2009年考研英语（旧卷） 英译汉（划线句子翻译） Section II Part C · 参考译文与逐句解析

It may be said that（形式主语 + 真主语从句引导）→可以说

难点：It 是形式主语，that 后才是真主语It may be said that 里的 It 不指任何东西，是占位。汉语里直接译成「可以说」即可，不要硬译成「它可能被说」这种翻译腔。

the measure of the worth of any social institution is its effect in enlarging and improving experience,（主语从句的主系表（含两层 of 修饰））采分→衡量任何社会机构价值的尺度是它在扩充和改善经验方面的作用

难点：measure 熟词僻义=「尺度/标准」；两层 of 是后置定语measure 在此不是「测量/措施」，而是「尺度、衡量标准」（熟词僻义 A2）。the measure of the worth of any social institution 是「A of B of C」结构，按汉语习惯要从右往左译：先说 social institution（社会机构）→ worth（价值）→ measure（尺度），即「衡量任何社会机构价值的尺度」。其后 in enlarging and improving experience 是介词短语作 effect 的后置定语，译成「在扩充和改善经验方面的（作用）」。

but this effect is not a part of its original motive.（but 引导的并列分句）采分→但这种作用并不是它最初动机的一部分

难点：this effect 回指 effect in enlarging and improving experience；its 回指 social institutionthis effect 不能简单译成「这一效果」，要带出它指什么——「扩充和改善经验的这种作用」（或译「这种作用」，因前句刚说过）。its 回指 social institution，译成「它（社会机构）的」。original motive 是「最初的动机/初衷」。

Only gradually was the by-product of the institution noted,（Only 状语前置触发的部分倒装（前一并列分句））采分→只是逐渐地，机构的这种副产品才被注意到

难点：Only + 状语放句首→主谓部分倒装；by-product 回指上句的 effectOnly + 副词/介词短语放句首时，主句要部分倒装（A3 长难句信号），was the by-product…noted 还原成正常语序是 the by-product…was noted。by-product（副产品）回指上一句里 effect in enlarging and improving experience——即机构扩充和改善经验这个「附带产生的作用」，不是字面意义的产品。institution 全篇统一译「机构」。

and only more gradually still was this effect considered as a directive factor in the conduct of the institution.（and 连接的并列分句，同为 Only 倒装）采分→而更加缓慢地，这种作用才被视为机构运作中的一个指导性因素

难点：still 与 more gradually 连用，表「更加…」强调程度递进；conduct 熟词僻义=「运作/经营」more gradually still 中的 still 不是「仍然」，而是修饰 more 的程度副词，意为「更加…」（A7 程度词失察）。this effect 回指 by-product，也就是 46 题锚定的「扩充和改善经验的作用」。directive factor 译「指导性因素」。conduct of the institution 中的 conduct 不是「行为/品行」，而是「运作、经营、管理」（A2 熟词僻义），即「机构的运作」。

While it is easy to ignore in our contact with them the effect of our acts upon their disposition,（While 引导的让步状语从句（it 形式主语 + 不定式真主语，宾语后置））采分→虽然在我们与他们交往时，容易忽视我们的行为对他们性情的影响

难点：ignore 的宾语被状语 in our contact with them 隔开，要还原；them/their 指年青人正常语序应为 to ignore the effect of our acts upon their disposition in our contact with them——因为宾语 the effect of our acts upon their disposition 太长，作者把状语 in our contact with them 插到 ignore 和宾语之间（A3 长难句、A4 指代）。读时要把宾语拼回来。them/their 全部指年青人（回扣第二段首句 in dealing with the young）。disposition 译「性情/性格倾向」。while 此处不是「当…时」，而是「虽然/尽管」（让步），与主句的 not so easy 形成对照（A6）。

it is not so easy as in dealing with adults.（主句（it 形式主语 + 比较结构 not so…as…））采分→但这并不像与成年人打交道时那样容易

难点：not so easy as 是比较结构「不如…那样容易」；it 承前指「ignore 这件事」not so…as… = 不如…那样…（A5 搭配）。主句的 it 与从句的 it 都是形式主语，但承前理解时可以看作指「忽视行为对性情的影响这件事」。比较的两端是「与年青人打交道时（容易忽视）」和「与成年人打交道时（容易忽视）」——意思是「跟年青人在一起时，要忽视很难，比跟成年人在一起时更难做到」。

Since our chief business with them is to enable them to share in a common life（Since 引导的原因状语从句）采分→因为我们与他们打交道的主要任务，是使他们能够分享共同的生活

难点：business 熟词僻义=「事务/职责」；them 指年青人；share in 是固定搭配「分享/参与」business 在此不是「生意/商业」，而是「事务、要做的事、职责」（A2 熟词僻义）。our chief business with them 译「我们与他们（年青人）打交道时的主要任务/主要事务」。share in 是固定搭配（A5），意为「分享、参与」，share in a common life 译「过共同的生活/分享共同的生活」。Since 在此是「因为」（原因），不是「自从」——判断依据看主句是否陈述结果而非时间起点。

we cannot help considering（主句主谓）采分→我们禁不住要考虑

难点：cannot help doing 固定搭配=「禁不住做…/不得不做…」cannot help doing 是固定搭配（A5），意为「禁不住做…」「不由得做…」。注意 help 不译「帮助」，doing 是动名词不是名词。译「我们不得不考虑/我们禁不住要考虑」皆可。

whether or not we are forming the powers（considering 的宾语从句）采分→我们是否在培养各种能力

难点：whether or not 引导宾语从句；powers 复数=「能力/力量」whether or not 译「是否…」。form 在这里不是「形成形状」，而是「培养、形成（能力）」。powers 复数译「各种能力/力量」，不是「权力」。

which will secure this ability.（which 引导的定语从句，修饰 powers）采分→（这些能力）将确保这种能力

难点：this ability 回指 to share in a common life；secure 译「确保/保障」this ability 不能简单译「这种能力」让读者猜——它回指本句前半的 to share in a common life，即「过共同生活的能力」（A4 代词回指）。translate 时建议把指代显化：「（这种）过共同生活的能力」。secure 在此不是「安全的」（形容词），而是动词「确保、保证、获得」。

We are thus led to distinguish,（主谓（被动语态作主谓主干））采分→我们因此被引导去区分（出）

难点：thus 承上=「因此/由此」；be led to do 译主动「使我们/我们因此」thus 是承接副词，回指第二段「针对年青人时人们才意识到机构的人性效果」这一论证，译「因此/于是/由此」。be led to do 直译「被引导去做」生硬，转成主动或无主句：「我们于是要去区分」「这就使我们要区分」（A3 + 被动汉化）。distinguish 后的宾语被一个介词短语插入隔开（见下一块），要意识到主干是 distinguish…a more formal kind of education。

within the broad educational process which we have been so far considering,（插入语：介词短语作 distinguish 的范围状语 + which 定语从句修饰 process）采分→在我们迄今为止一直在讨论的广义教育过程之中

难点：插入语隔开主干宾语；which 定语从句修饰 educational process，have been considering 现在完成进行时整块是插入语，两端有逗号包围（A3）。within…process 是 distinguish 的范围状语，译「在…之中（区分出）」。which we have been so far considering 是 which 定语从句修饰 process，have been considering 是现在完成进行时强调「一直在…直到现在」，译「我们迄今/到目前为止一直在讨论的」。broad 译「广义的/宽泛的」，与下文 more formal 形成对比。

a more formal kind of education（distinguish 的宾语（被插入语推后了））采分→一种更为正式的教育

难点：more formal 与上文 broad 形成对比；这才是 distinguish 真正的宾语回到主干：distinguish a more formal kind of education——这才是 distinguish 的宾语，前面那段是插入的范围状语。more formal 是与「广义教育过程」中的「附带式教育」相对的「更正式的（教育）」，译「一种更为正式的教育（形式）」。

– that of direct tuition or schooling.（破折号引导的同位语，解释 a more formal kind of education）采分→——即直接讲授或学校教育（的那种）

难点：破折号 = 解释说明；that 指代前面的 kind of education；tuition 熟词僻义=「讲授/教学」破折号在英语里常引出解释/同位语（A5），汉译用「即/也就是」或保留破折号。that 是指示代词，回指 a more formal kind of education，that of direct tuition or schooling 即「直接讲授或学校教育的那种（教育）」。tuition 在此不是「学费」（中国学生最熟的义项），而是「讲授、教学」（A2 熟词僻义，重灾区）。schooling 译「学校教育」。