2018年12月·第2套 英语六级阅读理解（四选一） 第 1 篇 · 46–50 题答案与解析

题干 What does the author say about ordinary Americans? 是典型的"作者就 X 说了什么"问法，答案必须由原文一句具体表述支撑。

Q46 主干 What does the author say，介词短语 about ordinary Americans 限定 say 的话题范围，结构平铺直叙，无陷阱。

• A)无中生有

  They struggle to solve math problems. 把原文 struggle to remember 中的 struggle 直接挪用过来，但宾语换成 solve math problems，原文从未说普通人"做题困难"。

• B)偷换概念

  原文 new levels of complexity 指"数学这门学科本身"在攀向新的复杂高度，They think math is a complex subject. 偷把这个客观属性偷换成"普通美国人主观觉得数学复杂"。

• C)✓ 正确
  • many of us who aren't mathematicians at heart (or engineers by trade) may struggle to remember the last time we used calculus↔They find high-level math of little use.

  预判"普通人很少用到高等数学"与 They find high-level math of little use. 在语义上完全等值。

• D)与原文相反

  They work hard to learn high-level math. 说普通人努力学高等数学，但原文 struggle to remember the last time we used calculus 表达的是"几乎用不上"，逻辑方向相反。

题干 according to Hacker 限定信息来源为 Hacker，要求回到 Hacker 的具体话语中找答案。

Q47 主干 What is the general complaint，介词短语 about America's math education 限定话题，状语 according to Hacker 限定信息来源，三层修饰但语序自然。

• A)✓ 正确
  • the Chinese are running rings around us↔America is not doing as well as China.

  预判"中国正在领先"的核心命题，与 America is not doing as well as China. 完全等值。

• B)无中生有

  Math professors are not doing a good job. 把抱怨对象偷换成 Math professors，但原文众人抱怨的是"数学教得不够多"，没有指责具体教师。

• C)张冠李戴

  literacy（识字/素养）与本题无关，把 Hacker 在 numerical illiteracy 的 Q48 区域的论点搬来当 Q47 抱怨的内容；Q47 问的是众人抱怨的现状，不是 Hacker 自己的论点。

• D)无中生有

  There has hardly been any innovation for years. 编造了一个"多年没创新"的抱怨，全文 P3–P11 都未提及"创新/innovation"这一话题。

题干 What does Andrew Hacker's Numeracy 101 aim to do? 指向一处具体客观信息，由原文一句直接支撑。

Q48 主干 What does Andrew Hacker's Numeracy 101 aim to do，所有格 Andrew Hacker's 修饰 Numeracy 101，结构无陷阱。

• A)与原文相反

  Allow students to learn high-level math step by step. 让学生循序渐进学高等数学；但 Hacker 在 advanced algebra and other higher-level math should be cut 主张删高等数学，Numeracy 101 是高等数学之外的 alternative，不可能 step by step 学高等数学。

• B)✓ 正确
  • are a remedy for the numerical illiteracy of adults who have completed high-level math like algebra but are unable to calculate the price of, say, a carpet by area↔Enable students to make practical use of basic math.

  预判"让人会用基本数学做日常实事"与 Enable students to make practical use of basic math. 一致。

• C)与原文相反

  Lay a solid foundation for advanced math studies. 说为"高等数学打基础"；但 Numeracy 101 教的是分析联邦预算、公司财报这类"公民统计"，目的就是替代高等数学之路，而不是为之打基础。

• D)偷换概念

  Help students to develop their analytical abilities. 把 learn to analyze public information like the federal budget 里的 analyze 直接抓出做成"培养分析能力"，但课程的真正目的是 a remedy for the numerical illiteracy——治数字盲、让人会用基本数学，分析公共信息只是手段而非目的本身。

题干 What does Maria Droujkova suggest math teachers do 指向具体人物的具体建议，由原文一句直接承载。

Q49 主干 What does Maria Droujkova suggest，宾语从句 math teachers do in class 省略了从属连词 that，math teachers 是宾从主语、do 是谓语；考生若没看出这是宾语从句，可能把 in class 错挂到 suggest 上。

• A)✓ 正确
  • Redesign it so it's more accessible to more kinds of people: young children, adults who worry about it, adults who may have had bad experiences↔Make complex concepts easy to understand.

  预判"让数学（包括复杂概念）变得易被各类人理解"，与 Make complex concepts easy to understand. 一致；Droujkova 立场是"高等数学要保留 + 重设计得让人易亲近"，正对应"把复杂概念变易懂"。

• B)以偏概全

  Start teaching children math at an early age. 只抓住 taught basic calculus concepts to 5-year-olds 这一例证细节，但那只是介绍 Droujkova 个人经历，不是她给教师的建议；她的建议是 Redesign it ... more accessible to more kinds of people，对象包括儿童和各种成人，不限于"早教孩子"。

• C)偷换概念

  Help children work wonders with calculus. 中的 work wonders（创造奇迹）原文无对应；它把 P7 介绍 Droujkova 教 5 岁孩子微积分这一事实，偷换成"让孩子用微积分创造奇迹"，含义被夸张了。

• D)张冠李戴

  Try to arouse students' curiosity in math. 用的是 an injection of childlike wonder 中"孩童般的好奇"这层意思——但那是 Droujkova 对"美国课堂"的总体期望（行文走向），不是她给教师的 in class 具体可执行建议；P8 才是"在课上该做什么"的祈使句段，问题里 in class 把答案锚定到 P8。

题干 What does Pamela Harris think should be the goal of math education? 指向 Harris 的具体看法，由原文一句直接支撑。

Q50 主干 What does Pamela Harris think，think 后嵌套主语从句 should be the goal of math education，what 同时充当从句的表语；句式有点绕，但语义指向明确——找 Harris 认为数学教育的目标。

• A)偷换概念

  To enable learners to understand the world better. 把宾语从 perspectives on math 偷换成 the world——Harris 强调的是数学对"看世界方式"的影响（让人对"数学如何影响视角"有理解），不是让人去"更好地理解世界"本身；目标的关注点是 math/perspectives on math，不是 the world。

• B)无中生有

  To help learners to tell fake math from real math. 把 fake math 这个 Harris 用来批评现状的词，偷做成"教育目标=让人区分假数学与真数学"；但 Harris 从未把"区分真假数学"当成教育目标，fake math 只是她给现状贴的诊断标签。

• C)✓ 正确
  • an understanding of how math can influence the ways we see the world↔To broaden Americans' perspectives on math.

  预判"让人懂数学如何影响我们看世界"与 To broaden Americans' perspectives on math. 在语义上一致：对数学的视角被拓宽=理解数学如何影响我们看世界。注：标准答案为 C。

• D)过度推断

  To exert influence on world development. 把 influence the ways we see the world（影响"看世界的方式"）夸张成"影响世界发展"——influence 的宾语由 ways we see the world（认知层面）被偷换成 world development（现实层面），推过了头。