2016年考研英语二真题句子解析： The younger they learn how computers think, how to coax the machine into producing what they want – the earlier they learn that they have the power to do that – the better.

the + 比较级..., the + 比较级... (比例递进结构)

The younger they learn the earlier they learn the better

这是英语中的经典比例递进结构 "the + 比较级..., the + 比较级..."，表示"越……就越……"。本句使用了三层递进：第一层 "The younger they learn..."（他们学得越早），第二层 "the earlier they learn..."（他们越早认识到），第三层 "the better"（就越好）。这种结构在学术写作和论证中极为常见，用于强调两个变量之间的正相关关系。需要注意：(1) 两个 the 都是副词，修饰后面的比较级形容词或副词；(2) 第一个分句通常用陈述语序，但主语和谓语的位置相对灵活；(3) 最后的 "the better" 是省略形式，完整应为 "the better it is"。这个结构在四六级和考研写作中是加分项，也是阅读理解的高频考点。

• ✓ The younger they start, the better they perform. ✗ The more younger they start, the more better they perform. 比较级前不能再加 more，这是重复表达。
• ✓ The harder you work, the luckier you get. ✗ You work harder, you get luckier. 必须使用 the + 比较级的结构，不能省略 the。

破折号的插入说明用法

– the earlier they learn that they have the power to do that –

本句使用成对的破折号（em dash）插入一个补充说明成分 "the earlier they learn that they have the power to do that"，进一步解释前面提到的学习内容。破折号在此起到强调和扩展的作用，比逗号更强烈，比括号更融入正文。这种用法在学术写作和正式文体中很常见，用于在不打断主要论述的前提下添加重要的补充信息。中文学习者容易忽视破折号的这种用法，或误将其当作普通逗号处理，从而忽略其强调意味。在阅读长难句时，识别破折号的插入成分有助于快速抓住句子主干。

• ✓ 识别破折号内的内容是插入说明，可暂时跳过以理解主干。 ✗ 将破折号内的内容与主句混为一谈,导致句子结构混乱。 破折号像括号一样,标记出可以相对独立理解的补充信息。

coax... into doing (劝诱、哄骗使做某事)

coax the machine into producing what they want

"coax somebody/something into doing something" 是固定搭配,表示"通过温和、耐心或巧妙的方式劝诱、哄骗某人/某物做某事"。Coax 这个动词本身带有"温柔施压、循循善诱"的语义,不同于强迫（force）或命令（order）。在本句中,"coax the machine into producing" 形象地描述了与计算机交互的过程——不是简单地命令,而是通过理解计算机的逻辑来"引导"它产生想要的结果。这个搭配在描述人机交互、说服过程、技巧性操作时很常用。需注意 into 后必须接动名词（doing）,不能接不定式。

• ✓ She coaxed the child into eating vegetables. ✗ She coaxed the child to eat vegetables. coax 后接 into doing,不接 to do。这是固定搭配。
• ✓ He coaxed the old car into starting. ✗ He forced the old car into starting. coax 强调温和、巧妙的方式,与 force（强迫）语义不同。

have the power to do (有能力/权力做某事)

they have the power to do that

"have the power to do something" 是常用搭配,表示"拥有做某事的能力、权力或潜能"。Power 在此处是个多义词,既可指实际的能力（ability）,也可指权力（authority）,还可指潜在的力量（potential）。在本句语境中,power 更侧重于"掌控能力"和"创造潜能"——孩子们认识到自己能够控制计算机、创造想要的结果。这个搭配在励志、教育、赋权（empowerment）类话语中频繁出现。与 "have the ability to do" 相比,"have the power to do" 带有更强的主动性和掌控感。

• ✓ Young people have the power to change the world. ✗ Young people have power to change the world. power 在此作可数名词用,需要冠词 the,表示特定的能力。

how computers think (计算机如何思考)

how computers think

"how computers think" 是拟人化表达,将计算机的运行逻辑比作人类的"思考"过程。严格来说,计算机并不会真正"思考",但这种表达方式将抽象的计算逻辑、算法运作形象化,更易于理解和教学。这个表达在计算机教育、编程入门中极为常见,体现了一种教学策略：通过拟人化降低技术门槛,帮助初学者（尤其是儿童）建立概念模型。在学术写作和科技文章中,这类拟人化隐喻（如 "the computer understands"、"the program decides"）是常见的修辞手法,但需注意在严谨的技术讨论中可能需要更精确的术语。

• ✓ 理解 'think' 在此是拟人化表达,指计算机的运行逻辑。 ✗ 误认为计算机真的会像人一样思考。 这是修辞手法,用于简化复杂概念,而非字面意义。

what they want (他们想要的东西)

producing what they want

"what they want" 是名词性从句,在此作 producing 的宾语,表示"他们想要的（东西/结果）"。What 在此既是连接词又充当 want 的宾语,这是 what 引导名词性从句的典型用法。这个结构极其高频,在各类语境中都能见到。需要注意的是,中文学习者容易将其与 "the thing that they want" 混淆,但 what 本身已包含先行词的含义,更简洁。在 "produce what they want" 这个搭配中,强调的是输出、创造出期望的结果,体现了编程的核心价值——将想法转化为现实。

• ✓ I'll give you what you need. (我会给你你需要的东西) ✗ I'll give you that you need. what 引导的名词性从句本身包含先行词,不能用 that 替代。

三层递进的论证结构

The younger they learn how computers think how to coax the machine into producing what they want the earlier they learn that they have the power to do that the better

本句采用了精心设计的三层递进论证：第一层是知识层面（learn how computers think），第二层是技能层面（learn how to coax the machine），第三层是认知层面（learn that they have the power）。这三层从具体知识到实践技能再到自我认知,构成了完整的学习路径。最后的 "the better" 作为结论,呼应了整个递进过程。这种层层深入的论证结构在议论文、学术写作中非常有效,既展现了逻辑严密性,又增强了说服力。对于中文学习者,理解这种递进关系有助于把握作者的论证思路,也可以模仿这种结构来提升写作的层次感。

• ✓ 识别出三个层次：知识→技能→认知的递进关系。 ✗ 将三个 learn 的内容视为简单并列,忽略其递进关系。 理解递进关系有助于把握作者的论证逻辑和重点。

empowerment (赋权) 主题的表达

they have the power to do that

整句的核心主题是 empowerment（赋权），即让孩子们意识到自己拥有掌控技术的能力。"They have the power to do that" 明确点出了这一主题——不仅是学习技术知识,更重要的是建立自信和掌控感。这是当代教育话语中的重要概念,强调学习者的主体性和能动性,而非被动接受。在计算机教育的语境中,empowerment 意味着从技术的消费者转变为创造者,从被算法控制转变为控制算法。这种表达方式在教育学、社会学、发展研究等领域的学术文献中频繁出现,也是四六级和考研阅读中常见的主题。

they 的多次出现与指代一致性

The younger they learn what they want the earlier they learn they have the power

本句中 they 出现了四次,始终指代同一群体（孩子们/学习者）。在英语中,代词的指代一致性是基本要求,但在中文中我们更习惯省略主语或使用不同的指称方式。中文学习者在阅读长句时,容易在多次出现的代词中迷失,或误判指代对象。本句虽然结构复杂,但 they 的指代始终清晰稳定,这是英语正式文体的特征。在写作时,保持代词指代的一致性和清晰性是避免歧义的关键。特别是在使用比例递进结构（the 比较级, the 比较级）时,主语的一致性尤为重要。

• ✓ 确认所有 they 都指代同一群体（孩子们）。 ✗ 误认为不同位置的 they 可能指代不同对象。 英语中代词指代通常保持一致,除非有明确的语境提示变化。

that 在 'do that' 中的指代

they have the power to do that

句末的 "do that" 中,that 是指示代词,回指前文提到的一系列行为：学习计算机如何思考、引导计算机产出想要的结果。在英语中,that 常用于指代前文已提及的动作、情况或整个命题,避免重复冗长的表述。中文学习者容易忽视 that 的这种远距离回指功能,或在翻译时机械地译为"那个",而未能准确把握其指代内容。正确理解 that 的指代对象,需要追溯到前文的完整语境。在本句中,that 是对前面两个 learn 内容的概括性指代,可理解为"操控计算机、让它产出自己想要的结果这件事"。

• ✓ that 指代前文的 'learn how computers think' 和 'coax the machine into producing what they want' 这些行为。 ✗ that 指代不明,或机械地理解为"那个"。 that 作指示代词时常回指前文的动作或情况,需结合语境判断。