英语六级真题句子解析 · Part II Section C (1)

2023年6月英语六级第1套真题句子解析: In other words, when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them, it became colored by their negative mindset, making them remember the information better.

主语谓语宾语表语状语

换句话说,当高度焦虑的人接收那些原本情绪中立的信息时,这些信息会被他们的负面心态所“染色”,从而使他们能更好地记住这些信息。

直译:换句话说,当高度焦虑的个体接收原本在情感上是中性的、呈现给他们的信息时,这些信息会被他们的消极心态所影响,使他们能更好地记住这些信息。

SYNTAX · 句法精读

句法精读:成分和时态精讲

这句英语六级真题(2023年6月第1套)共 31 词,按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先通读全句,寻找可能的隔断标志。句首有短语 "In other words",这是插入性的过渡语,用逗号与主体隔开;接着在主体部分中看到从属连词 "when",它引出一个时间状语从句;再往后在 "information" 后面发现关系代词 "that",它引出一个定语从句修饰前面的名词。
  2. 确定主句边界:从 "In other words" 后的逗号开始,到句末句号为止,是完整的主句范围。主句内部又嵌套了一个 "when" 引导的状语从句。
  3. 确定状语从句边界:"when" 从句从 "when highly anxious individuals" 开始,到 "to them" 结束(该从句的宾语 "information" 后面跟着定语从句 "that was presented to them",定语从句也属于状语从句的一部分,因为它修饰状语从句中的名词)。状语从句结束后,主句的主语 "it" 才出现。
  4. 确定定语从句边界:"that" 引导的定语从句修饰 "information",从 "that" 开始到 "to them" 结束。这个定语从句嵌套在 "when" 状语从句内部。
  5. 梳理层级关系:主句包含一个时间状语从句("when" 引导),该状语从句内部又嵌套一个限制性定语从句("that" 引导)修饰其中的宾语名词。主句本身的谓语是 "became colored",状语从句的谓语是 "took in",定语从句的谓语是 "was presented"。
分句:主句

In other words, when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them, it became colored by their negative mindset, making them remember the information better.

主句,陈述核心结论:当高度焦虑的个体接收中性信息时,信息被他们的消极心态染色,使他们更好地记住信息

成分推断 · 6 项

谓语 became colored
  1. 先找主句的主语:跳过句首的插入语 "In other words" 和逗号,再跳过 "when" 引导的整个状语从句(从 "when" 到 "to them" 后的逗号),主句主语是 "it"。
  2. 找主语后的第一个动词:"it" 后面紧跟 "became",这是系动词,表示状态变化。
  3. 确认 "became" 是主句谓语而非从句谓语:"became" 前面的 "it" 是主句主语,"became" 所在位置在状语从句之后、主句主语之后,因此 "became" 是主句的谓语动词。
  4. "became" 后面跟着过去分词 "colored",构成 "系动词 + 表语" 结构(这里 "colored" 是形容词化的过去分词作表语,表示被染色的状态)。
  5. 排除其他动词候选:句中还有 "took"(在 "when" 从句中)、"was presented"(在 "that" 从句中)、"making"(现在分词短语作结果状语),它们分别是各自从句或短语的核心动词,不是主句谓语。主句谓语只能是 "became colored"。
主语 it
  1. 定位谓语 "became colored" 的位置:在状语从句("when ... to them")结束后的逗号之后。
  2. 找谓语前面紧邻的名词或代词:"became" 前面是代词 "it",它处于谓语前、句子主要结构的起始位置。
  3. 确认 "it" 是主语而非形式主语:"it" 后面直接跟系动词 "became",没有 "is ... to do / that" 这样的形式主语结构;这里的 "it" 指代前文提到的 "otherwise emotionally neutral information"(在 "when" 从句中出现),是实际充当主语的代词,而非形式主语。
  4. 排除其他候选:句中 "individuals"(在 "when" 从句中是从句主语)、"information"(在 "when" 从句中是从句宾语)、"that"(在定语从句中充当从句主语)都不是主句主语。主句主语只能是 "it"。
表语 colored
  1. 识别系动词结构:主句谓语是 "became",这是典型的系动词,表示状态变化(become、get、turn 等都属于系动词)。
  2. 找系动词后面的成分:"became" 后面紧跟 "colored",它是过去分词形式,在这里用作形容词,表示主语 "it" 进入了被染色的状态。
  3. 确认 "colored" 是表语而非被动语态:虽然 "colored" 是过去分词,但 "became colored" 不是被动语态(被动语态形式是 "be + 过去分词",这里是 "become + 过去分词"),而是系动词加表语结构,"colored" 描述主语的状态。
  4. 表语后面还有介词短语 "by their negative mindset",它修饰 "colored",说明被什么染色,但这个介词短语本身不是表语,是表语的修饰成分。核心表语是 "colored"。
状语 when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them
  1. 识别从属连词:句中出现 "when",它是时间状语从句的引导词,位于主句主语 "it" 之前。
  2. 确定从句范围:"when" 后面跟着完整的主谓宾结构("individuals took in information"),该从句从 "when" 开始,到 "to them" 结束(包括其中嵌套的定语从句 "that was presented to them")。
  3. 确认从句作用:这个 "when" 从句整体修饰主句谓语 "became colored",说明主语 "it" 变色这件事发生的时间条件(当高度焦虑的个体接收信息时),因此整个 "when" 从句充当主句的时间状语。
  4. 排除其他理解:"when" 从句不是主语从句(主语是 "it")、不是宾语从句(主句是系表结构,无宾语)、也不是定语从句(没有修饰某个名词)。它只能是时间状语从句,作主句的状语成分。
状语 by their negative mindset
  1. 定位介词短语:在表语 "colored" 后面紧跟介词 "by" 引出的短语 "by their negative mindset"。
  2. 判断短语作用:这个 "by" 短语说明 "colored"(被染色)这个状态是由什么造成的(由他们的消极心态造成),表示原因或方式,修饰表语 "colored"。
  3. 确认是状语而非其他成分:该短语不是表语(表语是 "colored")、不是主语或宾语(介词短语不能直接作主语或宾语,除非作介词宾语)。它修饰表语,说明原因,因此是原因状语。
状语 making them remember the information better
  1. 识别非谓语动词:句末出现 "making",这是现在分词形式,它引出一个短语 "making them remember the information better"。
  2. 判断分词短语的作用:"making" 短语位于主句谓语 "became colored" 之后,逗号隔开,说明主句动作(变色)导致的结果(使他们更好地记住信息),表示结果。
  3. 确认是状语而非谓语:"making" 是非谓语动词(现在分词),不能单独作谓语;主句谓语已经是 "became colored",因此 "making" 短语只能是伴随或结果状语。从逻辑上看,"变色" 导致 "更好记住",符合因果关系,因此是结果状语。
  4. 排除其他候选:不是定语(没有修饰某个名词)、不是宾语补足语(主句是系表结构,无宾语)。只能是结果状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主系表(不适用)
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:主句谓语是 "became colored"。"became" 是系动词 "become" 的过去式,表示过去发生的状态变化。没有助动词 "have"(完成体)、没有 "be + 现在分词"(进行体)、没有情态动词,因此时态是一般过去时。
  2. 语态判定:主句是 "系动词 + 表语" 结构("became colored")。系动词构成的主系表结构不涉及动作的主动或被动,因此语态填不适用。虽然 "colored" 是过去分词形式,但这里它作为形容词性表语,描述状态,不是被动语态的标志。
  3. 语气判定:主句陈述的是客观事实(信息被染色这件事),没有虚拟语气的标志(如 "if" 引导的非真实条件句、"would/should/were" 等虚拟形式),也不是祈使句(没有动词原形开头的命令语气)。因此语气是陈述语气。

语义说明 一般过去时表示该染色过程发生在过去某个时间点(对应 "when" 从句描述的时间);系表结构描述主语进入某种状态;陈述语气表明这是对客观情况的陈述。

分句:状语从句

when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them

时间状语从句,说明主句动作发生的时间条件:当高度焦虑的个体接收呈现给他们的中性信息时

成分推断 · 3 项

谓语 took in
  1. 找从句主语:"when" 后面紧跟名词短语 "highly anxious individuals",它是从句的主语。
  2. 找主语后的动词:"individuals" 后面是动词 "took",再加上副词 "in",构成短语动词 "took in"(接收、理解的意思)。
  3. 确认 "took in" 是从句谓语:该短语动词位于从句主语 "individuals" 后面,后面跟着宾语 "information",构成主谓宾结构。从句中没有其他能作谓语的动词("was presented" 在嵌套的定语从句中),因此 "took in" 是该时间状语从句的谓语。
  4. 排除其他动词候选:"was presented" 是定语从句的谓语,不是 "when" 从句的谓语。"when" 从句的谓语只能是 "took in"。
主语 highly anxious individuals
  1. 定位从句引导词:"when" 是时间状语从句的引导词。
  2. 找引导词后的第一个名词短语:"when" 后面紧跟 "highly anxious individuals",这是一个名词短语("individuals" 是中心词,"highly anxious" 是形容词短语修饰它)。
  3. 确认该名词短语是从句主语:"individuals" 后面紧跟动词 "took in",构成主谓关系;该名词短语处于从句中谓语前的位置,因此是从句主语。
  4. 排除其他候选:"information" 是从句宾语,不是主语。从句主语只能是 "highly anxious individuals"。
宾语 otherwise emotionally neutral information that was presented to them
  1. 定位谓语 "took in" 的位置:它是及物短语动词,需要宾语。
  2. 找谓语后面的名词短语:"took in" 后面是 "otherwise emotionally neutral information","information" 是中心名词,"otherwise emotionally neutral" 是修饰语。
  3. 确认该名词短语是宾语:"information" 接收动作 "took in"(接收信息),处于谓语后面的宾语位置。
  4. 注意宾语后的定语从句:"information" 后面还跟着定语从句 "that was presented to them",该定语从句修饰 "information",也是宾语的一部分。完整的宾语是 "otherwise emotionally neutral information that was presented to them"。
  5. 确认不是双宾语结构:"took in" 只带一个宾语("information"),没有间接宾语(没有 "给谁" 的对象),因此这里只有一个宾语,用 object 标记,不用 direct_object。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:从句谓语是 "took in"。"took" 是动词 "take" 的过去式,"in" 是副词构成短语动词。没有助动词 "have"(完成体)、没有 "be + 现在分词"(进行体)、没有情态动词,因此时态是一般过去时。
  2. 语态判定:谓语 "took in" 是主动形式("took" 是过去式,不是 "be + 过去分词" 的被动结构),主语 "individuals" 主动执行 "接收" 这个动作,宾语 "information" 接受动作。因此语态是主动语态。
  3. 语气判定:从句陈述的是客观情况(个体接收信息这件事),没有虚拟语气标志(如 "if" 非真实条件、"would/should" 等虚拟形式),也不是祈使句。因此语气是陈述语气。

语义说明 一般过去时表示接收信息这个动作发生在过去;主动语态表明主语是动作的执行者;陈述语气表明这是对客观事实的陈述。

分句:限制性定语从句

that was presented to them

限制性定语从句,修饰状语从句中的宾语 information,限定是哪些信息:被呈现给他们的信息

成分推断 · 3 项

谓语 was presented
  1. 找定语从句的引导词:"that" 是关系代词,引导定语从句,在从句中充当主语(指代先行词 "information")。
  2. 找引导词后的动词:"that" 后面紧跟 "was presented",这是 "be + 过去分词" 的被动语态结构。
  3. 确认 "was presented" 是定语从句谓语:该短语位于从句主语 "that" 后面,构成主谓结构。定语从句中没有其他能作谓语的动词,因此 "was presented" 是该定语从句的谓语。
  4. 排除其他动词候选:主句谓语是 "became colored",状语从句谓语是 "took in",它们不在定语从句中。定语从句谓语只能是 "was presented"。
主语 that
  1. 识别关系代词:"that" 引导限制性定语从句,修饰先行词 "information"。
  2. 判断 "that" 在从句中的成分:"that" 后面紧跟谓语 "was presented"(被动语态),没有其他名词或代词作主语。在定语从句中,关系代词 "that" 既起连接作用,又在从句内充当成分。这里 "that" 指代 "information",在从句中作主语。
  3. 确认 "that" 是从句主语:"that" 处于从句谓语 "was presented" 之前,构成主谓关系(信息被呈现),因此 "that" 是定语从句的主语。
  4. 排除其他候选:从句中没有其他名词或代词能作主语。"them" 是介词 "to" 的宾语,不是主语。从句主语只能是 "that"。
状语 to them
  1. 定位介词短语:谓语 "was presented" 后面跟着介词短语 "to them"。
  2. 判断短语作用:"present" 这个动词常用结构是 "present something to someone"(把某物呈现给某人)。在被动语态 "was presented to them" 中,"to them" 说明信息被呈现给谁(给他们),表示对象或方向。
  3. 确认是状语而非宾语:被动语态的谓语("was presented")后面不能再接宾语(宾语已经在主动语态时出现,变被动后成为主语)。"to them" 是介词短语,修饰谓语,说明呈现的对象,因此是状语(可归为方式状语或对象状语)。
  4. 排除其他候选:"to them" 不是主语(主语是 "that")、不是表语(谓语是被动语态,不是系表结构)。只能是状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般过去时
语态 被动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定:从句谓语是 "was presented"。"was" 是 "be" 动词的过去式,"presented" 是过去分词,构成 "be + 过去分词" 的被动语态结构。"was" 是过去式,没有助动词 "have"(完成体)、没有 "be + 现在分词"(进行体)、没有情态动词,因此时态是一般过去时的被动语态。
  2. 语态判定:谓语形式是 "was + 过去分词"("was presented"),这是典型的被动语态标志。主语 "that"(指代 "information")接受动作(被呈现),而非主动执行动作。因此语态是被动语态。
  3. 语气判定:从句陈述的是客观事实(信息被呈现给他们),没有虚拟语气标志(如 "if" 非真实条件、"would/should" 等虚拟形式),也不是祈使句。因此语气是陈述语气。

语义说明 一般过去时表示信息被呈现这个动作发生在过去;被动语态表明主语是动作的承受者(信息被呈现,而非主动呈现);陈述语气表明这是对客观事实的陈述。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句In other words, when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them, it became colored by their negative mindset, making them remember the information better.主句核心为"it became colored by their negative mindset",其中"it"指代前面"when"从句中的"information"。主句包含一个时间状语从句、一个定语从句和一个现在分词短语作结果状语。
L2 · 插入语/过渡短语In other words"In other words"为固定短语,作插入语,表示换一种说法重述前文,不属于任何从句结构。
L2 · 状语从句引导词·whenwhen highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them"when"引导时间状语从句,说明主句动作发生的时间条件。从句主语为"highly anxious individuals",谓语为"took in",宾语为"information",后接定语从句修饰。
L3 · 限制性定语从句引导词·thatthat was presented to them"that"引导限制性定语从句,修饰先行词"information"。从句为被动语态"was presented to them","that"在从句中作主语,不可省略。
L2 · 现在分词短语作结果状语making them remember the information better"making"引导的现在分词短语作结果状语,表示主句动作"became colored"导致的自然结果。"them"指代"highly anxious individuals","the information"回指前文。此结构不含从句,故不拆分。

逻辑链全句由一个主句和两个嵌套从句构成。时间状语从句(when 引导)为主句提供时间背景,说明主句结论成立的时间条件。定语从句(that 引导)嵌套在时间状语从句内部,修饰状语从句的宾语 information,进一步限定信息的来源。主句末尾的现在分词短语 making them remember the information better 作结果状语,说明主句动作(信息被染色)导致的结果。整体逻辑是:在特定时间条件下(接收信息时),发生了某种变化(信息被染色),进而产生某种结果(更好地记住)。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2023年6月英语六级第1套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定搭配

in other words(换句话说)

In other words

"In other words" 是一个极为常用的连接短语(conjunctive phrase),用于引出对前文的改述、解释或总结。它的核心功能是:用更简单、更直接或从不同角度的方式重新表达刚才说过的内容。在学术写作和正式表达中出现频率极高,常用于论证的承上启下处。中文学习者需注意:它通常置于句首,后跟逗号;且它引出的内容应当是对前文的等价改写,而非新增信息。在本句中,它引出了对前文实验结果的通俗化解释。

  • ✓ In other words, this approach is more efficient.(置于句首,后跟逗号) ✗ This approach is more efficient in other words.(置于句末,显得生硬不地道) 虽然语法上可以后置,但地道用法几乎总是句首 + 逗号的形式

took in(接收、理解信息)

took in

"take in" 是一个多义短语动词(phrasal verb),本句中表示 "absorb or process information mentally"(在心理上吸收或处理信息)。这是它在学术心理学语境中的常见用法。该短语动词的其他常见义项包括:欺骗(be taken in by a trick)、收留(take in a stray cat)、缩小(take in a dress)。中文学习者容易只记住 "欺骗" 这一义项而忽略 "接收信息" 这个在学术文本中更重要的用法。本句中 "took in otherwise emotionally neutral information" 指的是受试者接收了那些本来情感中性的信息。

  • ✓ She quickly took in the situation and responded appropriately.(理解、吸收信息) ✗ She quickly took the situation.(缺少 in,意思不完整) take in 作为短语动词是一个整体,不能拆开;take 单独使用时不表达此义

colored by(被…染上色彩/被…影响)

colored by

"be colored by" 是一个隐喻性固定搭配,字面意思是 "被染色",引申为 "被某种因素影响、带上某种特征或倾向"。这是一个非常地道的英语表达,在学术写作和正式文体中常用来描述认知、观点、记忆等抽象事物受到某种因素的影响。本句中 "it became colored by their negative mindset" 意为 "这些信息被他们的负面心态所影响(染色)",即原本中性的信息在高焦虑个体的认知中带上了负面色彩。中文学习者需要理解这里的 "color" 不是指具体的颜色,而是一种抽象的 "赋予特征" 的隐喻用法。

  • ✓ His judgment was colored by personal bias.(被个人偏见所影响) ✗ His judgment was painted by personal bias.(用 paint 替换 color,不地道) 虽然 paint 也有 "涂色" 之意,但在这个隐喻用法中,固定用 color 而非 paint
  • ✓ Her memories were colored by nostalgia.(记忆被怀旧情绪影响) ✗ Her memories were colored with nostalgia.(介词用错,应该用 by 而非 with) 表达 "被...影响" 时,固定搭配是 colored by,而非 colored with

关键词汇与搭配

highly anxious individuals(高焦虑个体)

highly anxious individuals

这是一个学术心理学中的标准术语搭配。"highly" 作为程度副词修饰 "anxious",表示焦虑程度高;"individuals" 是心理学研究中常用的正式用语,指 "个体/受试者",比 "people" 更学术、更精确。整个短语指焦虑水平较高的受试者群体。中文学习者需注意:1) "highly" 常与表示心理状态的形容词搭配(highly motivated, highly stressed);2) 在学术语境中,"individuals" 比 "people" 更正式、更常用,特别是在描述研究对象时。

  • ✓ highly anxious individuals(高度焦虑的个体) ✗ very anxious individuals(非常焦虑的个体) 学术文体中表示高程度时,highly 比 very 更正式、更地道

otherwise emotionally neutral(本来情感中性的)

otherwise emotionally neutral

"otherwise" 在这里是一个关键副词,意为 "in different circumstances; if not for the factor being discussed"(在不同情况下;如果不是因为正在讨论的因素)。它表明这些信息本身、原本、在其他条件下是情感中性的。"emotionally neutral" 是心理学术语,指不带情感色彩(既非积极也非消极)的刺激或信息。整个短语 "otherwise emotionally neutral information" 强调:这些信息本质上是中性的,只是因为被高焦虑个体接收才变得带有负面色彩。中文学习者容易忽略 "otherwise" 的作用,误以为它只是 "其他" 的意思,实际上它在学术写作中常用来建立对照(本来是A,但因为某因素变成了B)。

  • ✓ The drug is safe for otherwise healthy patients.(对本来健康的患者是安全的) ✗ The drug is safe for other healthy patients.(对其他健康患者是安全的,意思完全不同) otherwise 表示 "在其他方面/本来",强调对照;other 只表示 "其他的",是完全不同的意思

presented to them(呈现给他们)

presented to them

"present something to somebody" 是一个标准搭配,在学术研究语境中表示 "向某人展示/呈现(刺激、材料、信息等)"。这是实验心理学中描述实验程序的常用表达。介词必须用 "to",不能用其他介词。本句中 "information that was presented to them" 是一个定语从句结构,修饰 information,说明这些信息是被实验呈现给受试者的。中文学习者需要熟悉这个搭配在研究方法描述中的高频使用。

  • ✓ The stimuli were presented to participants in random order.(刺激以随机顺序呈现给参与者) ✗ The stimuli were presented for participants in random order.(介词用错) present 后接对象时必须用介词 to,不能用 for

negative mindset(负面心态/思维定势)

negative mindset

"mindset" 是心理学中的核心概念,指 "a mental attitude or inclination; an established set of attitudes"(心理态度或倾向;既定的态度集合),中文常译为 "心态" 或 "思维定势"。"negative mindset" 指消极的、负面的心理倾向或认知框架。这个词在当代心理学和自我提升领域中使用极为广泛。中文学习者需要区分:mindset 强调的是一种相对稳定的认知倾向,而非瞬时的情绪(emotion)或心情(mood)。本句中,高焦虑个体的 negative mindset 导致他们将中性信息也解读为负面的。

  • ✓ Developing a growth mindset is crucial for learning.(培养成长型思维对学习至关重要) ✗ Developing a growth mind is crucial for learning.(缺少 -set 后缀) mindset 是一个完整的单词,不能简化为 mind

句子逻辑与表达特征

making them remember the information better(结果状语的简洁表达)

making them remember the information better

这是一个现在分词短语作结果状语的结构,表示前述动作(information became colored)所导致的自然结果。这种用法在英语学术写作中非常常见且地道,用来表达因果关系,比使用完整的 "so that they remembered" 或 "which made them remember" 更简洁有力。结构 "making + 宾语 + 动词原形" 是一个高频表达因果或结果的句式。中文学习者需要注意:1) making 这里不是 "制造" 的意思,而是 "使得/导致";2) 这个结构强调的是一种自然的、逻辑上的结果,而非有意为之的行为。本句通过这个结构清晰地表达了:信息被染色 → 导致受试者记得更好。

  • ✓ The new policy reduced costs, making it more sustainable.(新政策降低了成本,使其更可持续) ✗ The new policy reduced costs, makes it more sustainable.(时态不一致) 现在分词作结果状语时,不需要与主句时态完全一致,用 making 而非 makes

因果链条的层次性表达

when highly anxious individuals took in it became colored by making them remember

本句展现了一个三层因果链条的精妙表达:1) when 引导时间状语,设定前提条件(高焦虑个体接收信息时);2) 主句描述直接结果(信息被负面心态染色);3) 现在分词短语表达进一步结果(记忆效果更好)。这种层层递进的因果表达在学术写作中极为常见,能在一个句子内清晰呈现复杂的逻辑关系。中文学习者往往倾向于用多个简单句分开表达,而学术英语更偏好这种紧凑的复杂句式。掌握这种表达方式对于理解和写作学术文本都至关重要。

中文学习者认知难点

it 指代的识别

it became colored it

本句中的 "it" 指代前文的 "otherwise emotionally neutral information that was presented to them"。这是一个典型的代词远距离指代,且指代对象是一个带有定语从句的复杂名词短语。中文学习者常见的困难是:1) 中文的指代相对灵活,可以省略或重复,而英语必须明确使用代词;2) 当指代对象是复杂短语时,容易误判指代目标;3) 容易将 it 与更近的其他名词(如 them, mindset)混淆。本句的正确理解是:这些(原本中性的)信息(it)被负面心态染色。识别代词指代是理解英语长难句的关键技能之一。

  • ✓ it 指代 otherwise emotionally neutral information(信息被染色) ✗ it 指代 negative mindset(心态被染色,逻辑不通) 需要根据动词的逻辑主语来判断:能 "变得被染色" 的是信息,而非心态

remember better 的比较对象理解

remember the information better

"remember...better" 中的 "better" 是比较级,但本句并未明确写出比较对象。这在学术写作中很常见,比较对象需要从上下文推断。这里隐含的比较是:高焦虑个体对这些(被染色的负面)信息的记忆,优于他们对未被染色的信息的记忆,或优于低焦虑个体的记忆。中文学习者容易困惑于 "和什么比更好?" 这类隐含比较。需要理解的是:英语中比较级不总是明确给出比较对象,特别是在学术文本中,有时依赖读者对领域知识的了解来补全这个信息。本句的核心含义是:染色效应增强了记忆。

  • ✓ 理解为:比正常情况/未染色情况下记得更好 ✗ 认为缺少比较对象,句子不完整 学术英语中比较级常隐含比较对象,需要从逻辑和上下文推断
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2023年6月英语六级第1套真题这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

多重嵌套

otherwise emotionally neutral information that was presented to them

这里存在两层嵌套结构:第一层是when引导的时间状语从句"when highly anxious individuals took in..."),第二层是该从句内部的that定语从句"that was presented to them"修饰information。定语从句内部又包含过去分词短语"presented to them"作后置定语的可能理解(实际是被动语态的谓语)。这构成了从句套从句的两层嵌套,增加了句子理解难度。

过去分词

presented to them

"presented to them"是过去分词短语作后置定语,修饰前面的名词"information"。从语法结构看,information与present之间是被动关系(信息被呈现给他们),符合过去分词表被动的核心特征。这个过去分词短语出现在that定语从句内部,进一步修饰限定information的范围,说明是"呈现给他们的信息"。

过去分词

colored by their negative mindset

"colored by their negative mindset"是过去分词短语作主语补足语。主句使用"it became colored"结构,其中it指代前文的information,became是系动词,colored是过去分词作表语(主语补足语),描述主语it的状态。information与color之间是被动关系(信息被消极心态染色),by短语进一步说明施动者。这是典型的"be/become + 过去分词"被动结构中,过去分词充当主语补足语的用法。

现在分词

making them remember the information better

"making them remember the information better"是现在分词短语作结果状语。从逻辑关系看,信息被消极心态染色这一动作导致了一个自然的结果——使他们更好地记住信息。making与主句主语it之间是主动关系(it making...),且在时间上伴随或紧随主句动作发生。这是现在分词作结果状语的典型用法,表示前一动作自然产生的结果。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2023年6月第1套听力这句原句;滚到对应卡片时,贴顶句子的命中位置会画波浪线。

in other words(换句话说)

In other words

"In other words" 位于句首,引出对前文的重新表述。该标记提示读者:接下来的内容是换一种方式解释前面已陈述的观点。

功能识别:前后句表达同一核心意思,但用词或角度不同。前文应该有一个较复杂或抽象的陈述,"in other words" 后的句子用更具体或更简明的方式重述。

使用场景:作者想确保读者理解关键概念时,或需要从不同角度阐述同一观点时。本句重述了焦虑如何影响信息处理的机制。

take in(take in(高多义))

took in

"take in" 在本句中表示「接收、理解(信息)」。句子描述焦虑个体接收到本来情感中性的信息,took in 作为短语动词,其宾语是 "otherwise emotionally neutral information"。

义项辨析关键:"take in" 接 information/idea/concept 等抽象名词时,通常表示「理解、领会」;接 food/oxygen 等具体物质时表示「吸收、摄入」;被动式 "be taken in" 专指「被欺骗」。

识别方法:看宾语性质判断义项。本句宾语是 information(抽象信息),且语境强调认知处理过程,确定为义项 1。注意区分 "take part in" 等固定搭配中 in 由名词支配的情况。

make / let / have sb do · help sb (to) do · see / hear / watch / feel sb do vs doing(使役/感官动词接续)

making them remember

使役动词 make 后接宾语 + 动词原形,表示「使/让某人做某事」。本句中 making 是现在分词作结果状语,核心结构是 "make + them + remember",them 是宾语,remember 是不带 to 的不定式(动词原形)。

识别要点:使役动词 make/let/have 主动语态下,宾补必须用动词原形,不能加 to。本句虽是分词形式,但 make 与宾补的关系保持不变。

可迁移方法:遇到 make/let/have + 宾语后,检查后续动词是否为原形;若变被动,需补出 to(be made to do)。区别于 "have sth done"(让别人做)和 make 的其他含义。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2023年6月英语六级第1套真题的语境,讲这句原句在考场上的实际考法。

句式结构

全句以 'In other words' 开头,这是典型的解释信号词,提示后面的句子是对前文内容的同义转述,听力时应意识到接下来是观点核心,需排除干扰。

主干提取

主句为 'it became colored by their negative mindset',其中 'it' 指代前面从句中提及的 'information'。同时伴随现在分词短语 'making them remember the information better' 作结果状语。长句中先抓主干,再理修饰,可快速理解句意。

时间状语从句

'when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information...' 内部嵌套了一个定语从句 'that was presented to them' 修饰 'information'。听力中一连串修饰容易造成信息堆积,训练时可先拆解成短块:who took in what information? 信息的特点是什么?

高频考点短语

'take in' 表示"吸收、理解",是必背短语;'otherwise' 在此作副词修饰形容词,表示"原本",区别于常见的"否则"义,是六级语义辨析难点;'colored by' 不是"被上色",而是"被…影响而带有偏见",一词多义需结合心理学语境。

分词作状语

'making them remember...' 是现在分词短语作结果状语,其逻辑主语是前面整个主句描述的情况,表示"这种情况使得他们更好地记住了信息"。这种非谓语结构在六级长句中极常见,可转化为 'which makes them...' 来理解。

听力策略

快速播放时,连读如 'presented to them'、弱读如 'that was'' 可能听不清,但不影响抓主干,只需接收 'information' 是被呈现的、'colored by negative mindset'。对于复杂的修饰,采用抓大放小策略,重点听取主谓宾和态度词。

理解陷阱

'otherwise' 位置在句首或句中易误导听者理解成转折;'colored' 容易误解为颜色名词;'it became' 之后的主补如果听漏,整句意思就会丢失。备考时可针对此类陷阱做精听模仿,提升对功能词和特殊用法的敏感度。

迁移应用

本句结构可模块化为:'In other words, when [特定人群] took in [原本中性的信息] that was presented to them, it became [受影响] by their [某种心态], making them [产生某种结果]'。掌握该框架后,遇到类似心理学或行为学话题句子时,可快速套用理解。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2023年6月英语六级第1套真题原句逐维评分,各维 1–10 分,附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    包含若干学术词汇(anxious, individuals, emotionally, neutral, mindset)和短语动词(took in, colored by),但多为四六级/考研高频词,无超纲生僻词;otherwise 作 "本来/原本" 解时可能对基础较差学生有一定理解门槛。

  • 结构难度7

    句子较长(27词),包含 when 引导的时间状语从句、定语从句(that was presented to them)、以及现在分词短语作结果状语(making them remember),存在三层逻辑嵌套;代词 it 的远距离指代和 better 的隐含比较对象增加了理解难度;但主干清晰,非谓语结构标准,不涉及倒装或复杂分隔。

  • 精讲价值9

    知识点密度高且实用:包含高频连接短语(in other words)、多义短语动词(took in)、地道隐喻搭配(colored by)、学术术语(mindset, emotionally neutral)、现在分词作结果状语的典型用法、代词指代识别、因果链条表达等多个层次的讲解点,每个都对学术英语阅读和写作有直接帮助;句子来自心理学研究描述,是学术语篇的典型范例。

  • 典型性8

    高度典型的学术说明文句式:使用 in other words 进行改述、描述实验现象(presented to them)、解释心理机制(colored by mindset)、表达因果关系(making them...);句子长度、词汇选择、逻辑层次都符合考研英语阅读文章的标准特征;类似结构在心理学、社会科学类真题中反复出现。

  • 表达质量9

    表达精准、地道、简洁:使用学术规范术语(individuals 而非 people)、地道隐喻(colored by)、简洁有力的结果状语(making...而非 so that...);逻辑严密,因果链条清晰;句式紧凑但不冗余;是可作为范文学习的高质量学术英语。

  • 综合推荐度9

    综合上述五个维度:词汇适中(6分)不构成障碍,结构有一定难度(7分)但适合训练,精讲价值极高(9分)且高度典型(8分),表达质量优秀(9分);对于准备四六级/考研的学生而言,这是一个兼具挑战性与学习价值、值得深入精讲并反复揣摩的优质句子,能同时训练词汇、句法、逻辑理解和学术表达能力。

结构训练评估

  • 主干识别难度6

    主句主语 it 和谓语 became colored 被长达 20 词的时间状语从句(when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them)分隔,学习者需要跳过整个状语从句才能找到主句主干,定位难度中等偏上。

  • 分句嵌套复杂度7

    全句包含三层结构:主句嵌套时间状语从句,时间状语从句内部又嵌套限制性定语从句修饰其宾语。状语从句不仅长度较长,内部还含有定语从句,需要先理清定语从句与其先行词的归属,再返回状语从句主干,最后回到主句,层级咬合较紧密。

  • 时态语态难度5

    全句涉及三个谓语:主句 became colored(一般过去时、系表结构)、状语从句 took in(一般过去时、主动语态)、定语从句 was presented(一般过去时、被动语态)。时态统一为一般过去时,但包含被动语态和系表结构两种不同形式,学习者需要区分系表结构与被动语态的差异,难度中等。

  • 成分划分训练价值8

    本句成分丰富且含多个易错点:主句有主语、系动词、表语、两个状语(时间状语从句、结果状语分词短语),状语从句有主语、谓语、宾语,定语从句有关系代词作主语、被动谓语、状语。学习者可练习区分系表结构与被动语态、识别关系代词在从句中充当成分、定位被长状语从句分隔的主句主干,训练价值较高。

  • 结构典型性8

    本句结构在四六级和考研真题中高度典型:主句 + when 引导的时间状语从句 + 定语从句修饰从句宾语 + 分词短语作结果状语,是常见的复杂句式。状语从句分隔主句主干、定语从句嵌套在状语从句内部、分词短语作结果状语,都是高频考点,掌握后可大量复用。

  • 综合训练推荐度7

    本句结构典型(8分)、成分训练价值高(8分),嵌套复杂度中上(7分),主干识别难度和时态难度中等(6分和5分)。综合来看,本句作为句子结构与时态训练材料,覆盖了常见复杂句式和多种成分,且难度适中,适合作为强化练习的优先材料。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2023年6月英语六级第1套真题的这句原文。

  • betterCEFR A1adj. 更好的(good 的比较级) | adv. 更好地(well 的比较级) | aux. 最好(用于 had better) | v. 改善;超越 | n. 更好的事物;上级英语六级真题 205 句命中
  • individualCEFR B2adj. 单独的;个别的; 独特的;与众不同的 | n. 个人;个体英语六级真题 142 句命中
  • negativeCEFR B1adj. 否定的;负面的; 负数的;负的; 阴性的(医学检测结果) | n. 底片;负片; 否定词;否定句英语六级真题 132 句命中
  • highlyCEFR B1adv. 非常;极其; 高度地;居高位地; 赞赏地;赞许地英语六级真题 34 句命中
  • otherwiseCEFR B2adv. 否则,不然; 除此以外,在其他方面; 不同地,另外地 | adj. 另外的,不同情况下的英语六级真题 33 句命中
  • emotionallyCEFR B2adv. 在情感上;情绪上; 感情用事地;冲动地英语六级真题 13 句命中
  • mindsetCEFR B2n. 思维模式;心态英语六级真题 12 句命中
  • anxiousCEFR B1adj. 焦虑的;担心的; 渴望的;急切想要的; 令人焦虑的;引起不安的英语六级真题 10 句命中
  • neutralCEFR B2adj. 中立的;不偏不倚的; 中性的;不带感情色彩的; 中性色的;素色的; 中性的(化学) | n. 空档(汽车); 中立者;中立国英语六级真题 10 句命中
FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"In other words, when highly anxious individuals took…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「In other words, when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them, it became colored by their negative mindset, making them remember the information better.」是什么意思?怎么翻译?
这句话的意思是:换句话说,当高度焦虑的人接收那些原本情绪中立的信息时,这些信息会被他们的负面心态所“染色”,从而使他们能更好地记住这些信息。 更贴近原文语序的直译是:换句话说,当高度焦虑的个体接收原本在情感上是中性的、呈现给他们的信息时,这些信息会被他们的消极心态所影响,使他们能更好地记住这些信息。 原句共 31 词、CEFR 难度 C1,出自2023年6月英语六级第1套真题听力(Part II Section C (1),第4段,第2句)。
"In other words, when highly anxious individuals took…"这句英语六级真题长难句的结构怎么划分?
主句核心为"it became colored by their negative mindset",其中"it"指代前面"when"从句中的"information"。全句由一个主句和两个嵌套从句构成。时间状语从句(when 引导)为主句提供时间背景,说明主句结论成立的时间条件。定语从句(that 引导)嵌套在时间状语从句内部,修饰状语从句的宾语 information,进一步限定信息的来源。主句末尾的现在分词短语 making them remember the information better 作结果状语,说明主句动作(信息被染色)导致的结果。整体逻辑是:在特定时间条件下(接收信息时),发生了某种变化(信息被染色),进而产生某种结果(更好地记住)。
"when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them"是什么从句?(2023年英语六级真题)
这是状语从句——"when"引导时间状语从句,说明主句动作发生的时间条件。从句主语为"highly anxious individuals",谓语为"took in",宾语为"information",后接定语从句修饰。句中另一处"that was presented to them"是限制性定语从句——"that"引导限制性定语从句,修饰先行词"information"。从句为被动语态"was presented to them","that"在从句中作主语,不可省略。
in other words 是什么意思?英语六级真题句"In other words, when highly anxious individuals took…"里怎么理解?
"In other words" 是一个极为常用的连接短语(conjunctive phrase),用于引出对前文的改述、解释或总结。它的核心功能是:用更简单、更直接或从不同角度的方式重新表达刚才说过的内容。在学术写作和正式表达中出现频率极高,常用于论证的承上启下处。
"In other words, when highly anxious individuals took…"这句英语六级真题用了什么时态和语态?
全句 3 个分句的谓语分别是:became colored(一般过去时);took in(一般过去时、主动语态);was presented(一般过去时、被动语态)。一般过去时表示该染色过程发生在过去某个时间点(对应 "when" 从句描述的时间);系表结构描述主语进入某种状态;陈述语气表明这是对客观情况的陈述。
"In other words, when highly anxious individuals took…"出自哪一年的英语六级真题?具体位置在哪?
出自2023年6月英语六级第1套真题的听力,卷面位置 Part II Section C (1),第4段,第2句;全句句型为复合句。
"In other words, when highly anxious individuals took…"算英语六级长难句吗?难点在哪里?
算——全句 31 词、3 个分句、最深嵌套第 3 层。主句主语 it 和谓语 became colored 被长达 20 词的时间状语从句(when highly anxious individuals took in otherwise emotionally neutral information that was presented to them)分隔,学习者需要跳过整个状语从句才能找到主句主干,定位难度中等偏上。全句包含三层结构:主句嵌套时间状语从句,时间状语从句内部又嵌套限制性定语从句修饰其宾语。
"In other words, when highly anxious individuals took…"句中有哪些英语六级高频单词?
共 9 个:better(adj. 更好的(good 的比较级) | adv. 更好地(well 的比较级) | aux. 最好(用于 had better) | v. 改善)、individual(adj. 单独的)、negative(adj. 否定的)、highly(adv. 非常)、otherwise(adv. 否则,不然)、emotionally(adv. 在情感上)、mindset(n. 思维模式)、anxious(adj. 焦虑的) 等。它们都属于英语六级真题高频词,其中 better 在英语六级历年真题中出现于 205 个句子。

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