考研英语真题句子解析 · Section II Part A (4)

2014年考研英语一真题句子解析： To encourage innovation and competition, the report calls for increased investment in research, the crafting of coherent curricula that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century, increased funding for teachers and the encouragement of scholars to bring their learning to bear on the great challenges of the day.

主语谓语宾语状语

为鼓励创新与竞争，该报告呼吁加大研究投入，精心设计连贯的课程体系以提升学生在21世纪解决问题和有效沟通的能力，增加教师经费投入，并鼓励学者将所学知识应用于应对当今重大挑战。

直译：为了鼓励创新和竞争，该报告呼吁增加研究投资，精心制定连贯的课程以提高学生在21世纪解决问题和有效沟通的能力，增加教师资金投入，并鼓励学者将其学识用于应对当今的重大挑战。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句考研英语真题（2014年英语一）共 54 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

先通读全句，观察标点符号和连接词：句首出现 "To encourage innovation and competition" 以逗号结尾，这是一个不定式短语作状语；主体部分 "the report calls for ..." 包含主语和谓语，后面跟着一系列用逗号分隔的并列宾语；在 "curricula" 之后紧跟 "that"，这是关系代词，提示后面可能是定语从句
定位关系代词 "that" 的位置：它出现在名词 "curricula" 之后，说明 "that" 引导的从句修饰 "curricula"；检查 "that" 后面的结构 "improve students' ability"，这里 "improve" 是动词原形，"that" 在从句中充当主语，整个 "that improve ... 21st century" 构成限制性定语从句
确认分句边界：定语从句从 "that" 开始到 "21st century" 结束，因为之后出现逗号并接续 "increased funding"，这与前面 "increased investment" 和 "the crafting of coherent curricula" 构成并列关系，属于主句的宾语部分；整个句子没有其他从属连词或关系词，因此只有主句和一个定语从句
总结分句关系：主句表达报告的呼吁内容，定语从句嵌套在主句的第二个宾语 "the crafting of coherent curricula" 中，对 "curricula" 进行限制性修饰，说明课程的作用

分句：主句

the report calls for increased investment in research, the crafting of coherent curricula that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century, increased funding for teachers and the encouragement of scholars to bring their learning to bear on the great challenges of the day

主句，表达报告呼吁的核心内容，列举了四项并列的呼吁对象：增加研究投资、制定连贯课程、增加教师资金、鼓励学者应对挑战

成分推断 · 7 项

谓语 calls for

从句首状语 "To encourage innovation and competition" 之后，找到主语 "the report"，紧接着出现动词 "calls"；观察 "calls" 后面紧跟介词 "for"，构成动词短语 "calls for"（呼吁、要求），这是一个固定搭配
确认 "calls for" 是谓语：它位于主语之后，表达主句的核心动作；后面跟着一系列名词短语作宾语（"increased investment"、"the crafting"、"increased funding"、"the encouragement"），符合 "call for + 宾语" 的结构
排除其他动词形式：句中还出现 "improve"（定语从句的谓语）、"solve"（不定式）、"communicate"（不定式）、"bring"（不定式），但它们分别属于从句或非谓语结构，不是主句谓语；"increased" 虽是动词过去分词形式，但此处作形容词修饰名词，不构成谓语
因此主句谓语是 "calls for"，时态为一般现在时，表达报告当前提出的呼吁

主语 the report

跳过句首的状语 "To encourage innovation and competition"（以逗号分隔），在逗号之后找到第一个名词短语 "the report"
确认 "the report" 是主语：它位于谓语 "calls for" 之前，且与谓语在人称和数上一致（第三人称单数，谓语用 "calls"）；语义上 "the report" 是发出呼吁动作的执行者
排除其他候选：句中其他名词如 "investment"、"research"、"curricula"、"students"、"ability" 等都出现在谓语之后，是宾语或宾语的修饰成分，不能作主语
因此 "the report" 是主句的主语

宾语 increased investment in research

找到谓语 "calls for" 之后，紧接着出现名词短语 "increased investment in research"，这是 "call for" 后面的第一个宾语
确认它是宾语："increased" 是过去分词作形容词修饰 "investment"，"in research" 是介词短语作后置定语修饰 "investment"；整个短语回答 "calls for 什么"，符合宾语位置
注意到后面用逗号连接了多个并列的名词短语（"the crafting ..."、"increased funding ..."、"the encouragement ..."），它们共同作 "calls for" 的宾语，采用并列结构
因此 "increased investment in research" 是第一个并列宾语

宾语 the crafting of coherent curricula that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century

在第一个宾语 "increased investment in research" 之后，逗号引出第二个并列宾语 "the crafting of coherent curricula"；"of coherent curricula" 是介词短语作后置定语修饰 "the crafting"
观察 "curricula" 后面紧跟关系代词 "that"，引导定语从句 "that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century"，对 "curricula" 进行限制性修饰
整个 "the crafting of coherent curricula that improve ..." 构成一个完整的名词短语，与前面的 "increased investment" 并列，共同作 "calls for" 的宾语
因此这是第二个并列宾语，包含嵌套的定语从句

宾语 increased funding for teachers

在第二个宾语及其定语从句结束后，逗号引出第三个并列宾语 "increased funding for teachers"
确认结构："increased" 是过去分词作形容词修饰 "funding"，"for teachers" 是介词短语作后置定语修饰 "funding"；整个短语与前面的宾语并列
这是第三个并列宾语

宾语 the encouragement of scholars to bring their learning to bear on the great challenges of the day

在第三个宾语之后，连词 "and" 引出最后一个并列宾语 "the encouragement of scholars to bring their learning to bear on the great challenges of the day"
确认结构："of scholars" 是介词短语作后置定语修饰 "the encouragement"，"to bring their learning to bear on ..." 是不定式短语作后置定语进一步说明鼓励的内容
这是第四个并列宾语，与前三个宾语通过逗号和 "and" 连接，共同作 "calls for" 的宾语

目的状语 To encourage innovation and competition

句首出现不定式短语 "To encourage innovation and competition"，以逗号与主句分隔
确认它是目的状语：不定式 "To encourage" 表示目的，说明主句动作 "calls for" 的目的是为了鼓励创新和竞争；这种 "To do" 置于句首并用逗号隔开的结构，典型地表示目的
它修饰整个主句的谓语动作，不是某个名词的定语，因此是状语成分
因此这是目的状语

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

定位谓语动词形式：主句谓语是 "calls for"，其中 "calls" 是动词第三人称单数现在时形式，没有助动词或情态动词，也没有 "be + 过去分词" 的被动结构
判断时态："calls" 是动词原形 "call" 加 "-s"，表示一般现在时；没有 "am/is/are + 动词-ing" 的进行体标志，没有 "have/has + 过去分词" 的完成体标志，没有 "will + 动词原形" 的将来时标志，因此排除进行时、完成时、将来时等其他时态
判断语态：主语 "the report" 是动作的执行者（报告发出呼吁），不是承受者；谓语没有 "be + 过去分词" 结构，因此是主动语态，排除被动语态
判断语气：句子陈述客观事实（报告呼吁某事），没有虚拟语气的标志（如 "were"、"should + 动词原形" 等），也不是祈使句（没有省略主语的动词原形开头），因此是陈述语气
综合判断：谓语 "calls for" 是一般现在时、主动语态、陈述语气

语义说明一般现在时表示报告当前的呼吁内容，强调这是报告明确提出的要求；主动语态表明报告是主动发出呼吁的一方；陈述语气客观陈述报告的内容

分句：限制性定语从句

that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century

限制性定语从句，嵌套在主句的第二个宾语中，修饰名词 curricula，说明课程的具体作用是提高学生解决问题和有效沟通的能力

成分推断 · 3 项

谓语 improve

从关系代词 "that" 之后，找到动词原形 "improve"，它位于从句的主语位置之后
确认 "improve" 是从句谓语："that" 在从句中充当主语（指代先行词 "curricula"），"improve" 紧跟其后作谓语动词，表示课程改善学生能力这一动作
排除其他动词形式：从句中还出现不定式 "to solve" 和 "communicate"（与 "to solve" 并列，省略了 "to"），但它们是非谓语动词，作 "ability" 的后置定语，不是从句谓语
"improve" 用动词原形是因为先行词 "curricula" 是复数名词，关系代词 "that" 作主语时谓语动词与先行词保持一致，因此用复数形式的动词原形
因此从句谓语是 "improve"

主语 that

定位关系代词 "that"：它出现在先行词 "curricula" 之后，引导定语从句
确认 "that" 是从句主语：观察 "that" 后面紧跟动词 "improve"，没有其他名词介于两者之间；"that" 指代先行词 "curricula"，在从句中充当主语，表示课程这个概念
验证主谓一致：先行词 "curricula" 是复数，谓语 "improve" 用动词原形（复数形式），符合主谓一致规则
因此 "that" 是从句的主语

宾语 students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century

找到谓语 "improve" 之后，紧接着出现名词短语 "students' ability"，这是一个所有格结构
确认它是宾语："improve" 是及物动词，需要宾语回答 "改善什么"；"students' ability" 回答了这个问题，符合宾语位置
观察 "ability" 后面跟着不定式短语 "to solve problems and communicate effectively in the 21st century"，这是 "ability" 的后置定语，说明是哪方面的能力；其中 "to solve problems" 和 "communicate effectively" 通过 "and" 并列（第二个不定式省略了 "to"），"in the 21st century" 是时间状语修饰整个不定式结构
整个 "students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century" 构成完整的宾语
因此这是从句的宾语

时态 · 语态 · 语气

时态一般现在时

语态主动语态

语气陈述语气

判定依据

定位从句谓语动词形式：从句谓语是 "improve"，这是动词原形（因主语 "that" 指代复数名词 "curricula"），没有助动词或情态动词，也没有被动结构
判断时态："improve" 用动词原形表示一般现在时（复数主语的现在时形式）；没有进行体、完成体、将来时的标志，因此排除其他时态
判断语态：主语 "that"（指代 "curricula"）是动作的执行者（课程改善能力），不是承受者；谓语没有 "be + 过去分词" 结构，因此是主动语态
判断语气：从句陈述课程的作用，是客观陈述，没有虚拟语气或祈使语气的标志，因此是陈述语气
综合判断：从句谓语是一般现在时、主动语态、陈述语气

语义说明一般现在时表示课程的持续作用或设计目标，强调这是课程应具备的功能；主动语态表明课程是主动改善学生能力的主体；陈述语气客观说明课程的作用

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级	原文	功能
L1 · 不定式短语作目的状语	To encourage innovation and competition	不定式"To encourage"引导目的状语，说明主句动作的目的，修饰整个主句。
L1 · 主句	the report calls for increased investment in research, the crafting of coherent curricula that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century, increased funding for teachers and the encouragement of scholars to bring their learning to bear on the great challenges of the day	主句主干为"the report calls for…"，谓语"calls for"后接四个并列的宾语名词短语（investment…, crafting…, funding…, encouragement…），构成完整主谓宾结构。
L2 · 限制性定语从句引导词·that	that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century	关系代词"that"引导限制性定语从句，修饰先行词"coherent curricula"，"that"在从句中作主语，从句内部"improve"后接宾语"students' ability"，不定式"to solve"和"to communicate"并列作"ability"的定语。
L3 · 并列不定式短语作后置定语	to solve problems and communicate effectively in the 21st century	两个并列不定式"to solve problems"和"to communicate effectively"通过"and"连接，共同修饰"ability"，说明能力的具体内容。
L2 · 不定式短语作后置定语	to bring their learning to bear on the great challenges of the day	不定式短语修饰"the encouragement of scholars"中的"scholars"，说明鼓励学者做什么，"bring…to bear on"是固定搭配，意为"将……应用于"。

逻辑链主句通过并列结构列举报告的四项呼吁；定语从句嵌套在第二项呼吁中，对 curricula 进行限制性修饰，补充说明课程应达到的效果。整体呈现主句为主、定语从句为辅的关系，定语从句不独立成句，而是作为主句宾语的修饰成分存在

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2014年考研英语一真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

核心动词与目的表达

calls for (短语动词)

calls for

"calls for" 是固定短语动词,表示"呼吁、要求、需要",常用于正式文体中提出建议或要求。这是一个不可分割的短语动词,"for" 不能省略或替换。在学术写作和政策报告中极为常见,后面通常接名词或动名词短语,表示所呼吁的内容。本句中 "calls for" 后接了一系列并列的名词短语(increased investment, the crafting, increased funding, the encouragement),展现了其在正式文体中引出多项建议的典型用法。与 "ask for"(请求)、"demand"(强烈要求)相比,"call for" 语气适中且正式,特别适合政策建议类语境。

✓ The situation calls for immediate action. (call for 后接名词) ✗ The situation calls to take immediate action. (误用 call to do) call for 后接名词或动名词,不接不定式;call to do 表示'号召去做',含义不同。
✓ The report calls for increased investment. (call for 作为短语动词整体使用) ✗ The report calls increased investment. (遗漏 for) call for 是固定搭配,for 不可省略。

To encourage... (目的状语的前置)

To encourage innovation and competition

句首的 "To encourage innovation and competition" 是不定式短语作目的状语,前置到句首起强调作用。这种结构在正式写作中极为常见,用于突出行为的目的或意图。相比于将目的状语后置(如 "The report calls for... to encourage innovation"),前置结构使目的更加显著,符合"先说目的、再说手段"的逻辑展开方式。这是学术写作和政策文件的标志性句式,能清晰展现因果逻辑。中文学习者需注意:英语目的状语的位置灵活性远高于中文,前置时无需在主句前加逗号(虽然有时会加,但非强制)。

✓ To improve efficiency, the company adopted new technology. (目的状语前置,突出目的) ✗ For improve efficiency, the company adopted new technology. (误用 for + 动词原形) 表目的时用不定式 to do,不用 for + 动词原形。for 后只能接名词或动名词。

并列结构与名词化表达

the crafting of coherent curricula (名词化表达)

the crafting of coherent curricula

"the crafting of" 是典型的名词化结构,将动词 "craft"(精心制作、打造)转化为名词 "crafting"。这种表达在学术和正式写作中极为普遍,用以强调行为的结果或过程本身,而非动作的执行者。"craft" 作动词时强调精心设计、精细制作,带有工匠精神的意味,用于课程设计语境中凸显其需要用心打磨。相比简单的 "create curricula" 或 "design curricula","the crafting of coherent curricula" 更强调课程设计的精细性、系统性和连贯性。"coherent"(连贯的、一致的)修饰 "curricula",强调课程体系的内在逻辑性。这种名词化表达使整个短语可作为 "call for" 的宾语,与其他并列成分(increased investment, increased funding, the encouragement)在语法形式上保持一致。

✓ The crafting of coherent curricula requires collaboration. (名词化表达作主语) ✗ Craft coherent curricula requires collaboration. (动词原形误作主语) 正式写作中常用名词化表达(the crafting of)而非动词原形作主语。
✓ the building of infrastructure, the training of personnel (名词化并列) ✗ build infrastructure, the training of personnel (动词与名词化混用) 并列结构要求形式一致,都用名词化或都用动词,不可混用。

四项并列宾语的递进逻辑

increased investment in research the crafting of coherent curricula that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century increased funding for teachers the encouragement of scholars to bring their learning to bear on the great challenges of the day

本句 "calls for" 后接四项并列的名词短语,用逗号分隔,最后一项前用 "and" 连接,构成标准的并列结构。这四项呈现清晰的层次:从物质投入(投资研究、资助教师)到制度建设(打造课程体系)再到价值引导(鼓励学者参与现实问题)。其中第二项(课程设计)最为复杂,包含定语从句和多层修饰,是四项中篇幅最长的,强调了教育内容改革的重要性和复杂性。这种并列结构在政策建议类文本中极为典型,通过列举具体措施展现全方位的行动方案。中文学习者需注意:英语并列结构对形式一致性要求严格,本句四项均为名词短语(有的带修饰成分),不可混入动词或其他词性。

✓ We need increased funding, better training, and stronger support. (并列名词短语) ✗ We need increased funding, train better, and stronger support. (混入动词) 并列结构要求词性和形式一致,不可在名词短语中混入动词。

关键搭配与修饰结构

ability to do sth. (核心搭配)

ability to solve problems and communicate effectively

"ability to do" 是英语中表达能力的标准固定搭配,"to do" 为不定式作后置定语,说明具体的能力内容。这是四六级和考研中的超高频结构,必须掌握。本句中 "ability to solve problems and communicate effectively" 展示了并列不定式的用法:"to solve" 和 "(to) communicate" 共用一个 "ability",第二个 "to" 可省略。"effectively"(有效地)修饰 "communicate",强调交流的质量而非仅仅会交流。这种"能力+具体行为"的表达方式是教育和职场语境的核心句式。中文学习者易受母语影响,误用 "ability of doing" 或 "ability in doing",但标准英语中只能用 "ability to do"。

✓ the ability to solve problems (ability to do) ✗ the ability of solving problems (误用 of doing) ability 后必须接 to do,不接 of doing。这是固定搭配,不可类比 the method of doing 等结构。
✓ the ability to analyze and evaluate data (并列不定式共用 ability) ✗ the ability to analyze and the ability to evaluate data (冗余重复) 并列不定式可共用前面的名词,第二个 to 可省略,无需重复整个短语。

bring... to bear on (固定短语)

bring their learning to bear on the great challenges

"bring something to bear on something" 是固定短语,表示"将某物(知识、影响力、压力等)施加于、运用到某事上",强调将抽象资源应用到具体问题中。这是较为正式的学术和政策用语,体现了理论与实践相结合的理念。本句中 "bring their learning to bear on the great challenges" 指"将学者的学识运用到重大挑战上","learning" 指学术知识、研究成果。这个短语不可拆分或改写为 "bring learning on challenges",必须保留完整结构 "bring... to bear on"。"to bear" 中的 "bear" 取"施加、产生影响"之意,与常见的"忍受、承担"含义不同。中文中无直接对应表达,学习者需整体记忆这一习语。

✓ bring pressure to bear on the government (完整结构) ✗ bring pressure on the government (遗漏 to bear) 这是固定短语,to bear 不可省略,否则意思不完整或错误。
✓ bring their expertise to bear on practical issues (运用专业知识于实际问题) ✗ bring their expertise to bear practical issues (遗漏 on) on 引出影响或运用的对象,是固定搭配的一部分,不可省略。

in the 21st century (时间状语的位置)

in the 21st century

"in the 21st century" 是时间状语,位于句中修饰 "solve problems and communicate effectively",说明这些能力的时代背景。这种时间状语的中置(放在句中而非句首或句尾)用法在英语中很灵活,往往用于强调特定语境或条件。本句将其置于 "communicate effectively" 之后、逗号之前,强调21世纪对问题解决和有效沟通能力的特殊要求(如技术变革、信息爆炸带来的新挑战)。相比放在句首或句尾,中置位置使时间状语与其修饰的核心内容(学生能力)更紧密结合。这体现了英语状语位置的语义考量:离核心词越近,关联性越强。

✓ skills needed in the digital age (时间状语紧跟核心词) ✗ in the digital age, skills needed (过度前置,割裂语义联系) 时间状语位置灵活,但应考虑语义关联,避免与核心修饰对象距离过远。

the great challenges of the day (时代性表达)

the great challenges of the day

"the challenges of the day" 是固定表达,"of the day" 意为"当前的、当代的、时下的",强调当前时代的特征。这是正式文体中的惯用语,相比简单的 "today's challenges" 或 "current challenges","of the day" 更具文学性和历史感,暗示这些挑战具有时代标志性,是这个时代无法回避的议题。"the great challenges" 中的 "great" 强调挑战的重大性和深远影响。这种表达常见于政策、学术和媒体文本,用以指代气候变化、社会不平等、技术伦理等宏大议题。中文学习者需注意 "of the day" 不是简单的"一天"之意,而是"这个时代"的意思,属于熟词僻义。

✓ the issues of the day (当代的议题) ✗ the issues of one day (某一天的议题) of the day 是固定表达,指'当代的',不是字面的'某一天的'。
✓ the hero of the day (当天的英雄/今日之星,或时代英雄,视语境而定) ✗ 将 of the day 一律理解为'当代的' of the day 有两个常见含义:一是'当天的'(如 soup of the day 今日例汤),二是'当代的、时下的'。需根据语境判断。本句中明显指'当代的挑战'。

定语结构与修饰层次

coherent curricula that improve... (定语的语义作用)

coherent curricula that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century

"coherent curricula" 后接定语成分 "that improve students' ability...",说明课程的具体功能和目标。"coherent"(连贯的、一致的)是关键修饰词,强调课程设计要有内在逻辑、各部分协调统一,而非零散拼凑。定语部分进一步界定了"连贯性"的标准:课程要能提升学生在21世纪所需的问题解决和有效沟通能力。这种"抽象形容词+具体功能定语"的组合是教育政策文本的典型写法,既提出宏观要求(连贯),又给出可衡量的标准(提升特定能力)。中文学习者需理解:"coherent" 不仅指内容连贯,还隐含课程与时代需求的匹配度,与后面的定语形成呼应。

✓ a comprehensive plan that addresses multiple issues (形容词+定语说明具体内容) ✗ 过度依赖单一形容词,缺少定语展开正式写作中,抽象形容词(coherent, comprehensive)常需定语进一步界定其含义,否则过于笼统。

the encouragement of scholars to bring... (of + 名词 + to do 结构)

the encouragement of scholars to bring their learning to bear on the great challenges of the day

"the encouragement of scholars to bring..." 展示了"名词化 + of + 对象 + to do"的复杂结构。"encouragement" 是动词 "encourage" 的名词形式,"of scholars" 说明鼓励的对象,"to bring..." 是不定式作定语或补语,说明鼓励的具体内容。这种多层嵌套的名词短语是学术英语的标志,将动词关系(鼓励学者去做某事)转化为名词性表达,使其可作为 "call for" 的宾语。相比简单的 "encourage scholars to bring...",名词化结构更正式,且能与前面并列的名词短语保持形式一致。中文学习者需注意:这里 "to bring" 紧跟 "scholars",但逻辑上是 "encouragement" 的内容,不是 "scholars" 的定语,避免误解为"带来学识的学者"。

✓ the encouragement of scholars to bring... (to do 说明 encouragement 的内容) ✗ 将 to bring 理解为修饰 scholars 的定语此处 to bring 从语义上说明鼓励的内容,不是定语。结构是 encouragement of sb. to do sth.,不定式说明鼓励做的事。
✓ the requirement of students to complete the project (名词化 + of + 对象 + to do) ✗ the requirement of students completing the project (误用动名词) 这类名词化结构后用不定式,不用动名词。要求、鼓励等含义的名词常接 to do 说明具体内容。

词汇深度辨析

innovation vs. competition (语义互补)

innovation and competition

"innovation and competition" 是并列关系,但语义上互补而非重复。"innovation"(创新)强调产出新思想、新方法、新产品,侧重创造性和突破性;"competition"(竞争)强调市场或领域内的竞争机制,侧重动态压力和优胜劣汰。两者结合体现了经济和教育政策的核心理念:创新是目标和结果,竞争是手段和动力。这种搭配在政策文本中极为常见,反映了对市场经济和创新驱动发展的认知。中文学习者需理解:并列词语不一定是同义或近义关系,也可以是互补或因果关系,共同构成完整概念。

✓ innovation and competition (互补关系,共同驱动发展) ✗ 将两者视为同义词或可互换创新强调结果(新事物),竞争强调机制(动态压力),两者相辅相成,不可混淆。

investment vs. funding (用词区分)

investment in research funding for teachers

本句同时使用了 "investment"(投资)和 "funding"(资助、拨款),两者含义相近但侧重不同。"investment" 强调期待回报的投入,常用于研究、基础设施等能产生长期收益的领域,"investment in research" 暗示研究投入最终会带来创新成果和经济社会效益。"funding" 更中性,强调资金支持本身,不特别强调回报,常用于教育、公益等领域,"funding for teachers" 侧重对教师群体的经济支持。这种用词区分体现了政策文本的精准性:对研究用 "investment" 强调其战略价值,对教师用 "funding" 强调基本保障。中文学习者需注意:两词不完全等同,选词应考虑语境的期待回报程度。

✓ investment in R&D (强调期待回报), funding for education (强调支持保障) ✗ 不加区分地互换使用 investment 隐含回报预期,funding 更中性。虽有重叠,但正式写作中用词应体现细微差异。

solve problems vs. communicate effectively (能力并列)

solve problems and communicate effectively

"solve problems"(解决问题)和 "communicate effectively"(有效沟通)是21世纪核心能力的经典并列表述。"solve problems" 强调认知能力和技术能力,包括分析、推理、创新等;"communicate effectively" 强调社会能力和表达能力,包括协作、说服、跨文化交流等。两者涵盖了认知维度和社交维度,是教育目标设定的常见框架。"effectively" 修饰 "communicate" 强调沟通的质量和效果,而非仅仅"会说话"。这种能力并列在职场、教育文本中高频出现,是英语学习者必须熟悉的表达。中文学习者需注意:"solve problems" 中 "problems" 用复数,是习惯用法;"communicate" 后不加宾语,为不及物动词用法。

✓ solve problems (复数形式) ✗ solve problem (单数形式,非习惯用法) solve problems 是固定搭配,problems 习惯用复数,表示'解决各种问题的能力'。
✓ communicate effectively (不及物动词+副词) ✗ communicate information effectively (画蛇添足,本句语境不需宾语) communicate 可作及物或不及物动词。作为能力表述时,常用不及物,强调沟通这一行为本身,不特指沟通什么内容。

GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2014年考研英语一真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

不定式多功能

To encourage innovation and competition

不定式短语位于句首，修饰整个主句"the report calls for..."，说明报告提出这些建议的目的是鼓励创新和竞争。不定式作目的状语是其典型用法之一，回答"为什么"的问题。

并列句

整句主干是"the report calls for A, B, C and D"，四个名词性成分(increased investment, the crafting, increased funding, the encouragement)通过逗号和and对等并列作"calls for"的宾语。这是分句级并列，共享同一个谓语动词"calls for"，通过and连接最后两项，体现语义上的递进关系。

分隔结构

the crafting of coherent curricula that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century

中心词"curricula"与其定语从句"that improve..."本应紧密相连，但被介词短语"of coherent"分隔。定语从句"that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century"较长，与其修饰的先行词"curricula"之间有一定距离，增加了理解难度。

多重嵌套

coherent curricula that improve students' ability to solve problems and communicate effectively

主干是名词"curricula"，第一层嵌套是定语从句"that improve students' ability..."修饰curricula，第二层嵌套是不定式"to solve problems and communicate"作ability的后置定语。从句内部又包含非谓语结构，形成两层嵌套。

不定式多功能

to solve problems

不定式短语紧跟在名词"ability"之后，说明是什么样的能力。"ability to do"是固定搭配，不定式作后置定语修饰抽象名词ability，表明能力的具体内容。

不定式多功能

to bring their learning to bear on the great challenges of the day

不定式短语跟在动词"encourage"和宾语"scholars"之后，补充说明鼓励学者做什么。"encourage sb. to do sth."是典型的复合宾语结构，不定式作宾语补足语，说明对宾语的期望动作。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2014年英语一阅读理解（四选一）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

call for（call for(需要/呼吁)）

the report calls for increased investment

'call for' 在此句中表示「要求/呼吁（某事物或行动）」。主语是 'the report'（报告），宾语是 'increased investment...increased funding...encouragement'（一系列措施）。这是义项1的典型用法：非人类主语（文件/情况）+ call for + 措施/行动。

识别要点：判断 'call for' 的义项关键看主语和宾语。当主语是抽象名词（report/situation/crisis）而非具体的人，宾语是政策/措施/改革时，取「需要/要求」义。若主语是人/组织且常带 to do 或 that 从句，则更可能是「呼吁/号召」义（义项2）。

此句中 'calls for' 后接名词短语（increased investment, crafting of curricula, increased funding, encouragement），没有 that 从句或 to do，且主语 'report' 是文件而非行动主体，因此判定为义项1「要求/需要」而非义项2「呼吁（某人做某事）」。

迁移方法：遇到 'call for' 时，先看主语是人还是事物。事物主语+名词宾语→「需要」；人/组织主语+从句/不定式→「呼吁」。若宾语是具体的人或物且语境涉及接送，则考虑义项3「去接/取」。

bear on（bear on(与…相关)）

bring their learning to bear on the great challenges

这里 'bring...to bear on' 是一个完整的短语动词结构，其中 'bear on' 是核心，'bring...to' 是常见的搭配框架。整体表示「使（某物）对（某事）产生影响/作用」。

'bear on' 在此句中取「对…施加压力/影响」义项。'bring their learning to bear on the great challenges' 意为「让他们的学识对重大挑战产生作用/施加影响」。这是该短语的典型用法：bring + 资源/能力 + to bear on + 问题/挑战。

识别要点：当看到 'bring...to bear on' 结构时，'bear on' 不再是简单的「与…相关」，而是强调「施加影响力」。主语通常是人或组织，宾语（插在 bring 和 to bear 之间的）是能力/资源/力量，on 后接需要被影响的对象。

迁移方法：遇到 'bear on' 时，先判断是否有 'bring...to' 框架。若有，理解为「运用/发挥（某物）对（目标）产生作用」；若无 bring 框架，则可能是单纯的「与…相关」或「对…施加压力」，需根据主语和上下文判断。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2014年考研英语一真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

考研长难句解析：本句主干为“the report calls for A, B, C and D”，其中四个并列宾语很长，考生容易遗漏最后一个由“and”连接的宾语。阅读时应先快速切分，找到“calls for”后第一个宾语“increased investment in research”，逗号后第二个宾语是带定语从句的“the crafting of coherent curricula ... 21st century”，第三个宾语“increased funding for teachers”，最后是“the encouragement of scholars to ...”。

句首“To encourage innovation and competition”是目的状语，说明报告呼吁的目的。这种“目的状语 + 主句 + 长并列宾语”的结构在考研英语中很典型，需训练快速找到主干的能力。

难点一：第二个宾语的定语从句“that improve students' ability to solve problems and communicate effectively”修饰“curricula”，而非更远的“crafting”或全句。识别方法是看“that”紧跟名词复数“curricula”，且从句内容（改善学生能力）直接对应课程的功能。

难点二：短语“bring their learning to bear on the great challenges”中，“bring ... to bear on”意为“运用……于……”，是高级表达。“to bear”表示施加影响，整个短语要求学者将学识用于应对重大挑战，理解时不要逐词死译，而要整体把握。

考点提炼：并列宾语的长句子是英语二阅读理解重点，解题时可通过逗号与“and”快速定位信息；短语“bring... to bear on”可能作为语义理解题或翻译题考点。

迁移技巧：遇到类似“calls for A, B, C and D”的长句，先划出“and”前的并列项，再看各并列项内部的修饰关系（介词短语、定语从句、不定式等），能显著提高阅读速度和准确率。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2014年考研英语一真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

词汇难度7
包含多个学术和政策用语(coherent, curricula, crafting, bear),以及固定短语(calls for, bring to bear on),但无超纲生僻词;关键在于理解搭配和熟词僻义(如 of the day)。
结构难度8
主干简洁(report calls for...),但宾语部分由四项并列名词短语构成,其中第二、第四项内嵌多层修饰(定语、不定式),且第四项含固定短语;需梳理并列层次和修饰关系才能准确理解。
精讲价值9
富含高频考点:短语动词(calls for)、固定搭配(ability to do, bring to bear on)、名词化表达、并列结构、目的状语前置,且涉及词汇辨析(investment vs. funding)和时代性表达(of the day);几乎每个成分都值得展开讲解,知识点密度极高。
典型性9
高度典型的政策报告句式:目的状语前置+核心动词+多项并列措施,句式结构、用词风格、主题(教育改革)都是四六级和考研阅读的常见类型,极具代表性。
表达质量9
正式、规范、逻辑严密,四项并列措施从物质到制度到价值层层递进,用词精准(coherent, crafting, bring to bear on),是打磨过的书面学术语言,可作范文。
综合推荐度9
高词汇价值(多个高频固定搭配)、高结构价值(并列与嵌套典型)、高精讲价值(知识点密集)、高典型性(政策文本标准句式)、高表达质量(规范学术语言),是极佳的长难句精讲素材,值得优先学习。

结构训练评估

主干识别难度6
主干 the report calls for 相对容易识别，但谓语后面跟着四个用逗号和 and 连接的长并列宾语，每个宾语都带有多层修饰（介词短语、定语从句、不定式短语），导致主干被大量修饰成分分隔和遮挡，需要仔细区分哪些是核心宾语、哪些是修饰成分
分句嵌套复杂度5
句子包含一个主句和一个定语从句，定语从句嵌套在主句的第二个宾语中；主句内部有四个并列宾语，每个宾语都带有后置定语或修饰成分。嵌套层级不算很深，但并列结构较长，需要理清四个宾语的边界以及定语从句的归属关系
时态语态难度2
主句和从句的谓语都是一般现在时、主动语态、陈述语气，没有完成体、被动语态、虚拟语气或情态动词，时态语态非常基础，对目标读者几乎没有门槛
成分划分训练价值7
句子包含丰富的成分类型：目的状语（不定式短语）、多个并列宾语、后置定语（介词短语、定语从句、不定式短语）、所有格结构；特别是四个并列宾语的划分边界和定语从句的归属判断，是常见的易错点，适合作为成分划分练习
结构典型性8
句子采用 call for 并列宾语的结构，配合后置定语从句和不定式短语，是学术和政策类文本的典型句式；四六级和考研阅读中经常出现类似的长句，包含并列宾语、嵌套定语从句、非谓语修饰等特征，掌握此类句子结构可大量复用
综合训练推荐度7
句子主干识别有一定难度，并列结构和嵌套修饰较多，但时态语态简单；成分类型丰富，易错点明确，结构高度典型，适合作为训练材料帮助学生掌握长难句的划分方法和并列结构的识别技巧

VOCAB · 高频单词

句中的考研英语真题高频词

以下高频词全部出自2014年考研英语一真题的这句原文。

increasedCEFR A2v. 增加了；增长了（increase 的过去式和过去分词） | adj. 增加的；增长的考研英语真题 11 句命中
challengeCEFR B1n. 挑战；艰巨任务；质疑；异议 | v. 向...挑战；质疑；考验；激发考研英语真题 57 句命中
investmentCEFR B1n. 投资；投资额；投入（时间、精力等）；值得投资的东西；有价值的事物考研英语真题 38 句命中
innovationCEFR B2n. 创新;革新(指行为或过程)；新方法;新事物;创新成果考研英语真题 33 句命中
fundingCEFR B2n. 资金；经费 | v. 为…提供资金；资助考研英语真题 31 句命中
learningCEFR A1n. 学习；学习过程；学问；学识 | v. 学习；学会（learn 的现在分词）考研英语真题 22 句命中
solveCEFR A2v. 解决（问题、困难）；解答（数学题、谜题等）；解释、阐明考研英语真题 16 句命中
scholarCEFR B2n. 学者；专家；奖学金获得者；好学的人；勤奋学习者考研英语真题 15 句命中
effectivelyCEFR B2adv. 有效地；生效地；实际上；事实上；生效地；起作用地考研英语真题 12 句命中

LINKS · 本句出处

本句出处 · 2014年考研英语一真题

这句原句出自2014年英语一阅读理解（四选一）（Section II Part A (4)，第3段，第3句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句考研英语真题原句出自2014年英语一阅读理解（四选一）（第3段第3句），全句 54 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、2 个分句、最深嵌套第 2 层）、6 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 考研英语真题句

常见问题

关于"To encourage innovation and competition, the report calls…"这句考研英语真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

考研英语真题句「To encourage innovation and competition, the report calls for increased investment in research, the crafting of coherent curricula that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century, increased funding for teachers and the encouragement of scholars to bring their learning to bear on the great challenges of the day.」是什么意思？怎么翻译？: 这句话的意思是：为鼓励创新与竞争，该报告呼吁加大研究投入，精心设计连贯的课程体系以提升学生在21世纪解决问题和有效沟通的能力，增加教师经费投入，并鼓励学者将所学知识应用于应对当今重大挑战。更贴近原文语序的直译是：为了鼓励创新和竞争，该报告呼吁增加研究投资，精心制定连贯的课程以提高学生在21世纪解决问题和有效沟通的能力，增加教师资金投入，并鼓励学者将其学识用于应对当今的重大挑战。原句共 54 词、CEFR 难度 C1，出自2014年考研英语一真题阅读理解（四选一）（Section II Part A (4)，第3段，第3句）。
"To encourage innovation and competition, the report calls…"这句考研英语真题句子的结构怎么划分？: 不定式"To encourage"引导目的状语，说明主句动作的目的，修饰整个主句。主句通过并列结构列举报告的四项呼吁；定语从句嵌套在第二项呼吁中，对 curricula 进行限制性修饰，补充说明课程应达到的效果。整体呈现主句为主、定语从句为辅的关系，定语从句不独立成句，而是作为主句宾语的修饰成分存在
"that improve students' ability to solve problems and communicate effectively in the 21st century"是什么从句？（2014年考研英语真题）: 这是限制性定语从句——关系代词"that"引导限制性定语从句，修饰先行词"coherent curricula"，"that"在从句中作主语，从句内部"improve"后接宾语"students' ability"，不定式"to solve"和"to communicate"并列作"ability"的定语。
calls for 是什么意思？考研英语真题句"To encourage innovation and competition, the report calls…"里怎么理解？: "calls for" 是固定短语动词,表示"呼吁、要求、需要",常用于正式文体中提出建议或要求。这是一个不可分割的短语动词,"for" 不能省略或替换。在学术写作和政策报告中极为常见,后面通常接名词或动名词短语,表示所呼吁的内容。
"To encourage innovation and competition, the report calls…"这句考研英语真题用了什么时态和语态？: 全句 2 个分句的谓语分别是：calls for（一般现在时、主动语态）；improve（一般现在时、主动语态）。一般现在时表示报告当前的呼吁内容，强调这是报告明确提出的要求；主动语态表明报告是主动发出呼吁的一方；陈述语气客观陈述报告的内容。
"To encourage innovation and competition, the report calls…"出自哪一年的考研英语真题？具体位置在哪？: 出自2014年考研英语一真题的阅读理解（四选一），卷面位置 Section II Part A (4)，第3段，第3句；全句句型为复合句。
"To encourage innovation and competition, the report calls…"算考研英语长难句吗？难点在哪里？: 这句结构相对平易：全句 54 词、2 个分句。主干 the report calls for 相对容易识别，但谓语后面跟着四个用逗号和 and 连接的长并列宾语，每个宾语都带有多层修饰（介词短语、定语从句、不定式短语），导致主干被大量修饰成分分隔和遮挡，需要仔细区分哪些是核心宾语、哪些是修饰成分。句子包含一个主句和一个定语从句，定语从句嵌套在主句的第二个宾语中；主句内部有四个并列宾语，每个宾语都带有后置定语或修饰成分。
"To encourage innovation and competition, the report calls…"句中有哪些考研英语高频单词？: 共 9 个：increased（v. 增加了）、challenge（n. 挑战）、investment（n. 投资）、innovation（n. 创新）、funding（n. 资金）、learning（n. 学习）、solve（v. 解决（问题、困难））、scholar（n. 学者）等。它们都属于考研英语真题高频词，其中 increased 在考研英语历年真题中出现于 11 个句子。