
语态判定:主语 "the schools" 不是被动地被执行动作,而是自身 "最终成为" 某种状态,"end up being" 是主动表达,不是 "be + 过去分词" 的被动结构,因此语态为主动语态。
语气判定:句子是陈述句,没有虚拟语气标志,也不是祈使句,因此语气为陈述语气。

语义说明情态动词 "can" 表示这些学校有可能最终成为最不匹配的选择,强调可能性而非确定性;主动语态表明学校自身呈现这种状态;陈述语气表明这是一个客观陈述的可能性判断。

分句：状语从句

as I'm First's Rubinoff indicated

状语从句,插入在宾语从句中,补充说明信息来源

成分推断 · 2 项

谓语 indicated

在该状语从句中寻找谓语动词。"indicated" 是动词 "indicate" 的过去时形式,位于主语 "I'm First's Rubinoff" 之后,符合谓语位置。
句中没有其他动词形式能构成该从句的核心谓语,"indicated" 独立作谓语,因此确定谓语为 "indicated"。

主语 I'm First's Rubinoff

连词 "as" 之后,"I'm First's Rubinoff" 位于谓语 "indicated" 之前,是执行该动作的主体,符合主语位置。
"I'm First's Rubinoff" 是一个所有格短语,指代某个人或组织的名字,作主语用。
确认 "I'm First's Rubinoff" 是该从句的主语。

时态 · 语态 · 语气

时态一般过去时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定:谓语 "indicated" 是动词 "indicate" 的过去时形式,表示过去发生的动作。没有完成体标志(had + 过去分词),也没有进行体标志(was/were + 现在分词),因此时态为一般过去时。
语态判定:主语 "I'm First's Rubinoff" 执行 "indicated" 这个动作,不是被指出,属于主动关系。谓语也不是 "be + 过去分词" 的被动结构,因此语态为主动语态。
语气判定:句子是陈述句,没有虚拟语气标志,也不是祈使句,因此语气为陈述语气。

语义说明一般过去时表示 Rubinoff 在过去某个时间点指出了这一情况;主动语态表明主语主动发出指示动作;陈述语气表明这是对过去事实的客观陈述。

分句：限制性定语从句

to which these students end up resorting

限制性定语从句,修饰宾语从句中的名词 the schools,说明是哪些学校

成分推断 · 3 项

谓语 end up resorting

在该定语从句中寻找谓语动词。"end up" 是短语动词,"resorting" 是 "resort" 的现在分词形式,"end up resorting" 共同构成谓语结构,表示 "最终诉诸于"。
没有其他动词形式能构成该从句的核心谓语,因此确定谓语为 "end up resorting"。

主语 these students

在定语从句 "to which these students end up resorting" 中,"these students" 位于谓语 "end up resorting" 之前,是执行该动作的主体,符合主语位置。
"these students" 指代一群学生,作主语用。
确认 "these students" 是该定语从句的主语。

宾语 which

"to which" 中的 "which" 是关系代词,指代先行词 "the schools"。
谓语 "end up resorting" 中,"resort" 需要搭配介词 "to",构成 "resort to" 表示 "诉诸于","to" 的宾语正是 "which"。
"which" 在从句中充当 "resort to" 的宾语,因此应标记为 object。

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

时态判定:谓语 "end up resorting" 中,"end" 是动词原形(主语 "these students" 是复数,用原形),"resorting" 是现在分词,作为 "end up" 的补充成分。整体结构表示现在或一般性的动作,没有完成体或进行体的独立标志(此处 "resorting" 不是独立的进行时标记,而是短语动词的一部分),因此时态为一般现在时。
语态判定:主语 "these students" 执行 "end up resorting" 这个动作,不是被动地被执行,属于主动关系。谓语也不是 "be + 过去分词" 的被动结构,因此语态为主动语态。
语气判定:句子是陈述句,没有虚拟语气标志,也不是祈使句,因此语气为陈述语气。

语义说明一般现在时表示学生们诉诸这些学校是一个一般性的、常态化的行为;主动语态表明学生们主动做出这个选择;陈述语气表明这是对事实的客观陈述。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 主句	That helps explain why, as I'm First's Rubinoff indicated, the schools to which these students end up resorting can end up being some of the poorest matches for them.	主句主干为"That helps explain why…"。"That"指代前文内容作主语,"helps explain"为复合谓语,"why…"引导宾语从句。主句结构完整。
L2 · 宾语从句引导词·连接副词	why, as I'm First's Rubinoff indicated, the schools to which these students end up resorting can end up being some of the poorest matches for them	"why"引导宾语从句作"explain"的宾语。从句内部含插入语"as I'm First's Rubinoff indicated"和定语从句"to which these students end up resorting"修饰"the schools",从句主干为"the schools…can end up being some of the poorest matches"。"why"为连接副词,在从句中作原因状语。
L3 · 状语从句引导词·as	as I'm First's Rubinoff indicated	"as"引导方式状语从句,表示"正如…所指出的",在宾语从句内部作插入语。从句主干为"Rubinoff indicated","I'm First's"为所有格修饰"Rubinoff"。此处"as"表方式/依据,非时间或原因义。
L3 · 限制性定语从句引导词·which	to which these students end up resorting	"to which"引导限制性定语从句修饰先行词"the schools","which"在从句中作介词"to"的宾语(原结构为"resort to which",介词前置)。从句主干为"these students end up resorting","end up"加动名词"resorting"构成复合谓语。无逗号隔开,限定先行词范围。

逻辑链主句包含一个由 why 引导的宾语从句,说明主句谓语所解释的具体原因或现象。宾语从句内部插入了一个由 as 引导的状语从句,作为补充说明,交代信息来源。宾语从句的主语 the schools 后面又嵌套了一个由 to which 引导的限制性定语从句,进一步限定是哪些学校。整体逻辑是:主句提出解释作用,宾语从句展开具体内容,状语从句插入补充来源,定语从句限定修饰对象。四个分句层层嵌套,共同完成一个完整的陈述。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2015年12月英语六级第2套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心固定结构与短语动词

end up doing / end up being (短语动词)

end up resorting can end up being

"end up doing" 是高频短语动词,表示"最终/结果是做某事",常带有"非本意但事实如此"的语义色彩。本句中出现两次:"end up resorting"(最终求助于)和"end up being"(结果成为)。这个结构在四六级和考研阅读中极为常见,尤其用于描述事态发展的非预期结果。注意"end up"后必须接动名词(doing)或系表结构(being + 表语),不能接不定式。该短语可独立使用(end up in a place)或接doing,灵活度高、泛化价值强。

✓ They ended up choosing the wrong school. ✗ They ended up to choose the wrong school. end up 后接动名词,不接不定式。
✓ He worked hard but ended up failing the exam. ✗ He worked hard but ended up fail the exam. 必须使用-ing形式。

resort to (短语动词)

resorting

"resort to" 是标准短语动词,表示"诉诸于、求助于、不得已采取(某种手段)",通常带有消极或无奈的语义。本句中"the schools to which these students end up resorting"使用了定语从句倒装形式,将"to"提前至关系代词"which"之前,完整还原为"students resort to these schools"。注意"resort to"中的"to"是介词,后接名词或动名词,不接不定式。该短语在学术写作和正式语境中高频出现,常用于描述被迫采取的次优选择。

✓ They had to resort to borrowing money. ✗ They had to resort to borrow money. resort to 的 to 是介词,后接动名词而非不定式。
✓ the method to which they resorted ✗ the method which they resorted 定语从句中不可省略介词 to。

关键学术搭配与表达

help explain why (解释性搭配)

helps explain why

"help explain why" 是学术写作中的常见解释性搭配,表示"有助于解释为什么"。"help"后接动词原形"explain",这是"help (to) do"结构中省略"to"的用法(美式英语更倾向省略)。该结构常用于引出因果论证,是议论文、说明文的高频框架。注意"help"作使役动词时,其后的不定式符号"to"可省略,这与"make/let/have"等使役动词的用法一致。本句用此结构承上启下,将前文论述与后续解释链接。

✓ This helps explain why the plan failed. / This helps to explain why the plan failed. ✗ This helps explaining why the plan failed. help 后接动词原形,to 可省略,但不接动名词。

some of the poorest matches (最高级表达的特殊用法)

some of the poorest matches

"some of the poorest matches" 使用了"some of the + 最高级 + 复数名词"结构,表示"最……的一些",这是英语中表达多个极端情况的标准句式。注意这里"poorest"是形容词"poor"的最高级,表示"最差的、最不匹配的",而非贫穷义。"match"作名词表示"相配的人或物、对手",此处指"匹配度、适配关系"。该结构在学术写作中常用于强调极端案例的多样性,比单纯的"the poorest match"(最差的匹配)语义更丰富,暗示问题的普遍性。

✓ These are some of the best universities in the world. ✗ These are some best universities in the world. 表达多个极端情况时,必须用 some of the + 最高级,不可省略 of the。
✓ a poor match for the position ✗ a poor match to the position match for 表示对某物的匹配度,介词固定用 for。

插入语与信息来源标注

as I'm First's Rubinoff indicated (插入语)

as I'm First's Rubinoff indicated

"as ... indicated" 是标准的插入语结构,用于标注信息来源或引述权威观点,表示"正如……所指出的"。本句中"I'm First's Rubinoff"是专有名词短语,"I'm First"是机构名(可能是"I'm First!"基金会或组织的缩写),"Rubinoff"是人名,所有格"'s"表示此人代表该机构。插入语用逗号前后隔开,在句中起补充说明作用,去掉后主句结构仍完整。"as"在此引导方式状语,"indicate"(表明、指出)是学术写作高频动词。这类插入语在议论文、研究报告中极为常见,用于增强论据可信度。

✓ As the report indicates, the situation is worsening. ✗ As the report indicates that the situation is worsening. as 引导的方式状语后直接接主句,不需要 that。

定语从句与介词前置

to which these students end up resorting (介词 + 关系代词)

to which these students end up resorting

本句使用"介词 + which"引导定语从句修饰"the schools",这是正式书面语的标准形式。原本的逻辑关系是"students resort to the schools",在定语从句中,介词"to"随关系代词"which"一起提到句首,形成"the schools to which students resort"。这种介词前置用法在学术写作中极为常见,比口语化的"the schools (which) students resort to"更正式、更严谨。注意"resort to"是固定短语动词,"to"不可省略,且必须保留在关系代词之前或之后的某一位置。掌握这种介词处理方式对理解考研英语长难句至关重要。

✓ the school to which he applied (正式) / the school (which) he applied to (口语) ✗ the school which he applied apply to 中的 to 不可省略,要么提前,要么留在句末。
✓ the problem on which we focused ✗ the problem which we focused focus on 的介词 on 必须保留。

情态动词与强调

can end up being (情态动词 + 短语动词)

can end up being

"can end up being" 是"情态动词 + 短语动词"的组合,"can"表示可能性,"end up being"表示最终结果。这种叠加用法在语义上形成双重强调:既指出可能性(can),又强调结果的非预期性或必然性(end up)。本句中该结构用于主句,呼应前文的因果关系,表达"可能最终成为"。注意情态动词后接动词原形,因此是"can end"而非"can ends";"end up"后接"being"(系动词的动名词形式)再接表语"some of the poorest matches"。这种多层嵌套在长难句中常见,需逐层拆解理解。

✓ This can end up costing you more money. ✗ This can ends up costing you more money. 情态动词后必须接动词原形。

熟词僻义与搭配

match (名词:匹配对象、适配度)

matches

"match" 作名词时常见义为"比赛、火柴",但在本句中表示"相配的对象、匹配关系、适配度",这是其在学术和正式语境中的重要用法。"a poor match" 表示"不匹配、不合适的选择","a good match" 则表示"良好的匹配"。该用法常与介词"for"搭配,如"a match for sb/sth"(适合某人/某物的对象)。在教育、就业、婚恋等语境中,"match"常用于描述双方的适配程度,是四六级阅读的高频熟词僻义。本句"the poorest matches for them"即指这些学校对这些学生而言是最不合适的选择。

✓ This job is a perfect match for her skills. ✗ This job is a perfect match to her skills. match 表示匹配度时,介词通常用 for,不用 to。
✓ They are a good match. (他们很般配) ✗ They are a good matching. 表示匹配关系时,用名词 match,不用动名词 matching。

poor (形容词:差的、不佳的,非贫穷义)

poorest

"poor" 作形容词时,除了常见的"贫穷的"义项外,还有"差的、不佳的、质量低的"含义,本句即用此义。"poor match" 表示"差的匹配、不合适的选择",而非"贫穷的匹配"。这是"poor"的高频引申义,在"poor quality"(质量差)、"poor performance"(表现差)、"poor health"(健康不佳)等搭配中都体现此义。中文学习者易受"贫穷"义项的惯性影响,在翻译和理解时需根据语境判断。本句"the poorest matches"即"最差的匹配",强调适配度极低。

✓ The experiment yielded poor results. (实验结果很差) ✗ 将 poor results 理解为"贫穷的结果" poor 在学术语境中常表示质量、效果不佳,而非贫穷。

逻辑连接与因果关系

That helps explain why ... (指代 + 因果框架)

That helps explain why

句首"That"是指示代词,指代前文提到的某个现象、事实或论述(需结合上下文确定具体所指),在此充当主语。"helps explain why"构成因果解释框架,将前文现象(That)与后续结果(why引导的内容)建立因果联系。这种"指示代词 + 解释性动词 + why从句"的结构是学术写作中承上启下的经典模式,用于逻辑推进和论证展开。"why"引导名词性从句作"explain"的宾语,该从句内部又包含定语从句等复杂结构,体现了学术英语的层次性。理解这类框架有助于快速把握段落的逻辑脉络。

✓ This explains why the policy failed. ✗ This explains why did the policy fail. why 引导名词性从句时,从句用陈述语序,不用疑问语序。

GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2015年12月英语六级第2套真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

多重嵌套

why, as I'm First's Rubinoff indicated, the schools to which these students end up resorting can end up being some of the poorest matches for them

从第一性原理看,句子存在多层从句嵌套:第一层是 "why" 引导的宾语从句(explain 的宾语);第二层是 "as" 引导的方式状语从句(插入语);第三层是 "to which" 引导的定语从句修饰 "the schools"。这形成了三层嵌套结构:宾语从句包含插入的状语从句和定语从句,增加了句子理解难度。

插入语

as I'm First's Rubinoff indicated

"as I'm First's Rubinoff indicated" 由 "as" 引导,在主干 "That helps explain why... the schools... can end up being..." 之间插入,用逗号标示。从第一性原理看,这是一个完整的从句结构(主语 Rubinoff + 谓语 indicated),在句中起到补充说明信息来源的作用,可以去掉而不影响主句完整性,符合插入语的定义。

分隔结构

the schools to which these students end up resorting can end up being

从第一性原理看,主语 "the schools" 和谓语 "can end up being" 之间被定语从句 "to which these students end up resorting" 分隔开。正常语序应该是主语紧邻谓语,但此处长达7个词的定语从句插在中间,导致读者需要跨越较长距离才能找到主语对应的核心谓语,这是典型的主谓分隔结构,增加了句子解析难度。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2015年12月第2套长篇阅读（信息匹配）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

介词前置定语从句 / the extent·degree·way to·in which（介词 + which 前置定从）

the schools to which these students end up resorting

这是典型的「介词 + which」前置定语从句结构。先行词是 "the schools"，关系代词 which 指代这个先行词，介词 to 则与从句内部的动词 resort 构成固定搭配 "resort to"（求助于、诉诸于）。

识别要点：当看到「名词 + 介词 + which + 主语 + 动词」结构时，需要检查介词是否与从句内部的动词、形容词或名词存在固定搭配关系。本句中 "resort to" 是固定短语，to 必须保留，因此在构成定语从句时，介词 to 前置到了 which 之前。

还原方法：可以将定语从句还原为独立句来验证介词搭配——"these students end up resorting to the schools"，这样能清楚看出 to 是 resort 要求的介词，而非修饰 schools 的介词短语。

迁移方法：遇到此类结构时，第一步找到先行词（被修饰的名词），第二步识别 which 指代该名词，第三步判断介词与从句内部哪个词构成搭配关系。常见的动词介词搭配如 depend on、rely on、refer to、contribute to 等，在定语从句中都可能出现介词前置形态。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2015年12月英语六级第2套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

句子主干：That helps explain why the schools ... can end up being some of the poorest matches for them。其中，why引导宾语从句，从句内又嵌入定语从句和插入语，造成结构复杂。考生应学会先抓主干，暂时忽略插入成分as I'm First's Rubinoff indicated，提取出核心意思：这有助于解释为什么那些学校最终会成为最糟糕的匹配。

插入语识别：as引导的从句'as I'm First's Rubinoff indicated'是一个方式状语从句，表示'正如……所指出的那样'，修饰整个主句的陈述方式。阅读时可快速一扫而过，重点关注前后主谓结构。

双层'end up'结构：定语从句中含有end up resorting（最终求助于），主句含有end up being（最终成为），两个end up为同一动词短语的复用，体现动作与结果的关系。理解时需将每个end up与其后的补足部分绑定，避免拆散。

定语从句分析：the schools to which these students end up resorting中，to which源于resort to，which指代schools，即'学生最终求助于的那些学校'。注意to提前的用法，考生应熟悉'介词+which'引导定语从句的拆分方法。

考点陷阱：poorest matches为抽象搭配，并非具体匹配比赛，而是指学校与学生之间的适配度极低。六级阅读常考poor的抽象义，考生需结合上下文理解。此外，整个句子的逻辑链条为'这件事 → 解释了原因 → 原因中嵌套他人观点 → 具体说明学校变成最坏选择'，理解时需理清各层关系。

迁移策略：遇到类似长难句，可以利用逗号、连词(why, as)和动词（helps, indicated, end up）快速划分从句边界，采用'去插入、留主干、析定语'的步骤。尤其注意像end up这样的多义短语，在不同位置可能带不同补足语，但核心意思'最终'不变。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2015年12月英语六级第2套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度6
核心词汇如 resort、match、indicate 属四六级大纲词,但 resort to 的短语动词用法和 match 的"匹配度"义项属熟词僻义,需一定积累;专有名词 I'm First's Rubinoff 对理解主干影响不大,整体词汇难度中等偏上。
结构难度8
句子包含插入语、定语从句(介词前置)、名词性从句(why引导)、情态动词 + 短语动词等多层嵌套,主干为"That helps explain why schools can be matches",但被两处"end up"短语和定语从句显著分隔,主干定位和层次拆解对基础较弱的学生构成较大挑战。
精讲价值9
句中密集出现高频考点:短语动词 end up doing、resort to,介词 + 关系代词的定语从句,插入语,熟词僻义 match/poor,学术解释框架 help explain why,且各知识点相互交织,是典型的"一句顶一课"式富矿句,精讲收益极高。
典型性9
句式高度符合考研英语阅读特征:长难句、多层修饰、学术论证框架、短语动词与定语从句的综合运用,且涉及教育话题(四六级/考研常见主题),具有极强的真题代表性和备考针对性。
表达质量9
句子结构严谨,逻辑清晰(因果链完整),用词精准(resort to 的无奈感、poorest matches 的强调),插入语使用规范,定语从句介词前置体现书面语正式度,整体为地道的学术英语表达,可作范文。
综合推荐度9
综合词汇(6分)、结构(8分)、精讲价值(9分)、典型性(9分)、表达质量(9分),该句难度适中偏上,但知识点密度极高、真题代表性强、表达规范,非常适合作为四六级/考研长难句精讲的优质素材,强烈推荐优先学习。

结构训练评估

主干识别难度7
主句主干 That helps explain 较清晰,但宾语从句内部被插入语 as I'm First's Rubinoff indicated 打断,且从句主语 the schools 后又跟长定语从句 to which these students end up resorting,导致从句真正的谓语 can end up being 被推迟出现,需要跨过多层修饰才能找到主谓宾完整结构。
分句嵌套复杂度8
主句套宾语从句,宾语从句内插状语从句,同时从句主语又带定语从句修饰,形成三层嵌套加一层插入,分句间关系交织,需反复回读才能理清各从句的归属和作用,线性顺读难以一次理解。
时态语态难度5
主句用一般现在时主动语态,状语从句用一般过去时主动语态,定语从句用一般现在时主动语态,宾语从句用情态动词 can 加系动词 being,涉及情态表达但无完成体或被动叠加,时态语态组合在四个分句间有变化但单看每个分句都较常规,难度中等。
成分划分训练价值8
覆盖主谓宾、主系表、定语从句、状语从句、宾语从句多种成分,且定语从句用介词加关系代词 to which 引导,宾语从句中插入状语打断主干,这些都是易错点和高频考点,作为成分划分练习句收益高。
结构典型性9
主句套宾语从句、插入状语从句、嵌套定语从句的多层结构,以及 why 引导名词性从句、介词加关系代词引导定语从句的用法,都是四六级和考研阅读中的高频典型句式,掌握后可大量复用到真题长难句分析。
综合训练推荐度8
句子结构多层嵌套且典型性强,成分划分训练价值高,主干识别和嵌套理解都有一定难度但不至于极端,时态语态组合中等,综合来看作为结构加时态训练材料推荐度高,适合作为进阶练习句优先学习。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2015年12月英语六级第2套真题的这句原文。

indicateCEFR B2v. 表明；显示；指出；指示；表示；表达（意愿、态度等）；需要；表明需要英语六级真题 46 句命中
resortCEFR B2n. 度假胜地；可采取的手段;诉诸 | v. 诉诸;采取(尤指不好的手段)英语六级真题 10 句命中

LINKS · 本句出处

本句出处 · 2015年12月英语六级第2套真题

这句原句出自2015年12月第2套长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，H段，第2句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语六级真题原句出自2015年12月第2套长篇阅读（信息匹配）（H段第2句），全句 29 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、4 个分句、最深嵌套第 3 层）、3 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"That helps explain why, as I'm First's Rubinoff…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「That helps explain why, as I'm First's Rubinoff indicated, the schools to which these students end up resorting can end up being some of the poorest matches for them.」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：这也解释了为何正如“我是第一代”组织的鲁宾诺夫所指出的，这些学生最终选择的学校往往是最不适合他们的。更贴近原文语序的直译是：这有助于解释为什么，正如“我是第一代”组织的鲁宾诺夫所指出的，这些学生最终求助的学校可能最终成为最不适合他们的学校之一。原句共 29 词、CEFR 难度 C1，出自2015年12月英语六级第2套真题长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，H段，第2句）。
"That helps explain why, as I'm First's Rubinoff…"这句英语六级真题长难句的结构怎么划分？: 主句主干为"That helps explain why…"。主句包含一个由 why 引导的宾语从句,说明主句谓语所解释的具体原因或现象。宾语从句内部插入了一个由 as 引导的状语从句,作为补充说明,交代信息来源。宾语从句的主语 the schools 后面又嵌套了一个由 to which 引导的限制性定语从句,进一步限定是哪些学校。整体逻辑是:主句提出解释作用,宾语从句展开具体内容,状语从句插入补充来源,定语从句限定修饰对象。四个分句层层嵌套,共同完成一个完整的陈述。
"why, as I'm First's Rubinoff indicated, the schools to which these students end up resorting can end up being some of the poorest matches for them"是什么从句？（2015年英语六级真题）: 这是宾语从句——"why"引导宾语从句作"explain"的宾语。从句内部含插入语"as I'm First's Rubinoff indicated"和定语从句"to which these students end up resorting"修饰"the schools",从句主干为"the schools…can end up being some of the poorest matches"。句中另一处"as I'm First's Rubinoff indicated"是状语从句——"as"引导方式状语从句,表示"正如…所指出的",在宾语从句内部作插入语。从句主干为"Rubinoff indicated","I'm First's"为所有格修饰"Rubinoff"。
end up doing / end up being 是什么意思？英语六级真题句"That helps explain why, as I'm First's Rubinoff…"里怎么理解？: "end up doing" 是高频短语动词,表示"最终/结果是做某事",常带有"非本意但事实如此"的语义色彩。本句中出现两次:"end up resorting"(最终求助于)和"end up being"(结果成为)。这个结构在四六级和考研阅读中极为常见,尤其用于描述事态发展的非预期结果。
"That helps explain why, as I'm First's Rubinoff…"这句英语六级真题用了什么时态和语态？: 全句 4 个分句的谓语分别是：helps explain（一般现在时、主动语态）；can end up being（情态动词结构、主动语态）；indicated（一般过去时、主动语态）；end up resorting（一般现在时、主动语态）。一般现在时表示该解释作用是一般性的、持续存在的事实;主动语态表明主语 "That" 起到帮助解释的作用;陈述语气表明这是一个客观陈述。
"That helps explain why, as I'm First's Rubinoff…"出自哪一年的英语六级真题？具体位置在哪？: 出自2015年12月英语六级第2套真题的长篇阅读（信息匹配），卷面位置 Part III Section B，H段，第2句；全句句型为复合句。
"That helps explain why, as I'm First's Rubinoff…"算英语六级长难句吗？难点在哪里？: 算——全句 29 词、4 个分句、最深嵌套第 3 层。主句主干 That helps explain 较清晰,但宾语从句内部被插入语 as I'm First's Rubinoff indicated 打断,且从句主语 the schools 后又跟长定语从句 to which these students end up resorting,导致从句真正的谓语 can end up being 被推迟出现,需要跨过多层修饰才能找到主谓宾完整结构。主句套宾语从句,宾语从句内插状语从句,同时从句主语又带定语从句修饰,形成三层嵌套加一层插入,分句间关系交织,需反复回读才能理清各从句的归属和作用,线性顺读难以一次理解。
"That helps explain why, as I'm First's Rubinoff…"句中有哪些英语六级高频单词？: 共 2 个：indicate（v. 表明）、resort（n. 度假胜地）。它们都属于英语六级真题高频词，其中 indicate 在英语六级历年真题中出现于 46 个句子。