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考研英语真题句子解析 · Section II Part A (1)

2005年考研英语（旧卷）真题句子解析： However, when two monkeys were placed in separate but adjoining chambers, so that each could observe what the other was getting in return for its rock, their behaviour became markedly different.

主语谓语宾语表语状语

然而，当两只猴子被安置在分开但相邻的房间，以便每只猴子都能观察到对方用石头换取了什么时，它们的行为变得明显不同。

直译：然而，当两只猴子被安置在分开但相邻的房间里，以便每只猴子都能观察到另一只猴子用石头换取到的东西时，它们的行为变得明显不同。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句考研英语真题（2005年英语（旧卷））共 31 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先通读全句,寻找标点和连接词等明显的隔断标志。句首出现 "However" 后接逗号,这是转折副词,不影响主干结构。接着看到 "when" 引导的部分,这是时间状语从句的典型标志。
  2. 继续向后读,在 "when" 引导的部分内部又出现 "so that",这是目的状语从句的引导标志。说明 "when" 从句内部还嵌套了一个 "so that" 从句。
  3. 在 "so that" 从句内部,动词 "observe" 后面出现 "what",这是宾语从句的引导词。"what" 在其引导的从句中既起连接作用,又充当 "was getting" 的宾语,因此 "what" 引导的部分是 "observe" 的宾语从句。
  4. 找到这些从属标志后,再定位主句。去掉 "However" 和整个 "when" 从句(包括其内部嵌套的 "so that" 和 "what" 从句),剩下 "their behaviour became markedly different",这是一个完整的主谓表结构,是全句的主句。
  5. 综合以上分析:全句由一个主句和三个从句组成,主句前有时间状语从句修饰,时间状语从句内嵌套目的状语从句,目的状语从句内又嵌套宾语从句,形成三层嵌套结构。
分句：主句

However, when two monkeys were placed in separate but adjoining chambers, so that each could observe what the other was getting in return for its rock, their behaviour became markedly different.

全句主句,陈述核心结论:猴子的行为变得明显不同

成分推断 · 4 项

谓语 became
  1. 在主句部分,先跳过句首的转折副词 "However" 和整个 "when" 引导的时间状语从句。从 "their behaviour" 开始看,这是一个名词短语,后面紧跟 "became"。
  2. "became" 是动词 "become" 的过去式,这是一个系动词,用于连接主语和表语,构成主系表结构。后面接的 "markedly different" 是形容词短语,作表语。
  3. 确认这是本分句唯一的谓语动词:整个主句中除了 "became" 之外,没有其他能充当主句谓语的动词形式。因此 "became" 是主句的谓语。
主语 their behaviour
  1. 系动词 "became" 前面的名词短语 "their behaviour" 处于典型的主语位置。
  2. "their" 是物主代词,"behaviour" 是名词,两者构成名词短语,表示"它们的行为"。这个短语与谓语 "became" 在数上一致(单数主语配单数动词),且语义上合理:行为可以变得不同。
  3. 排除其他候选:"when" 从句中的 "two monkeys" 是从句主语,不是主句主语。因此 "their behaviour" 是主句的主语。
表语 markedly different
  1. 系动词 "became" 后面紧跟 "markedly different",这是一个形容词短语。"markedly" 是副词,修饰形容词 "different",表示程度。
  2. 在主系表结构中,系动词后面的成分是表语,用来说明主语的状态或特征。"markedly different" 说明主语 "their behaviour" 变得明显不同,符合表语的语义功能。
  3. 确认这是表语:系动词 "became" 不能单独使用,必须接表语才能构成完整的谓语结构。因此 "markedly different" 是主句的表语。
时间状语 when two monkeys were placed in separate but adjoining chambers, so that each could observe what the other was getting in return for its rock
  1. 主句开头(跳过 "However" 后)出现 "when" 引导的从句,"when" 是时间状语从句的典型引导词,表示"当......的时候"。
  2. 这个 "when" 从句位于主句主语 "their behaviour" 之前,在句中起到时间背景的作用,说明主句所述行为发生的时间条件。
  3. 整个 "when" 从句(包括其内部嵌套的 "so that" 从句和 "what" 从句)作为一个整体,修饰主句谓语 "became",说明行为改变发生在什么时间情境下。因此这是主句的时间状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 先看谓语动词形式:"became" 是动词 "become" 的过去式,没有助动词或情态动词,也没有进行体(be + -ing)或完成体(have + 过去分词)的标志。这是典型的一般过去时形式。
  2. 再看语态:"became" 是系动词,构成主系表结构(主语 + 系动词 + 表语),系动词本身没有主动和被动之分,因此语态标注为不适用。
  3. 最后看语气:整句是陈述句,用于陈述事实(猴子的行为变得明显不同),没有虚拟语气标志(如 "were" 表虚拟、"should" 等),也不是祈使句。因此是陈述语气。

语义说明 一般过去时表明猴子行为的改变发生在过去某个时间点,是已经完成的事实。系动词结构用于描述主语状态的转变,强调行为从一种状态变为另一种状态(变得明显不同)。陈述语气客观陈述观察到的现象。

分句：状语从句

when two monkeys were placed in separate but adjoining chambers, so that each could observe what the other was getting in return for its rock

时间状语从句,修饰主句,说明行为改变发生的时间背景条件

成分推断 · 4 项

谓语 were placed
  1. 在 "when" 引导的从句中,主语 "two monkeys" 后面紧跟 "were placed"。这是 "be + 过去分词" 的结构,其中 "were" 是助动词 "be" 的过去式,"placed" 是动词 "place" 的过去分词。
  2. "were placed" 构成被动语态的谓语,表示"被放置"。排除其他动词形式:从句中虽然后面还有 "could observe" 和 "was getting",但它们分别属于嵌套的 "so that" 从句和 "what" 从句,不是本从句的谓语。
  3. 确认 "were placed" 是本时间状语从句的唯一谓语。
主语 two monkeys
  1. "when" 作为引导词后面紧跟的名词短语 "two monkeys" 处于主语位置。
  2. "two" 是数词,"monkeys" 是名词复数,两者构成名词短语,表示"两只猴子"。这个短语与谓语 "were placed" 在数上一致(复数主语配复数动词 "were"),且语义合理:猴子可以被放置。
  3. 排除其他候选:从句中的 "each" 是后面 "so that" 从句的主语,不是本从句主语。因此 "two monkeys" 是本时间状语从句的主语。
地点状语 in separate but adjoining chambers
  1. 谓语 "were placed" 后面接介词短语 "in separate but adjoining chambers",介词 "in" 引导地点,表示"在......里面"。
  2. "separate but adjoining chambers" 是名词短语,"separate" 和 "adjoining" 是两个形容词,由并列连词 "but" 连接,共同修饰名词 "chambers"(隔间、房间)。这个短语说明猴子被放置的具体位置特征:既分隔又相邻的隔间。
  3. 介词短语 "in separate but adjoining chambers" 修饰谓语 "were placed",说明放置的地点,因此是地点状语。
目的状语 so that each could observe what the other was getting in return for its rock
  1. 在本时间状语从句内部,出现 "so that" 引导的从句。"so that" 是目的状语从句的典型引导词,表示"以便、为了"。
  2. 这个 "so that" 从句说明将猴子放置在特定位置的目的:以便每只猴子都能观察到另一只猴子得到什么。它修饰本从句的谓语 "were placed",解释为什么这样放置。
  3. 整个 "so that" 从句(包括其内部嵌套的 "what" 宾语从句)作为一个整体,在本时间状语从句中充当目的状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 被动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 先看谓语动词形式:"were placed" 由助动词 "were"(be 的过去式)加过去分词 "placed" 构成。没有情态动词,也没有完成体或进行体标志。这是一般过去时的被动语态形式。
  2. 再看语态:"be + 过去分词" 是被动语态的标准结构,表示主语是动作的承受者。这里 "two monkeys" 是被放置的对象,不是主动放置的施动者,因此是被动语态。
  3. 最后看语气:本从句是陈述句,陈述猴子被放置这一事实,没有虚拟语气或祈使语气的标志。因此是陈述语气。

语义说明 一般过去时表明放置猴子的动作发生在过去。被动语态强调猴子是被放置的对象,施动者(实验人员)不是关注重点。陈述语气客观陈述实验操作过程。

分句：状语从句

so that each could observe what the other was getting in return for its rock

目的状语从句,嵌套在时间状语从句内部,说明将猴子这样放置的目的

成分推断 · 3 项

谓语 could observe
  1. 在 "so that" 引导的目的状语从句中,主语 "each" 后面紧跟 "could observe"。"could" 是情态动词 "can" 的过去式,"observe" 是动词原形。
  2. "could" 作为情态动词,后面必须接动词原形,不能单独作谓语。因此 "could observe" 整体构成本从句的谓语,属于情态动词结构。
  3. 确认这是本从句唯一的谓语:从句中虽然后面还有 "was getting",但它属于嵌套的 "what" 宾语从句,不是本从句的谓语。因此 "could observe" 是本目的状语从句的谓语。
主语 each
  1. "so that" 引导词后面紧跟的代词 "each" 处于主语位置。
  2. "each" 是不定代词,指代前面提到的 "two monkeys" 中的每一只,语义上表示"每只猴子"。它与谓语 "could observe" 构成主谓关系,且数上一致("each" 作单数,"could" 可配单复数)。
  3. 排除其他候选:宾语从句中的 "the other" 是从句主语,不是本从句主语。因此 "each" 是本目的状语从句的主语。
宾语 what the other was getting in return for its rock
  1. 谓语动词 "observe"(观察)是及物动词,需要接宾语说明观察的对象。后面紧跟 "what" 引导的从句。
  2. "what" 在此既是引导词,又在其引导的从句内部充当 "was getting" 的宾语,表示"所......的东西"。整个 "what" 从句充当 "observe" 的宾语,说明观察的内容。
  3. 确认这是宾语:"observe" 后面没有其他名词或代词可作宾语,"what" 从句填补了这个语法位置。因此整个 "what" 从句是本从句的宾语。

时态 · 语态 · 语气

时态 情态动词结构
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 先看谓语动词形式:"could observe" 由情态动词 "could" 加动词原形 "observe" 构成。情态动词结构不按时态变形分类,而是单独归为情态动词结构。"could" 表示能力或可能性,在此表示"能够、可以"。
  2. 再看语态:"observe" 是动词原形,没有 "be + 过去分词" 的被动标志,主语 "each" 是观察的施动者(主动观察),不是被观察的对象。因此是主动语态。
  3. 最后看语气:本从句陈述每只猴子能够观察到的事实,是陈述语气,没有虚拟语气(如 "could" 用于虚拟条件句的情况在此不适用,这里是实际能力的陈述)或祈使语气的标志。

语义说明 情态动词 "could" 表示能力或可能性,在此强调实验设置使每只猴子具备了观察另一只猴子的能力。主动语态表明猴子是观察行为的主动发起者。陈述语气客观描述实验条件。

分句：宾语从句

what the other was getting in return for its rock

宾语从句,嵌套在目的状语从句内部,充当动词observe的宾语,说明观察的内容

成分推断 · 4 项

谓语 was getting
  1. 在 "what" 引导的从句中,主语 "the other" 后面紧跟 "was getting"。这是 "be + 现在分词" 的结构,其中 "was" 是助动词 "be" 的过去式,"getting" 是动词 "get" 的现在分词。
  2. "was getting" 构成过去进行时的谓语,表示过去某时正在进行的动作。排除其他动词形式:本从句只有这一个谓语结构。
  3. 确认 "was getting" 是本宾语从句的唯一谓语。
主语 the other
  1. "what" 作为引导词后面紧跟的名词短语 "the other" 处于主语位置。
  2. "the other" 是代词短语,其中 "the" 是定冠词,"other" 是代词,指代前面提到的 "two monkeys" 中的另一只。它与谓语 "was getting" 构成主谓关系,且数上一致("the other" 指单数,"was" 配单数)。
  3. 排除其他候选:"what" 虽然是引导词,但它在本从句中充当的是宾语("was getting" 的宾语),不是主语。因此 "the other" 是本宾语从句的主语。
宾语 what
  1. "what" 在引导宾语从句的同时,在从句内部充当 "was getting" 的宾语。"get" 是及物动词,需要宾语说明得到什么。
  2. "what" 在此表示"所......的东西",它既连接主句和从句,又填补了 "was getting" 后面的宾语位置。例如可以理解为"另一只猴子正在得到什么(东西)"。
  3. 确认 "what" 在从句内部充当宾语:如果把从句还原成独立句子,应该是 "the other was getting something",这里的 "something" 就是 "what" 所代表的成分。因此 "what" 是本从句的宾语。
原因状语 in return for its rock
  1. 谓语 "was getting" 后面(跟在宾语 "what" 之后)出现介词短语 "in return for its rock"。"in return for" 是固定搭配,表示"作为......的回报、交换"。
  2. "its rock" 是名词短语,"its" 是物主代词,"rock" 是名词,表示"它的石头"。整个介词短语说明得到某物的原因或交换条件:用石头交换而得到。
  3. 这个介词短语修饰谓语 "was getting",说明获得的原因或依据,因此是原因状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 过去进行时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 先看谓语动词形式:"was getting" 由助动词 "was"(be 的过去式)加现在分词 "getting" 构成。这是过去进行时的标准形式,表示过去某时正在进行的动作。
  2. 再看语态:"getting" 是主动形式的现在分词,没有 "be + 过去分词" 的被动标志。主语 "the other" 是获得的施动者,主动获取某物,不是被获得的对象。因此是主动语态。
  3. 最后看语气:本从句陈述另一只猴子正在获得什么的事实,是陈述语气,没有虚拟语气或祈使语气的标志。

语义说明 过去进行时表明获得的动作在过去某个时间点正在进行,强调动作的持续性和进行状态,配合主句的一般过去时,说明观察发生在另一只猴子正在获取回报的过程中。主动语态表明猴子是主动获取的一方。陈述语气客观描述观察到的场景。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句However, when two monkeys were placed in separate but adjoining chambers, so that each could observe what the other was getting in return for its rock, their behaviour became markedly different.主句为 "their behaviour became markedly different"。主语 "their behaviour"，系动词 "became"，表语 "markedly different"。前置状语从句 "when two monkeys were..." 修饰主句，表时间条件。主句结构简单清晰，符合主句定义。
L2 · 状语从句引导词·whenwhen two monkeys were placed in separate but adjoining chambers, so that each could observe what the other was getting in return for its rock由 "when" 引导的时间状语从句，修饰主句 "their behaviour became markedly different"。从句主干为 "two monkeys were placed in chambers"（被动语态），表示动作发生的时间条件。从句内部嵌套目的状语从句 "so that each could observe..."。
L3 · 状语从句引导词·so thatso that each could observe what the other was getting in return for its rock由 "so that" 引导的目的状语从句，嵌套在 "when" 时间状语从句内部，说明将猴子放置在相邻隔间的目的（以便每只猴子能观察到对方）。从句主干为 "each could observe"，内嵌宾语从句 "what the other was getting..."。
L4 · 宾语从句引导词·连接代词·自由关系what the other was getting in return for its rock由连接代词 "what" 引导的宾语从句，作 "observe" 的宾语。"what" 在从句中作 "getting" 的宾语（融合关系词，相当于 "the thing that the other was getting"），表示另一只猴子得到的东西。从句主干为 "the other was getting"，带有介词短语 "in return for its rock" 作状语。

逻辑链全句由主句和三层嵌套的从句构成。最外层是主句,描述结果:猴子行为改变。时间状语从句说明这一改变发生的时间条件:当猴子被特定方式放置时。在时间状语从句内部,目的状语从句解释为什么这样放置:为了让每只猴子都能观察。在目的状语从句内部,宾语从句具体说明观察的内容:另一只猴子用石头交换得到什么。从句间呈现递进的逻辑:时间背景→目的→观察对象,最终导向主句的结论。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2005年考研英语（旧卷）真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定搭配

in return for (固定短语)

in return for

"in return for" 是一个高频固定短语,表示"作为……的回报/交换"。这个短语在表达交换、互惠关系时必不可少,常用于正式语境和学术写作。在本句中,"in return for its rock" 指猴子用石头换取某物作为回报。该短语的核心语义是reciprocity(互惠),强调付出与所得之间的对应关系。使用时需注意 "for" 后接付出的内容,不可省略或替换介词。这个短语在四六级和考研阅读中频繁出现,尤其在经济学、社会学相关文章中。

  • ✓ in return for his help (用 for 连接付出内容) ✗ in return of his help (误用 of) 该短语中的介词必须是 for,不可用 of、to 等替换
  • ✓ She gave him a gift in return for his kindness. ✗ She gave him a gift in return his kindness. (遗漏 for) "in return" 单独使用时表示笼统的回报,若要指明具体交换对象,必须加 "for"

so that (目的/结果连接短语)

so that

"so that" 是连接两个分句的固定短语,可表示目的("以便")或结果("因此")。在本句中,"so that each could observe..." 表示将猴子放置在相邻房间的目的——让它们能够观察到彼此。判断 "so that" 表目的还是结果的关键在于:表目的时从句常含情态动词(can/could/would/may等),且逻辑上是主句动作的预期效果;表结果时从句多用陈述语气,描述已发生的后果。本句中 "could observe" 表明这是一个目的状语,说明实验设计的意图。该短语在学术写作和说明性文本中极为常见,是表达因果和目的关系的标准方式。

  • ✓ He studied hard so that he could pass the exam. (目的,含情态动词) ✗ He studied hard so that he passed the exam. (易与表结果混淆) 表目的时通常需要情态动词,表明是预期或意图;若用陈述过去式,则更倾向于表示实际发生的结果
  • ✓ so that each could observe (that 后完整句子) ✗ so that observing (误接非谓语) "so that" 后必须接完整句子(主语+谓语),不可接动词-ing形式或不定式

关键词汇与搭配用法

markedly (程度副词的语义强化)

markedly

"markedly" 是 "marked"(显著的)的副词形式,表示"显著地、明显地",程度强于 "noticeably" 或 "clearly"。这个词常用于学术写作和正式语境,用来强调变化或差异的程度之大。在本句中,"became markedly different" 强调猴子行为的变化非常显著、不可忽视。该词源自动词 "mark"(标记),衍生含义为"值得标记的"→"显著的"。使用该词可以提升表达的学术性和精确度,避免使用口语化的 "very different"。在四六级和考研写作中,适当使用此类正式程度副词可以增强语言的学术性。

  • ✓ The temperature dropped markedly. (副词修饰动词) ✗ The temperature dropped marked. (误用形容词) 修饰动词时必须用副词形式 markedly,不可用形容词 marked

adjoining ("相邻"的精确表达)

adjoining

"adjoining" 是形容词,表示"相邻的、毗连的",强调两个空间直接接触、共享边界,语义比 "nearby"(附近的)更精确。在本句中,"separate but adjoining chambers" 形成对比:房间是分开的(separate),但又相邻(adjoining),这一设计允许猴子看到彼此但无法直接接触。该词源自动词 "adjoin"(毗邻),常用于描述建筑、房间、土地等空间关系。在科学实验描述中,使用 "adjoining" 可以精确传达实验装置的空间布局,体现语言的专业性。相比 "next to" 或 "beside" 等口语化表达,"adjoining" 更正式,更适合学术写作。

  • ✓ adjoining rooms (相邻的房间,共享墙壁) ✗ adjacent rooms 可能不共享墙壁(仅表示临近) adjoining 强调直接接触共享边界,adjacent 可能有间隔;虽然很多语境可互换,但 adjoining 的物理接触含义更强

observe (多义词的语境义)

observe

"observe" 在本句中表示"观察、看到",是其核心义项之一。该词有多个相关义项:(1)观察、注意到(本句用法);(2)遵守(如 observe the law);(3)庆祝(如 observe a holiday);(4)评论、说(较正式,如 he observed that...)。在科学语境中,"observe" 特指有目的、有意识的观察,强调主动性和注意力,语义比 "see"(看见)或 "watch"(观看)更正式、更学术。本句使用 "could observe what the other was getting" 体现了实验观察的科学性:猴子不仅看到,还理解并处理所观察到的信息,这是理解实验逻辑的关键。该词在学术阅读中高频出现,尤其在科学研究相关文章中。

  • ✓ observe the rules (遵守规则,及物动词) ✗ observe to the rules (误加介词) 表示"遵守"时,observe 是及物动词,直接接宾语,不需要介词
  • ✓ Scientists observed that the reaction occurred quickly. (观察到某事,接 that 从句) ✗ Scientists observed the reaction occurred quickly. (遗漏 that) 当 observe 表示"观察到/注意到"某个完整事实时,通常接 that 从句;虽然口语中 that 可省略,但正式写作中保留 that 更规范

句子逻辑与修辞特征

However 的转折逻辑与篇章衔接

However

句首的 "However" 是一个关键的逻辑连接词,表示转折关系,提示本句内容与前文形成对比或对立。在学术写作中,"however" 用于引出与前述观点、情况不同或相反的信息。本句通过 "however" 暗示:在某个先前描述的情境中(可能是猴子单独时的行为),猴子表现出某种行为模式;但在本句描述的新情境中(能看到彼此时),行为发生了显著变化。这种对比是理解整个段落论证逻辑的关键。"However" 位于句首时,通常后接逗号,体现正式书面语风格。相比 "but","however" 更正式,更适合学术论文和正式写作,且能独立成句或置于句首,而 "but" 必须连接两个分句。掌握这类逻辑连接词对理解长难句和学术文章至关重要。

  • ✓ However, the results were different. (句首,后接逗号) ✗ However the results were different. (遗漏逗号) however 位于句首时,后面必须加逗号,这是标准书面语标点规则
  • ✓ The weather was bad. However, we continued. (独立句子,体现正式性) ✗ The weather was bad, however we continued. (逗号splice错误) however 连接两个独立句子时,不可只用逗号,需用句号或分号;这与 but 的用法不同

separate but adjoining 的对比修辞

separate but adjoining

"separate but adjoining" 使用了对比修辞(contrast),通过 "but" 连接两个语义上有张力的形容词:"separate"(分开的)强调隔离,"adjoining"(相邻的)强调接近。这种表面矛盾实则精确的表达,突出了实验设计的巧妙:房间既分隔(避免直接互动),又相邻(允许视觉观察)。这种 "A but B" 的对比结构在学术写作中常用于呈现事物的两面性或复杂性,能使描述更加精确和富有层次。本句的这一修辞手法不仅描述了物理空间,更暗示了实验的双重目的:控制变量(分开)与引入观察变量(相邻),体现了科学实验设计的严谨性。理解这类对比修辞有助于把握作者的表达意图和论证逻辑。

their behaviour became markedly different 的因果暗示

their behaviour became markedly different

主句 "their behaviour became markedly different" 与前文形成因果逻辑:正是因为实验条件的改变(能看到彼此及其所得),猴子的行为才发生了显著变化。这里虽然没有显性的因果连接词(如 because、therefore),但通过句子结构和逻辑语境,因果关系是清晰的:前半句描述实验设置(原因),后半句描述行为变化(结果)。这种隐性因果关系在学术写作中极为常见,要求读者具备较强的逻辑推理能力。"became markedly different" 使用了系表结构配合程度副词,既描述了状态变化(became different),又强调了变化程度之大(markedly),这种表达方式在科学论文中用于呈现实验结果时非常典型。理解这种隐性因果逻辑是阅读学术文章的重要能力。

学术写作特征与长难句应对

多层信息嵌套的句式结构

when two monkeys were placed in separate but adjoining chambers, so that each could observe what the other was getting in return for its rock

本句属于典型的学术长难句,采用了多层信息嵌套的结构:(1)主干是 "their behaviour became markedly different"(简单主谓结构);(2)前置了一个时间状语 "when two monkeys were placed..."(描述实验条件);(3)该时间状语内部又嵌套了目的状语 "so that each could observe..."(说明实验设计意图);(4)观察的内容又通过宾语从句 "what the other was getting..." 进一步展开。这种层层递进的结构是学术写作的典型特征,用于在一个句子中完整呈现复杂的逻辑关系和详细信息。应对这类长难句的策略是:先识别主干(主谓宾或主系表),再逐层拆解修饰成分,理清各层次的逻辑关系(时间、目的、内容等)。本句虽长,但逻辑清晰,每个成分都有明确功能,这正是高质量学术写作的体现。

  • ✓ 先找主干 'their behaviour became different',再处理前面的 when 和 so that ✗ 从头到尾线性阅读,在复杂修饰成分中迷失,找不到句子核心 长难句阅读的关键是先抓主干,建立句子的核心意思,再逐层补充修饰信息,而非逐字线性理解
  • ✓ 识别 'so that' 是说明 'placed...chambers' 的目的,而非独立信息 ✗ 将 'so that' 引导的部分理解为与主句平行的独立事件 要理清修饰成分与主干的从属关系,so that 这里是进一步解释实验设置,不是主要信息

被动语态在科学描述中的应用

two monkeys were placed

"two monkeys were placed" 使用了被动语态,这是科学写作的标准特征。被动语态在学术文本中的作用包括:(1)突出研究对象(猴子)而非实验操作者;(2)体现客观性,淡化人为因素;(3)符合科学报告的规范文体。在科学论文的方法部分,被动语态极为常见,如 "the samples were collected", "the data were analyzed" 等。与主动语态 "researchers placed two monkeys" 相比,被动语态使叙述更加简洁、客观,将读者注意力引向实验设计和结果,而非执行者。中文学习者需要熟悉这种用法,因为中文科技文本也常用类似的客观化表达,但英文的被动语态有其特定的构成方式(be + 过去分词)和使用规范。

  • ✓ The experiment was conducted carefully. (被动语态,be + 过去分词) ✗ The experiment conducted carefully. (遗漏 be 动词) 英文被动语态必须包含 be 动词(各种时态形式)+ 过去分词,不可只用过去分词
  • ✓ Two monkeys were placed in chambers. (被动,不提操作者) ✗ 中文思维直译:'放了两只猴子在房间里'(主动但无主语),英文必须明确用被动结构 中文可以省略施事者用主动句,英文在不提施事者时必须用被动语态,这是两种语言的重要差异

中文学习者难点总结

"each could observe what..." 的双重嵌套理解

each could observe what the other was getting in return for its rock

"each could observe what the other was getting in return for its rock" 包含双重嵌套,是中文学习者的理解难点:(1)"observe" 后接宾语从句 "what the other was getting...",这里 "what" 既是引导词又在从句中作宾语(getting 的宾语);(2)"in return for its rock" 又是 "getting" 的条件状语,说明获得的条件。中文学习者容易在这种多层嵌套中迷失,关键是要识别:(a)observe 需要接一个名词性成分作宾语,这里用 what 引导的从句充当;(b)what 从句的核心是 "the other was getting X",X 就是 what 所代表的东西;(c)"in return for its rock" 进一步限定这个 getting 行为的条件。理解这种结构需要:(1)识别 what 的双重身份(引导词+从句成分);(2)理清 "in return for" 修饰的是 getting 而非 observe;(3)把握 "its rock" 指代的是从句主语 "the other" 的石头。这种复杂嵌套在学术阅读中频繁出现,需要通过大量练习培养拆解能力。

  • ✓ what 在从句中作 getting 的宾语,表示'所获得的东西' ✗ 误认为 what 只是连接词,没有在从句中担任成分 what 引导名词性从句时,总是在从句中担任成分(主语、宾语或表语),相当于 'the thing(s) that'
  • ✓ 'in return for its rock' 修饰 getting,说明交换条件 ✗ 误认为 'in return for its rock' 修饰 observe,理解为'通过观察石头' 要判断介词短语修饰谁,需要看逻辑语义:这里是'用石头换取某物',修饰的是 getting(获取)行为
  • ✓ 'its rock' 指 the other monkey 的石头 ✗ 误以为 'its' 指 each monkey(观察者)自己的石头 its 指代从句主语 the other,这种跨层级指代是长难句的常见难点,需要仔细追踪指代关系

"so that" 与 "so...that" 的区别

so that each could observe

中文学习者容易混淆 "so that"(目的/结果连接短语)与 "so...that"(如此……以至于)这两个相似但功能不同的结构。本句使用的是 "so that",表示目的("以便、为了"),引导目的状语。而 "so...that" 是一个强调程度的结构,表示"如此……以至于",如 "He was so tired that he fell asleep"(他太累了,以至于睡着了)。两者的区别:(1)"so that" 是固定短语,so 和 that 不分开,后接完整句子,表目的或结果;(2)"so...that" 中,so 修饰形容词或副词,that 引导结果状语从句,强调程度与结果的因果。本句若误读为 "so...that",就需要找 so 修饰的形容词/副词,但句中并无,因此只能理解为 "so that" 目的短语。掌握这两个结构的区分是理解复杂句式的基础。

  • ✓ so that 是固定短语,表目的,如 'Study hard so that you can succeed.' ✗ 误拆分为 'so' 和 'that',寻找 so 修饰的形容词 看到 'so that' 连在一起时,首先考虑是否为目的/结果短语,而非程度结构
  • ✓ so...that 结构:'He is so tall that he hits his head.'(so 修饰 tall) ✗ 将 'so that' 目的短语误读为程度结构,导致理解偏差 so...that 中,so 和 that 之间必须有形容词或副词;若紧邻且后接完整主谓,通常是目的短语
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2005年考研英语（旧卷）真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

多重嵌套

so that each could observe what the other was getting in return for its rock

这里存在明显的两层从句嵌套:第一层是"so that each could observe..."作为目的/结果状语从句修饰主句;第二层是"what the other was getting..."作为宾语从句嵌套在第一层从句的"observe"之后。主句层级之外有两层从属结构,符合"从句套从句"的嵌套模式,构成典型的多重嵌套结构。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2005年英语（旧卷）阅读理解（四选一）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

however（然而）

However,

"However" 作为转折连接副词的识别要点：

1. 位置与标点："However" 位于句首，后接逗号，独立连接前后两个完整句子，这是其作为转折副词的标准形式。

2. 转折逻辑：前文（未给出但可从本句推断）可能描述了某种情况，本句用 "However" 引入与前文形成对比或相反的新情况（"their behaviour became markedly different" 表明行为发生了显著变化）。

3. 与让步从句的区分：若 "however" 后紧接形容词或副词（如 "however hard"），则为让步状语从句的引导词，意为"无论如何"，不属于转折副词。本句 "However" 后直接是完整的主谓结构，确认为转折副词。

4. 可迁移方法：遇到 "However" 时，检查其后是否为逗号 + 完整句子；若是，则为转折副词，翻译为"然而/但是"；若后接形容词/副词，则为让步从句引导词。转折副词 "However" 提示读者观点或情况即将转向，是把握作者论证脉络的关键信号。

so that / in order that（目的）（「为了…」目的状语）

so that each could observe what the other was getting in return for its rock

"so that" 引导目的状语从句的核心识别点：

1. 结构标志："so that" 后的从句中必须包含情态动词（本句为 "could"），表达主句动作的预期目的或意图。

2. 与结果状语的区分：目的状语的 "so that" 前面不能有 "so + 形容词/副词" 结构。本句 "so that" 前是完整的主句 "two monkeys were placed in separate but adjoining chambers"，没有程度修饰，因此是目的而非结果。

3. 语义逻辑：主句描述一个行为安排（"placed in chambers"），"so that" 从句说明这样安排的目的是让每只猴子能观察到对方的情况。目的尚未实现，用 "could" 表达可能性。

4. 可迁移方法：遇到 "so that" 时，先检查前面是否有 "so + adj/adv"；若无，再看从句中是否有情态动词；两个条件都满足时，即为目的状语从句。翻译时用"以便/为了"引导从句。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2005年考研英语（旧卷）真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

句子结构拆解

整个句子为复合句，以转折词 However 开头，主干为 their behaviour became markedly different。前面 when 引导时间状语从句（两只猴子被放在隔壁房间），该从句又带有 so that 引导的目的状语（为了每只猴子能观察对方）。so that 从句里包含一个 what 引导的宾语从句，作 observe 的宾语。考生遇见长难句时，优先剥离出主干，再一层层识别连词和从句。

核心短语考点

in return for…（作为对…的回报）是高频短语，必须整体记忆。句中 what the other was getting in return for its rock 即“对方用它的石头换来了什么”。考研英语常在此处出细节题，如问“猴子观察到了什么”，答案需对应这一结构。

逻辑与对比

However 承接上文，暗示前文提到猴子单独时的行为，此处则对比“能看到对方所得”情况下的变化，形成转折。这种对比是推理题和态度题的常见来源，考生读句子要主动思考：在什么条件下行为不同？不同点指向了怎样的结论？

实验背景理解

句中 rock 为关键词，代表猴子交易的资本。理解这一背景有助于把握句意：猴子不仅要关注自身交换所得，还会因观察到同伴的回报率而改变自身行为。这种社会比较在行为经济学/心理学实验中常见，阅读时可调动常识辅助理解。

应试技巧迁移

本句典型地体现了考研阅读中实验类材料的句式特点：时间/条件状语 + 目的状语 + 主句结论。读同类句子时，可快速先找主句（主谓宾），再倒推状语部分，并用括号划分层次。同时注意特殊搭配（如 in return for）、指代（its）和程度词（markedly），这些常成为命题点。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2005年考研英语（旧卷）真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    本句包含部分学术词汇如 adjoining、markedly、observe,以及固定短语 in return for,这些对基础较差的学习者有一定门槛,但整体没有生僻词,多数为四六级大纲词汇,且核心词汇在上下文中语义相对明确。

  • 结构难度8

    本句为典型长难句,包含时间状语从句(when...)、目的状语从句(so that...)、宾语从句(what...),以及多个修饰成分(separate but adjoining, in return for its rock),层层嵌套,主干与修饰成分的识别对基础差的学习者构成较大挑战,需要较强的句法分析能力。

  • 精讲价值9

    本句是学术写作和科学描述的典型范例,包含高频固定短语(in return for, so that)、学术词汇、被动语态、对比修辞、隐性因果逻辑、多层嵌套结构等多个值得深入讲解的知识点,且这些知识点在四六级和考研中反复出现,讲解一句可举一反三多个考点。

  • 典型性9

    本句高度典型:长难句结构、学术语域、科学实验描述、多从句嵌套、正式书面语特征,这些都是四六级和考研阅读文章(尤其是科技类、社科类)的标准特征,极具代表性,学会分析此句可迁移到大量同类真题句。

  • 表达质量9

    本句是规范的学术英语,逻辑清晰,用词精准(separate but adjoining 的对比、markedly 的程度强化、observe 的科学用法),句式完整,符合科学论文写作规范,是高质量书面语的典范,适合作为学习和模仿的范本。

  • 综合推荐度9

    综合上述五维:词汇难度适中(6分),但结构难度大(8分),精讲价值极高(9分),典型性强(9分),表达质量优秀(9分)。本句虽有一定难度,但其典型性、精讲价值和泛化能力极强,非常值得作为长难句分析和学术英语学习的重点材料,推荐优先精讲。

结构训练评估

  • 主干识别难度6

    主句主干 "their behaviour became markedly different" 被长达30多词的时间状语从句分隔,且该状语从句内部还嵌套两层从句。读者需要跳过或暂存大段从句信息,才能将主语 "their behaviour" 与谓语 "became" 对接起来,增加了主干识别难度。

  • 分句嵌套复杂度7

    全句包含三层嵌套:时间状语从句内嵌目的状语从句,目的状语从句内又嵌宾语从句。每层从句都有完整的主谓结构,且各层引导词(when、so that、what)功能不同,读者需逐层拆解才能理清归属关系,回读需求较高。

  • 时态语态难度5

    涉及四种谓语形式:主句一般过去时系动词、时间从句一般过去时被动、目的从句情态动词加原形、宾语从句过去进行时。虽有被动和情态,但各谓语形式相对常规,无完成体叠加或虚拟语气,时态线索清晰。

  • 成分划分训练价值8

    句中覆盖主语、谓语、表语、宾语、时间状语、目的状语、原因状语等多种成分,且存在值得练习的易错点:主谓被长状语分隔、what在从句中双重身份(引导词兼宾语)、情态动词结构识别、被动语态判定。成分丰富且典型。

  • 结构典型性9

    本句展现的结构在学术文本和考试阅读中高度典型:主句前置长状语、多层从句嵌套、被动语态描述实验操作、目的状语从句说明设计意图。掌握此类句式后,可直接迁移到大量科研论文和考试长难句的分析中。

  • 综合训练推荐度8

    本句在结构典型性和成分训练价值上得分突出(9分和8分),主干识别和嵌套层次也具有适度挑战性(6分和7分),时态难度适中(5分)。综合来看,是一个既有代表性又有训练价值的优质练习句,建议优先用于多层嵌套和成分划分的专项训练。

VOCAB · 高频单词

句中的考研英语真题高频词

以下高频词全部出自2005年考研英语（旧卷）真题的这句原文。

  • observeCEFR B2v. 观察;注意到； 评论;说;提到； 遵守;奉行； 庆祝;纪念考研英语真题 17 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2005年英语（旧卷）阅读理解（四选一）（Section II Part A (1)，第3段，第4句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句考研英语真题原句出自2005年英语（旧卷）阅读理解（四选一）（第3段第4句），全句 31 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、4 个分句、最深嵌套第 4 层）、1 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 考研英语真题句

常见问题

关于"However, when two monkeys were placed in separate…"这句考研英语真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

考研英语真题句「However, when two monkeys were placed in separate but adjoining chambers, so that each could observe what the other was getting in return for its rock, their behaviour became markedly different.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：然而，当两只猴子被安置在分开但相邻的房间，以便每只猴子都能观察到对方用石头换取了什么时，它们的行为变得明显不同。 更贴近原文语序的直译是：然而，当两只猴子被安置在分开但相邻的房间里，以便每只猴子都能观察到另一只猴子用石头换取到的东西时，它们的行为变得明显不同。 原句共 31 词、CEFR 难度 C1，出自2005年考研英语（旧卷）真题阅读理解（四选一）（Section II Part A (1)，第3段，第4句）。
"However, when two monkeys were placed in separate…"这句考研英语真题长难句的结构怎么划分？
主句为 "their behaviour became markedly different"。全句由主句和三层嵌套的从句构成。最外层是主句,描述结果:猴子行为改变。时间状语从句说明这一改变发生的时间条件:当猴子被特定方式放置时。在时间状语从句内部,目的状语从句解释为什么这样放置:为了让每只猴子都能观察。在目的状语从句内部,宾语从句具体说明观察的内容:另一只猴子用石头交换得到什么。从句间呈现递进的逻辑:时间背景→目的→观察对象,最终导向主句的结论。
"when two monkeys were placed in separate but adjoining chambers, so that each could observe what the other was getting in return for its rock"是什么从句？（2005年考研英语真题）
这是状语从句——由 "when" 引导的时间状语从句，修饰主句 "their behaviour became markedly different"。从句主干为 "two monkeys were placed in chambers"（被动语态），表示动作发生的时间条件。句中另一处"so that each could observe what the other was getting in return for its rock"是状语从句——由 "so that" 引导的目的状语从句，嵌套在 "when" 时间状语从句内部，说明将猴子放置在相邻隔间的目的（以便每只猴子能观察到对方）。从句主干为 "each could observe"，内嵌宾语从句 "what the other was getting..."。
in return for 是什么意思？考研英语真题句"However, when two monkeys were placed in separate…"里怎么理解？
"in return for" 是一个高频固定短语,表示"作为……的回报/交换"。这个短语在表达交换、互惠关系时必不可少,常用于正式语境和学术写作。在本句中,"in return for its rock" 指猴子用石头换取某物作为回报。
"However, when two monkeys were placed in separate…"这句考研英语真题用了什么时态和语态？
全句 4 个分句的谓语分别是：became（一般过去时）；were placed（一般过去时、被动语态）；could observe（情态动词结构、主动语态）；was getting（过去进行时、主动语态）。一般过去时表明猴子行为的改变发生在过去某个时间点,是已经完成的事实。
"However, when two monkeys were placed in separate…"出自哪一年的考研英语真题？具体位置在哪？
出自2005年考研英语（旧卷）真题的阅读理解（四选一），卷面位置 Section II Part A (1)，第3段，第4句；全句句型为复合句。
"However, when two monkeys were placed in separate…"算考研英语长难句吗？难点在哪里？
算——全句 31 词、4 个分句、最深嵌套第 4 层。主句主干 "their behaviour became markedly different" 被长达30多词的时间状语从句分隔,且该状语从句内部还嵌套两层从句。全句包含三层嵌套:时间状语从句内嵌目的状语从句,目的状语从句内又嵌宾语从句。
"However, when two monkeys were placed in separate…"句中有哪些考研英语高频单词？
共 1 个：observe（v. 观察）。它们都属于考研英语真题高频词，其中 observe 在考研英语历年真题中出现于 17 个句子。

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