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考研英语真题句子解析 · Section II Part B

2011年考研英语一真题句子解析： One reason why it is hard to design and teach such courses is that they cut across the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.

主语谓语宾语表语

此类课程难以设计和教授的原因之一是，它们违背了美国顶尖大学坚持的原则，即人文教育与专业教育应相互分离，在不同学院讲授。

直译：设计和教授此类课程之所以困难的一个原因是，它们违背了美国顶尖大学坚持的观点，即人文教育和职业教育应分开，在不同学院教授。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句考研英语真题（2011年英语一）共 37 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先通读全句,观察到句中含有多个 "that" 和 "why",这提示可能存在从句结构,需要逐一识别它们各自引导什么
  2. 从句首开始,看到 "One reason" 后紧跟 "why",这个 "why" 引导的内容 "why it is hard to design and teach such courses" 紧贴在 "reason" 后面,说明它在修饰或限定 "reason",构成定语从句关系
  3. 继续向后,主句的系动词 "is" 出现后,紧接着是 "that they cut across...",这个 "that" 位于系动词后,引出的内容在说明 "reason" 的具体内容,因此这是表语从句
  4. 在表语从句内部,看到 "the insistence" 后又出现一个 "that",即 "that liberal-arts education and professional education should be kept separate...",这个 "that" 引导的内容在解释 "insistence" 的具体所指,属于同位语从句
  5. 最后,"taught in different schools" 是过去分词短语,紧跟在 "should be kept separate" 之后,用逗号隔开,作为补充说明,它不构成独立分句,而是嵌在同位语从句内部作状语
  6. 综合以上,全句由一个主句、一个限制性定语从句、一个表语从句和一个同位语从句组成,其中同位语从句嵌套在表语从句内部
分句：主句

One reason why it is hard to design and teach such courses is that they cut across the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.

主句,承载全句的主干结构,通过主系表结构将原因和具体内容连接起来

成分推断 · 3 项

谓语 is
  1. 先在主句中寻找动词形式:句中出现 "is"(系动词)、"design"、"teach"(不定式)、"cut"(原形),需要逐一排查
  2. "design" 和 "teach" 出现在 "it is hard to design and teach such courses" 中,这部分前面有引导词 "why",说明它们属于定语从句内部,不是主句谓语
  3. "cut" 出现在 "that they cut across..." 中,这个 "that" 位于系动词 "is" 之后,引导表语从句,所以 "cut" 是表语从句的谓语,也不是主句谓语
  4. 剩下 "is" 位于主句主语 "One reason why it is hard to design and teach such courses" 之后、表语从句 "that they cut across..." 之前,承担连接主语和表语的功能,因此它是主句的系动词谓语
主语 One reason why it is hard to design and teach such courses
  1. 主句谓语 "is" 是系动词,系动词前面通常是主语,向前看,句首到 "is" 之前的内容是 "One reason why it is hard to design and teach such courses"
  2. 这个部分的核心词是 "One reason",后面的 "why it is hard to design and teach such courses" 是定语从句,整体修饰 "reason",一起构成主语
  3. 确认它是主语而非状语:系动词 "is" 需要一个主语来说明什么东西 "是" 后面表语的内容,这里 "One reason..." 正是被说明的对象,符合主语位置
表语 that they cut across the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.
  1. 系动词 "is" 后面需要表语,向后看,紧接着是 "that they cut across..." 一直到句末
  2. 这个 "that" 引导的从句位于系动词后,说明主语 "One reason" 的具体内容是什么,属于表语从句
  3. 整个表语从句作为主句的表语成分,与主语通过系动词 "is" 连接,构成主系表结构

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:主句谓语是 "is",这是 be 动词的一般现在时第三人称单数形式,没有助动词、没有完成体标志(have/has + 过去分词),也没有进行体标志(be + 现在分词),因此时态为一般现在时
  2. 语态判定:主句是 "主语 + is + 表语从句" 的主系表结构,系动词本身不存在主动或被动之分,因此语态为不适用
  3. 语气判定:句子是直陈句,陈述客观事实 "原因是...",没有虚拟语气的标志(如 if 引导的非真实条件、were/should 等虚拟式动词),也不是祈使句,因此语气为陈述语气

语义说明 一般现在时表示客观存在的事实或普遍真理,这里用来陈述 "原因是..." 这一客观判断,语气平实

分句：限制性定语从句

why it is hard to design and teach such courses

限制性定语从句,修饰主句主语中的名词 "reason",说明是哪一个原因

成分推断 · 3 项

谓语 is
  1. 在定语从句 "why it is hard to design and teach such courses" 中寻找谓语:出现 "is"(系动词)、"design" 和 "teach"(不定式)
  2. "design" 和 "teach" 前面有 "to",构成不定式短语 "to design and teach such courses",它们是非谓语动词,不能单独作谓语
  3. "is" 位于形式主语 "it" 之后、形容词 "hard" 之前,构成 "it is + 形容词 + to do" 句型的系动词,是该从句的谓语
主语 it
  1. 系动词 "is" 前面是 "it",位于从句引导词 "why" 之后
  2. 这里 "it" 是形式主语,真正的主语是后面的不定式短语 "to design and teach such courses",但在句法位置上 "it" 占据主语位置,因此将 "it" 标记为主语
  3. 确认方法:可以还原为 "to design and teach such courses is hard",但英语习惯用 "it" 作形式主语避免头重脚轻
表语 hard
  1. 系动词 "is" 后面紧跟形容词 "hard",它描述形式主语 "it"(实际指代不定式内容)的性质
  2. 在 "it is + 形容词 + to do" 结构中,形容词位于系动词后,充当表语,说明做某事的难易程度

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:从句谓语 "is" 是一般现在时,没有其他时态标志
  2. 语态判定:"it is hard" 是主系表结构,系动词不涉及主动被动
  3. 语气判定:陈述客观情况,无虚拟或祈使标志

语义说明 一般现在时陈述当前存在的困难,表示这是一个持续的、普遍的现象

分句：表语从句

that they cut across the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.

表语从句,说明主句主语 "One reason" 的具体内容,即原因是什么

成分推断 · 3 项

谓语 cut
  1. 在表语从句中寻找谓语:出现 "cut"(动词原形)、"kept"(过去分词)、"taught"(过去分词)
  2. "kept" 出现在 "should be kept separate" 中,它与 "should be" 构成被动语态,但整个 "should be kept separate" 位于嵌套的同位语从句内部,不是表语从句的直接谓语
  3. "taught" 是过去分词短语的核心,"taught in different schools" 作为补充说明,也不是谓语
  4. "cut" 位于主语 "they" 之后,构成 "cut across"(横跨、违背)这一动词短语,是表语从句的核心谓语动词
主语 they
  1. 表语从句由 "that" 引导,"that" 之后第一个出现的是代词 "they"
  2. "they" 位于动词 "cut" 之前,指代前文提到的 "such courses",充当执行 "cut across" 这一动作的主体,因此是表语从句的主语
宾语 the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.
  1. 动词短语 "cut across" 是及物动词短语,需要宾语,向后看,紧接着是 "the insistence by top American universities..."
  2. "the insistence" 是核心词,后面 "by top American universities" 是介词短语作定语,再后面 "that liberal-arts education and professional education should be kept separate..." 是同位语从句,一起构成宾语
  3. 整个宾语说明 "cut across"(横跨、违背)的对象是什么,即顶尖美国大学的某种坚持

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语 "cut" 是动词原形,搭配主语 "they"(复数),构成一般现在时,没有助动词、没有完成或进行标志
  2. 语态判定:主语 "they" 执行 "cut across" 这一动作,宾语 "the insistence" 是动作的承受对象,符合主动语态的特征,动词形式也是主动形式而非 "be + 过去分词"
  3. 语气判定:句子直接陈述 "它们违背了...",无虚拟或祈使标志

语义说明 一般现在时的主动语态强调主语持续进行的动作,这里表示这些课程客观上与大学的坚持相冲突

分句：同位语从句

that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.

同位语从句,解释表语从句宾语 "the insistence" 的具体内容,即坚持的是什么

成分推断 · 3 项

谓语 should be kept
  1. 在同位语从句中寻找谓语:出现 "should be kept"(情态动词 + be + 过去分词)和 "taught"(过去分词)
  2. "taught in different schools" 是过去分词短语,用逗号与前面隔开,作为补充状语,不是独立谓语
  3. "should be kept" 位于主语 "liberal-arts education and professional education" 之后,由情态动词 "should" + be + 过去分词 "kept" 构成,是同位语从句的谓语,表达 "应当被保持"
  4. 这里 "should" 是情态动词,表示建议或义务
主语 liberal-arts education and professional education
  1. 同位语从句由 "that" 引导,"that" 之后是 "liberal-arts education and professional education",这是两个并列的名词短语,由 "and" 连接
  2. 它们位于谓语 "should be kept" 之前,是被保持分离的对象,充当从句的主语
宾语补足语 separate
  1. 谓语 "should be kept" 是 "keep" 的被动语态形式,"keep" 是使役动词,其主动形式为 "keep sth + adj",即 "keep" 后接宾语和宾语补足语
  2. 在被动语态中,原来的宾语变为主语,原来的宾语补足语变为主语补足语,但在句法分析中仍可归为补足语成分
  3. "separate" 是形容词,说明主语应当被保持的状态,在 "be kept separate" 结构中作为补足语,因此标记为 object_complement

时态 · 语态 · 语气

时态 情态动词结构
语态 被动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:谓语由情态动词 "should" + be + 过去分词 "kept" 构成,这是情态动词结构,不归入一般现在、一般过去等时态,而是归为情态动词类别,表达建议或义务的态度
  2. 语态判定:"should be kept" 是 "情态动词 + be + 过去分词" 的结构,主语 "liberal-arts education and professional education" 是动作的承受者,符合被动语态
  3. 语气判定:句子陈述大学的坚持内容,虽然 "should" 带有建议色彩,但整体仍是陈述语气,并非虚拟条件句或祈使句

语义说明 情态动词 "should" 表示义务或建议,这里强调大学认为文理教育和职业教育应当被分开;被动语态突出教育被执行的状态而非执行者

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句One reason why it is hard to design and teach such courses is that they cut across the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.主句主干为 "One reason…is that…",系动词 is 连接主语 "One reason…" 与表语从句 "that they cut across…"。主语部分包含限制性定语从句修饰 reason,表语从句内部又嵌套同位语从句说明 insistence 的具体内容。
L2 · 主语(名词短语+定语从句)One reason why it is hard to design and teach such courses整个短语作主句主语,核心名词 "One reason" 后接限制性定语从句 "why it is hard…" 修饰说明是什么样的原因。
L3 · 限制性定语从句引导词·whywhy it is hard to design and teach such courses关系副词 why 引导限制性定语从句修饰先行词 reason,why 在从句中作原因状语(= for which reason)。从句主干为 "it is hard to design and teach…",it 作形式主语,真正主语是不定式 "to design and teach such courses"。
L2 · 表语从句引导词·thatthat they cut across the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.that 引导表语从句,位于系动词 is 之后,补充说明主语 "One reason" 的具体内容。从句主干为 "they cut across the insistence…",其中 insistence 后又接同位语从句说明坚持的内容。
L3 · 同位语从句引导词·thatthat liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.that 引导同位语从句,紧跟抽象名词 insistence,说明"坚持"的具体内容。从句主干为 "liberal-arts education and professional education should be kept separate",that 在从句中不充当成分,仅起连接作用。从句末尾的 "taught in different schools" 是过去分词短语作状语,进一步说明 separate 的方式。

逻辑链主句通过定语从句限定了 "原因" 的范围,然后用表语从句展开这个原因的具体内容;表语从句内部嵌套同位语从句,进一步解释 "坚持" 的具体所指。各从句层层递进,共同完成对 "为何难以设计和教授此类课程" 这一原因的完整阐述。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2011年考研英语一真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定结构

cut across (短语动词)

cut across

"cut across" 是一个常用短语动词,核心含义是"横穿、穿越",引申为"违背、与……相冲突、打破(界限/惯例)"。在本句中表示"与……相冲突、违背",后接名词 "the insistence"。这个短语强调某事物与既定规则、界限或传统观念形成冲突或跨越了原有的分界。常见搭配:cut across boundaries/divisions/lines(打破界限),cut across traditional thinking(违背传统思维)。注意与 "cut through"(穿透、直接处理)区分:"cut across" 强调横向跨越或冲突,"cut through" 强调纵向穿透或直接解决。

  • ✓ These courses cut across the traditional division. ✗ These courses cut through the traditional division. "cut across" 表示与既有界限冲突或跨越,"cut through" 则表示穿透或直接处理问题,语义重心不同。

insistence + that从句 (名词性搭配结构)

insistence that liberal-arts education and professional education should be kept separate

"insistence" 是抽象名词,表示"坚持、坚决主张",后面常接 "that" 引导的同位语成分,说明所坚持的具体内容。这是学术写作中表达观点、立场的典型结构。"that" 从句用虚拟语气 "should + 动词原形" 或直接用动词原形(美式英语常省略 should),体现坚持、要求、建议类名词的特点。类似结构还有:demand/requirement/suggestion/proposal + that从句。注意 "insistence" 后也可接 "on + 名词/动名词",如 "insistence on quality"(对质量的坚持),但表达具体主张内容时多用 that从句。

  • ✓ their insistence that the rule should be changed ✗ their insistence that the rule should be change 虚拟语气结构要求用 should + 动词原形,或省略 should 直接用原形,不能用其他形式。

be kept separate (被动语态 + 形容词作补语)

be kept separate

"be kept + 形容词" 是 "keep + 宾语 + 形容词补语" 的被动形式,表示"使保持某种状态"。"separate" 在此作主语补足语,说明主语(liberal-arts education and professional education)被保持的状态是"分离的"。这是英语中常见的"系动词 + 主补"结构,类似的还有:be kept clean/safe/secret,be held responsible,be left open。注意 "separate" 在此是形容词,不是动词,表示状态而非动作。该结构强调维持某种状态的持续性。

  • ✓ The two issues should be kept separate. ✗ The two issues should be kept separately. 此处需要形容词 separate 作补语,描述主语的状态,而非副词 separately 修饰动作。

关键词汇与学术搭配

liberal-arts education (学术术语)

liberal-arts education

"liberal arts" 是美国高等教育体系中的核心概念,指"文理通识教育"或"博雅教育",涵盖人文、社会科学、自然科学等基础学科,强调培养批判性思维、广博知识和综合素养,而非职业技能训练。与之对应的是 "professional education"(职业教育/专业教育),后者侧重培养特定职业技能,如商科、工程、医学、法律等。这一对概念是理解美国大学教育理念的关键:"liberal arts" 重通识基础,"professional" 重专业应用,两者在教育哲学上有重要区分。本句正是围绕这一对概念的分离传统展开论述。

  • ✓ liberal-arts education 指通识教育,强调广博知识和批判性思维,不限于文科。 ✗ liberal-arts education 等同于文科教育或艺术教育。 liberal arts 涵盖人文、社科、自然科学,不仅是文科,也不专指艺术,中文"文理通识"更准确。

top American universities (限定性修饰)

top American universities

"top" 在此作形容词,表示"顶尖的、一流的",是学术和教育语境中的常用限定词。"top universities" 特指排名靠前、声誉卓著的大学,如常春藤盟校等。这一限定很重要:本句强调的是顶尖大学的传统和坚持,而非所有美国大学的普遍现象。类似用法还有:top institutions, top scholars, top-tier journals。注意 "top" 在此不是"顶部"的物理意义,而是"最高水平、最优秀"的抽象评价。

taught in different schools (语境义辨析)

taught in different schools

此处 "schools" 不是指"中小学",而是指大学内部的"学院",如文理学院(College of Arts and Sciences)、商学院(Business School)、工程学院(School of Engineering)等。美国大学通常按学科领域划分为不同学院,各学院有相对独立的管理和教学体系。本句指出通识教育和职业教育不仅在理念上分离,在组织架构上也被分配到不同学院授课,这种制度性分离加大了设计跨界课程的难度。理解 "school" 在高等教育语境中的特定含义,对准确理解本句至关重要。

  • ✓ schools 在此指大学内的学院(如商学院、工学院),不是中小学。 ✗ schools 指不同的大学或中小学。 在美国高等教育语境中,school 常指大学内部的学院,是组织单位,与 college 有时可互换。

句子逻辑与信息结构

One reason why... is that... (原因说明框架)

One reason why is that

这是表达因果关系的经典学术句式:"One reason why X is that Y",意为"X的一个原因是Y"。"why" 引导的成分修饰 "reason",说明何种情况的原因;"that" 引导表语成分,给出具体原因内容。这一框架常用于议论文、学术写作中,清晰标示因果逻辑。类似结构:The reason why...(之所以……的原因), One factor that contributes to... is that...(导致……的一个因素是……)。注意 "reason why" 后可接完整句子描述现象,"is that" 后接句子阐述原因,层次分明。

  • ✓ One reason why it fails is that resources are limited. ✗ One reason why it fails is because resources are limited. reason 后的表语应用 that 引导,不用 because,避免 "reason because" 的冗余。

it is hard to design and teach such courses (形式主语结构)

it is hard to design and teach such courses

这是 "It is + 形容词 + to do" 的形式主语结构,其中 "it" 是形式主语,真正主语是不定式短语 "to design and teach such courses"。这一结构将较长的主语后置,使句子更平衡易读,是英语书面语的常用手法。"hard" 表示"困难的",说明设计和教授这类课程的难度。类似结构:It is important/necessary/difficult/impossible to do sth。注意此处 "such courses" 指代前文提到的跨越通识与职业教育界限的课程,体现上下文的指称连贯。

中文学习者难点总结

抽象名词 + that从句 的语序与语义理解

the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate

本句中 "insistence" 后先插入介词短语 "by top American universities"(说明是谁的坚持),再接 "that" 同位语成分(说明坚持的内容)。这种"名词 + 修饰语 + that从句"的结构在英语学术写作中很常见,但对中文学习者而言,定位 that 从句的起点和理解其与前面名词的同位关系需要适应。中文习惯说"美国顶尖大学坚持认为……",而英语将"坚持"名词化,再用 that 从句展开内容,信息打包方式不同。理解这类结构的关键是识别抽象名词(如 idea, fact, belief, claim, insistence 等)与其后 that 从句的同位关系。

  • ✓ the belief that education should be free = 教育应该免费这一信念,that 从句说明 belief 的内容。 ✗ 误将 that 从句理解为修饰前面某个词的定语,而非与抽象名词同位。 抽象名词 + that 从句通常是同位关系(that 从句解释名词内容),而非定语关系(that 从句限定名词范围)。

并列结构的识别与理解

liberal-arts education and professional education design and teach

本句中有两处并列结构:1)"liberal-arts education and professional education" 并列作 that 从句的主语;2)"design and teach" 并列作不定式的动词。并列结构在英语中极为常见,但中文学习者易忽略并列成分的对等地位和各自的作用范围。例如,"should be kept separate" 同时作用于两种教育,"such courses" 同时涉及设计和教授两个方面。识别并列有助于准确理解句子的完整含义和逻辑关系,避免遗漏或混淆信息。

  • ✓ design and teach such courses 指既设计又教授此类课程,两个动作都难。 ✗ 只关注 design 或 teach 其中一个,忽略并列结构表达的双重难度。 并列结构中的各成分地位平等,都受共同的修饰语或谓语作用,需全面理解。
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2011年考研英语一真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

多重嵌套

why it is hard to design and teach such courses is that they cut across the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate

本句存在明显的多重嵌套结构：第一层是主句"One reason is..."；第二层是"why it is hard..."引导的主语从句；第三层是"that they cut across..."引导的表语从句；第四层是"that liberal-arts education..."引导的同位语从句，说明"insistence"的内容。这种从句层层嵌套是长难句的典型特征。

形式主语或形式宾语

it is hard to design and teach such courses

句首的"it"是形式主语，真正的主语是后面的不定式短语"to design and teach such courses"。这是典型的"It is + 形容词 + to do"结构，将较长的不定式主语后置，用"it"占位以平衡句子结构。

分隔结构

the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate

中心词"insistence"与其同位语从句"that liberal-arts education and professional education should be kept separate"之间被介词短语"by top American universities"分隔。按照常规语序，同位语从句应紧跟在被说明的名词之后，但此处被较长的介词短语隔开，增加了理解难度。

过去分词

kept separate, taught in different schools

过去分词短语"kept separate"和"taught in different schools"在"should be"后作主语补足语，说明主语"liberal-arts education and professional education"应该被保持的状态。这两个过去分词并列，都表达被动含义，描述教育应该如何被处理。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2011年英语一段落排序这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

it is +adj +to do / that（形式主语 it 句架）

it is hard to design and teach such courses

形式主语句型的核心是将真正的主语后置，用 'it' 占据主语位置。本句中 'it' 无实义，不指代任何具体事物，真正主语是 'to design and teach such courses'。

结构拆解：'it'(形式主语) + 'is'(系动词) + 'hard'(表语形容词) + 'to design and teach such courses'(真正主语-不定式短语)。

这种结构的功能是避免头重脚轻。如果写成 'To design and teach such courses is hard'，虽然语法正确，但主语过长会让句子失衡。

识别要点：检查 'it' 是否有前文指代。本句前文提到 'One reason why...'，但 'it' 并非指代 'reason'，而是形式主语，真正主语是后面的不定式。

与强调句的区别：去掉 'it is' 后，'hard to design and teach such courses' 不是完整句子，缺少主语，因此不是强调句。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2011年考研英语一真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

整体结构

本句为主从复合句，主干为 One reason is that they cut across...，其中主语 reason 后接 why 引导的定语从句，表语由 that 引导的从句充当。

定语从句

why it is hard to design and teach such courses 修饰 reason，说明这个原因涉及“设计和教授这类课程困难”。it 为形式主语，真正主语是 to design and teach such courses。

表语从句

that they cut across the insistence... 解释困难的原因：“这些课程与…的坚持相抵触”。cut across 意为“与…抵触”，是理解难点。

后置定语及同位语

insistence 后由 by top American universities 引出动作发出者，再跟 that 引导的同位语从句说明坚持的内容：liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools。该同位语从句中使用了虚拟语气（should be kept），taught... 为过去分词短语作方式状语，进一步说明 separate 的体现形式。

考点提炼

1. reason 后定语从句与表语从句的嵌套识别；2. cut across 的短语理解；3. insistence that... 同位语从句与虚拟语气；4. keep+宾语+宾补结构；5. 非谓语动词的并列与状语功能。

考场策略

先抓主干 reason is that...，再逐层剥离定语和同位语。遇到 cut across 可结合上下文推断为“冲突”义。看到 insistence 后 that 从句注意是坚持的内容，而非原因。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2011年考研英语一真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    本句核心词汇如 cut across, insistence, liberal-arts 等对基础较差的学习者有一定门槛,尤其 liberal-arts 作为文化专有术语需要背景知识,但整体无超纲生僻词,多为学术常用词。

  • 结构难度7

    句子较长,包含 reason why... is that... 的因果框架、形式主语结构、抽象名词 + 介词短语 + that同位语从句的嵌套,以及被动语态,主干不算难找但成分层次较多,需仔细梳理。

  • 精讲价值8

    本句涵盖高频短语动词(cut across)、学术写作典型结构(insistence + that从句、形式主语)、文化术语(liberal-arts education)及因果逻辑框架,知识点密度高且实用性强,适合深入讲解。

  • 典型性8

    本句体现考研英语阅读常见的学术议论风格:复杂句式、抽象概念、因果论证、文化背景,且涉及教育话题这一高频主题,具有很强的代表性。

  • 表达质量9

    句子结构严谨、逻辑清晰、用词准确,符合学术英语规范,信息层次分明,无口语化或松散表达,是高质量的书面语范例。

  • 综合推荐度8

    本句难度适中偏上,知识点丰富且典型,既能训练长难句分析能力,又能学习高频学术结构和文化术语,综合学习价值高,非常适合作为精讲材料。

结构训练评估

  • 主干识别难度7

    主句主干是 "One reason is that..."，但主语部分嵌入定语从句 "why it is hard to design and teach such courses"，表语部分是长达两行的表语从句，且表语从句内部又嵌套同位语从句，导致主干被大量修饰成分包裹，学生需要剥离多层从句才能提取出核心主谓表结构。

  • 分句嵌套复杂度8

    全句包含四层结构：主句 → 定语从句修饰主语 + 表语从句 → 表语从句内部嵌套同位语从句。同位语从句又在表语从句的宾语后，形成从句咬合，学生需要反复回读才能理清 "the insistence" 后的 "that" 引导的是同位语从句而非定语从句，以及它与前面表语从句的归属关系。

  • 时态语态难度5

    主句、定语从句、表语从句都使用一般现在时主动或系表结构，同位语从句使用情态动词 "should" + 被动语态 "be kept"，时态和语态种类不多，但 "should be kept" 的情态 + 被动叠加需要学生理解情态动词在被动语态中的作用。

  • 成分划分训练价值8

    本句覆盖主语（含定语从句修饰）、系动词、表语（表语从句）、宾语（含同位语从句修饰）、宾语补足语、状语等多种成分，且存在形式主语 "it"、多层嵌套从句边界识别、同位语从句与定语从句的区分等典型难点，是优质的成分划分练习句。

  • 结构典型性9

    "主系表 + 定语从句修饰主语 + 表语从句 + 同位语从句" 的嵌套结构在四六级和考研阅读中极为常见，尤其是 "One reason is that..." 句式和 "insistence that..." 同位语从句都是高频考点，学生掌握本句结构后可大量迁移到类似长难句的解析中。

  • 综合训练推荐度8

    本句在主干识别、嵌套层次、成分丰富度和结构典型性上都有较高价值，虽然时态语态相对简单，但整体作为 "定语从句 + 表语从句 + 同位语从句" 多层嵌套的代表性句式，非常适合作为中高难度训练材料，帮助学生突破长难句理解瓶颈。

VOCAB · 高频单词

句中的考研英语真题高频词

以下高频词全部出自2011年考研英语一真题的这句原文。

  • designCEFR B1n. 设计；图案； 意图；目的； 设计学；设计艺术 | v. 设计；构思； 计划；谋划（通常指坏事）考研英语真题 52 句命中
  • professionalCEFR B1adj. 专业的；职业的； 职业性的（非业余的）； 专业水准的；高质量的 | n. 专业人士；职业人员； 职业选手；职业运动员考研英语真题 46 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2011年英语一段落排序（Section II Part B，D段，第1句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句考研英语真题原句出自2011年英语一段落排序（D段第1句），全句 37 词、CEFR 难度 C2，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、4 个分句、最深嵌套第 3 层）、4 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 考研英语真题句

常见问题

关于"One reason why it is hard to design…"这句考研英语真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

考研英语真题句「One reason why it is hard to design and teach such courses is that they cut across the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：此类课程难以设计和教授的原因之一是，它们违背了美国顶尖大学坚持的原则，即人文教育与专业教育应相互分离，在不同学院讲授。 更贴近原文语序的直译是：设计和教授此类课程之所以困难的一个原因是，它们违背了美国顶尖大学坚持的观点，即人文教育和职业教育应分开，在不同学院教授。 原句共 37 词、CEFR 难度 C2，出自2011年考研英语一真题段落排序（Section II Part B，D段，第1句）。
"One reason why it is hard to design…"这句考研英语真题长难句的结构怎么划分？
主句主干为 "One reason…is that…",系动词 is 连接主语 "One reason…" 与表语从句 "that they cut across…"。主句通过定语从句限定了 "原因" 的范围,然后用表语从句展开这个原因的具体内容;表语从句内部嵌套同位语从句,进一步解释 "坚持" 的具体所指。各从句层层递进,共同完成对 "为何难以设计和教授此类课程" 这一原因的完整阐述。
"One reason why it is hard to design and teach such courses"是什么从句？（2011年考研英语真题）
这是主语(名词短语+定语从句)——整个短语作主句主语,核心名词 "One reason" 后接限制性定语从句 "why it is hard…" 修饰说明是什么样的原因。句中另一处"why it is hard to design and teach such courses"是限制性定语从句——关系副词 why 引导限制性定语从句修饰先行词 reason,why 在从句中作原因状语(= for which reason)。从句主干为 "it is hard to design and teach…",it 作形式主语,真正主语是不定式 "to design and teach such courses"。
cut across 是什么意思？考研英语真题句"One reason why it is hard to design…"里怎么理解？
"cut across" 是一个常用短语动词,核心含义是"横穿、穿越",引申为"违背、与……相冲突、打破(界限/惯例)"。在本句中表示"与……相冲突、违背",后接名词 "the insistence"。这个短语强调某事物与既定规则、界限或传统观念形成冲突或跨越了原有的分界。
"One reason why it is hard to design…"这句考研英语真题用了什么时态和语态？
全句 4 个分句的谓语分别是：is（一般现在时）；is（一般现在时）；cut（一般现在时、主动语态）；should be kept（情态动词结构、被动语态）。一般现在时表示客观存在的事实或普遍真理,这里用来陈述 "原因是..." 这一客观判断,语气平实。
"One reason why it is hard to design…"出自哪一年的考研英语真题？具体位置在哪？
出自2011年考研英语一真题的段落排序，卷面位置 Section II Part B，D段，第1句；全句句型为复合句。
"One reason why it is hard to design…"算考研英语长难句吗？难点在哪里？
算——全句 37 词、4 个分句、最深嵌套第 3 层。主句主干是 "One reason is that..."，但主语部分嵌入定语从句 "why it is hard to design and teach such courses"，表语部分是长达两行的表语从句，且表语从句内部又嵌套同位语从句，导致主干被大量修饰成分包裹，学生需要剥离多层从句才能提取出核心主谓表结构。全句包含四层结构：主句 → 定语从句修饰主语 + 表语从句 → 表语从句内部嵌套同位语从句。
"One reason why it is hard to design…"句中有哪些考研英语高频单词？
共 2 个：design（n. 设计）、professional（adj. 专业的）。它们都属于考研英语真题高频词，其中 design 在考研英语历年真题中出现于 52 个句子。

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