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考研英语真题句子解析 · Section II Part C

2026年考研英语一真题句子解析： Tracing the history of the term, we can see how the definition of scientific literacy has shifted over time, muddying the waters when it comes to determining the goals of science education.

主语谓语宾语状语

追溯该术语的历史可以发现，科学素养的定义随着时间的推移发生了变化，这使得在确定科学教育的目标时，情况变得更加复杂且模糊不清。

直译：追溯该术语的历史，我们可以看到科学素养的定义是如何随时间变化的，这使得在确定科学教育目标方面情况变得复杂。

SYNTAX · 句法精读

句法精读：成分和时态精讲

这句考研英语真题（2026年英语一）共 32 词，按切分论证、逐分句精讲、整体总结的顺序讲透成分与时态。

切分论证 · 连接词、标点、从句标志

  1. 首先通读全句,留意逗号、连接词和引导词等隔断标志。句首 "Tracing the history of the term" 后有逗号,这是一个现在分词短语作状语,修饰后面的主句,不单独成句。
  2. 逗号后是 "we can see",这里 "we" 是主语、"can see" 是谓语,构成主谓结构,这是主句的开始。
  3. 主句谓语 "see" 后紧跟 "how",这是一个连接副词,引导从句作 "see" 的宾语。"how" 引导的部分 "how the definition of scientific literacy has shifted over time" 在主句中充当宾语,因此是宾语从句。
  4. 宾语从句结束后,出现逗号和现在分词 "muddying","muddying the waters" 是伴随状语,修饰主句谓语动作。
  5. "muddying" 后出现 "when",这是时间连接词,引导时间状语从句 "when it comes to determining the goals of science education",修饰 "muddying" 的动作。
  6. 综合来看:句首分词短语作主句状语,"we can see..." 是主句,"how..." 引导宾语从句嵌套在主句中,"when..." 引导时间状语从句修饰主句的伴随状语部分。分句边界由 "how" 和 "when" 这两个引导词标出。
分句：主句

we can see how the definition of scientific literacy has shifted over time, muddying the waters when it comes to determining the goals of science education

主句,陈述主要观点,说明通过追溯术语历史我们能够看到科学素养定义如何随时间变化及其带来的影响

成分推断 · 5 项

谓语 can see
  1. 在主句 "we can see..." 中,寻找能够表达动作或状态的核心动词。
  2. "can" 是情态动词,"see" 是动词原形,两者结合构成 "can see",这是情态动词加动词原形的结构,充当谓语。
  3. "Tracing" 是现在分词,在句首作状语,不是谓语;"muddying" 同样是现在分词,作伴随状语,也不是谓语;"has shifted" 在 "how" 引导的从句中,属于从句谓语,不属于主句。
  4. 因此主句的谓语是 "can see"。
主语 we
  1. 谓语 "can see" 前面紧邻的是 "we",这是人称代词。
  2. 在英语陈述句的标准语序中,主语通常位于谓语之前。"we" 在 "can see" 之前,且与之构成主谓关系,发出 "看" 的动作。
  3. 句首的 "Tracing the history of the term" 是现在分词短语,作状语修饰主句,不是主语。
  4. 因此主句的主语是 "we"。
宾语 how the definition of scientific literacy has shifted over time
  1. 谓语 "can see" 是及物动词短语,需要宾语。
  2. "see" 后紧跟 "how",这是连接副词,引导一个从句 "how the definition of scientific literacy has shifted over time"。
  3. 这个从句回答 "see 什么",在主句中充当 "see" 的宾语,因此是宾语从句。
  4. 从句整体作为主句的宾语成分列出。
状语 Tracing the history of the term
  1. 句首 "Tracing the history of the term" 是现在分词短语,后接逗号与主句隔开。
  2. "Tracing" 是现在分词,带有宾语 "the history of the term",构成分词短语。
  3. 这个分词短语在主句之前,说明主句动作发生的方式或伴随情况,修饰主句谓语 "can see",充当方式状语。
  4. 因此它是主句的状语成分。
状语 muddying the waters
  1. 主句宾语从句之后,出现逗号和现在分词 "muddying"。
  2. "muddying the waters" 是现在分词短语,说明主句动作的伴随结果或方式,修饰主句谓语 "can see" 或整个主句。
  3. "when it comes to determining the goals of science education" 是独立的时间状语从句,修饰 "muddying" 这个动作,不包含在此状语成分中。
  4. 因此 "muddying the waters" 本身作为主句的结果状语或伴随状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 情态动词结构
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 定位主句谓语 "can see","can" 是情态动词,"see" 是动词原形。
  2. 情态动词加动词原形的结构不属于传统时态变形,而是表达说话人的态度或能力。"can" 在此表示能力或可能性。
  3. 因此谓语时态归类为情态动词结构。
  4. 谓语 "see" 是及物动词,主语 "we" 发出动作,宾语 "how..." 接受动作,没有 "be + 过去分词" 结构,因此是主动语态。
  5. 句子是陈述句,没有虚拟语气标志(如 "if" 引导的与事实相反的条件,或 "suggest/insist" 等后接原形动词的虚拟结构),也不是祈使句,因此是陈述语气。

语义说明 情态动词 "can" 表达说话人认为 "我们能够看到" 这一能力或客观可能性,语气相对客观和中性,陈述一个可观察到的事实。

分句：宾语从句

how the definition of scientific literacy has shifted over time

宾语从句,嵌套在主句中作谓语 "can see" 的宾语,说明我们能看到的具体内容

成分推断 · 3 项

谓语 has shifted
  1. 在从句 "how the definition of scientific literacy has shifted over time" 中,寻找谓语动词。
  2. "has" 是助动词 "have" 的第三人称单数形式,"shifted" 是动词 "shift" 的过去分词,两者结合构成现在完成时。
  3. "how" 是连接副词,引导从句但不充当谓语;"definition" 等是名词,不是动词。
  4. 因此从句的谓语是 "has shifted"。
主语 the definition of scientific literacy
  1. 谓语 "has shifted" 前面是 "the definition of scientific literacy",这是名词短语。
  2. "the definition" 是核心名词,"of scientific literacy" 是介词短语作定语修饰 "definition"。
  3. 在从句中,"how" 作连接副词引导从句,本身不充当主语或宾语,真正的主语是 "the definition of scientific literacy",它与谓语 "has shifted" 构成主谓关系。
  4. 因此从句的主语是 "the definition of scientific literacy"。
状语 over time
  1. 谓语 "has shifted" 后接 "over time",这是介词短语。
  2. "over time" 表示时间范围,说明动作发生的时间跨度,修饰谓语 "has shifted",回答 "何时" 或 "在什么时间段内" 发生。
  3. 因此 "over time" 是从句的时间状语。

时态 · 语态 · 语气

时态 现在完成时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 定位从句谓语 "has shifted","has" 是助动词 "have" 的第三人称单数形式,"shifted" 是过去分词。
  2. "have/has + 过去分词" 是现在完成时的标志,表示动作从过去开始一直持续到现在或对现在有影响。
  3. 谓语 "shift" 是不及物动词,主语 "the definition" 发出动作,没有承受动作的宾语,也没有 "be + 过去分词" 结构,因此是主动语态。
  4. 从句是陈述句,无虚拟语气标志,也不是祈使句,因此是陈述语气。

语义说明 现在完成时 "has shifted" 表明科学素养定义的转变从过去某时开始一直延续到现在,强调这一转变的持续性和对当前的影响。

分句：状语从句

when it comes to determining the goals of science education

时间状语从句,修饰主句的伴随状语 "muddying the waters",说明混淆发生的具体情境

成分推断 · 3 项

谓语 comes
  1. 在从句 "when it comes to determining the goals of science education" 中,寻找谓语动词。
  2. "comes" 是动词 "come" 的第三人称单数形式,充当谓语。
  3. "when" 是时间连接词,引导从句但本身不是谓语;"determining" 是动名词,作介词 "to" 的宾语,不是谓语。
  4. 因此从句的谓语是 "comes"。
主语 it
  1. 谓语 "comes" 前面是 "it",这是人称代词。
  2. 在从句中,"when" 引导时间状语从句,"it" 位于 "comes" 之前,与之构成主谓关系。
  3. "it comes to" 是固定搭配,"it" 在此为形式主语,真正的主语内容由 "determining the goals of science education" 表达,但在句子成分划分中,"it" 仍是从句的形式主语。
  4. 因此从句的主语是 "it"。
宾语 determining the goals of science education
  1. 谓语 "comes" 后接 "to determining the goals of science education"。
  2. 在固定搭配 "come to" 中,"to" 是介词,后接动名词 "determining" 及其宾语 "the goals of science education",构成介词宾语。
  3. "determining the goals of science education" 是动名词短语,作介词 "to" 的宾语,因此应标记为宾语成分。

时态 · 语态 · 语气

时态 一般现在时
语态 主动语态
语气 陈述语气
判定依据
  1. 定位从句谓语 "comes",这是动词 "come" 的第三人称单数形式。
  2. 没有助动词、情态动词或完成时、进行时、被动语态标志,动词直接用一般现在时的第三人称单数形式,因此是一般现在时。
  3. 主语 "it" 发出动作,没有 "be + 过去分词" 结构,因此是主动语态。
  4. 从句是陈述句,无虚拟语气标志,也不是祈使句,因此是陈述语气。

语义说明 一般现在时 "comes" 表达一种普遍或习惯性的情况,"when it comes to" 是固定表达,意为 "当涉及到" 或 "说到",语气客观中性。

整体总结 · 结构总览与逻辑链

层级原文功能
L1 · 现在分词短语作状语Tracing the history of the term现在分词短语"Tracing the history of the term"位于句首，作伴随或时间状语，修饰主句谓语"can see"，表示"在追溯这个术语的历史时"。
L1 · 主句we can see how the definition of scientific literacy has shifted over time, muddying the waters when it comes to determining the goals of science education主句主干为"we can see"，后接宾语从句"how the definition...over time"，句末有现在分词短语"muddying the waters..."作结果状语。主句表达"我们能够看到"这一核心动作。
L2 · 宾语从句引导词·连接副词how the definition of scientific literacy has shifted over time由连接副词"how"引导的宾语从句，作动词"see"的宾语，表达"科学素养的定义如何随时间变化"。从句内部成分完整,主语"the definition of scientific literacy"、谓语"has shifted"、状语"over time"。
L2 · 现在分词短语作结果状语muddying the waters when it comes to determining the goals of science education现在分词短语"muddying the waters..."位于主句末尾，作结果状语，表示定义变化导致的结果——"使得确定科学教育目标变得混乱"。
L3 · 状语从句引导词·whenwhen it comes to determining the goals of science education由"when"引导的时间状语从句，修饰分词"muddying"，表达"当涉及到确定科学教育目标时"。"when it comes to"是固定搭配，表"当谈到/涉及到"，后接动名词"determining"作宾语。

逻辑链主句通过宾语从句说明科学素养定义随时间变化这一现象,随后用伴随状语 "muddying the waters" 表达这种变化带来的结果,即在确定科学教育目标时造成混乱;时间状语从句进一步限定这种混乱发生的具体场景。整体逻辑为:观察现象(定义变化)→ 导致结果(造成混乱)→ 具体情境(在确定教育目标时)。

POINTS · 讲解要点

重点短语、句式与易错对照

围绕2026年考研英语一真题原句整理重点短语、句式与易错对照。

重点短语与固定结构

trace the history of (短语搭配)

Tracing the history of the term

"trace the history of" 是学术写作中的高频搭配,表示"追溯……的历史/起源"。"trace" 在此处作及物动词,意为"追溯、探寻(某事物的发展脉络)",常与 "history", "origin", "development", "evolution" 等名词搭配。这个表达在学术论文的引言或文献综述部分极为常见,用于引出历史回顾或概念演变的讨论。注意 "trace" 还有"描绘、勾勒"之意,如 "trace a pattern",但在 "trace the history" 中专指历史追溯。此处使用现在分词 "Tracing" 引导状语,使句子更紧凑学术。

  • ✓ trace the history of scientific literacy(追溯科学素养的历史) ✗ track the history of scientific literacy 虽然 track 也有追踪之意,但在学术语境中表示"追溯历史/起源"时,标准搭配是 trace 而非 track。track 更侧重持续监控或跟踪动态变化。

shift over time (固定搭配)

has shifted over time

"shift over time" 是表示"随时间推移而变化/转移"的标准搭配。"shift" 作不及物动词,表示逐渐的、非突变的位置或状态改变,强调变化的过程性;"over time" 作时间状语,强调变化是在一段时期内逐步发生的。这个搭配在学术写作中用于描述概念演变、趋势转变、态度改变等,比 "change over time" 更正式、更能体现变化的渐进性和方向性。此处用现在完成时 "has shifted" 强调从过去到现在的持续影响。

  • ✓ The focus has shifted over time from grammar to communication.(重点随时间从语法转向交流) ✗ The focus has shifted over the time "over time" 是固定短语,中间不加冠词 the。加了 the 后意思变为"在这段时间内",失去了"随时间推移"的标准含义。

muddy the waters (习语)

muddying the waters

"muddy the waters" 是英语习语,字面意为"把水搅浑",引申为"使情况变得混乱不清、使问题复杂化"。这个习语源自把清水搅浑后难以看清水底的形象,用于描述某行为或因素使原本清晰的情况变得模糊、难以理解或判断。在学术写作中常用来指出某种因素导致问题变得复杂或概念变得不明确。此处用现在分词 "muddying" 作结果状语,说明定义变化导致的后果。注意习语用法:动词用 "muddy"(使变浑),宾语固定为 "the waters"(复数),不能改为 "the water" 或其他表达。

  • ✓ muddy the waters(把问题搅混) ✗ muddy the water 或 make the waters muddy 作为习语,"muddy the waters" 是固定表达:waters 必须用复数,动词用 muddy 本身而非 make...muddy。虽然后者语法正确,但失去了习语的地道性和简洁性。
  • ✓ His contradictory statements muddied the waters.(他自相矛盾的陈述把问题搅混了) ✗ 理解为"污染水源"等字面意思 这是比喻用法,表示使情况复杂化、不明朗,而非真的弄脏水。中文学习者容易只理解字面含义。

when it comes to (固定结构)

when it comes to determining the goals

"when it comes to" 是高频固定结构,意为"当涉及到……/在……方面/说到……"。结构组成:"when it comes to" + 名词/动名词,其中 "it" 是形式主语,"comes to" 表示"涉及、关系到"。这个结构用于引出特定话题或方面,常用来转换话题、聚焦讨论范围,或表示在某特定情境下的情况。在学术写作中极为常用,比简单的 "about" 或 "regarding" 更口语化但仍正式。注意:"to" 后必须接名词或动名词(如此处 "determining"),不能接动词原形。

  • ✓ when it comes to learning English(说到学英语) ✗ when it comes to learn English "to" 在此是介词而非不定式标记,后面必须接名词或动名词,不能接动词原形。这是中国学习者的高频错误。
  • ✓ When it comes to mathematics, she excels. ✗ When it is come to mathematics "comes" 是固定用法,不能改为被动语态 "is come" 或其他形式。

关键词汇与搭配

literacy (学术核心词)

scientific literacy

"literacy" 在此语境中是学术核心词,意为"素养、能力"。虽然其基本义是"读写能力、识字",但在现代学术话语中已大幅扩展,常与限定词组合表示特定领域的综合能力,如 "scientific literacy"(科学素养)、"digital literacy"(数字素养)、"financial literacy"(金融素养)等。"scientific literacy" 特指理解科学概念、方法和思维方式的综合能力,是科学教育领域的核心概念。这个扩展用法在四六级和考研阅读中频繁出现,理解其"素养"而非单纯"识字"的含义至关重要。

  • ✓ scientific literacy 指科学素养(综合理解能力) ✗ 理解为"科学识字能力"或"科学读写能力" literacy 在学术语境中已超越字面的"读写",表示更广泛的理解和应用能力。"scientific literacy" 不是读写科学文章的能力,而是理解科学本质、运用科学思维的综合素养。

definition (核心名词)

the definition of scientific literacy

"definition" 意为"定义、界定",是学术写作核心词汇。常见搭配:"the definition of"(……的定义)、"give/provide a definition"(给出定义)、"broad/narrow definition"(宽泛/狭义的定义)。在学术讨论中,"definition" 不仅指词典式的释义,更指学术共同体对某概念的理解和界定范围。此处 "the definition of scientific literacy has shifted" 表明科学素养这一概念的内涵和外延随时间发生了变化,这是学术史研究的典型表述。

determine (动词精讲)

determining the goals

"determine" 在此意为"确定、决定",是学术写作高频动词。其核心含义是经过思考、分析或研究后得出明确结论或做出决定,比 "decide" 更正式、更强调经过理性过程。常见搭配:"determine the cause/goal/nature"(确定原因/目标/性质)、"determine whether/how"(确定是否/如何)。此处 "determining the goals of science education" 指"确立科学教育的目标",强调这是需要明确界定的理性决策过程。注意 "determine" 还有"决定(影响结果)"之意,如 "Genes determine eye color",但此处是"确立、厘清"之意。

  • ✓ determine the goals(确定目标) ✗ decide the goals 虽然 decide 也表示决定,但在学术语境中表示"确立、明确界定"时,determine 是更标准的选择,显得更正式和经过深思熟虑。

句法与逻辑结构

现在分词短语作状语 (Tracing...)

Tracing the history of the term

句首的 "Tracing the history of the term" 是现在分词短语作时间或条件状语,表示"当我们追溯这个术语的历史时"。这种结构在学术写作中极为常见,用于在句首引入背景信息或前提条件,使句子更紧凑、更具学术性。分词短语的逻辑主语与主句主语(we)一致,表示主动关系。相比完整的状语从句 "When we trace the history...",分词短语更简洁,符合学术写作的经济性原则。这种开头方式在考研英语长难句中频繁出现,是必须掌握的句式。

  • ✓ Tracing the history, we can see...(逻辑主语一致) ✗ Tracing the history, the definition has shifted.(逻辑主语不一致) 分词短语的逻辑主语必须与主句主语一致。此错误例中,"追溯"的动作执行者应该是人(we),而非 "definition",造成逻辑错误,这是中文学习者的典型失误。

现在分词短语作结果状语 (muddying...)

muddying the waters when it comes to determining the goals

句末的 "muddying the waters..." 是现在分词短语作结果状语,表示前面 "定义变化" 导致的自然结果或伴随情况。结果状语通常位于句末,表示前面所述情况造成的后果。此处语义逻辑为:定义的变化 → 导致(结果)→ 在确定教育目标时把问题搅混了。这种用分词短语表达因果或结果关系的方式比使用 "and this muddies..." 或 "so it muddies..." 更简洁、更符合学术写作规范,在考研英语中大量出现。

  • ✓ 理解为结果关系:定义变化导致问题变混乱 ✗ 理解为并列关系:定义变化,同时也把问题搅混 现在分词作结果状语表示自然产生的结果,而非简单的并列。此处强调的是定义变化必然带来的后果,而非两个独立的动作。

how 引导的名词性成分

how the definition of scientific literacy has shifted

"how the definition has shifted over time" 是由 "how" 引导的名词性结构,作动词 "see" 的宾语,表示"(看到)定义是如何变化的"。"how" 在此引导的结构保留陈述语序(主语 + 谓语),说明的是变化的方式或过程。这种 "see/show/explain + how..." 的结构在学术写作中用于引入具体的过程、机制或方式说明,与 "see/show + that..."(引入事实陈述)形成对比。注意此处不是疑问句,而是陈述一个可观察到的变化过程。

  • ✓ we can see how the definition has shifted(我们能看到定义是如何变化的) ✗ we can see how has the definition shifted(疑问语序) how 引导名词性结构时用陈述语序,不倒装。只有在直接疑问句中才用疑问语序 "How has the definition shifted?"

学术表达特征

术语使用:the term

the term

"the term" 在学术写作中特指正在讨论的专业术语或概念,此处回指 "scientific literacy"(科学素养)这个术语。使用 "the term" 而非直接重复术语本身,是学术写作中避免重复、保持简洁的常见手法,同时也标志着接下来将对这个术语进行元讨论(讨论术语本身而非术语所指的事物)。这种用法在学术论文的概念辨析、术语史考察部分极为常见,如 "The term 'sustainability' has evolved..."

现在完成时表示持续影响

has shifted

"has shifted" 使用现在完成时,强调从过去到现在的变化过程及其持续影响。现在完成时在学术写作中常用于:1)描述已发生但仍具现实意义的变化(如此处);2)总结研究发现;3)陈述到目前为止的情况。此处用现在完成时暗示:定义的变化不是历史上完结的事件,而是影响至今、与当前讨论相关的演变过程。如果用一般过去时 "shifted",则仅陈述过去的事实;现在完成时则建立起过去与现在的联系,为后文讨论当前的混乱状态(muddying the waters)做铺垫。

  • ✓ has shifted(强调从过去到现在的变化及持续影响) ✗ shifted(一般过去时,仅陈述过去发生的事) 选择现在完成时还是一般过去时取决于是否强调与现在的联系。此处作者要说明定义变化造成了当前的问题,所以用现在完成时更恰当。

中文学习者难点

多个动名词与名词的理解层次

determining the goals of science education

"determining the goals of science education" 是多层修饰的名词性结构,理解时需要把握层次:"determining"(动名词,确定)→ "the goals"(目标)→ "of science education"(科学教育的)。完整意思是"确定科学教育的目标"。中文学习者容易在多层嵌套的结构中迷失,误把 "determining" 理解为主句谓语,或混淆各层修饰关系。正确理解需要识别:1)"determining" 是动名词,作 "when it comes to" 的宾语;2)"the goals" 是 "determining" 的宾语;3)"of science education" 修饰 "goals"。这种多层嵌套在学术英语中极为普遍。

  • ✓ determining 是动名词,作介词 to 的宾语 ✗ 把 determining 误认为是主句的谓语动词 中文学习者在复杂句中容易把动名词误认为谓语动词。需要通过上下文判断:此处 "when it comes to" 后面需要宾语,所以 "determining" 是动名词。

抽象名词作主语的理解

the definition of scientific literacy has shifted

此句以抽象名词短语 "the definition of scientific literacy"(科学素养的定义)作主语,谓语是 "has shifted"(发生了变化)。中文习惯以人或具体事物作主语,而英语学术写作中大量使用抽象名词作主语,表达更客观、更正式。中文学习者需要适应这种"概念/事物自己做动作"的英语表达习惯,如 "The study shows..."(研究表明)、"Evidence suggests..."(证据显示)。此处不是说"人们改变了定义",而是说"定义本身发生了变化",这种客观化表达是学术英语的典型特征。

  • ✓ the definition has shifted(定义发生了变化) ✗ 翻译为"我们改变了定义"或添加人作主语 保持英语原句的客观化表达。虽然背后确实是人改变了定义,但学术英语倾向于让抽象概念本身作主语,以保持客观性和正式性。
GRAMMAR · 语法点

本句的语法点

以下语法点命中片段均出自2026年考研英语一真题这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

现在分词

Tracing the history of the term

"Tracing the history of the term" 是现在分词短语作时间状语。从第一性原理看，非谓语动词可以作状语表达主句动作发生的背景或伴随情况。这里 "tracing" 的逻辑主语是主句主语 "we"，表示 "当我们追溯这个术语的历史时"，与主句动作 "can see" 同时发生，体现时间关系。该分词短语位于句首，修饰整个主句。

多重嵌套

how the definition of scientific literacy has shifted over time, muddying the waters when it comes to determining the goals of science education

该句存在明显的多重嵌套结构。第一层：主句 "we can see" 后接宾语从句 "how the definition of scientific literacy has shifted over time"；第二层：该宾语从句后又带有现在分词短语 "muddying the waters..." 作结果状语，而这个分词短语内部还包含 "when it comes to determining..." 的时间从句和动名词结构。整体呈现从句套非谓语的嵌套模式，构成两层嵌套关系。

现在分词

muddying the waters when it comes to determining the goals of science education

"muddying the waters..." 是现在分词短语作结果状语。从第一性原理看，分词可以表达主句动作导致的结果。这里 "muddying" 的逻辑主语是前面整个从句内容 "how the definition of scientific literacy has shifted over time"，表示定义的变化导致了 "使确定科学教育目标变得模糊" 这一结果。该分词短语跟在宾语从句之后，说明前述情况造成的后果。

KNOWLEDGE · 知识点

本句的知识点

以下知识点命中片段均出自2026年英语一英译汉（划线句子翻译）这句原句；滚到对应卡片时，贴顶句子的命中位置会画波浪线。

when it comes to (doing) · with a view to / with the aim of doing · on the verge (point, brink) of doing · be in danger (the habit, the process, the course) of · stand a chance of doing · cannot help doing / cannot (help) but do / do nothing but do · be busy doing · spend / waste time (in) doing · be worth doing / be worthwhile to do · as ... as possible / as ... as one can（接 doing 的固定句型框架群）

when it comes to determining

"when it comes to" 是一个固定框架，整体表示「当谈到/涉及……时」，后面必须接动名词(doing)形式。这个结构用于引出话题或转换讨论焦点。

结构模板：when it comes to + doing/名词，主句。注意 "to" 是介词而非不定式标记，因此后面只能接名词性成分，动词必须用 -ing 形式。

本句中 "when it comes to determining the goals" 完整展示了这个框架："when it comes to" + "determining"(动名词)。该结构引出了讨论的具体话题——确定科学教育目标。

常见错误：误将 "to" 理解为不定式标记而使用原形动词(如写成 "when it comes to determine")。记住："come to" 中的 "to" 是介词，介词后动词必须加 -ing。

迁移方法：遇到 "to" 时判断其词性——如果前面是动词(如 come, be used, object, look forward)形成固定搭配，"to" 通常是介词，后接 doing；如果 "to" 单独引导目的或结果，才是不定式标记，后接原形。

EXAM · 考点讲解

这句在考试里怎么考

结合2026年考研英语一真题的语境，讲这句原句在考场上的实际考法。

句子结构

主干：we can see...；句首Tracing the history of the term是现在分词短语作伴随状语，逻辑主语是we；see后接how引导的宾语从句，从句内主语是the definition of...，谓语has shifted，over time是时间状语；句末muddying the waters...是现在分词短语作结果状语，其中包含when it comes to...句型，to后接动名词短语determining the goals...。

理解与翻译

1. trace the history of...追溯…的历史。2. shift over time随时间变化。3. muddy the waters是习语，不直译为“把水弄浑”，应译为“使情况变得复杂、让问题变得模糊”。4. when it comes to (doing) sth. 当谈到…时。全句译文：追踪该术语的历史，我们可以看到科学素养的定义是如何随时间推移而变化的，这给科学教育目标的确定带来了混乱/使事情复杂化。

考点提炼

1. 分词作状语（Tracing...和muddying...）是考研英译汉高频考点，翻译时需补出逻辑主语或转换成汉语分句。2. how引导的名词性从句，翻译时常处理为“如何…”。3. 习语muddy the waters属形象化表达，考查学生是否识记，而非字面意思。4. when it comes to句型是固定结构，需整体记忆。

迁移策略

看到类似长难句时：第一步，删除修饰找主干（we can see...）；第二步，判断分词短语的逻辑关系（Tracing伴随，muddying结果）；第三步，识别固定搭配和习语。这种“先骨架后血肉”的阅读法可快速理解并准确翻译。

ASSESS · 难度评估

这句的难度画像

对2026年考研英语一真题原句逐维评分，各维 1–10 分，附评分理由。

整句评估

  • 词汇难度7

    包含多个学术核心词汇(literacy, definition, determine)及习语(muddy the waters),其中 literacy 的学术扩展义、muddy the waters 的比喻用法对基础较差的学习者有一定门槛,但整体无超纲生僻词。

  • 结构难度7

    句子包含两个现在分词短语(句首的时间状语和句末的结果状语)、一个 how 引导的名词性结构、以及 when it comes to 固定结构,多层嵌套但主干清晰,属于中等偏上的长难句。

  • 精讲价值9

    本句集中体现了多个高频考点:trace/shift/determine 等学术动词、muddy the waters 习语、when it comes to 固定结构、两种分词状语用法、抽象名词作主语等,知识点密度高且实用性强,非常适合精讲。

  • 典型性8

    句式结构(分词短语作状语 + 现在完成时 + 固定结构)、词汇选择(学术动词 + 习语)、表达方式(抽象名词主语 + 客观化)都是四六级和考研英语阅读的典型特征,具有很强的代表性。

  • 表达质量9

    句子来自学术语境,用词精准、结构严谨、逻辑清晰,使用了地道的学术表达(trace the history, shift over time, when it comes to)和生动的习语(muddy the waters),是高质量的学术英语范例。

  • 综合推荐度9

    综合五维评估,本句在保持适中难度的同时,具有极高的精讲价值和典型性,涵盖多个核心考点,且表达质量优秀,非常值得作为四六级/考研英语的精讲材料优先学习。

结构训练评估

  • 主干识别难度6

    主句主干 "we can see" 相对清晰，但句首有现在分词短语 "Tracing the history of the term" 作状语，句中又嵌套宾语从句，句尾还有伴随状语 "muddying the waters" 及其附属的时间状语从句，多层修饰成分对主干形成一定遮挡，需要仔细分辨才能准确定位主谓宾。

  • 分句嵌套复杂度5

    句子包含一个宾语从句嵌套在主句中，一个时间状语从句修饰主句的伴随状语，分句间呈现线性加一层嵌套的结构。虽有嵌套但层级不深，各分句的归属关系相对明确，顺读一遍后基本能理清，不需要反复回读。

  • 时态语态难度4

    主句使用情态动词 "can" 加动词原形 "see"，宾语从句使用现在完成时 "has shifted"，时间状语从句使用一般现在时 "comes"，全部为主动语态。涉及情态动词和现在完成时，有一定难度，但无被动语态、虚拟语气或多重时态叠加，对基础学习者而言尚属可控范围。

  • 成分划分训练价值7

    句子涵盖现在分词短语作状语、宾语从句、伴随状语、时间状语从句等多种成分，且句首状语和句尾伴随状语容易与主句主干混淆，宾语从句中 "how" 的用法也是常见考点。成分种类丰富，包含多个易错点，作为划分成分的练习句训练价值较高。

  • 结构典型性7

    句子结构在四六级和考研阅读中较为常见：主句嵌套宾语从句，句首句尾分别有分词短语和状语从句修饰，是典型的复杂句式。掌握此类结构后可迁移到大量同类真题句，代表性较强。

  • 综合训练推荐度6

    句子在主干识别、分句嵌套、时态运用和成分划分方面都具有一定训练价值，结构典型性也较高，但难度适中不算特别突出，适合作为中等偏上难度的练习材料，可以优先用于巩固复杂句分析能力。

VOCAB · 高频单词

句中的考研英语真题高频词

以下高频词全部出自2026年考研英语一真题的这句原文。

  • scientificCEFR B1adj. 科学的；科学上的； 系统的；精确的考研英语真题 83 句命中
  • shiftCEFR B1v. 移动；转移； 改变；转变（观点、态度等）； 推卸（责任） | n. 轮班；班次； 转变；变化； 换挡键；Shift键考研英语真题 31 句命中
  • determineCEFR B2v. 决定；确定； 查明；测定； 影响；决定（性质、结果等）； 下定决心；决意考研英语真题 21 句命中
  • literacyCEFR B2n. 读写能力； （某领域的）知识，素养考研英语真题 15 句命中
  • traceCEFR B2v. 追踪;查找； 描绘;勾画； 追溯;概述 | n. 痕迹;微量； 踪迹;路径； 描图;临摹图； 曲线记录;描记图考研英语真题 13 句命中
  • definitionCEFR B2n. 定义；释义； 清晰度；鲜明度； 界限；轮廓考研英语真题 11 句命中
LINKS · 本句出处

这句原句出自2026年英语一英译汉（划线句子翻译）（Section II Part C，第2段，第1句）。读完解析后可从下列入口回到出处试卷，核验原文语境：

这句考研英语真题原句出自2026年英语一英译汉（划线句子翻译）（第2段第1句），全句 32 词、CEFR 难度 C1，懒笔记已完成中文翻译、逐层结构拆解（复合句、3 个分句、最深嵌套第 3 层）、3 处语法点标注，可对照出处试卷核验。

FAQ · 考研英语真题句

常见问题

关于"Tracing the history of the term, we can…"这句考研英语真题的翻译、结构划分、从句类型、时态语态与出处。

考研英语真题句「Tracing the history of the term, we can see how the definition of scientific literacy has shifted over time, muddying the waters when it comes to determining the goals of science education.」是什么意思？怎么翻译？
这句话的意思是：追溯该术语的历史可以发现，科学素养的定义随着时间的推移发生了变化，这使得在确定科学教育的目标时，情况变得更加复杂且模糊不清。 更贴近原文语序的直译是：追溯该术语的历史，我们可以看到科学素养的定义是如何随时间变化的，这使得在确定科学教育目标方面情况变得复杂。 原句共 32 词、CEFR 难度 C1，出自2026年考研英语一真题英译汉（划线句子翻译）（Section II Part C，第2段，第1句）。
"Tracing the history of the term, we can…"这句考研英语真题长难句的结构怎么划分？
现在分词短语"Tracing the history of the term"位于句首，作伴随或时间状语，修饰主句谓语"can see"，表示"在追溯这个术语的历史时"。主句通过宾语从句说明科学素养定义随时间变化这一现象,随后用伴随状语 "muddying the waters" 表达这种变化带来的结果,即在确定科学教育目标时造成混乱;时间状语从句进一步限定这种混乱发生的具体场景。整体逻辑为:观察现象(定义变化)→ 导致结果(造成混乱)→ 具体情境(在确定教育目标时)。
"how the definition of scientific literacy has shifted over time"是什么从句？（2026年考研英语真题）
这是宾语从句——由连接副词"how"引导的宾语从句，作动词"see"的宾语，表达"科学素养的定义如何随时间变化"。从句内部成分完整,主语"the definition of scientific literacy"、谓语"has shifted"、状语"over time"。句中另一处"when it comes to determining the goals of science education"是状语从句——由"when"引导的时间状语从句，修饰分词"muddying"，表达"当涉及到确定科学教育目标时"。"when it comes to"是固定搭配，表"当谈到/涉及到"，后接动名词"determining"作宾语。
trace the history of 是什么意思？考研英语真题句"Tracing the history of the term, we can…"里怎么理解？
"trace the history of" 是学术写作中的高频搭配,表示"追溯……的历史/起源"。"trace" 在此处作及物动词,意为"追溯、探寻(某事物的发展脉络)",常与 "history", "origin", "development", "evolution" 等名词搭配。这个表达在学术论文的引言或文献综述部分极为常见,用于引出历史回顾或概念演变的讨论。
"Tracing the history of the term, we can…"这句考研英语真题用了什么时态和语态？
全句 3 个分句的谓语分别是：can see（情态动词结构、主动语态）；has shifted（现在完成时、主动语态）；comes（一般现在时、主动语态）。情态动词 "can" 表达说话人认为 "我们能够看到" 这一能力或客观可能性,语气相对客观和中性,陈述一个可观察到的事实。
"Tracing the history of the term, we can…"出自哪一年的考研英语真题？具体位置在哪？
出自2026年考研英语一真题的英译汉（划线句子翻译），卷面位置 Section II Part C，第2段，第1句；全句句型为复合句。
"Tracing the history of the term, we can…"算考研英语长难句吗？难点在哪里？
算——全句 32 词、3 个分句、最深嵌套第 3 层。主句主干 "we can see" 相对清晰，但句首有现在分词短语 "Tracing the history of the term" 作状语，句中又嵌套宾语从句，句尾还有伴随状语 "muddying the waters" 及其附属的时间状语从句，多层修饰成分对主干形成一定遮挡，需要仔细分辨才能准确定位主谓宾。句子包含一个宾语从句嵌套在主句中，一个时间状语从句修饰主句的伴随状语，分句间呈现线性加一层嵌套的结构。
"Tracing the history of the term, we can…"句中有哪些考研英语高频单词？
共 6 个：scientific（adj. 科学的）、shift（v. 移动）、determine（v. 决定）、literacy（n. 读写能力）、trace（v. 追踪）、definition（n. 定义）。它们都属于考研英语真题高频词，其中 scientific 在考研英语历年真题中出现于 83 个句子。

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