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英语六级真题句子解析 · Part III Section C (1)

2018年12月英语六级第3套真题句子解析： "This study shows the importance of so-called 'non-cognitive' or soft skills in contributing to children's positive peer relationships, which, in turn, contribute to their academic success," said Kenneth Dodge, director of the Duke Center for Child and Family Policy.

主语谓语宾语状语

杜克大学儿童与家庭政策中心主任肯尼斯·道奇表示：“这项研究表明，所谓的‘非认知能力’或软技能对于培养儿童积极的同伴关系至关重要，而这些积极的同伴关系反过来又有助于他们在学业上取得成功。”

直译："这项研究显示了所谓的'非认知'或软技能在促进儿童积极同伴关系方面的重要性，而这些积极同伴关系反过来又有助于他们的学业成功，"杜克大学儿童与家庭政策中心主任肯尼斯·道奇说。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语六级真题（2018年12月第3套）共 39 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 首先观察全句标点：开头有引号，结尾处引号后跟逗号和 "said Kenneth Dodge"，这是典型的直接引语结构，说话内容在引号内，引述动词 "said" 及其主语在引号外。
  2. 再看引号内部分：核心动词是 "shows"，其后跟 "the importance of..."作宾语；宾语部分包含 "in contributing to children's positive peer relationships"；继续向后看到逗号加 "which"，这是非限制性定语从句的标志，"which" 引导的从句对前面 "children's positive peer relationships" 进行补充说明。
  3. 确认分句边界：引号外的 "said Kenneth Dodge, director of..." 是引述主句；引号内 "This study shows..." 到 "which" 之前是被引述的主句；"which, in turn, contribute to their academic success" 是非限制性定语从句，修饰前面的名词。
  4. 分句关系判定：引述主句和被引述主句是直接引语的引述与被引述关系；被引述主句内部，非限制性定语从句通过关系代词 "which" 与先行词 "children's positive peer relationships" 建立修饰关系。
分句：主句

"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive' or soft skills in contributing to children's positive peer relationships, which, in turn, contribute to their academic success," said Kenneth Dodge, director of the Duke Center for Child and Family Policy.

引述主句，交代说话人及其身份，将引号内的内容作为直接引语引出。

成分推断 · 3 项

谓语 said
  1. 在引号结束后立即出现动词 "said"，它位于引号内容和主语 "Kenneth Dodge" 之间，是引述动词。
  2. "said" 后面跟的是人名 "Kenneth Dodge"，符合 "said + 主语" 的倒装结构，常见于直接引语的引述句中。
  3. 确认 "said" 是本分句唯一的谓语动词，引号内的 "shows" 和 "contribute" 属于被引述内容，不是本分句的谓语。
主语 Kenneth Dodge, director of the Duke Center for Child and Family Policy
  1. 谓语 "said" 后面紧跟名词短语 "Kenneth Dodge"，在直接引语的倒装结构中，谓语后的名词短语是主语。
  2. "director of the Duke Center for Child and Family Policy" 是 "Kenneth Dodge" 的同位语，对其身份进行补充说明，整体作为主语。
  3. 确认整个名词短语 "Kenneth Dodge, director of..." 是执行 "said" 这一动作的施事者，即主语。
宾语 "This study shows the importance of so-called 'non-cognitive' or soft skills in contributing to children's positive peer relationships, which, in turn, contribute to their academic success,"
  1. 谓语 "said" 前面的引号内容是被陈述的话语，在语义上是 "said" 的宾语。
  2. 引号标记表明这是直接引语，整个引号内的句子作为宾语从句的内容被引述。
  3. 确认 "said" 这一引述动词后面不再有其他宾语，引号内容即为唯一宾语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：谓语动词是 "said"，这是 "say" 的过去式，没有助动词或情态动词，属于一般过去时。
  2. 语态判定：主语 "Kenneth Dodge" 是动作 "said" 的执行者，句子表达的是主语主动说话的动作，因此是主动语态。
  3. 语气判定：句子是对过去发生事实的客观陈述，没有虚拟语气标志（如 "would"、"should" 加动词原形，或过去完成时表示与过去相反的假设），也不是祈使句，因此是陈述语气。

语义说明 一般过去时表明这是 Kenneth Dodge 在过去某个时间点发表的言论；主动语态强调他是发言的主体；陈述语气表明这是对事实的客观记录。

分句：主句

This study shows the importance of so-called 'non-cognitive' or soft skills in contributing to children's positive peer relationships, which, in turn, contribute to their academic success

被引述的主句，陈述研究的核心发现，即软技能在促进儿童同伴关系方面的重要性。

成分推断 · 3 项

谓语 shows
  1. 在主语 "This study" 后面紧跟动词 "shows"，位于主语和宾语之间，是连接主语和其后内容的核心动词。
  2. "shows" 是动词原形加 "-s" 的第三人称单数形式，与主语 "This study" 在人称和数上一致，符合主谓一致规则。
  3. 句中没有其他动词形式可充当谓语："contributing" 是动名词作介词宾语，"contribute" 在 "which" 从句中是该从句的谓语，因此 "shows" 是本主句唯一的谓语。
主语 This study
  1. 句首的 "This study" 位于谓语 "shows" 之前，是典型的主语位置。
  2. "This study" 是名词短语，语义上指代某项研究，是执行 "shows" 动作的施事者（研究展示了某种重要性）。
  3. 确认句中没有其他候选主语："importance"、"skills"、"relationships" 都在介词短语或名词修饰结构中，不是主句主语。
宾语 the importance of so-called 'non-cognitive' or soft skills in contributing to children's positive peer relationships
  1. 谓语 "shows" 是及物动词，后面需要宾语来说明展示的内容；紧跟 "shows" 的是名词短语 "the importance of..."，位于谓语之后，符合宾语的典型位置。
  2. "the importance" 是核心名词，"of so-called 'non-cognitive' or soft skills" 是介词短语作后置定语，说明是哪方面的重要性；"in contributing to children's positive peer relationships" 也是介词短语，进一步说明重要性体现在什么方面。
  3. 确认整个名词短语到逗号前为止都是 "shows" 的宾语，逗号后 "which" 引导的是修饰 "relationships" 的从句，不属于宾语范围。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：谓语动词是 "shows"，这是动词原形加 "-s" 的第三人称单数现在时形式，没有助动词 "have"、"has" 或 "will"，也没有 "be + 现在分词" 的进行时结构，属于一般现在时。
  2. 语态判定：主语 "This study" 是动作 "shows" 的执行者（研究主动展示结果），不是动作的承受者，因此是主动语态；句中没有 "be + 过去分词" 的被动结构。
  3. 语气判定：句子是对研究结论的客观陈述，没有虚拟语气标志（如 "should show"、"would show" 等），也不是祈使句，因此是陈述语气。

语义说明 一般现在时表明这是研究得出的普遍性、持续有效的结论，而非仅限于某个过去时间点的发现；主动语态强调研究本身作为主体展示了这一重要性；陈述语气表明这是客观事实的陈述。

分句：非限制性定语从句

which, in turn, contribute to their academic success

非限制性定语从句，补充说明前文的同伴关系进一步促成了学业成功，建立因果链条。

成分推断 · 4 项

谓语 contribute
  1. 在关系代词 "which" 之后，插入语 "in turn" 后面，出现动词原形 "contribute"，它连接主语 "which" 和介词短语 "to their academic success"。
  2. "contribute" 是动词原形（复数形式），与 "which" 代替的先行词 "children's positive peer relationships"（复数）在数上一致。
  3. 确认这是本从句唯一的谓语动词，没有其他动词形式可充当谓语。
主语 which
  1. 关系代词 "which" 位于从句开头，代替先行词 "children's positive peer relationships"，在从句中充当主语。
  2. "which" 后面紧跟插入语 "in turn"，再跟谓语 "contribute"，符合主语-谓语的语序。
  3. 确认 "which" 在从句中既起连接作用，又充当语法主语，指代前文提到的同伴关系。
状语 in turn
  1. "in turn" 位于主语 "which" 和谓语 "contribute" 之间，前后用逗号隔开，是典型的插入语位置。
  2. "in turn" 是固定短语，表示顺序或因果关系中的递进，修饰整个谓语动作，说明贡献发生的逻辑顺序（先有同伴关系，接着产生学业成功）。
  3. 确认它不是主语、宾语或其他核心成分，而是对谓语动作的补充说明，属于状语。
状语 to their academic success
  1. 谓语 "contribute" 是不及物动词，必须与介词 "to" 搭配才能引出贡献的对象，因此 "to their academic success" 是介词短语。
  2. 这个介词短语说明贡献的目标或方向（贡献给学业成功），在语义上补充说明谓语动作的结果或目的，属于状语而非宾语。
  3. 确认 "contribute to" 是固定搭配，整个介词短语修饰谓语动词，因此归类为状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：谓语动词是 "contribute"，这是动词原形（复数形式），与主语 "which"（代替复数名词）一致，没有助动词或情态动词，属于一般现在时。
  2. 语态判定：主语 "which"（代指同伴关系）是动作 "contribute" 的执行者（同伴关系主动促成学业成功），不是动作的承受者，因此是主动语态；句中没有 "be + 过去分词" 的被动结构。
  3. 语气判定：句子是对因果关系的客观陈述，没有虚拟语气标志（如 "would contribute"、"should contribute" 等），也不是祈使句，因此是陈述语气。

语义说明 一般现在时表明这种贡献关系是普遍规律或持续状态，而非某次特定事件；主动语态强调同伴关系作为主体产生积极影响；陈述语气表明这是客观事实的陈述。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive' or soft skills in contributing to children's positive peer relationships, which, in turn, contribute to their academic success," said Kenneth Dodge, director of the Duke Center for Child and Family Policy.整句主干为倒装结构：said Kenneth Dodge 在引语之后，实际主语为 Kenneth Dodge，谓语 said，直接引语作宾语。这是典型的直接引语句式，主句为 Kenneth Dodge said + 引语内容。
L2 · 主句This study shows the importance of so-called 'non-cognitive' or soft skills in contributing to children's positive peer relationships, which, in turn, contribute to their academic success引语内部的主句：主语 This study，谓语 shows，宾语 the importance of...，整体为 SVO 结构。该主句包含 of 介词短语修饰和一个非限制性定语从句。
L3 · 非限制性定语从句引导词·whichwhich, in turn, contribute to their academic success非限制性定语从句，用逗号隔开，which 指代先行词 children's positive peer relationships，在从句中作主语，从句谓语为 contribute to，表示同伴关系进一步导致学业成功。

逻辑链整句采用直接引语结构，引述主句通过 "said" 引出被引述的内容。被引述部分内部，主句先陈述软技能对同伴关系的重要性，非限制性定语从句紧接着补充说明同伴关系又对学业成功产生贡献，形成「软技能 → 同伴关系 → 学业成功」的递进因果链条。"in turn" 明确标示了这一逐级推进的逻辑关系。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2018年12月英语六级第3套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定结构

so-called (固定用法)

so-called

"so-called" 是一个复合形容词,用于引出某个被普遍称呼但可能不够准确、存在争议或需要加以说明的名称。在本句中修饰 'non-cognitive' skills,暗示这个术语虽然被广泛使用,但可能并非最精确的描述。使用时通常带有轻微的保留态度或客观距离感。注意:"so-called" 总是连字符形式,置于名词前;不可写成 "so called" 两个词或后置。

  • ✓ 所谓的'非认知'技能 (带保留态度) ✗ 被叫做'非认知'技能 (中性客观) "so-called" 不是中性的 "named" 或 "called",而是隐含「这个名称值得商榷」的语气
  • ✓ so-called experts (连字符,前置) ✗ experts so called (无连字符,后置) "so-called" 必须带连字符且只能前置修饰名词

contribute to (短语动词)

contributing to contribute to

"contribute to" 是高频短语动词,表示「促成、有助于、导致」某个结果。本句中出现两次:第一次用现在分词 "contributing to" 作后置定语修饰 skills;第二次 "contribute to" 作谓语。该短语后接名词或动名词,表示对某事物产生积极或中性影响。注意 "to" 是介词,后面必须接名词性成分,不能接动词原形。在学术写作中极为常见,用于建立因果关系或影响链条。

  • ✓ contribute to improving performance (to 后接动名词) ✗ contribute to improve performance (to 后接动词原形) "to" 是介词,后面必须接名词或动名词,不能接动词原形
  • ✓ Skills contribute to success. (主动语态表示促成作用) ✗ Skills are contributed to success. (被动语态不成立) "contribute to" 通常用主动语态,技能、因素等作主语

in turn (连接短语)

in turn

"in turn" 是重要的逻辑连接短语,表示「转而、继而、反过来」,用于连接因果链条中的前后环节。在本句中连接两个层级的因果关系:软技能 → 积极同伴关系 → 学业成功。"in turn" 强调前一事物作为中间环节,进一步导致后一结果,构成递进的因果链。在学术写作中常用于阐述多步骤的影响机制。位置灵活,可置于句中(用逗号隔开)或句首。

  • ✓ A causes B, which in turn causes C. (递进因果链) ✗ A causes B in turn. (仅表示A导致B,无递进) "in turn" 必须连接至少两层因果关系,不能用于单一因果关系

关键词汇与搭配

non-cognitive skills (学术术语)

non-cognitive

"non-cognitive skills" 是教育心理学领域的专业术语,指「非认知技能」,与 "cognitive skills"(认知技能,如记忆、推理、计算)相对。非认知技能包括社交能力、情绪管理、自我控制、毅力等软技能。本句用引号和 "so-called" 标注,表明这是一个被广泛使用但仍有争议或需要界定的术语。在教育研究和政策讨论中频繁出现。"non-" 前缀表否定,构成反义词。

  • ✓ non-cognitive skills (带连字符) ✗ noncognitive skills 或 non cognitive skills 复合形容词中 "non-" 与后面的词用连字符连接

soft skills (对应表达)

soft skills

"soft skills" 是 "non-cognitive skills" 的通俗说法,指「软技能」,即人际交往、沟通、团队协作、情商等可迁移的能力,与 "hard skills"(硬技能,如专业技术、操作能力)相对。本句用 "or" 将两个术语并列,表明它们指代同一类能力。"soft skills" 更常见于职场和通识教育语境,而 "non-cognitive skills" 更学术化。

peer relationships (专业搭配)

peer relationships

"peer relationships" 是教育和心理学领域的标准搭配,指「同伴关系」,即儿童或青少年与同龄人之间的社交关系。"peer" 作名词表示「同辈、同龄人」,作定语修饰 "relationships"。本句强调积极的同伴关系("positive peer relationships")对学业成功的中介作用。这是儿童发展研究中的核心概念,不可随意替换为 "friend relationships" 或 "classmate relationships",因为 "peer" 强调年龄和发展阶段的对等性。

  • ✓ peer relationships (同伴关系,强调对等性) ✗ friend relationships (朋友关系,侧重情感纽带) "peer" 是学术用语,强调年龄和发展阶段的对等,比 "friend" 更中性客观

academic success (固定搭配)

academic success

"academic success" 是教育领域的标准搭配,指「学业成功」,涵盖成绩、学习能力、学习态度等多方面表现。"academic" 作形容词修饰 "success",强调与学校教育和学习相关的成就。这是教育研究中的常见因变量或结果指标。注意不要与 "academic achievement"(学业成就,更侧重可量化的成绩)混淆,"success" 范围更广。

语义逻辑与修辞

双层因果链条的构建

contributing to children's positive peer relationships, which, in turn, contribute to their academic success

本句构建了一个清晰的双层因果链条:软技能(A)→ 积极同伴关系(B)→ 学业成功(C)。第一层因果通过现在分词 "contributing to" 表达,第二层因果通过 "which, in turn, contribute to" 引导的非限定性定语从句表达。"in turn" 是关键连接词,明确标示B作为中间变量,将A的影响传递给C。这种递进式因果论述在学术写作中极为常见,用于阐述复杂的作用机制和中介效应。理解这种逻辑结构对阅读研究论文至关重要。

  • ✓ A contributes to B, which in turn contributes to C. (B是中介变量) ✗ A contributes to B and C. (B和C并列,无中介关系) "in turn" 明确标示递进的因果链,B不仅是A的结果,还是C的原因

引号的强调与界定作用

'non-cognitive'

本句在 "non-cognitive" 外使用单引号,配合 "so-called",产生双重标注效果。引号在学术写作中有多重功能:1)标示术语首次出现或需要界定的概念;2)表达对该术语的保留态度或承认其争议性;3)提醒读者这是借用的说法而非作者原创。本句的引号属于第一和第二种功能的结合,既界定术语,又暗示其局限性。这种用法在引入跨学科概念或新兴术语时很常见。

权威引述的修辞功能

said Kenneth Dodge, director of the Duke Center for Child and Family Policy

本句在陈述研究发现后,引述权威人士(Kenneth Dodge,杜克大学中心主任)的话,是学术新闻报道和科普文章的典型修辞策略。通过标明说话人的职位和所属机构,增强陈述的可信度和权威性。"said" 后置,采用倒装结构 "said + 主语 + 同位语",是新闻报道和学术引述的标准格式。注意同位语 "director of..." 紧跟人名,用逗号隔开,提供身份背景信息,进一步强化权威性。

中文学习者难点

现在分词作后置定语的理解

skills in contributing to

"contributing to children's positive peer relationships" 是现在分词短语,作后置定语修饰 "soft skills",说明这些技能的作用或特征。中文学习者容易误解为进行时态或独立的谓语动词。判断方法:1)句中已有主句谓语 "shows",此处不能再有独立谓语;2)分词短语紧跟名词,且逻辑上与名词构成主动关系(技能促成关系,而非关系促成技能),故为定语。理解关键:该短语可改写为 "skills that contribute to...",但分词形式更简洁地道。这种后置定语在学术英语中极为常见,是长难句的典型特征之一。

  • ✓ skills contributing to success (分词作定语,修饰skills) ✗ skills are contributing to success (误作进行时谓语) 已有主句谓语时,分词短语只能作定语或状语,不能作独立谓语
  • ✓ the book written by him (被动关系用过去分词) ✗ the book writing by him (主动关系用现在分词) 分词作定语时,主动关系用现在分词,被动关系用过去分词

逗号分隔的非限定性定语从句

which, in turn, contribute to their academic success

"which, in turn, contribute to their academic success" 是非限定性定语从句,用逗号与主句分隔,"which" 指代前面整个概念 "children's positive peer relationships"。中文学习者的难点:1)容易漏掉逗号,误作限定性定语从句,导致语义偏差;2)不理解 "which" 可以指代前面整句或整个概念,而非仅指最近的名词;3)从句中插入 "in turn" 增加了句子复杂度,容易打乱理解节奏。非限定性定语从句在学术写作中用于补充说明或添加评论,不改变主句核心信息,去掉后主句仍然完整。

  • ✓ He passed the exam, which surprised everyone. (which指代整件事) ✗ He passed the exam which surprised everyone. (无逗号,which只能指exam) 非限定性定语从句必须用逗号隔开,可指代前面整句;限定性定语从句不用逗号,只能指代先行词

"importance of" 后接动名词的结构

the importance of so-called 'non-cognitive' or soft skills in contributing to

"the importance of X in doing Y" 是学术写作的常见结构,表示 "X在做Y方面的重要性"。中文学习者的难点:1)"of" 后接名词性成分,此处 "skills" 是中心词,"in contributing to" 是介词短语作后置定语修饰 "skills",而非修饰 "importance";2)容易将 "in contributing" 误解为 "importance" 的补充说明,实际上是说明 "skills" 的作用方向。正确理解:"所谓软技能(这些技能有助于同伴关系)的重要性"。这种多层嵌套的定语结构是学术长难句的典型特征,需要准确识别修饰关系。

  • ✓ the importance of skills in contributing to success (in修饰skills) ✗ the importance in contributing to success of skills (in修饰importance) 介词短语 "in doing" 作后置定语时,应紧跟被修饰的名词
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2018年12月英语六级第3套真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

现在分词

contributing to children's positive peer relationships

"contributing"是现在分词，修饰前面的名词"skills"，表示主动和进行的含义。这里"skills"与"contribute"之间是主动关系（技能促成关系），因此用现在分词作后置定语，说明这些软技能的特征是「对儿童积极同伴关系有贡献作用的」。

插入语

which, in turn, contribute to their academic success

"in turn"是副词短语，由两个逗号包裹，插入在定语从句"which contribute to their academic success"的主谓之间，表示"反过来、依次"的逻辑关系。这是典型的插入语，可以抽离而不影响从句的语法完整性。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2018年12月第3套阅读理解（四选一）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

benefit / suffer / recover / derive from · insist / rely / count / depend / focus / concentrate on · adapt / adjust / conform / adhere to · refer / resort / consent / subscribe to · contribute / belong to · specialize / succeed / persist / major in · charge sb with / for（动词固定介词族）

contributing to

"contribute to" 是典型的动词+介词固定搭配，表示'促成/导致某事'或'为某事做出贡献'。

本句中 "contributing to children's positive peer relationships" 体现了该搭配的因果含义：软技能促成了儿童积极的同伴关系。

识别要点："contribute" 后必须接介词 "to"，不能用其他介词替换；"to" 后接名词或动名词作宾语。

辨析重点：区别于 "contribute" 的其他用法（如不及物动词单独使用），此处 "to" 与动词紧密结合，构成不可分割的语义单元。

迁移方法：遇到表示'促成/导致'含义的动词时，需确认其后固定介词；"contribute to" 常用于学术写作，表达因素与结果的关联。

in turn（进而/反过来）

in turn, contribute

"in turn" 在此句中体现因果传导逻辑：儿童的积极同伴关系进而导致他们的学业成功。

识别标志：前文提到软技能促成积极同伴关系（第一层因果），"in turn" 引出第二层因果——同伴关系又促成学业成功，形成因果链条传导。

典型结构：A contributes to B, which, in turn, contributes to C，体现多级因果的递进关系。

区分要点：此处 "in turn" 不表示时间顺序或轮流，而是明确表达逻辑上的进一步结果（'反过来''进而'）。

迁移方法：当分析长句时，关注 "in turn" 前后是否存在因果逻辑链；若前文已建立因果关系，"in turn" 通常引导该因果链的下一级结果。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2018年12月英语六级第3套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

整个句子是直接引语，结构为 “...”，said 人名，职位。核心主干是 This study shows the importance of ... soft skills in contributing to ... peer relationships, which, in turn, contribute to ... academic success。

a) This study shows... 是学术引用的标准句式，理解时直接找 shows 的宾语，即 the importance ...，这是研究的结论。

b) the importance of ... in doing sth 表示“在某事方面的重要性”，in contributing to... 是 importance 的后置修饰，可译为“软技能在促进……方面的重要性”。

c) which 引导非限制性定语从句，指代主句内容（即前述的 peer relationships 或整个前面所表述的情况），in turn 表示“反过来”，突出因果链条：软技能→同伴关系→学业成功。

d) contribute to 出现两次，第一次接动词 ing 形式 (contributing)，因为前面有介词 in；第二次直接作谓语 contribute to academic success，考生要注意 to 是介词，后跟名词或动名词，这是写作和翻译的易错点。

整体译文：“这项研究表明，所谓的‘非认知’或软技能在促进儿童积极同伴关系方面的重要性，而这反过来又促进了他们的学业成功”，杜克大学儿童与家庭政策中心主任肯尼斯•道奇说。

六级考点：1) 长难句中快速抓取主谓宾（study shows importance of skills in doing ...）；2) 识别 which 的指代；3) 理解 in turn 的逻辑连接；4) 掌握 contribute to 的固定搭配和介词用法。熟练后，类似结构的科研结论句可以迅速拆解。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2018年12月英语六级第3套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    核心词汇多为学术常用词(contribute, cognitive, peer, academic),但 "non-cognitive" 是专业术语,"so-called" 有特定语用含义,对基础较差学习者有一定门槛;整体属中等偏易。

  • 结构难度7

    句子较长(35词),包含现在分词后置定语、非限定性定语从句、同位语等多层嵌套结构,"in turn" 插入从句中增加复杂度,主干识别有一定难度,但不属于极难长难句。

  • 精讲价值8

    包含多个高频考点:"contribute to" 短语动词、"in turn" 连接短语、"so-called" 固定用法、双层因果逻辑、分词作定语、非限定性定语从句,知识点密集且实用,值得精讲。

  • 典型性8

    学术新闻报道的典型句式,包含研究结论陈述、权威引述、复杂因果关系表达,句子结构(分词定语+定语从句+同位语)和表达方式(contribute to, in turn)高度符合四六级和考研阅读材料特征。

  • 表达质量9

    规范的学术英语书面表达,逻辑严密,层次清晰,术语使用准确,修辞得当(引号、权威引述),符合高质量学术新闻写作标准,可作范文参考。

  • 综合推荐度8

    综合词汇、结构、精讲价值、典型性、表达质量五个维度,本句知识点密集、高度典型、表达规范,虽有一定难度但属可攻克范围,非常适合作为四六级/考研长难句精讲材料。

结构训练评估

  • 主干识别难度6

    引述结构的倒装（引号后才出现 "said Kenneth Dodge"）会让初学者一时找不到主句主干；被引述部分的主干 "This study shows the importance" 相对清晰，但宾语中嵌入的多层介词短语（"of... in contributing to..."）会分散注意力，需要剥离修饰成分才能明确核心主谓宾。

  • 分句嵌套复杂度5

    共三个分句：引述主句、被引述主句、非限制性定语从句。嵌套层级不深（定语从句只修饰主句宾语中的一个名词），但直接引语结构和定语从句的插入会打断线性理解流程，需要回读才能理清各部分归属。

  • 时态语态难度3

    三个谓语动词（"said"、"shows"、"contribute"）均为简单时态（一般过去时和一般现在时）的主动语态，没有完成体、进行体、被动或情态动词叠加，时态识别门槛低。

  • 成分划分训练价值7

    覆盖直接引语的宾语从句、非限制性定语从句、多层介词短语作定语、插入语等多种成分类型；"which" 在从句中充当主语是常见易错点；引述结构的倒装也值得练习。成分种类较丰富，适合综合训练。

  • 结构典型性7

    直接引语 + 非限制性定语从句是学术报道和新闻报道中的典型句式，"which" 补充说明先行词的用法在四六级和考研阅读中频繁出现；递进因果关系的表达（"in turn"）也是常考结构。掌握后可迁移到大量类似句型。

  • 综合训练推荐度6

    主干识别有一定难度但不算极端，嵌套层级适中，时态简单；成分种类丰富且典型性强，适合作为中等偏上难度的综合练习句。推荐在学生掌握基本定语从句和直接引语后使用，用于巩固和提升复杂结构的解析能力。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2018年12月英语六级第3套真题的这句原文。

  • contributeCEFR B1v. 捐献；捐助；贡献（金钱、物资等）； 促成；导致；是……的原因之一； 贡献（想法、知识、技能等）；提供（信息、意见）； 撰写（文章）；投稿英语六级真题 79 句命中
  • relationshipCEFR B1n. 关系；联系； 恋爱关系；性关系； 关联；相关性英语六级真题 168 句命中
  • positiveCEFR B1adj. 积极的；乐观的； 确定的；肯定的； 正数的；阳性的； 有益的；建设性的； 明确的；确凿的 | n. 正片；阳性结果英语六级真题 144 句命中
  • academicCEFR B2adj. 学术的；学业的； 纯理论的；不切实际的； 学习能力强的；善于学习的 | n. 大学教师；学者英语六级真题 104 句命中
  • policyCEFR B1n. 政策；方针； 保险单；保单； 明智；策略；精明的做法英语六级真题 103 句命中
  • peerCEFR B2n. 同龄人；同辈； 贵族；有贵族头衔的人 | v. 仔细看；费力地看； 出现；显露英语六级真题 62 句命中
  • importanceCEFR B1n. 重要性英语六级真题 60 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2018年12月第3套阅读理解（四选一）（Part III Section C (1)，第9段，第1句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语六级真题原句出自2018年12月第3套阅读理解（四选一）（第9段第1句），全句 39 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（并列复合句、3 个分句、最深嵌套第 3 层）、2 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive' or soft skills in contributing to children's positive peer relationships, which, in turn, contribute to their academic success," said Kenneth Dodge, director of the Duke Center for Child and Family Policy.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：杜克大学儿童与家庭政策中心主任肯尼斯·道奇表示：“这项研究表明，所谓的‘非认知能力’或软技能对于培养儿童积极的同伴关系至关重要，而这些积极的同伴关系反过来又有助于他们在学业上取得成功。” 更贴近原文语序的直译是："这项研究显示了所谓的'非认知'或软技能在促进儿童积极同伴关系方面的重要性，而这些积极同伴关系反过来又有助于他们的学业成功，"杜克大学儿童与家庭政策中心主任肯尼斯·道奇说。 原句共 39 词、CEFR 难度 C1，出自2018年12月英语六级第3套真题阅读理解（四选一）（Part III Section C (1)，第9段，第1句）。
"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive…"这句英语六级真题长难句的结构怎么划分？
整句主干为倒装结构：said Kenneth Dodge 在引语之后，实际主语为 Kenneth Dodge，谓语 said，直接引语作宾语。整句采用直接引语结构，引述主句通过 "said" 引出被引述的内容。被引述部分内部，主句先陈述软技能对同伴关系的重要性，非限制性定语从句紧接着补充说明同伴关系又对学业成功产生贡献，形成「软技能 → 同伴关系 → 学业成功」的递进因果链条。"in turn" 明确标示了这一逐级推进的逻辑关系。
"which, in turn, contribute to their academic success"是什么从句？（2018年英语六级真题）
这是非限制性定语从句——非限制性定语从句，用逗号隔开，which 指代先行词 children's positive peer relationships，在从句中作主语，从句谓语为 contribute to，表示同伴关系进一步导致学业成功。
so-called 是什么意思？英语六级真题句"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive…"里怎么理解？
"so-called" 是一个复合形容词,用于引出某个被普遍称呼但可能不够准确、存在争议或需要加以说明的名称。在本句中修饰 'non-cognitive' skills,暗示这个术语虽然被广泛使用,但可能并非最精确的描述。使用时通常带有轻微的保留态度或客观距离感。
"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive…"这句英语六级真题用了什么时态和语态？
全句 3 个分句的谓语分别是：said（一般过去时、主动语态）；shows（一般现在时、主动语态）；contribute（一般现在时、主动语态）。一般过去时表明这是 Kenneth Dodge 在过去某个时间点发表的言论；主动语态强调他是发言的主体；陈述语气表明这是对事实的客观记录。
"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive…"出自哪一年的英语六级真题？具体位置在哪？
出自2018年12月英语六级第3套真题的阅读理解（四选一），卷面位置 Part III Section C (1)，第9段，第1句；全句句型为并列复合句。
"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive…"算英语六级长难句吗？难点在哪里？
算——全句 39 词、3 个分句、最深嵌套第 3 层。引述结构的倒装（引号后才出现 "said Kenneth Dodge"）会让初学者一时找不到主句主干；被引述部分的主干 "This study shows the importance" 相对清晰，但宾语中嵌入的多层介词短语（"of... in contributing to..."）会分散注意力，需要剥离修饰成分才能明确核心主谓宾。共三个分句：引述主句、被引述主句、非限制性定语从句。
"This study shows the importance of so-called 'non-cognitive…"句中有哪些英语六级高频单词？
共 7 个：contribute（v. 捐献）、relationship（n. 关系）、positive（adj. 积极的）、academic（adj. 学术的）、policy（n. 政策）、peer（n. 同龄人）、importance（n. 重要性）。它们都属于英语六级真题高频词，其中 contribute 在英语六级历年真题中出现于 79 个句子。

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