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英语六级真题句子解析 · Part III Section B

2025年6月英语六级第3套真题句子解析： Gregory Feist, who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University, has defined creativity as thinking or activity with two key elements: originality and usefulness.

主语谓语宾语定语状语

格雷戈里·费斯特是加利福尼亚州圣何塞州立大学专注于创造力心理学研究的学者，他将创造力定义为具有两个关键要素的思维或活动：独创性和实用性。

直译：Gregory Feist，加州圣何塞州立大学专注于创造力心理学的学者，将创造力定义为具有两个关键要素的思维或活动：原创性和有用性。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句英语六级真题（2025年6月第3套）共 29 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 先观察全句标点：句末句号前有逗号夹住一段内容，逗号内以 "who" 开头。
  2. 查找引导词或连接标志：在 "Gregory Feist" 之后立即出现逗号和 "who"，"who" 是关系代词，通常引导定语从句。
  3. 判断 "who" 引导的部分："who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University" 这一段由逗号前后隔开，修饰前面的人名 "Gregory Feist"，是对该人物的补充说明。
  4. 确认主句结构：去掉逗号之间的 "who" 部分后，剩下 "Gregory Feist has defined creativity as thinking or activity with two key elements: originality and usefulness"，这是一个完整的主谓宾结构，"Gregory Feist" 为主语，"has defined" 为谓语，"creativity" 为宾语，"as thinking or activity..." 为宾语补足语。
  5. 得出分句关系：全句由一个主句和一个非限制性定语从句组成，定语从句插在主句主语之后、谓语之前，用逗号与主句隔开，对主语进行补充描述。
分句：主句

Gregory Feist, who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University, has defined creativity as thinking or activity with two key elements: originality and usefulness.

主句，陈述 Gregory Feist 对创造力的定义，包含主语、谓语、宾语和宾语补足语，构成完整陈述

成分推断 · 5 项

谓语 has defined
  1. 先找动词：句中出现 "focuses"、"has defined" 两个动词形式。
  2. 区分动词归属："focuses" 在逗号之间的 "who" 引导部分内，属于从句谓语；"has defined" 在逗号之外，且紧跟主语 "Gregory Feist" 之后。
  3. 确认主句谓语："has defined" 是 "have/has + 过去分词" 结构，作为主句的谓语动词，表示完成时态。
  4. 排除其他候选：句中其他动词形式（"focuses"）已归入从句，不再是主句谓语；"thinking" 是动名词作宾语补足语的一部分，不是谓语。
  5. 结论："has defined" 是本主句的谓语。
主语 Gregory Feist
  1. 先找谓语位置：已确定 "has defined" 是主句谓语。
  2. 向谓语前查找：谓语 "has defined" 前面是逗号和 "who" 引导的从句，再往前是人名 "Gregory Feist"。
  3. 确认主谓关系："Gregory Feist" 是一个专有名词（人名），位于句首且在谓语之前，与谓语 "has defined" 构成主谓搭配（某人定义了某物）。
  4. 排除从句干扰：逗号之间的 "who focuses..." 是插入的非限制性定语从句，不影响主语身份。
  5. 结论："Gregory Feist" 是本主句的主语。
宾语 creativity
  1. 先看谓语搭配：谓语 "has defined" 是及物动词，需要宾语回答"定义了什么"。
  2. 向谓语后查找："has defined" 之后紧跟 "creativity"，再之后是介词 "as"。
  3. 确认宾语："creativity" 是名词，位于及物动词 "defined" 之后，作为被定义的对象，符合宾语位置。
  4. 排除其他候选："as thinking or activity..." 是对宾语的补充说明（宾语补足语），不是宾语本身。
  5. 结论："creativity" 是本主句的宾语。
宾语补足语 as thinking or activity with two key elements: originality and usefulness
  1. 先看动词类型："define" 是复合及物动词，可带宾语和宾语补足语，构成 "define A as B" 结构。
  2. 识别补足语标志：介词 "as" 紧跟宾语 "creativity" 之后，引出对宾语的说明内容。
  3. 确认补足语范围："as" 之后到句末的 "thinking or activity with two key elements: originality and usefulness" 都是对 "creativity" 的定义补充。
  4. 验证逻辑关系：该部分说明 "creativity 是什么"（思维或活动），与宾语构成等同或描述关系，符合宾语补足语特征。
  5. 结论："as thinking or activity with two key elements: originality and usefulness" 是宾语补足语。
定语 who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University
  1. 先看引导词："who" 是关系代词，引导定语从句。
  2. 确认被修饰对象："who" 紧跟在主语 "Gregory Feist" 之后，用逗号隔开，修饰该人名。
  3. 判断定语类型：逗号隔开的 "who" 从句是非限制性定语从句，对 "Gregory Feist" 进行补充说明（他的工作领域和单位）。
  4. 确认修饰作用：该从句为主语提供背景信息，但不改变主语的指代范围，去掉该从句主句仍完整。
  5. 结论："who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University" 是修饰主语的定语。

时态 · 语态 · 语气

时态 现在完成时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：先观察谓语动词形式，"has defined" 由助动词 "has" 加过去分词 "defined" 构成。这是现在完成时的标准结构（have/has + 过去分词），表示动作从过去某时开始、对现在有影响或结果。不是一般过去时（would be "defined"），也不是现在进行时（would be "is defining"）。
  2. 语态判定：谓语 "has defined" 的主语 "Gregory Feist" 是动作的发出者（他定义了创造力），宾语 "creativity" 是动作的承受者。没有 "be + 过去分词" 结构，因此是主动语态，不是被动语态。
  3. 语气判定：句子在陈述客观事实（某人对创造力的定义），没有虚拟条件（如 if he were、should have 等标志），也不是祈使句（无动词原形开头或命令语气）。因此是陈述语气。

语义说明 现在完成时表示 Gregory Feist 在过去某个时间点做出了对创造力的定义，这个定义延续至今仍然有效或被认可。主动语态强调 Gregory Feist 作为主体的定义行为。陈述语气表明这是对客观事实的描述。

分句：非限制性定语从句

who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University

非限制性定语从句，修饰主句主语 Gregory Feist，补充说明他的研究方向和工作单位，为主语提供背景信息

成分推断 · 4 项

谓语 focuses
  1. 先找动词：从句中出现一个动词 "focuses"。
  2. 确认谓语位置："focuses" 位于关系代词 "who" 之后，"who" 在从句中作主语，"focuses" 与之构成主谓关系。
  3. 排除其他候选：句中无其他动词形式，"focuses" 是本从句唯一的谓语动词。
  4. 结论："focuses" 是本定语从句的谓语。
主语 who
  1. 先看引导词："who" 是关系代词，引导定语从句。
  2. 判断 "who" 在从句内的作用："who" 在从句中位于谓语 "focuses" 之前，且与谓语构成主谓搭配（谁专注于某事）。
  3. 确认主语："who" 在从句中既是引导词，也充当从句的主语，指代先行词 "Gregory Feist"。
  4. 结论："who" 是本定语从句的主语。
状语 on the psychology of creativity
  1. 先看谓语搭配：谓语 "focuses" 后常接介词 "on"，构成 "focus on something" 结构，表示专注于某对象。
  2. 识别介词短语："on the psychology of creativity" 是介词短语，说明 "focuses" 的对象或内容。
  3. 判断成分类型：该短语回答"专注于什么"，补充谓语动作的方向或内容，不是宾语（"focus" 是不及物动词，不直接带宾语），而是状语。
  4. 结论："on the psychology of creativity" 是本从句的状语，说明专注的对象。
地点状语 at California's San Jose State University
  1. 先看介词标志：介词 "at" 引导短语 "at California's San Jose State University"。
  2. 判断短语作用：该短语说明 "focuses" 这一动作发生的地点（在哪所大学），回答"在哪里"。
  3. 确认状语类型："at" 短语修饰谓语 "focuses"，提供地点信息，是地点状语。
  4. 结论："at California's San Jose State University" 是本从句的地点状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 时态判定：先观察谓语动词形式，"focuses" 是动词原形 "focus" 加第三人称单数后缀 "-es"。这是一般现在时的标准形式，表示习惯性或长期持续的状态或动作。没有助动词 "has/have" 或 "is/are"，因此不是完成时或进行时。
  2. 语态判定：谓语 "focuses" 的主语 "who"（指代 Gregory Feist）是动作的发出者（他专注于某研究），没有被动含义或 "be + 过去分词" 结构。因此是主动语态。
  3. 语气判定：句子在陈述客观情况（某人的研究方向），无虚拟条件或祈使语气标志。因此是陈述语气。

语义说明 一般现在时表示 Gregory Feist 长期专注于创造力心理学研究，这是一种持续的状态。主动语态强调他作为研究者的主体身份。陈述语气表明这是对客观事实的描述。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 主句Gregory Feist, who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University, has defined creativity as thinking or activity with two key elements: originality and usefulness.主句主干为 "Gregory Feist has defined creativity as thinking or activity"。主语 "Gregory Feist" 后紧跟非限制性定语从句修饰,谓语 "has defined" 为现在完成时,宾语 "creativity" 后接复合宾语结构 "as thinking or activity",并带有介词短语 "with two key elements" 作后置定语。
L2 · 非限制性定语从句引导词·whowho focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University非限制性定语从句,用逗号与先行词 "Gregory Feist" 隔开。关系代词 "who" 在从句中作主语,指代 "Gregory Feist",从句谓语为 "focuses on",宾语为 "the psychology of creativity",介词短语 "at California's San Jose State University" 作地点状语。该从句补充说明 Feist 的研究领域和所在机构。
L2 · 并列名词短语(同位语性质)originality and usefulness并列名词短语 "originality and usefulness" 通过冒号与前面的 "two key elements" 构成同位关系,具体列举这两个关键要素。冒号在此起解释说明作用。两个名词由并列连词 "and" 连接。

逻辑链全句由一个主句和一个非限制性定语从句构成。定语从句插在主句主语和谓语之间，用逗号隔开，对主语进行补充描述，不影响主句的完整性。主句陈述主体的定义行为，定语从句提供主体的背景资质，两者形成"人物介绍 + 其观点陈述"的顺承关系。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2025年6月英语六级第3套真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心学术概念与定义结构

define...as... (固定搭配)

has defined creativity as thinking or activity

"define A as B" 是学术写作中给概念下定义的标准句式,表示「将 A 定义为 B」。本句使用现在完成时 "has defined" 强调该定义是 Gregory Feist 已完成并持续有效的学术贡献。这个结构在四六级和考研的学术类文章中极为常见,尤其在介绍理论、概念时频繁出现。需要注意 "as" 后可接名词、动名词或名词性结构,本句接的是 "thinking or activity",后面又用 "with" 引出定语修饰,形成完整的定义框架。

  • ✓ define creativity as thinking ✗ define creativity is thinking "define A as B" 是固定搭配,中间必须用 "as",不能用 "is" 或 "to be"。
  • ✓ has defined (强调定义的持续有效性) ✗ defined (仅表示过去动作) 学术语境中用现在完成时表示研究成果的现实意义,而非仅描述历史事件。

focus on (短语动词)

who focuses on the psychology of creativity

"focus on" 是高频短语动词,表示「专注于、聚焦于」,在学术语境中用于描述研究方向或专业领域。本句用于定语从句中修饰 Gregory Feist,说明其研究重心。该短语的核心含义是将注意力、精力集中在某个特定对象上,"on" 后通常接名词或动名词。在考研和六级阅读中,这个短语常出现在介绍学者、机构研究方向的语境里。需要注意 "focus" 作动词时必须与 "on" 搭配,不能单独使用或换成其他介词。

  • ✓ focus on the topic ✗ focus the topic / focus in the topic "focus" 作不及物动词时必须与 "on" 连用,不能直接接宾语,也不能用 "in"。

关键词与学术搭配

key elements (学术搭配)

with two key elements

"key elements" 是学术英语中的标准搭配,表示「关键要素、核心要素」。"key" 作形容词表示「关键的、核心的」,常与 elements, factors, points, issues, features 等名词搭配,用于强调事物的重要组成部分。本句用 "two key elements" 明确指出创造力定义包含两个核心维度,这种表述方式在学术论证中非常典型,用于引出并列的重点内容。考试中常考查对 "key" 这类强调性词汇的理解,以及对文章结构的把握(看到 "two key elements" 就应预期后文会分别阐述这两点)。

  • ✓ key elements / key factors ✗ main elements / important elements (虽语法正确但不如 key 地道) 学术写作中 "key" 是最常用的强调词,比 "main" 或 "important" 更正式、更精准。

psychology of creativity (学科领域表达)

the psychology of creativity

"the psychology of X" 是表达学科分支或研究领域的标准结构,表示「X 的心理学」。本句 "the psychology of creativity" 指「创造力心理学」,是心理学的一个细分领域。这种 "the [学科名] of [研究对象]" 的结构在学术文献中极为普遍,如 "the sociology of education"(教育社会学)、"the economics of climate change"(气候变化经济学)等。考生需要掌握这种领域命名方式,既能准确理解学术文章的主题,也能在写作中规范表达研究范畴。注意定冠词 "the" 通常不可省略,因为这里指代特定的学科分支。

  • ✓ the psychology of creativity ✗ psychology of creativity (省略定冠词) 表达特定学科领域时通常需要定冠词 "the",强调这是一个确定的研究领域。

并列结构与语义对比

originality and usefulness (核心概念并列)

originality and usefulness

本句用 "originality and usefulness" 并列呈现创造力的两个核心要素:「原创性」和「实用性」。这两个抽象名词的并列构成了定义的核心内容,体现了创造力不仅要求新颖独特(originality),还必须有实际价值(usefulness)。这种双重标准的表述在学术定义中很常见,用于区分真正的创造力与单纯的标新立异。从词汇角度看,"originality" 源自形容词 "original",强调独创性、首创性;"usefulness" 源自形容词 "useful",强调有用性、实用价值。两者的并置揭示了创造力的双重属性:既要不同寻常,又要具备价值,缺一不可。

  • ✓ 理解为两个并列且同等重要的要素 ✗ 理解为 originality 更重要,usefulness 次要 "and" 连接表示两者缺一不可,是平等的必要条件,而非主次关系。
  • ✓ originality (名词:原创性) ✗ original (形容词:原创的) 定义中需要抽象名词来表达概念,而非形容词。

thinking or activity (概念外延的并列选择)

thinking or activity

"thinking or activity" 用 "or" 连接两个名词,表示创造力可以是「思维」也可以是「行为活动」,这扩大了创造力概念的外延,涵盖了心理过程(thinking)和外在表现(activity)两个层面。这种 "A or B" 的并列选择结构在定义中常用于表示概念的包容性,即符合任一条件即可。从语义上看,这说明创造力既可以停留在思想层面(如创新想法),也可以体现为实际行动(如创造性实践),强调了创造力的多样性。理解这种并列关系有助于把握定义的完整范围,避免将创造力局限于某一单一形式。

  • ✓ thinking or activity (两者任一皆可) ✗ thinking and activity (理解为必须同时具备) "or" 表示选择关系,满足其一即符合定义;"and" 则要求两者同时满足。

修饰结构与信息层次

with 引导的后置定语

thinking or activity with two key elements: originality and usefulness

"with two key elements" 是介词短语作后置定语,修饰前面的 "thinking or activity",表示这种思维或活动「具有」两个关键要素。冒号后的 "originality and usefulness" 进一步解释说明这两个要素具体是什么。这种 "名词 + with + 特征" 的结构在英语中用于描述事物的属性或特点,相当于中文的「带有...的」、「具有...的」。本句通过 with 引导的定语 + 冒号解释的组合,形成了层层递进的信息结构:先说创造力是什么(thinking or activity),再说它的特征(with two key elements),最后具体化这些特征(originality and usefulness)。这种信息组织方式在学术定义中非常典型,便于读者逐步理解复杂概念。

  • ✓ thinking or activity with two key elements (with 修饰前面整体) ✗ 理解为 with 单独修饰 activity "with" 短语修饰的是 "thinking or activity" 整个并列结构,而非仅修饰 activity。

定语从句的背景信息补充

Gregory Feist, who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University

"who focuses on..." 是非限制性定语从句,用逗号隔开,补充说明 Gregory Feist 的学术背景和研究方向。这类定语从句在学术文献中常用于介绍人物的专业身份、所属机构和研究领域,目的是建立权威性和可信度。本句通过该从句交代了 Feist 的研究专长(创造力心理学)和所在机构(加州圣何塞州立大学),为其提出的创造力定义提供了学术背书。在阅读时,这类补充信息虽然可以跳过也不影响理解主句核心内容,但它们对于评估观点的权威性和来源可靠性至关重要,考试中常考查对这类背景信息的把握。

  • ✓ 将定语从句视为补充信息,主句是 Gregory Feist has defined... ✗ 将定语从句视为主要信息,忽略主句的核心动作 define 非限制性定语从句是附加说明,主句的核心动作(has defined)才是句子重点。

中文学习者易混淆点

creativity 与 creation 的辨析

creativity

"creativity" 和 "creation" 都源自动词 "create",但含义不同。"creativity" 是抽象名词,表示「创造力、创造性」,指的是创造的能力或特质;"creation" 则既可表示「创造」这个动作过程,也可表示「创造物、作品」这个具体结果。本句讨论的是创造力的本质和定义,使用的是 "creativity",强调的是能力和思维方式,而非具体的创造行为或产物。中文学习者容易混淆这两个词,因为中文「创造」一词可对应两者,需要根据上下文判断是指能力(creativity)还是行为/产物(creation)。

  • ✓ creativity (创造力:能力、特质) ✗ creation (创造:行为或创造物) 讨论能力和特质时用 creativity;讨论行为或具体作品时用 creation。

抽象名词的冠词省略

creativity originality usefulness

本句中的 "creativity"、"originality" 和 "usefulness" 都是抽象名词,在泛指其概念本身时不加冠词。这是英语抽象名词的重要特点:当讨论概念的一般意义、本质或定义时,通常零冠词。如果加了定冠词 "the",则通常特指某个具体语境下的创造力、原创性或实用性。中文学习者容易受中文思维影响,在抽象名词前错误地添加冠词,或在需要冠词时遗漏。判断标准是:泛指概念本身用零冠词,特指具体情境下的用定冠词,表示某种类型的某一个时可用不定冠词。

  • ✓ creativity as thinking (泛指概念,零冠词) ✗ the creativity as thinking 讨论抽象概念的一般定义时,不加冠词;加 "the" 会暗示特指某个具体的创造力。
  • ✓ originality and usefulness (泛指这两种特质) ✗ the originality and the usefulness 并列的抽象名词泛指时都不加冠词。
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2025年6月英语六级第3套真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

分隔结构

Gregory Feist, who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University, has defined

主语"Gregory Feist"和谓语"has defined"之间被长定语从句"who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University"隔开。这个定语从句长达16个单词,使得本该相邻的主谓成分被明显拉开,读者需要跳过整个从句才能找到谓语动词,造成主干定位的困难。这是典型的主谓分隔结构。

插入语

who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University

"who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University"是一个定语从句,修饰"Gregory Feist",用逗号与主句隔开。它插入在主语"Gregory Feist"和谓语"has defined"之间,打断了主干结构,需要读者先跳过这个从句才能找到主句的谓语。这是典型的插入语结构,通过逗号标示,暂时中断主干信息流。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2025年6月第3套长篇阅读（信息匹配）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

benefit / suffer / recover / derive from · insist / rely / count / depend / focus / concentrate on · adapt / adjust / conform / adhere to · refer / resort / consent / subscribe to · contribute / belong to · specialize / succeed / persist / major in · charge sb with / for（动词固定介词族）

focuses on

"focus on" 是固定动词短语，表示「聚焦于/专注于某事」，on 为固定搭配介词，不可替换为 in/at/to 等其他介词。

本句中 "focuses on the psychology of creativity" 表示 Gregory Feist 的研究重心集中在创造力心理学这一领域，on 后接名词短语作宾语，说明专注的对象或方向。

focus on 的可迁移特征：(1) focus 作不及物动词时必须与 on 搭配才能接宾语；(2) on 后接具体对象（名词/动名词）或抽象领域；(3) 强调注意力、精力或研究重心的集中投向；(4) 可用于主动语态（sb focus on sth）或被动语态（attention is focused on sth）。

常见混淆点：focus 单独使用时为不及物动词（如 "His eyes focused"），此时不接宾语；若要表达「聚焦于某物」必须加 on。不要误用 focus to 或 focus in，标准搭配只有 focus on。

记忆要点：focus 的介词搭配只能是 on，可类比 concentrate on（集中于）巩固记忆，二者语义接近且介词搭配一致。

regard / view / see / perceive / refer to / think of / look on / describe / define A as（动词+A+as 框架）

defined creativity as

"define A as B" 结构用于给概念下定义，表示「将A定义为B」。define 作为定义类动词，其核心语义是明确某事物的本质或范畴，as 引导的成分说明该事物被定义成什么。

本句中 "defined creativity as thinking or activity" 将抽象名词 creativity（创造力）定义为具体的 thinking or activity（思维或活动），as 后接名词短语作补语，说明创造力的本质属性。

define A as B 的可迁移特征：(1) define 后必接被定义对象A（名词）；(2) as 引导定义内容B，可以是名词(短语)、动名词(短语)或形容词(短语)；(3) 常用于学术、科普场景给术语下定义；(4) as 不可替换为其他介词。

与 describe A as B（描述为）的区别：define 强调给出明确界定，describe 侧重刻画特征；define 用于首次界定概念，describe 用于补充说明已知事物。

记忆要点：define 的搭配介词只能是 as，不能用 to be 或 for；as 后的补语说明「是什么」而非「像什么」。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2025年6月英语六级第3套真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

Sentence structure: 主句前插入一个非限制性定语从句，补充说明主语Gregory Feist的身份和研究领域。这种插入式修饰在六级长难句中很常见。快速阅读时，可以先将逗号内的从句内容跳过，抓住主干：Gregory Feist has defined creativity as ...

核心结构：define A as B（将A定义为B），六级考试中常围绕这类定义句出题，考查同义转换或细节理解。例如本题中as后跟的是thinking or activity with two key elements: originality and usefulness，描述了creativity的两个核心要素。

注意平行结构：thinking or activity，并列概念。 colon后：originality and usefulness，直接列举两个要素。阅读时要快速识别这种并列关系，以定位信息。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2025年6月英语六级第3套真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度6

    包含 psychology, creativity, originality, usefulness 等学术词汇,但都属于四六级和考研常见词汇,无超纲生僻词;San Jose State University 是专有名词,不构成词汇障碍;整体词汇在目标读者的掌握范围内。

  • 结构难度5

    主句结构清晰(主语 Gregory Feist + 谓语 has defined + 宾语 creativity + 补语 as...),嵌套一个非限制性定语从句补充背景信息,以及 with 短语和冒号解释构成的后置修饰;句子虽较长,但层次分明,主干易识别,无复杂倒装或多层嵌套。

  • 精讲价值8

    句子包含多个高频学术搭配(define...as, focus on, key elements)和典型学术写作结构(定语从句补充权威背景、with 短语 + 冒号解释的定义模式),且涉及抽象名词用法、并列结构语义辨析等多个易错点,知识点密度高,讲解后学习收益显著。

  • 典型性9

    句子高度典型地呈现了学术文章引述权威观点的标准写法:先用定语从句介绍人物背景建立权威性,再用 define...as 结构给出定义,最后用 with + 冒号层层展开核心要素;这种结构在四六级和考研真题的学术说明文中极为常见,是该类文体的代表性句式。

  • 表达质量9

    句子结构规范、逻辑严密,符合学术英语的正式文体特征;用词精准(key elements, originality, usefulness),信息组织层次清晰(背景 → 定义 → 要素 → 具体说明),标点使用规范(非限制性定语从句的逗号、冒号的解释作用),是地道的学术书面语,可作范文。

  • 综合推荐度8

    句子词汇适中、结构清晰但信息层次丰富,包含多个高频学术结构和搭配,典型性强,表达规范地道,精讲价值高;虽然结构难度不算最高,但作为学术定义类句子的经典范例,对目标读者掌握学术阅读和写作技能具有很高的实用价值,值得优先学习。

结构训练评估

  • 主干识别难度4

    主句主干 "Gregory Feist has defined creativity as..." 结构清晰，但主语和谓语之间插入了一个较长的非限制性定语从句，需要跨越从句才能连接主谓关系。对基础较弱的学习者来说，需要识别逗号的隔断作用并忽略中间插入部分，才能准确定位主干。

  • 分句嵌套复杂度3

    全句仅包含一层嵌套：一个定语从句修饰主句主语。定语从句与主句之间用逗号明确分隔，边界清晰，无多层咬合或交叉修饰。阅读时按线性顺序理解即可，不需要反复回读理清归属关系。

  • 时态语态难度3

    主句使用现在完成时 "has defined"，定语从句使用一般现在时 "focuses"，两个时态都是常见形式。均为主动语态、陈述语气，没有被动结构、虚拟语气或复杂情态动词叠加。对目标读者来说有一定门槛（需理解完成时概念），但不属于高难度。

  • 成分划分训练价值6

    本句覆盖主语、谓语、宾语、宾语补足语、定语等多种成分，且包含插入式非限制性定语从句、"define A as B" 结构、介词短语作状语等典型搭配。适合练习识别插入成分、区分宾语与宾语补足语、以及关系代词在从句中的双重作用（引导词兼主语）。

  • 结构典型性7

    "定语从句插在主语和谓语之间" 的结构在四六级和考研阅读中频繁出现，是典型的长难句模式。"define A as B" 结构和非限制性定语从句也是常考句式。掌握本句的分析方法可直接迁移到大量类似真题句子。

  • 综合训练推荐度6

    本句结构典型、成分丰富，适合作为插入式定语从句和宾语补足语的训练材料。主干识别需要跨越插入部分但难度可控，时态组合常见，嵌套层级简单。综合来看，是一个中等偏上难度、训练收益较好的练习句，适合在学生掌握基本句型后进行强化练习。

VOCAB · 高频单词

句中的英语六级真题高频词

以下高频词全部出自2025年6月英语六级第3套真题的这句原文。

  • creativityCEFR B2n. 创造力；创造性； 创造性思维；创新过程英语六级真题 45 句命中
  • focusCEFR B1n. 重点；焦点；关注的中心； 焦点；焦距（光学）； 病灶（医学）； 震源（地震学） | v. 集中注意力；聚焦于； 调焦；使聚焦英语六级真题 200 句命中
  • thinkingCEFR A2n. 思考；想法 | v. 思考；认为（think 的现在分词） | adj. 有思想的；善于思考的英语六级真题 68 句命中
  • psychologyCEFR B2n. 心理学； 心理；心理特征； 心理影响；心理战术英语六级真题 52 句命中
  • defineCEFR B1v. 给……下定义；解释……的含义； 标明……的界限；划定……的范围； 是……的特征；使……具有特色； （在计算机编程中）定义；声明英语六级真题 39 句命中
  • elementCEFR B1n. 要素；成分； 元素（化学）； 自然环境；自然力； （社会中的）一群人；分子； 电热元件；发热体； 适宜的环境；本色英语六级真题 24 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2025年6月第3套长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，G段，第2句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句英语六级真题原句出自2025年6月第3套长篇阅读（信息匹配）（G段第2句），全句 29 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、2 个分句、最深嵌套第 2 层）、2 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 英语六级真题句

常见问题

关于"Gregory Feist, who focuses on the psychology of…"这句英语六级真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

英语六级真题句「Gregory Feist, who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University, has defined creativity as thinking or activity with two key elements: originality and usefulness.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：格雷戈里·费斯特是加利福尼亚州圣何塞州立大学专注于创造力心理学研究的学者，他将创造力定义为具有两个关键要素的思维或活动：独创性和实用性。 更贴近原文语序的直译是：Gregory Feist，加州圣何塞州立大学专注于创造力心理学的学者，将创造力定义为具有两个关键要素的思维或活动：原创性和有用性。 原句共 29 词、CEFR 难度 C1，出自2025年6月英语六级第3套真题长篇阅读（信息匹配）（Part III Section B，G段，第2句）。
"Gregory Feist, who focuses on the psychology of…"这句英语六级真题句子的结构怎么划分？
主句主干为 "Gregory Feist has defined creativity as thinking or activity"。全句由一个主句和一个非限制性定语从句构成。定语从句插在主句主语和谓语之间，用逗号隔开，对主语进行补充描述，不影响主句的完整性。主句陈述主体的定义行为，定语从句提供主体的背景资质，两者形成"人物介绍 + 其观点陈述"的顺承关系。
"who focuses on the psychology of creativity at California's San Jose State University"是什么从句？（2025年英语六级真题）
这是非限制性定语从句——非限制性定语从句,用逗号与先行词 "Gregory Feist" 隔开。关系代词 "who" 在从句中作主语,指代 "Gregory Feist",从句谓语为 "focuses on",宾语为 "the psychology of creativity",介词短语 "at California's San Jose State University" 作地点状语。
define...as... 是什么意思？英语六级真题句"Gregory Feist, who focuses on the psychology of…"里怎么理解？
"define A as B" 是学术写作中给概念下定义的标准句式,表示「将 A 定义为 B」。本句使用现在完成时 "has defined" 强调该定义是 Gregory Feist 已完成并持续有效的学术贡献。这个结构在四六级和考研的学术类文章中极为常见,尤其在介绍理论、概念时频繁出现。
"Gregory Feist, who focuses on the psychology of…"这句英语六级真题用了什么时态和语态？
全句 2 个分句的谓语分别是：has defined（现在完成时、主动语态）；focuses（一般现在时、主动语态）。现在完成时表示 Gregory Feist 在过去某个时间点做出了对创造力的定义，这个定义延续至今仍然有效或被认可。
"Gregory Feist, who focuses on the psychology of…"出自哪一年的英语六级真题？具体位置在哪？
出自2025年6月英语六级第3套真题的长篇阅读（信息匹配），卷面位置 Part III Section B，G段，第2句；全句句型为复合句。
"Gregory Feist, who focuses on the psychology of…"算英语六级长难句吗？难点在哪里？
这句结构相对平易：全句 29 词、2 个分句。主句主干 "Gregory Feist has defined creativity as..." 结构清晰，但主语和谓语之间插入了一个较长的非限制性定语从句，需要跨越从句才能连接主谓关系。全句仅包含一层嵌套：一个定语从句修饰主句主语。
"Gregory Feist, who focuses on the psychology of…"句中有哪些英语六级高频单词？
共 6 个：creativity（n. 创造力）、focus（n. 重点）、thinking（n. 思考）、psychology（n. 心理学）、define（v. 给……下定义）、element（n. 要素）。它们都属于英语六级真题高频词，其中 creativity 在英语六级历年真题中出现于 45 个句子。

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