2017年考研英语一 英译汉（划线句子翻译） Section II Part C · 参考译文与逐句解析

But even as the number of English speakers expands further（让步状语从句（even as 引导））采分→但即使说英语的人数进一步增长

难点：even as = 即便在……的同时even as 是固定搭配，表「即使在……之时/尽管」，引导让步，不要拆成 even（甚至）+ as（当）。它与后半句的 But 呼应，构成「虽然人数在涨，但地位可能降」的转折让步，是本句逻辑骨架，对应 even as the number of English speakers expands further。

there are signs that（主句主干（there be 句型））采分→有迹象表明

难点：signs that 后接同位语从句that 在此不是定语从句，而是引导同位语从句、解释 signs 的具体内容，译成「有迹象表明/有迹象显示……」，that 本身不译出。

the global predominance of the language may fade（同位语从句主干）采分→这门语言的全球主导地位可能会衰落

难点：predominance＝主导/支配地位；the language 回指 Englishpredominance 是抽象名词，意为「主导地位、支配地位、优势地位」，不要望文译成「预测」（与 predict 无关）。fade 本义「褪色」，此处具体化为「衰退、减弱、式微」。the language 按第一步锚定还原为「英语」，对应 the global predominance of the language may fade。

within the foreseeable future.（时间状语）采分→在可预见的未来之内

难点：foreseeable＝可预见的foreseeable 由 foresee（预见）+ -able 构成，within the foreseeable future 是固定表达「在可预见的未来/不久的将来」。

His analysis should therefore end any self-contentedness（主句主干（主谓宾））采分→因此他的分析应当终结任何自满情绪

难点：self-contentedness＝自满/自鸣得意self-contentedness 由 self（自我）+ contented（满足的）+ -ness（名词后缀）构成，意为「自满、自鸣得意」，带贬义，呼应全文「英国不该高枕无忧」的基调。His 指 David Graddol 的，可译「他的分析」或点明「Graddol 的分析」。end 此处取「结束、终结、打消」。

among those who may believe that（介词短语＋who 定语从句）采分→在那些可能认为……的人当中

难点：those who 套 that 宾语从句those who may believe＝「那些可能认为/相信……的人」，who 引导定语从句修饰 those；believe 后的 that 引导宾语从句、交代他们相信的内容。译时把「那些……的人」整体作为 self-contentedness 的归属者。

the global position of English is so stable that（so...that 结果状语从句的前半（原因））采分→英语的全球地位如此稳固，以至于

难点：so...that＝如此……以至于本句是 believe that [ ...so stable that... ] 的双层 that。第二个 that 与前面的 so 构成 so...that「如此……以至于」结果结构，不要漏掉「以至于」这层因果。the global position of English 即「英语的全球地位」，术语与全文统一。

the young generations of the United Kingdom do not need additional language capabilities.（so...that 结果从句的后半（结果））采分→英国的年轻一代不需要额外的语言能力

难点：additional language capabilities＝（英语之外）额外的语言能力additional 指「英语之外另加的」，capabilities 在此是「能力、本领」；联系全文 the young generations of the United Kingdom do not need additional language capabilities，即英国年轻人无需再学其他外语，呼应第 48 句「英国学生不被鼓励学外语」。

many countries are introducing English into the primary-school curriculum（前一并列分句（主谓宾））采分→许多国家正在把英语引入小学课程

难点：introduce ... into＝把……引入；curriculum＝课程（体系）introduce 在此不是「介绍」而是「引进、纳入」，introduce English into the curriculum＝「把英语纳入课程」；curriculum 指「（学校的）课程、教学大纲」，primary-school curriculum 即「小学课程」。这是熟词僻义高发点。

but British schoolchildren and students（后一并列分句主语（but 转折））→但英国的中小学生和大学生

难点：schoolchildren and students＝（中小学）学生与（大学）学生but 标记与前句的对比转折；schoolchildren 指学龄儿童/中小学生，students 泛指学生（含大学生），两词并列可合译为「英国的中小学生及学生」。

do not appear to be gaining greater encouragement（谓语（含否定＋appear to））采分→似乎并没有得到更多的鼓励

难点：do not appear to＝似乎并没有（含蓄否定的语序）否定词 not 在 appear 上，但语义上否定的是后面「得到鼓励」，英语习惯说 do not appear to be gaining＝「似乎并未得到」，译时把否定落到「得到」上读着才顺；greater encouragement＝「更多/更大的鼓励」。

to achieve fluency in other languages.（不定式作目的状语）采分→去熟练掌握其他语言

难点：achieve fluency in＝（在某语言上）达到流利/熟练掌握fluency 是抽象名词「流利、流畅」，achieve fluency in other languages 直译「在其他语言上达到流利」读着生硬，宜具体化为「熟练掌握/学好其他语言」。

The changes identified by David Graddol（主语＋过去分词后置定语）采分→由 David Graddol 所指出的这些变化

难点：identified by＝被……识别/指出（过去分词作后置定语）identified by David Graddol 是过去分词短语作后置定语修饰 The changes，相当于 which were identified by…；identify 此处取「识别、指出、发现」。这些 changes 按第一步锚定即前文 Graddol 研究揭示的那些趋势。

all present clear and major challenges（谓语＋宾语（all 同位强调））采分→全都构成了明确而重大的挑战

难点：present 此处＝带来/构成；all 修饰主语present 是熟词僻义高发点，此处不是「呈现/礼物」，而是「提出、带来、构成」（present challenges to＝「给……带来挑战」）；all 紧跟主语，强调「这些变化全都」带来挑战。

to the UK's providers of English language teaching to people of other countries（介词短语作状语（challenges 的承受方一））采分→对英国向他国民众提供英语教学的机构而言

难点：providers of English language teaching to people of other countries＝向他国人民提供英语教学的（机构）这是多重 of/to 套叠的难点：providers（提供者/机构）of English language teaching（英语教学）to people of other countries（面向他国民众）。要顺着「向他国民众 → 提供英语教学 → 的机构」理顺修饰链，对应 the UK's providers of English language teaching to people of other countries。

and to broader education business sectors.（并列介词短语（承受方二））采分→以及更广泛的教育产业部门

难点：broader education business sectors＝更广义的教育产业/商业部门and to… 与前一个 to 并列，是 challenges 的第二个承受对象；broader＝「更广泛的」，education business sectors＝「教育商业/产业部门」。两个 to 并列，说明挑战同时冲击「英语教学机构」和「更广的教育产业」。

It gives a basis to all organisations（主句主干（主谓双宾））采分→它为所有机构提供了一个基础

难点：It 回指上句的 this study（这项研究）句首 It 须按第一步锚定还原：回指上一句 The anticipation of possible shifts in demand provided by this study，即「这项研究（对需求变化的预判）」。孤立译成「它」会断链，应顺承译为「这项研究为……提供了基础」。basis＝「基础、依据」。

which seek to promote the learning and use of English,（which 引导的定语从句（修饰 organisations））采分→（这些机构）致力于推广英语的学习和使用

难点：seek to＝力图/致力于；promote＝推广/促进which 修饰 all organisations；seek to do＝「设法、力求、致力于做」；promote 取「推广、促进」；the learning and use of English＝「英语的学习与使用」。即「致力于推广英语学习与使用的（所有机构）」。

a basis for planning to meet the possibilities（同位语（重复 a basis 作补充说明））采分→一个用以规划、以应对种种可能性的基础

难点：a basis 是前一个 a basis 的同位语；meet＝应对逗号后的 a basis 与前面的 a basis 同位，进一步说明这个「基础」是干什么用的；for planning to meet…＝「用于规划以应对……」；meet 此处熟词僻义，取「应对、迎接（挑战/可能性）」而非「遇见」。

of what could be a very different operating environment.（of＋what 引导的宾语从句作定语）采分→（应对）可能会是一种迥然不同的运营环境（所带来的种种可能）

难点：what could be＝可能会是的（那种情形）；operating environment＝运营/经营环境what could be a very different operating environment 是 of 的宾语从句，what 引导，意为「可能会是一种全然不同的运营环境的（局面）」；could be 是虚拟/推测语气「可能会成为」；operating environment＝「运营环境、经营环境」。它与前面的 the possibilities 连读：应对「一种可能截然不同的运营环境」所带来的各种可能性。