英语六级真题句子解析 · Part III Section B

2018年12月英语六级第1套真题句子解析: "I look forward to seeing researchers expand our understanding of the issue so we can translate it into effective education and policy," he says.

主语谓语宾语状语

他说:“我期待看到研究人员进一步加深我们对这一问题的理解,以便我们能将其转化为有效的教育和政策。”

直译:"我期待看到研究人员拓展我们对这个问题的理解,以便我们能将其转化为有效的教育和政策,"他说。

SYNTAX · 句法精读

句法精读:成分和时态精讲

这句英语六级真题(2018年12月第1套)共 24 词,按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 首先观察整句结构,发现句末有 "he says",这是典型的引语标志。引号内的内容 "I look forward to...policy" 是直接引语,"he says" 是引述动词构成的主句,因此可以确定这是一个包含引语的复合结构。
  2. 接着分析引号内的部分。找到 "look forward to seeing",其中 "to" 是介词,后接动名词 "seeing"。"seeing" 后面跟着 "researchers expand...",这里 "researchers expand our understanding" 构成一个完整的动作,作为 "seeing" 的宾语内容。
  3. 继续向后看,发现连词 "so"。"so" 在此处引导目的或结果,后面跟着 "we can translate...",这是一个包含情态动词 "can" 的完整主谓结构。"so" 将前面的 "seeing researchers expand..." 与后面的 "we can translate..." 连接起来,形成目的关系。
  4. 因此可以判断:"he says" 是主句;引号内 "I look forward to seeing..." 整体作为 "says" 的宾语,是一个宾语从句;而 "so we can translate..." 由 "so" 引导,在宾语从句内部充当目的状语,是一个状语从句。整句形成三层结构:主句套宾语从句,宾语从句内又嵌套状语从句。
分句:主句

"I look forward to seeing researchers expand our understanding of the issue so we can translate it into effective education and policy," he says.

整句的主干,引述动词 "says" 带出整个直接引语,表明这是某人所说的话

成分推断 · 3 项

谓语 says
  1. 先找动词。整个主句只有 "says" 这一个动词形式,位于句末。
  2. 再看主语。"he" 在 "says" 前面,是执行 "says" 这个动作的主体。
  3. 引号内的全部内容 "I look forward to...policy" 是 "says" 所说的内容,充当宾语。因此 "says" 是连接主语 "he" 和宾语从句的核心动词,是本句的谓语。
主语 he
  1. 谓语是 "says",需要找谁在执行这个动作。
  2. "he" 位于 "says" 之前,是执行 "says" 动作的施动者,因此是主语。
宾语 "I look forward to seeing researchers expand our understanding of the issue so we can translate it into effective education and policy"
  1. 谓语 "says" 是及物动词,需要宾语来承接所说的内容。
  2. 引号内的整句话 "I look forward to...policy" 是 "says" 的直接引语,充当宾语。这个宾语本身是一个完整的句子结构,因此是宾语从句。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语是 "says",这是动词 "say" 的第三人称单数现在时形式。没有助动词 "have" 或 "be" 的完成、进行标志,也没有 "will" 等表将来的词,因此是一般现在时。
  2. 语态判定:主语 "he" 主动执行 "says" 这个动作,句中没有 "be + 过去分词" 的被动结构,因此是主动语态。
  3. 语气判定:这是一个陈述句,直接陈述 "he" 说了某事,没有虚拟假设或命令请求的标志,因此是陈述语气。

语义说明 一般现在时表示说话者此刻正在转述或引用某人的话,具有即时性和直接性。主动语态强调 "he" 作为发言者的主体地位。

分句:宾语从句

I look forward to seeing researchers expand our understanding of the issue so we can translate it into effective education and policy

作为主句 "he says" 的宾语,是被引述的完整内容,表达说话者期待研究人员扩展对问题的理解

成分推断 · 3 项

谓语 look forward to
  1. 先找动词。这个从句中有 "look"、"seeing"、"expand"、"translate" 等多个动词形式,需要逐一判断。
  2. "look forward to" 是一个固定短语,"to" 在此是介词而非不定式标志,后接动名词 "seeing"。"look forward to" 整体表达期待的意思,是这个从句的核心谓语。
  3. "seeing" 是动名词,作为介词 "to" 的宾语,不是谓语。"expand" 是宾语补足语中的动词原形,"translate" 在状语从句中,都不属于本从句的谓语。因此本从句的谓语是 "look forward to"。
主语 I
  1. 谓语是 "look forward to",需要找谁在期待。
  2. "I" 位于 "look" 之前,是执行 "look forward to" 这个动作的主体,因此是主语。
宾语 seeing researchers expand our understanding of the issue so we can translate it into effective education and policy
  1. "look forward to" 中的 "to" 是介词,后面需要接宾语。
  2. "seeing" 是动名词,紧跟在 "to" 后面,符合介词后接动名词的规则。"seeing" 后面带出 "researchers expand..." 一直到 "policy",整体构成 "seeing" 的内容,因此从 "seeing" 开始到句末都是 "to" 的宾语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语是 "look forward to",其中 "look" 是动词原形,与主语 "I" 搭配使用,没有第三人称单数的 "s",也没有 "looked" 的过去式标志。没有助动词 "have"、"be" 或 "will",因此是一般现在时。
  2. 语态判定:主语 "I" 主动执行 "look forward to" 这个动作,没有被动结构 "be + 过去分词",因此是主动语态。
  3. 语气判定:这是一个陈述句,表达说话者的期待,没有虚拟或命令的标志,因此是陈述语气。

语义说明 一般现在时表达说话者当前的期待态度,具有持续性。主动语态突出说话者作为期待主体的主观意愿。

分句:状语从句

so we can translate it into effective education and policy

在宾语从句内部充当目的状语,说明期待研究人员扩展理解的目的是为了将其转化为有效的教育和政策

成分推断 · 4 项

谓语 can translate
  1. 先找动词。这个从句中有 "can" 和 "translate"。
  2. "can" 是情态动词,表示能力或可能性,"translate" 是动词原形。情态动词后接动词原形构成谓语,因此 "can translate" 是这个从句的谓语。
  3. "so" 是连词,引导这个从句,不是谓语的一部分。
主语 we
  1. 谓语是 "can translate",需要找谁能转化。
  2. "we" 位于 "can" 之前,是执行 "translate" 动作的主体,因此是主语。
宾语 it
  1. 谓语 "translate" 是及物动词,后面需要宾语来承接被转化的对象。
  2. "it" 紧跟在 "translate" 后面,指代前文提到的 "our understanding of the issue",是被转化的对象,因此是宾语。
状语 into effective education and policy
  1. "translate" 后面除了宾语 "it",还有 "into effective education and policy"。
  2. "into" 是介词,引导介词短语,说明转化的方向或结果。整个 "into effective education and policy" 补充说明转化的去向,修饰谓语 "translate",因此是状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 情态动词结构
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语是 "can translate",由情态动词 "can" 加动词原形 "translate" 构成。情态动词结构不属于传统的时态变形(如一般现在、过去、完成等),而是独立的情态表达,因此归类为情态动词结构。"can" 在此表示能力或可能性。
  2. 语态判定:主语 "we" 主动执行 "translate" 的动作,没有 "be + 过去分词" 的被动标志,因此是主动语态。
  3. 语气判定:这是一个陈述句,表达说话者认为 "我们能够转化",没有虚拟假设或命令请求,因此是陈述语气。

语义说明 情态动词 "can" 表达说话者对转化这一行为的能力或可能性判断,传达出一种有条件实现的期望。主动语态强调 "我们" 作为行动主体的能动性。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句"I look forward to seeing researchers expand our understanding of the issue so we can translate it into effective education and policy," he says.主句核心是 "he says",为典型的引述动词结构,引出直接引语。主句主干简洁(主语 he + 谓语 says),直接引语部分作宾语从句被递归拆分。
L2 · 宾语从句引导词·零引导I look forward to seeing researchers expand our understanding of the issue so we can translate it into effective education and policy整个引号内容作 says 的宾语从句,引导词 that 被省略(零引导)。从句主干是 "I look forward to seeing...",后接动名词复合结构和目的状语从句,内部含多层嵌套。
L3 · 动名词短语(作介词宾语)seeing researchers expand our understanding of the issue动名词短语作介词 to 的宾语。内部 "researchers expand..." 中,researchers 是动名词 seeing 的逻辑主语,"expand our understanding of the issue" 是感官动词 see 的宾语补足语(省略 to 的不定式),构成复合宾语结构。
L3 · 状语从句引导词·其他so we can translate it into effective education and policy由 "so" 引导的目的状语从句,表示前面 "look forward to seeing..." 的目的。从句主干 "we can translate it",can 表能力,translate...into 为固定搭配。

逻辑链主句 "he says" 引出直接引语。引语内部,"I look forward to seeing researchers expand..." 表达期待,其中嵌套的 "so we can translate..." 通过连词 "so" 说明期待的目的或预期结果。三层结构形成:主句引述 → 宾语从句表达期待 → 状语从句说明目的,层层递进,最终指向将研究理解转化为实践应用的期望。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2018年12月英语六级第1套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定搭配

look forward to doing (固定搭配)

look forward to seeing

"look forward to" 是高频固定搭配,表示"期待、盼望"。核心易错点在于 to 是介词而非不定式标记,因此后接动词时必须用 -ing 形式。本句 "look forward to seeing" 正确示范了这一用法。该搭配常用于书面语和正式场合,表达对未来事件的积极期待。注意区分:"look forward to" (期待) vs "look up to" (尊敬) vs "look down on" (轻视),三者含义完全不同。在四六级和考研写作中,这是表达期待的首选地道表达,远优于简单的 "hope" 或 "wish"。

  • ✓ I look forward to seeing you. (to 后接 -ing) ✗ I look forward to see you. (to 后误用不定式) to 是介词,不是不定式标记,必须接名词性成分,动词需用 -ing 形式
  • ✓ We look forward to your reply. (to 后接名词) ✗ We look forward your reply. (遗漏 to) to 是该搭配的必要组成部分,不可省略

translate ... into ... (固定搭配)

translate it into effective education and policy

"translate ... into ..." 的基本义是"把…翻译成…",但在学术和正式语境中常引申为"把…转化为…、把…应用到…"。本句 "translate it into effective education and policy" 使用的正是引申义:将研究理解转化为有效的教育和政策。这种用法在学术论文、政策报告中极为常见,表示将理论、发现、知识应用到实践领域。it 指代前文的 "our understanding of the issue"(对问题的理解)。该搭配体现了从认知到应用的逻辑链条,是学术写作中表达"知行转化"的标准表达。

  • ✓ translate research into practice (转化为实践) ✗ translate research to practice (误用 to) 该搭配固定使用 into,不可替换为 to
  • ✓ 只理解字面"翻译"义,忽视引申的"转化、应用"义 ✗ 将 translate 在所有语境都理解为语言间的翻译 在学术语境中需识别其"转化应用"的引申义

关键词汇与搭配

expand our understanding (动宾搭配)

expand our understanding of the issue

"expand understanding" 是学术语境的标准搭配,表示"拓展、加深理解"。expand 作为及物动词,常与抽象名词搭配,如 expand knowledge / horizons / scope。本句 "expand our understanding of the issue" 完整表达了"拓展我们对该问题的理解"。注意 understanding 后接 "of + 具体对象" 的介词搭配。该表达在学术论文的展望部分极为常见,体现研究的推进性和开放性。相比简单的 "know more","expand understanding" 更正式、更符合学术规范,暗示理解的深度和广度同时增长。

  • ✓ expand understanding of the issue (of 连接) ✗ expand understanding about the issue (误用 about) understanding 后标准搭配 of,而非 about

effective education and policy (并列结构)

effective education and policy

"effective education and policy" 是并列名词短语,一个形容词 effective 修饰两个并列名词 education 和 policy。这种结构在正式写作中常见,体现语言的简洁性。注意 effective 的位置:前置于整个并列结构,表示两者都具有该属性。该并列也反映了学术研究的应用导向:研究成果需同时转化为教育实践(面向个体培养)和公共政策(面向社会治理)。education 和 policy 作为不可数名词,此处均不加冠词,表示泛指概念。

  • ✓ effective education and policy (一个形容词修饰两个名词) ✗ effective education and effective policy (冗余重复) 当形容词对并列名词均适用时,只需前置一次,重复显得啰嗦

语义逻辑与修辞

so 引导的因果逻辑

so we can translate it into

so 在此引导结果状语,连接前后两个目的:"expand our understanding" 是第一层目的,"so we can translate it into..." 表明更深层的最终目的。这形成了递进的目的链:看到研究者拓展理解 → 以便我们能将其转化为实践。so 在正式写作中常用于表达这种因果或目的关系,比 "in order that" 更简洁自然。注意 so 后接完整句子(we can...),体现了口语与正式书面语之间的平衡:既保持了逻辑严密,又不过分繁复。这种表达方式在学术访谈、研究展望中非常典型。

  • ✓ 理解 so 连接的是递进的目的关系 ✗ 误认为 so 只是简单的并列连接 此处 so 表达的是"为了达成后面的目标,需要先完成前面的步骤"的逻辑

代词 it 的指代

translate it into

it 指代前文的 "our understanding of the issue"(我们对该问题的理解)。这是典型的代词回指,避免重复完整名词短语。注意指代的精确性:it 不是指 "researchers" 或 "the issue",而是指 "understanding"——即被拓展的认知本身。代词指代是英语衔接的重要手段,中文学习者需培养追溯指代对象的意识。本句中若不理解 it 的所指,就无法理解"把什么转化为教育和政策"。这种代词用法在复杂句中极为常见,是阅读理解的基础技能。

  • ✓ it 指代 our understanding of the issue ✗ it 指代 the issue 本身 需追溯到完整的名词短语,而非其中的部分成分
  • ✓ 识别 it 指代前文已出现的内容 ✗ 将 it 理解为泛指的"这件事" 代词必有明确的先行词,需在上文中定位

学术语境特征

researchers 作施动者

seeing researchers expand

"researchers" 作为 "expand our understanding" 的施动者,体现了学术共同体的角色分工。说话者(he)作为某一研究者,期待其他研究者(researchers)继续推进该领域的认知,然后"我们"(we,可能指更广泛的实践者或政策制定者)再将其转化为应用。这种表达反映了学术研究的社会性:个体研究者贡献发现,研究共同体累积知识,最终由社会将知识转化为实践。这是学术论文结论或访谈中的典型话语模式:既承认研究的未完成性(需要更多研究者),又强调其应用价值(需转化为教育和政策)。

he says 作引述标记

he says

"he says" 置于句末,是新闻报道、学术访谈中的标准引述标记,表明整句是某人(he)的原话或观点。这种后置引述在英语新闻体中极为常见,相比前置(He says, "...")更自然流畅,避免打断引语本身。注意时态:says 用一般现在时,符合新闻英语的"新闻现在时"惯例,使引述显得更直接、更具现场感。对中文学习者而言,需适应这种后置引述的阅读方式,将其识别为元语言标记,与引语内容本身区分开。

  • ✓ 识别 he says 是引述标记,不影响句子主体意思 ✗ 将 he says 误解为句子的主干 后置引述是附加说明,句子重心在引号内容
KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2018年12月第1套长篇阅读(信息匹配)这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

look forward to / be accustomed (used) to / be devoted (dedicated, committed) to / object to / be opposed to / be addicted to / get down to + doing(介词 to 强制接 doing)

look forward to seeing

look forward to 是固定搭配,表示"期待、盼望",其中 to 是介词而非不定式标记,因此后面必须跟名词性成分。当需要接动词时,必须使用动名词形式(V-ing)。

本句中 "look forward to seeing" 完整展示了这一用法:to 后接动名词 seeing,seeing 作介词 to 的宾语,researchers 是 seeing 的逻辑主语,后续 expand 是 seeing 的宾语补足语。

这是典型的对立考点:初学者容易误写成 "look forward to see"(将 to 误判为不定式标记)。判定方法:看 to 的词性——若 to 是介词,后接 doing;若 to 是不定式标记,后接动词原形 do。

可迁移方法:记住 "look forward to doing" 这个完整语块,并理解其中 to 是介词。遇到其他 "固定短语 + to" 结构时,先判断 to 的词性:若该短语中 to 恒为介词(如 be used to、devote to),则后续动词必须用 doing 形式。

transform / translate / turn A into(动词+A+into 框架)

translate it into effective education and policy

"translate A into B" 是固定搭配,表示"将 A 转化/转换为 B",其中 translate 常用于语言、符号、抽象概念之间的转换。核心框架是:动词 + 宾语 A + into + 目标状态 B。

本句中 "translate it into effective education and policy" 完整展示了这一框架:translate 是动词,it(指代 our understanding of the issue)是宾语 A,into 是介词,effective education and policy 是目标状态 B,表示"将研究理解转化为有效的教育和政策"。

这类结构的核心是"转化关系":A 和 B 必须存在某种形态、性质或用途上的转变。translate 特别强调从一种表达形式到另一种表达形式的转换,常用于抽象概念的落地应用场景。

可迁移方法:遇到 "动词 + A + into + B" 结构时,先判断动词是否表示转化(transform/translate/turn/convert/change),再确认 A 和 B 之间是否存在转化关系。translate 侧重语言/符号/概念转换,transform 侧重根本改变,turn 侧重具体转化,可根据语义选择合适动词。记住完整框架 "translate sth into sth",into 不可省略或替换。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2018年12月英语六级第1套真题的语境,讲这句原句在考场上的实际考法。

1. 主干结构:I look forward to seeing... 是主句,表达说话者的期待。 后接 so 引导的目的状语从句。

2. 核心搭配:look forward to 后必须接动词‑ing 形式 (seeing),是六级语法选择题的常考点,切勿误用不定式 to see。

3. 动名词宾语从句:seeing 作介词 to 的宾语,后接省略 that 的宾语从句 researchers expand...,意为"看到研究者拓展…"。 这种"动名词 + 省略 that 的宾语从句"结构在正式书面语中常见。

4. 转化表达:translate … into … 本义"翻译",此处引申为"转化",后面常接抽象名词 (effective education and policy)。

5. 阅读技巧:在长篇信息匹配题中,这类句子常作为"专家观点"出现,依据关键词 look forward to seeing, expand understanding, translate into 可迅速定位到关于"研究成果落地、转化为教育政策"的段落。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2018年12月英语六级第1套真题原句逐维评分,各维 1–10 分,附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度5

    核心词汇如 expand, understanding, translate, effective, policy 均为四六级常见词,但 "look forward to doing" 和 "translate into" 的固定搭配用法需专门掌握;researchers 等学术词汇属基础范畴,整体词汇难度适中。

  • 结构难度6

    句子包含多层目的关系:look forward to seeing 后接宾语从句(researchers expand...),内嵌 so 引导的目的状语(so we can translate...);代词 it 的指代需回溯;但主干清晰,无复杂嵌套,对基础较差的学习者有一定挑战但可应对。

  • 精讲价值8

    包含两个高频易错固定搭配(look forward to doing, translate into),涉及代词指代、因果逻辑、学术话语模式等多个教学点,且都是考试和写作的实用知识点,知识点密度高、学习收益明显。

  • 典型性7

    句子结构和表达方式高度符合四六级阅读和考研英语中学术访谈、研究展望类文本的典型特征,look forward to 和 translate into 都是高频考点,具有较强的代表性。

  • 表达质量8

    用词准确、搭配地道(expand understanding, translate into),逻辑衔接自然(so 的使用),后置引述符合新闻体规范,整体是打磨过的书面语,可作为学术英语的范例。

  • 综合推荐度8

    词汇结构难度适中,但教学价值突出,包含多个高频易错考点和地道学术表达,典型性强,非常适合作为四六级和考研英语的精讲材料,性价比高。

结构训练评估

  • 主干识别难度3

    主句 "he says" 位于句末,但由于引号的明确标示,主干识别并不困难。宾语从句的主干 "I look forward to" 也较为清晰,虽然后续有长串宾语和状语从句,但核心谓语容易定位。

  • 分句嵌套复杂度5

    句子包含三层结构:主句套宾语从句,宾语从句内又嵌套目的状语从句。状语从句由 "so" 引导,与前文形成目的关系,需要回溯才能完整理解逻辑链条,有一定的认知负担,但不算极端复杂。

  • 时态语态难度4

    主句使用一般现在时主动语态,宾语从句也是一般现在时主动语态,状语从句使用情态动词 "can" 加动词原形。涉及情态动词的判定和理解,但整体时态语态较为常规,没有完成体、被动或虚拟的复杂叠加。

  • 成分划分训练价值6

    句子涵盖主句、宾语从句、状语从句三个层级,涉及主语、谓语、宾语、状语等多种成分。特别是 "look forward to" 后接动名词、"seeing" 带出复合宾语、"so" 引导目的状语等结构,对成分划分练习有一定价值,但缺少定语从句、同位语等更高级的成分类型。

  • 结构典型性7

    直接引语结构、"look forward to + 动名词"、"so" 引导的目的状语从句,都是四六级和考研中常见的句式。尤其是动名词作宾语、目的状语从句的使用,具有较高的典型性和复用价值,是学术英语和正式表达的常见模式。

  • 综合训练推荐度6

    句子结构典型、成分丰富、嵌套层次适中,时态语态涉及情态动词但不算复杂。作为 "结构 + 时态" 训练材料,具有较好的教学价值,适合用于巩固宾语从句、状语从句、动名词用法和情态动词的理解,推荐优先级中等偏上。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2018年12月英语六级第1套真题的这句原文。

  • researcherCEFR B2n. 研究人员;调查者英语六级真题 363 句命中
  • issueCEFR B1n. 问题;议题; (报刊的)期,号; (个人的)困难;烦恼; 分发;发放; 结果;后果 | v. 发布;发行;颁发; 流出;发出英语六级真题 158 句命中
  • policyCEFR B1n. 政策;方针; 保险单;保单; 明智;策略;精明的做法英语六级真题 103 句命中
  • effectiveCEFR B1adj. 有效的,起作用的; 实际的,事实上的; 生效的,开始实施的英语六级真题 94 句命中
  • understandingCEFR B1n. 理解;领悟; 谅解;体谅; 协议;共识 | adj. 通情达理的;善解人意的 | v. 理解(understand 的现在分词)英语六级真题 84 句命中
  • expandCEFR B2v. 扩大;扩展;增长; 详述;阐述;充分叙述; 展开;张开; (使)膨胀;(使)扩张英语六级真题 40 句命中
FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"I look forward to seeing researchers expand our…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「"I look forward to seeing researchers expand our understanding of the issue so we can translate it into effective education and policy," he says.」是什么意思?怎么翻译?
这句话的意思是:他说:“我期待看到研究人员进一步加深我们对这一问题的理解,以便我们能将其转化为有效的教育和政策。” 更贴近原文语序的直译是:"我期待看到研究人员拓展我们对这个问题的理解,以便我们能将其转化为有效的教育和政策,"他说。 原句共 24 词、CEFR 难度 C1,出自2018年12月英语六级第1套真题长篇阅读(信息匹配)(Part III Section B,F段,第4句)。
"I look forward to seeing researchers expand our…"这句英语六级真题长难句的结构怎么划分?
主句核心是 "he says",为典型的引述动词结构,引出直接引语。主句 "he says" 引出直接引语。引语内部,"I look forward to seeing researchers expand..." 表达期待,其中嵌套的 "so we can translate..." 通过连词 "so" 说明期待的目的或预期结果。三层结构形成:主句引述 → 宾语从句表达期待 → 状语从句说明目的,层层递进,最终指向将研究理解转化为实践应用的期望。
"I look forward to seeing researchers expand our understanding of the issue so we can translate it into effective education and policy"是什么从句?(2018年英语六级真题)
这是宾语从句——整个引号内容作 says 的宾语从句,引导词 that 被省略(零引导)。从句主干是 "I look forward to seeing...",后接动名词复合结构和目的状语从句,内部含多层嵌套。句中另一处"so we can translate it into effective education and policy"是状语从句——由 "so" 引导的目的状语从句,表示前面 "look forward to seeing..." 的目的。从句主干 "we can translate it",can 表能力,translate...into 为固定搭配。
look forward to doing 是什么意思?英语六级真题句"I look forward to seeing researchers expand our…"里怎么理解?
"look forward to" 是高频固定搭配,表示"期待、盼望"。核心易错点在于 to 是介词而非不定式标记,因此后接动词时必须用 -ing 形式。本句 "look forward to seeing" 正确示范了这一用法。
"I look forward to seeing researchers expand our…"这句英语六级真题用了什么时态和语态?
全句 3 个分句的谓语分别是:says(一般现在时、主动语态);look forward to(一般现在时、主动语态);can translate(情态动词结构、主动语态)。一般现在时表示说话者此刻正在转述或引用某人的话,具有即时性和直接性。
"I look forward to seeing researchers expand our…"出自哪一年的英语六级真题?具体位置在哪?
出自2018年12月英语六级第1套真题的长篇阅读(信息匹配),卷面位置 Part III Section B,F段,第4句;全句句型为复合句。
"I look forward to seeing researchers expand our…"算英语六级长难句吗?难点在哪里?
算——全句 24 词、3 个分句、最深嵌套第 3 层。主句 "he says" 位于句末,但由于引号的明确标示,主干识别并不困难。句子包含三层结构:主句套宾语从句,宾语从句内又嵌套目的状语从句。
"I look forward to seeing researchers expand our…"句中有哪些英语六级高频单词?
共 6 个:researcher(n. 研究人员)、issue(n. 问题)、policy(n. 政策)、effective(adj. 有效的,起作用的)、understanding(n. 理解)、expand(v. 扩大)。它们都属于英语六级真题高频词,其中 researcher 在英语六级历年真题中出现于 363 个句子。

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