2014年考研英语二 英译汉（段落翻译） Section III · 参考译文与逐句解析

Most people would define optimism as being endlessly happy,（主干（define A as B 结构））采分→大多数人会把乐观主义定义为无止境地快乐，

难点：define A as B = 把 A 定义为 Bdefine optimism as being endlessly happy 是固定搭配 define A as B（把 A 定义为 B）。as 后接动名词 being endlessly happy，整块作「定义的内容」，不要把 as 误译成「作为 / 当作时间」。

with a glass that's perpetually half full.（with 引导的伴随状语（含 that 定语从句））→（同时）有一只永远半满的杯子。

难点：half full 是西方谚语「半满的杯子」，喻指凡事看好的一面a glass that's perpetually half full 来自英语谚语「杯子是半满还是半空」，half full 代表乐观看待。译时可保留「半满的杯子」这一形象，读者能懂；that's perpetually half full 是修饰 a glass 的后置定语，需前移译成「永远半满的（杯子）」。

But that's exactly the kind of false cheerfulness（主干（that 指代上句））采分→但那恰恰是这种虚假的快活，

难点：句首 that 回指上一句「把乐观等同于无止境快乐」的看法But that's exactly the kind of false cheerfulness 的 that 不是泛指，它指代上一句「大多数人那种『乐观=永远开心』」的定义。翻译时可还原成「这种（看法）」或「那种快活」，让读者知道在说前面提到的东西。false 是「虚假的、不真实的」，不是「错误的」。

that positive psychologists wouldn't recommend.（that 定语从句（修饰 false cheerfulness））采分→积极心理学家不会推崇的。

难点：positive psychologists = 积极心理学家（学科专名）positive psychologists 指研究「积极心理学」的学者，positive 是学科名的一部分，译「积极心理学家」，别译成「乐观的心理学家」。wouldn't recommend = 不会推荐 / 不会提倡。

"Healthy optimism means being in touch with reality,"（引语（被说的内容））采分→「健康的乐观主义意味着与现实保持联系」，

难点：be in touch with reality = 贴近现实、不脱离实际being in touch with reality 是固定搭配 be in touch with（与…保持接触/联系），与 reality 连用即「不脱离现实、立足现实」。别按字面译成「触摸现实」。这句是全文主旨句，要译准。

says Tal Ben-Shahar, a Harvard professor.（引述部分（says + 主语 + 同位语））→哈佛大学教授塔尔·本-沙哈尔说。

难点：a Harvard professor 是 Ben-Shahar 的同位语，译时合并到人名前Tal Ben-Shahar, a Harvard professor 中逗号后的 a Harvard professor 是同位语，说明这个人的身份；人名可音译为「塔尔·本-沙哈尔」，同位语按汉语习惯提到人名前译「哈佛大学教授」。

According to Ben-Shahar,（插入状语（信息来源））→据本-沙哈尔所说，

难点：According to = 据…所说 / 按照…的看法According to Ben-Shahar 是引出观点出处的固定说法，译「据本-沙哈尔（的看法）」即可，放在句首。

realistic optimists are those who make the best of things that happen,（主干 + who/that 双重定语从句（正面定义））采分→现实的乐观主义者是那些把发生的事尽量往好处办的人，

难点：make the best of things that happen = 把已发生的事尽量往好里处理（人主动应对）make the best of things that happen 是命门之一。make the best of sth 意为「充分利用、尽量把…处理好」，强调人面对既成事实主动去做到最好；that happen 修饰 things，指「（已经）发生的事」。整块译「把发生的事尽量往好处办 / 充分利用已发生的一切」。

but not those who believe everything happens for the best.（but 引出的对比（反面排除）+ who 定语从句）采分→而不是那些相信一切发生都是为了最好结果的人。

难点：everything happens for the best = 相信一切发生都是为了最好的结果（被动信天意），与前句相反everything happens for the best 是另一命门，for the best = 为了最好的结果 / 终归是好事，整句指「相信凡事发生都自有最好的安排」，是一种被动等待好结果的盲目乐观。它与前句 make the best of 一主动一被动、意思相反，but not 正是用来把这两类人区分开。两处务必译出对立，绝不能译成一个意思。

Ben-Shahar uses three optimistic exercises.（完整简单句（总起句））采分→本-沙哈尔使用三种乐观练习。

难点：exercises 此处取「练习 / 训练（方法）」义，非「运动」three optimistic exercises 中 exercise 是熟词僻义：这里不是「体育运动」，而是为达到某种心理状态而做的「练习、训练做法」。结合下文三步（允许做人、复盘、看全局）可知是心理练习，译「三种乐观练习 / 三个增强乐观的训练」。

When he feels down（when 引导的时间状语从句）→当他情绪低落时

难点：feel down = 情绪低落 / 沮丧When he feels down 中 feel down 是固定搭配，down 在此是「消沉、低落」，不是方位「下面」。译「（当他）情绪低落 / 心情不好时」。

– say, after giving a bad lecture –（破折号插入语（举例））→——比如，在讲了一堂糟糕的课之后——

难点：say 在此是「比如说」，不是动词「说」say, after giving a bad lecture 中的 say 是插入语，意为「比方说、举例来说」；两个破折号之间是举例，说明「情绪低落」的一种情形。lecture = 讲课 / 课，giving a bad lecture = 讲了一堂糟糕的课。

he grants himself permission to be human.（主句）采分→他允许自己成为一个人。

难点：grant oneself permission to be human = 允许自己有普通人的不完美（人非圣贤、容许犯错）he grants himself permission to be human 是本句难点。grant sb permission to do = 准许某人做某事，宾语是自己；be human 在此不是「是人类」，而是「有人之常情、会有缺点和失误」。整句意为「他允许自己有常人的不完美 / 接受自己也会犯错」，千万别直译成「允许自己做人」。

He reminds himself that not every lecture can be a Nobel winner;（主句 + that 宾语从句（含部分否定））采分→他提醒自己，并非每堂课都能成为诺贝尔奖得主；

难点：not every = 并非每一个（部分否定）；a Nobel winner 是借喻「顶尖之作」not every lecture can be a Nobel winner 有两处：① not every 是部分否定，意为「不是每一堂都…」，不能译成「每堂课都不能」（全否定，意思反了）；② a Nobel winner 字面「诺贝尔奖得主」，此处借喻「拿诺奖水平般的杰作」，译时可点出「堪称完美/顶尖的课」，或保留「诺贝尔奖级别」的比喻。

some will be less effective than others.（分号后并列分句（比较结构））采分→有些会比另一些效果差。

难点：less...than... = 不如…、比…差（比较结构）some will be less effective than others 中 less effective than = 「不如…有效、效果比…差」。some...others 指「有些课…另一些课…」。整句承上：既然不是每堂都完美，那么有些课就难免效果差些。

Next is reconstruction.（完整简单句（承接过渡句））采分→接下来是重构。

难点：reconstruction 此处指「（对失败的）复盘、重新分析」Next is reconstruction 中 reconstruction 字面「重建/重构」，结合下一句「分析那堂差课、总结经验」可知，这里是「重新审视、复盘」之意。译「重构」或「复盘 / 重新分析」皆可，后者更贴近其在本文的实际所指。

He analyzes the weak lecture,（主干）采分→他分析这堂薄弱的课，

难点：the weak lecture 指上文那堂「讲砸的课」the weak lecture 用定冠词 the，回指前文 after giving a bad lecture 提到的那堂差课。weak 在此=「（讲得）差的、不成功的」，译「那堂讲得不好的课 / 那堂差课」，别译成「虚弱的课」。

learning lessons for the future about what works and what doesn't.（现在分词短语作伴随状语（含两个 what 从句））采分→为将来汲取教训，关于什么有效、什么无效。

难点：learn lessons = 吸取经验教训；what works and what doesn't = 哪些做法有效、哪些无效learning lessons for the future about what works and what doesn't 中 learn lessons 是「吸取教训/经验」；what works 与 what doesn't（= what doesn't work，省略 work）是两个名词性从句，意为「什么管用、什么不管用」。learning... 是现在分词作伴随状语，承接前面的「分析」，说明分析的目的/结果。

Finally, there is perspective,（主干（there be + 第三步名））采分→最后，是视角。

难点：perspective 此处取「全局眼光 / 正确看待事情的角度」义there is perspective 中 perspective 是熟词僻义难点：不是「透视/景象」，而是「（看待事物的）全局视角、把事情放在大局里看的眼光」，下文 in the grand scheme of life 正是对它的解释。可译「（学会）从全局看待 / 用长远眼光看」。

which involves acknowledging that（which 非限制性定语从句 + that 宾语从句引导）→它包含承认（这一点）：

难点：which 回指 perspective；involve doing = 包含 / 意味着做某事which involves acknowledging that 中 which 指代前面的 perspective；involve + doing = 「涉及/包含做…」；acknowledging that... 引出要承认的内容。译时 which 还原成「这（种全局视角）」，involve acknowledging 译「就是要承认 / 意味着承认」。

in the grand scheme of life, one lecture really doesn't matter.（that 从句的内容（含插入状语））采分→在生命的宏大格局中，一堂课真的不重要。

难点：in the grand scheme of life = 从人生大局来看；doesn't matter = 无关紧要in the grand scheme of life, one lecture really doesn't matter。in the grand scheme of (things/life) 是固定说法，意为「从大局/全局来看」；doesn't matter = 不要紧、无足轻重。整句即「放到整个人生的大格局里看，一堂课其实算不了什么」，正是「全局视角」的落脚点。