2020年7月英语六级第1套真题句子解析： Swiss psychologist Jean Piaget, who is credited with founding the scientific study of children's thinking, was convinced that preschool children cannot consider what goes on in the minds of others.

be credited with (固定搭配)

is credited with

"be credited with" 是表示「被认为做成了某事 / 因某事而受到认可」的标准固定搭配,常用于学术写作和正式文体中。结构为 be credited with + 名词/动名词,强调某人在某领域的开创性贡献或公认成就。此处 "who is credited with founding the scientific study" 表示皮亚杰因创立儿童思维科学研究而获得公认。该搭配隐含一种客观评价立场,比直接说 "who founded" 更显学术严谨性,暗示这是学界共识而非作者个人观点。中文学习者需注意 credited 后必须用 with 而非 for,且主语通常是被动的人,而非主动居功。

• ✓ He is credited with discovering the cure. ✗ He is credited for discovering the cure. / He credited with discovering the cure. 必须用 with 而非 for,且被动语态不能省略 be 动词。

what goes on in (固定表达)

what goes on in the minds of others

"what goes on in" 是表示「在…中发生的事情 / 进行的活动」的固定表达,常与抽象空间(如 mind, head)或具体场所搭配。此处 "what goes on in the minds of others" 指「他人心智中进行的活动」,即他人的思维过程。go on 作为短语动词表示「发生、进行」,what 引导名词性从句作 consider 的宾语。该表达的口语化色彩使严肃的学术论述带有一丝可及性,比直接说 "others' mental processes" 更生动。中文学习者易将 go on 误解为「继续」而非「发生」,需在语境中体会其「进行、运作」之意。

• ✓ I wonder what goes on in his mind. (发生/进行) ✗ 将 go on 理解为「继续」,误译为「他的思想继续什么」 go on 在此语境表示「发生、运作」,而非「继续」。

consider 的用法与搭配

cannot consider what goes on

consider 在此作「思考、考虑、理解」解,后接 what 引导的名词性从句作宾语,表示「思考/理解某事」。该词在学术写作中极为高频,既可接简单宾语(consider the problem),也可接宾语从句(consider what/whether/how...)。此处 "cannot consider what goes on in the minds of others" 指学龄前儿童无法理解他人的心理活动,体现了皮亚杰关于儿童心智发展阶段的核心观点。中文学习者需注意 consider 后可直接接宾语从句,无需加 about/of 等介词;且此处并非「认为」(consider sb./sth. as/to be)之意,而是纯粹的「思考、理解」。

• ✓ They cannot consider what others think. (直接接从句) ✗ They cannot consider about what others think. consider 表示「思考」时,后接宾语从句不加介词。

convinced 的用法

was convinced that

"be convinced that" 表示「确信、深信」,后接 that 引导的宾语从句,表达坚定的信念。convinced 既可作形容词(be convinced),也可作动词的过去分词,此处是形容词用法,描述皮亚杰的坚定观点。该结构常见于学术论述中表达研究者的立场或结论。区别于 "convince sb. that"(说服某人相信),此处 was convinced 强调主体自身的确信状态,无需施动者。中文学习者需注意 convinced 后用 that 而非 of,且该词隐含「经过思考或证据而确信」之意,比 believe 更强烈。

• ✓ She was convinced that the theory was correct. ✗ She was convinced of that the theory was correct. be convinced 后接 that 从句时不加 of;be convinced of 后只能接名词或动名词。

preschool 的构词与用法

preschool children

preschool 是由 pre-(前)+ school 构成的合成词,作形容词表示「学龄前的」,此处修饰 children 指「学龄前儿童」,即尚未入学(通常指小学)的幼儿。该词在教育学、心理学文献中极为常见,特指大约 3-5 岁的儿童。需注意英语中 preschool 为一个词,不分写为 pre school;且可名词化指代学前教育机构(preschool = nursery school)。中文学习者易将其与 kindergarten(幼儿园)混淆,但 preschool 侧重年龄阶段,kindergarten 侧重教育机构。

定语从句的信息层次作用

who is credited with founding the scientific study of children's thinking

该非限定性定语从句(who is credited with...)对 Jean Piaget 进行补充说明,建立其学术权威身份,为后文观点提供可信度背书。从信息组织角度看,作者先抛出人物身份(Swiss psychologist Jean Piaget),再通过定语从句补充其开创性贡献,最后陈述其核心观点(was convinced that...),形成「身份 → 资质 → 观点」的说服性叙述链条。这种结构在学术写作中常用于引述权威观点时,通过强调引述对象的学术地位来增强论证力度。中文学习者需理解,此处定语从句非纯粹语法点缀,而是承载关键修辞功能:若去掉此从句,句子变为「一个瑞士心理学家确信…」,说服力大减。

cannot 的语义强度

cannot consider

此处 cannot 表达的是「能力上的不能」而非「不被允许」,即学龄前儿童因认知发展阶段限制而无法理解他人心理,属于能力缺失而非意愿或规则限制。这与皮亚杰的「认知发展阶段论」核心观点一致:儿童在特定阶段具有固有的认知局限。作者使用 cannot 而非 do not 或 are unable to,语气更绝对、更强调这种不可能性。中文学习者需体会,cannot 在学术语境中常表示理论上的不可能或固有的能力边界,比日常口语中的「不能」更具理论色彩。

children's thinking 作为术语

the scientific study of children's thinking

"children's thinking" 在发展心理学中是一个专业术语领域,指儿童的认知过程、思维方式及其发展规律,涵盖逻辑推理、概念形成、问题解决等心理过程。此处 "the scientific study of children's thinking" 特指对这一领域的系统性科学研究,区别于日常观察或教育实践。皮亚杰通过实验方法(如三山实验、守恒实验)将儿童思维研究从哲学思辨转向实证科学,因此被称为该领域的奠基人。中文学习者需理解,thinking 在此非泛指「思考」,而是作为心理学术语,指认知心理过程的总称。

minds of others 的理论内涵

the minds of others

"the minds of others" 在发展心理学语境中关联到「心智理论」(Theory of Mind, ToM)这一核心概念,指个体理解他人具有独立的信念、意图、情感等心理状态的能力。皮亚杰认为学龄前儿童处于「自我中心」阶段,尚未发展出心智理论,因此无法进行角色转换或理解他人视角。此处 minds 用复数泛指所有他人的心理世界,others 强调「非自我」。这一表述看似平实,实则承载重要理论意涵:它指向儿童从自我中心向社会性认知转变的发展里程碑。中文学习者需理解,这不是简单的「别人的想法」,而是涉及认知发展阶段的专业概念。

多层信息的线性展开

Swiss psychologist Jean Piaget, who is credited with founding the scientific study of children's thinking, was convinced that preschool children cannot consider what goes on in the minds of others

本句采用「主语 + 插入性定语从句 + 谓语 + 宾语从句」的多层嵌套结构,在单句内完成四层信息整合:(1)人物身份(Swiss psychologist Jean Piaget),(2)学术资质(who is credited with...),(3)观点立场(was convinced that),(4)具体论断(preschool children cannot...)。这种写法在学术文献引述中极为典型,既保持句子完整性,又通过定语从句、宾语从句等手段容纳丰富信息。对中文学习者而言,这种线性展开的多层嵌套是英语学术写作的显著特征:英语倾向于在主干上挂载修饰成分,而中文更倾向于分句表达。掌握这种结构有助于理解和撰写学术文献中的复杂长句。